《細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)的交換》說課稿

1、Word - 43 -細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)的交換說課稿篇1：細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)的交換說課稿 細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)的交換說課稿 一、說教材 細(xì)胞內(nèi)外的物質(zhì)交換是選自北師大版高中生物必修1分子與細(xì)胞第3章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是在前面第一章學(xué)習(xí)過細(xì)胞的化學(xué)組成上，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞物質(zhì)代謝的學(xué)問。本節(jié)包括“細(xì)胞是一個開放的生命系統(tǒng)”“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式”“人工膜的研制與應(yīng)用”4各部分，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)為后面連續(xù)學(xué)習(xí)真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和主要功能，做好了鋪墊?？梢哉f本節(jié)課對學(xué)好生物學(xué)科起到了舉足輕重的作用。 二、說學(xué)情 本節(jié)的授課對象是高一的同學(xué)，在學(xué)校階段，同學(xué)對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學(xué)習(xí)

2、，同學(xué)已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，水分跨膜運(yùn)輸實例的基礎(chǔ)，把握了蛋白質(zhì)多樣性的學(xué)問，為新學(xué)問的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。并且還具備了肯定的認(rèn)知力量，思維的目的性，連續(xù)性和規(guī)律性也已初步建立，能獨(dú)自思索，對生活現(xiàn)象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的方法。同時經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習(xí)，他們具備了群體爭論，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的力量。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思索，需要老師的引導(dǎo)。 三、說教學(xué)目標(biāo) 1、能舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)，能理解并說出被動運(yùn)輸與主動運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)。 2、培育同學(xué)樂觀思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，參加集體爭論和合作，形成勇于探究的科學(xué)態(tài)度

3、。 3、形成結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn)。 四、說教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健?難點(diǎn)：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健?五、說教法學(xué)法 我所使用的教學(xué)方法有講授、問答、爭論、讀書指導(dǎo)等。 六、說教學(xué)過程 1、導(dǎo)入新課 愛好是最好的老師，同學(xué)的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點(diǎn)，開課之初，我首先多媒體展現(xiàn)生活實例科學(xué)討論發(fā)覺，海帶細(xì)胞內(nèi)碘的濃度比四周海水中高200萬倍，輪藻細(xì)胞中的K+的濃度比它所生存環(huán)境中的K+的濃度高63倍，大多數(shù)動物細(xì)胞內(nèi)K+的濃度都高于細(xì)胞外液，而Na+的濃度卻低于細(xì)胞外液。并提問通過上面的事實可以推想，細(xì)胞在生活中，必需不停地與外界交換物質(zhì)，細(xì)胞是通過什

4、么樣的方式與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的呢？方式又有哪些呢？順勢引出課題。 2、新課綻開 本節(jié)課主要包括小分子物質(zhì)的運(yùn)輸主動運(yùn)輸與被動運(yùn)輸和大分子物質(zhì)的運(yùn)輸胞吞與胞吐。 對于第一部分學(xué)問里主要有：自由集中、幫助集中、主動運(yùn)輸。對于自由集中這部分學(xué)問，我會向同學(xué)說明，用較高濃度的蔗糖溶液處理植物細(xì)胞時，細(xì)胞中的水分會向外滲透。細(xì)胞水水后，原生質(zhì)層（主要包括細(xì)胞膜、液泡膜和這兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)）會發(fā)生收縮與細(xì)胞壁分別，這是質(zhì)壁分別現(xiàn)象，假如用水替代蔗糖溶液，發(fā)生質(zhì)壁分別的細(xì)胞又恢復(fù)正常。并提問： 細(xì)胞在什么狀況下發(fā)生質(zhì)壁分別和復(fù)原？ 在細(xì)胞質(zhì)壁分別和復(fù)原的過程中，液泡體積的變化與細(xì)胞內(nèi)外水分流淌的關(guān)系？在農(nóng)

5、業(yè)生產(chǎn)中為什么會由于施肥過多產(chǎn)生“燒苗”現(xiàn)象？干旱時候作物為什么會發(fā)生枯萎現(xiàn)在？這些現(xiàn)象說明白什么。對于這些問題讓同學(xué)們進(jìn)行小組爭論，在同學(xué)爭論時我也會參加其中，幫他們解疑答惑，引導(dǎo)他們找到正確的答案。從而順當(dāng)讓同學(xué)把握這個學(xué)問點(diǎn)。即原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜，水分進(jìn)出細(xì)胞時，是從單位體積水分子數(shù)量多的一側(cè)向水分子書量少的一側(cè)轉(zhuǎn)運(yùn)，這種物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式叫做自由集中。 氧氣、二氧化碳、甘油、乙醇、苯等小分子物質(zhì)，都是通過自有集中的方式進(jìn)出細(xì)胞。 對于幫助集中，我首先會播放視頻動畫，之后會要求同學(xué)自學(xué)什么是幫助集中？幫助集中與自由集中的區(qū)分是什么？通過視頻的整體熟悉，以及自主學(xué)習(xí)，同學(xué)就能很好的把

6、握幫助集中，離子和一些較大的分子（葡萄糖），不能自由地通過細(xì)胞膜，它們需要細(xì)胞膜上載體蛋白的幫助，順濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞，這種物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式叫幫助集中。幫助集中需要載體蛋白，自由集中不需要。 主動運(yùn)輸是一個難點(diǎn)學(xué)問，我會采納資料分析的形式，讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)資料，爭論，從而解決這個難點(diǎn)。呈現(xiàn)科學(xué)家利用蝗蟲馬氏管做的.試驗（資料：一位科學(xué)工曾做過下面的試驗：從活蝗蟲體內(nèi)當(dāng)心地分別出馬氏管，并馬上投入不含酚紅的昆蟲任氏液中。然后從任氏液中取幾條馬氏管放在潔凈的載玻片上，滴一滴含有酚紅的昆蟲任氏液，在顯微鏡下觀看，結(jié)果看到了馬氏管腔內(nèi)的紅色染料逐步積累，并漸漸超過管外的濃度。然后，他又取了幾條馬氏管，

7、放在60以上的水浴鍋中進(jìn)行水浴，使馬氏管失去活性，再重復(fù)上面的操作，在顯微鏡下觀看到紅色的液體很快就會進(jìn)入蝗蟲馬氏管的管腔內(nèi)，并始終保持管腔內(nèi)外溶液的顏色一樣。）并提問：在資料中試驗結(jié)果是怎么樣的？為什么會消失這樣的結(jié)果？之后師生共同總結(jié)：物質(zhì)通過細(xì)胞膜從濃度低的一側(cè)向濃度高的一側(cè)轉(zhuǎn)運(yùn)時，需要消耗能量，并且需要載體蛋白叫做主動運(yùn)輸。鈉離子、鉀離子等都是通過主動運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)出細(xì)胞的。 為了加深對于三種運(yùn)輸方式的理解，我會出示表格，讓同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行填寫。 對于其次部分學(xué)問：胞吞與胞吐。我會結(jié)合投影以詳細(xì)事例引入，如用一種無毒燃料（例如剛果紅）將酵母菌染成紅色，放到草履蟲培育液中，不久

8、草履蟲細(xì)胞里面消失了紅色的食物泡。這種草履蟲吞噬酵母菌的作用稱為胞吞。然后介紹胞吞和胞吐作用，當(dāng)然我也會采納計算機(jī)動畫直接形象地模擬教材中變形蟲吞噬單細(xì)胞生物的過程，使同學(xué)理解大分子物質(zhì)和顆粒性物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。 以上是授課的全部內(nèi)容。 3、小結(jié)作業(yè) 最終師生共同總結(jié)。作業(yè)部分我留了開放式的作業(yè)：查閱細(xì)胞膜在生活、生產(chǎn)中對人類有什么作用，將學(xué)問延長到其次課堂。 七、說板書設(shè)計 篇2：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量說課稿 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量說課稿 （一）教材的地位、作用 “細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”是人教版生物學(xué)七班級上冊其次單元其次章第一節(jié)的內(nèi)容。本章細(xì)胞的生活以全新的視角引導(dǎo)同學(xué)熟悉細(xì)胞是

9、有生命的，細(xì)胞的生活不但需要物質(zhì)和能量，還需要信息。本章包括“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”、“細(xì)胞核是遺傳信息庫”和“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”三小節(jié)。本節(jié)“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”，主要敘述了細(xì)胞中有哪些物質(zhì)、細(xì)胞膜掌握物質(zhì)的進(jìn)出和細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器等內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述的。本節(jié)內(nèi)容雖然比較抽象，與同學(xué)的距離較遠(yuǎn)，教學(xué)難度較大，但本節(jié)內(nèi)容在本章有著重要的作用。同學(xué)通過學(xué)習(xí)能明白細(xì)胞并不是靜止不動的，而是具有生命力，細(xì)胞膜能掌握物質(zhì)的進(jìn)出，細(xì)胞內(nèi)還有能量轉(zhuǎn)換器。因此，本課內(nèi)容為后面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊，打下了基礎(chǔ)。 （二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立 1.教學(xué)重點(diǎn) 細(xì)胞中含

10、有哪些物質(zhì)，以及細(xì)胞膜掌握物質(zhì)進(jìn)出。 描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。 2.教學(xué)難點(diǎn) 細(xì)胞膜具有掌握物質(zhì)進(jìn)出的功能； 細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 （三）如何進(jìn)行取材的分析和處理 本節(jié)內(nèi)容多、抽象，同學(xué)難于理解，并且同學(xué)不具備一些物理、化學(xué)學(xué)問，針對同學(xué)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，我大膽嘗試?yán)谜n件，強(qiáng)化直觀效果，比如：導(dǎo)入新課，我通過一段“植物體由小長大”的錄像，再配以生動的語言來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)的求知欲望。又如：糖溶解于水的過程和細(xì)胞膜如何掌握物質(zhì)的進(jìn)出都制作成動態(tài)的過程，加深同學(xué)對物質(zhì)是由分子組成的、分子是不斷運(yùn)動的和細(xì)胞膜是怎樣

11、掌握物質(zhì)進(jìn)出的熟悉。另外同學(xué)對分子和原子這些微觀粒子難于理解，我通過水分子與原子的結(jié)構(gòu)模型的展現(xiàn)，把抽象的問題直觀化、詳細(xì)化，以便于同學(xué)對學(xué)問的把握。關(guān)于細(xì)胞中所含物質(zhì)的分類，我采納同學(xué)分組探究的方式學(xué)習(xí)，并通過同學(xué)試驗探究的方法，加強(qiáng)同學(xué)對有機(jī)物和無機(jī)物能否燃燒的熟悉。為了解決細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體對能量的轉(zhuǎn)換這個難點(diǎn)，我采納了舉實例、演示試驗（手搖式發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)動）的方式來組織教學(xué)。讓同學(xué)親自參加活動，深切感受到能量的轉(zhuǎn)換過程，從而調(diào)動了同學(xué)的愛好。讓同學(xué)在愛好中學(xué)到了新學(xué)問，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。 本節(jié)教學(xué)要留意合理利用重、難點(diǎn)來啟發(fā)思維，要一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著學(xué)問的因果關(guān)系，

12、運(yùn)用規(guī)律思維抓住同學(xué)的思路，同時也培育了同學(xué)分析、推理的力量。例如，分子與原子、無機(jī)物和有機(jī)物、能量與能量轉(zhuǎn)換器、線粒體和葉綠體等概念的給出，細(xì)胞膜掌握物質(zhì)的進(jìn)出以及細(xì)胞生活需要能量的學(xué)問，老師要樂觀運(yùn)用形象的比方、舉例、類比、推理的方式教學(xué)，使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念詳細(xì)化、形象化，并與生活聯(lián)系起來、縮短抽象學(xué)問與同學(xué)之間的距離。同時，鼓舞同學(xué)課后自己設(shè)計試驗，培育了同學(xué)動手實踐力量和科學(xué)探究力量。另外，還要適時地通過同學(xué)看圖、閱讀、爭論、思索、探究等活動來培育同學(xué)的觀看、分析處理信息、表達(dá)溝通的力量和集體協(xié)作精神。明確要求，不隨便拔高，加強(qiáng)課堂上同學(xué)的活動，不要急于給出結(jié)論，

13、盡可能讓同學(xué)自己去概括和體驗。敬重同學(xué)的思維方式，大膽讓同學(xué)用他們自己的思維方式去解決問題，老師“以逸待勞”效果反而更好。 （四）學(xué)情分析 通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)已有肯定的了解和熟悉，對動植物細(xì)胞的區(qū)分也已把握，但對細(xì)胞中究竟有哪些物質(zhì)，這些物質(zhì)是如何進(jìn)出細(xì)胞的，以及細(xì)胞是如何完成各項生命活動的卻不盡了解，同學(xué)對本節(jié)課的學(xué)問感到奇怪、新奇而又難于理解。本課時要求同學(xué)對細(xì)胞的熟悉上升到對細(xì)胞的生活有一個基本了解，并進(jìn)一步理解細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。這就要求老師為同學(xué)制造一個輕松、開心的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，讓同學(xué)學(xué)會參加，學(xué)會合作、學(xué)會溝通。本課時設(shè)計同學(xué)采納自

14、學(xué)探究、小組合作探究的方法來學(xué)習(xí)，真正讓同學(xué)感到自己是學(xué)習(xí)的主體。 （五）目標(biāo)分析 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1.學(xué)問目標(biāo) 同學(xué)能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有掌握物質(zhì)進(jìn)出的功能。 能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 同學(xué)通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。 2.力量目標(biāo) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)具有運(yùn)用觀看、推想、分析、比較等方法去解決生物學(xué)問題的力量，培育同學(xué)發(fā)散思維力量和規(guī)律推理力量。 會組織語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高同學(xué)的口頭表達(dá)力量。 培育同學(xué)小組合作探究，自己設(shè)計試驗、擅長思索、與人合作的力量，提高自主探究

15、學(xué)習(xí)的力量。 培育同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、獨(dú)自思索的終身學(xué)習(xí)力量。 通過同學(xué)課后的技能訓(xùn)練，培育同學(xué)自己設(shè)計試驗的動手實踐力量、創(chuàng)新精神以及科學(xué)探究的力量。 3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 通過對細(xì)胞中物質(zhì)的熟悉和細(xì)胞內(nèi)能量的理解，使同學(xué)能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)，逐步建立“細(xì)胞是結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”這一生物學(xué)基本觀點(diǎn)。 培育同學(xué)相互合作的精神，學(xué)會敬重和理解他人發(fā)表的看法。 培育同學(xué)樂于探究生命的神秘，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度、肯定的探究精神和創(chuàng)新意識。 （六）教學(xué)方法 1、說教法：教學(xué)中運(yùn)用演示法、談話法、爭論法、類比法、推理法、啟發(fā)式教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)手段法等多種教學(xué)手段來突出重點(diǎn)和突破難

16、點(diǎn)。 2、說學(xué)法 ： 教學(xué)中設(shè)計以同學(xué)自學(xué)探究和小組合作探究為主，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。 （七）過程分析 主要是從以下四個環(huán)節(jié)來設(shè)計本課時的教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程 老師活動同學(xué)活動 （一） 創(chuàng)設(shè)情景, 激發(fā)愛好人們常說：“良好的開端是勝利的一半?！焙玫膶?dǎo)入，能激發(fā)同學(xué)的留意力，營造良好的課堂氣氛。我設(shè)計的導(dǎo)入是讓同學(xué)通過錄像的觀看和老師的介紹，使同學(xué)明白細(xì)胞也與植物體一樣會漸漸長大年輕和死亡，細(xì)胞每時每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動。新課引入的方式，可以激發(fā)探究細(xì)胞神秘的愛好和求知欲望，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。同學(xué)通過觀看形象生動的畫面，知道了細(xì)胞會長大、變老、死亡以及形成新的細(xì)胞，理解細(xì)胞

17、是活的，它是構(gòu)成生物體的基本單位。動植物體都是由很多細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。 （二） 誘導(dǎo)發(fā)覺， 引出問題 關(guān)于“細(xì)胞中有哪些物質(zhì)”的教學(xué)。 1、“細(xì)胞中含有的物質(zhì)”是本節(jié)的重點(diǎn)，我先后采納了老師設(shè)問引出問題 同學(xué)分析推想 、得出結(jié)論 、小組合作探究等多種手段，使同學(xué)參加教學(xué)。 2、關(guān)于細(xì)胞中所含物質(zhì)的分類，我采納同學(xué)爭論的方式學(xué)習(xí)，并通過同學(xué)試驗探究的方法，加強(qiáng)同學(xué)對有機(jī)物和無機(jī)物能否燃燒等特性的熟悉。 3、針對同學(xué)對分子與原子的概念難于把握的特點(diǎn)我嘗試運(yùn)用課件，將糖溶解于水的過程通過老師演示試驗和制作成動態(tài)課件，加深同學(xué)對物質(zhì)是由分子組成、分子是不斷運(yùn)動的熟悉。另外同學(xué)

18、對分子和原子這些微觀粒子難于理解，把抽象的問題直觀化、詳細(xì)化，以便于同學(xué)對學(xué)問的把握。 4、“細(xì)胞膜掌握物質(zhì)的進(jìn)出”既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過老師提問：“除了剛才我們提到的這些物質(zhì)，細(xì)胞中還有一些廢物，你知道細(xì)胞在生活過程中會產(chǎn)生哪些廢物呢？這些廢物不準(zhǔn)時排出行嗎？那么這些物質(zhì)是怎樣進(jìn)入細(xì)胞，而廢物又是怎樣排出去的呢？你們認(rèn)為是細(xì)胞中哪一個結(jié)構(gòu)來掌握的呢？”問題層層深化，誘導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺，引出同學(xué)探究細(xì)胞膜功能的問題。由于內(nèi)容抽象，我是將細(xì)胞膜的這一功能制作成動畫，讓同學(xué)自己歸納和總結(jié)其功能，老師在這一過程中賜予同學(xué)有效的指導(dǎo)，對突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)特別重要。 1、同學(xué)分析思索老師所供應(yīng)的事實，進(jìn)行活動

19、一：推想細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？進(jìn)一步得出結(jié)論。 2、同學(xué)活動二：同學(xué)分組爭論細(xì)胞中物質(zhì)的分類。通過閱讀、同學(xué)演示試驗和比較，讓同學(xué)了解無機(jī)物和有機(jī)物的特性。 3、認(rèn)真觀看演示試驗和模型展現(xiàn)，體會物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。嘗試分析糖溶于水的緣由，理解這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，分子是不斷運(yùn)動著的，分子是由比分子更小的微粒原子組成的。 4、通過老師啟發(fā)同學(xué)的思維和同學(xué)觀看“細(xì)胞膜掌握物質(zhì)的進(jìn)出”的動畫課件，同學(xué)形象、生動的把握細(xì)胞膜能掌握物質(zhì)進(jìn)出，同學(xué)能層層深化，分析、思索、爭論，最終得出結(jié)論。 （三） 合作探究， 解決問題 1、“細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器”和“細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用”是重點(diǎn)

20、也是難點(diǎn)，我先后采納類比、設(shè)問 、舉例、看圖 的手段，讓同學(xué)自己歸納細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)化器是線粒體和葉綠體。接著我通過舉例和同學(xué)演示試驗（手搖式發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)動），讓同學(xué)理解能量有不同的形式，并且能量能從一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式。 2、“細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用”是在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)以小組合作探究方式來學(xué)習(xí)線粒體和葉綠體是怎樣轉(zhuǎn)換能量的。這樣同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量得到很好的培育，而且學(xué)習(xí)熱忱更高漲，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。1、通過同學(xué)對書上圖片進(jìn)行分析，得出物體的運(yùn)動和生物的生活都需要能量。 2、通過同學(xué)演示試驗，讓同學(xué)知道能量有光能、熱能、化學(xué)能等多種形式，并且可以從一種

21、形式轉(zhuǎn)變成另一種形式。 3、同學(xué)通過小組合作學(xué)習(xí)的方式共同探討線粒體和葉綠體是怎樣轉(zhuǎn)換能量的。從中同學(xué)不但學(xué)會思索、學(xué)會溝通、學(xué)會合作，而且小組的團(tuán)隊精神也得到培育。 （四） 師生小結(jié)（課件顯示） 通過同學(xué)自我測試本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容 ，檢查同學(xué)對學(xué)問的把握狀況，培育同學(xué)歸納、總結(jié)學(xué)問的力量，并準(zhǔn)時給其插漏補(bǔ)缺，完成教學(xué)目標(biāo)。 篇3：細(xì)胞說課稿 一、說教材 1.教材的地位和作用： 本節(jié)前面講授了顯微鏡的使用，后面是對單細(xì)胞和多細(xì)胞動植物的學(xué)習(xí)，說明細(xì)胞這節(jié)課在整本教材中起到了承上啟下的作用，在新版教材中把細(xì)胞這節(jié)從原來的第五章調(diào)整到現(xiàn)在的其次章，可見其重要性，所以學(xué)好這節(jié)課將為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的

22、基礎(chǔ)。 2.教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合50個重要概念和同學(xué)的實際狀況，我確定以下三維目標(biāo)： （1）學(xué)問與技能： 闡明細(xì)胞是生物體生命活動的基本單位； 了解動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)及異同點(diǎn)； 說明細(xì)胞各部分的功能； 描述細(xì)胞分裂的基本過程。 （2）過程與方法： 通過對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，嘗試制作細(xì)胞模型。 （3）情感態(tài)度與價值觀： 注意培育同學(xué)養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度；關(guān)注細(xì)胞生物學(xué)的進(jìn)展以及對人類生活的影響。 3.教學(xué)重難點(diǎn) 依據(jù)新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，我確定的： 教學(xué)重點(diǎn)是：動植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能以及它們結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)； 教學(xué)難點(diǎn)是：動植物細(xì)胞分裂的基本過程。 突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：通過播放：動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

23、和動植物細(xì)胞分裂圖等多媒體課件，讓同學(xué)充分觀看，思索，并歸納總結(jié)學(xué)問點(diǎn)，以突破重難點(diǎn)。 二、說同學(xué) 七班級同學(xué)年齡雖小，但已初步的具備了觀看事物，收集整理信息，獨(dú)自思索和與他人合作的力量，他們喜愛表現(xiàn)自己，樂于發(fā)表自己的見解，因此，在教學(xué)過程中，要適時引導(dǎo)同學(xué)并激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。 三、說教法 本節(jié)課是圍繞概念教學(xué)這一理念來綻開教學(xué)的。在教學(xué)中主要采納以下三種教學(xué)方法： 1. 探究式教學(xué)法：通過細(xì)心設(shè)問來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 2. 多媒體幫助教學(xué)法：對于本節(jié)課的重難點(diǎn)，我用多媒體幫助教學(xué)，這樣可以化抽象為詳細(xì)，使同學(xué)簡單理解。 3. 對比教學(xué)法：比較法是培育同學(xué)思維力量的一種方法，也是認(rèn)是事物

24、的的基本方法之一，通過比較動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)讓同學(xué)更簡單把握學(xué)問點(diǎn)。 四說學(xué)法 要提高40分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)法指導(dǎo)具有重要意義。依據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)學(xué)問結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，同學(xué)可以通過自主學(xué)習(xí)法和探究學(xué)習(xí)法來學(xué)習(xí)本課。 五說教學(xué)程序 在本節(jié)的教學(xué)過程中，我圍繞四個重要概念綻開教學(xué)，注意突出重難點(diǎn)，最大限度地調(diào)動同學(xué)參加課堂的樂觀性和主動性，這一部分我將分為五個環(huán)節(jié)： 1.組織教學(xué)并讓同學(xué)導(dǎo)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。（12分鐘） 通過導(dǎo)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)讓同學(xué)明確本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師指出重難點(diǎn)，這是生物教學(xué)一個不容忽視的環(huán)節(jié)。 2.導(dǎo)入新課。（12分鐘） 導(dǎo)入時通過展現(xiàn)四張圖片導(dǎo)入新課。 3.講授新課。（2025分鐘） 在

25、講授新課過程中，首先向同學(xué)闡明細(xì)胞的定義：細(xì)胞是生物體生命活動的基本單位。這是第一個重要概念。 接下來是其次個重要概念動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為了突破這個學(xué)問點(diǎn)，我用多媒體來幫助教學(xué)，利用這種教學(xué)方法可以使同學(xué)對動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)一目了然，便利同學(xué)把握。 對于動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)分這個重要概念我采納了探究式教學(xué)法和對比教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，老師提出的問題，同學(xué)自己通過閱讀，觀看，對比和爭論等途徑來得出結(jié)論。這樣做可以培育同學(xué)的觀看力量和歸納總結(jié)的力量。之后我用近三年的結(jié)業(yè)試題來鞏固這個學(xué)問點(diǎn)，意在讓同學(xué)對該學(xué)問點(diǎn)引起重視。 在鞏固之后我會把動植物細(xì)胞的對比結(jié)構(gòu)圖再次呈現(xiàn)，來檢驗同學(xué)的階段學(xué)習(xí)效果，同學(xué)每說一個

26、結(jié)構(gòu)我會補(bǔ)充這個結(jié)構(gòu)的作用，并且讓同學(xué)在教材中重點(diǎn)標(biāo)注，讓同學(xué)在整個學(xué)習(xí)過程中不脫離開教材。 最終一個重要概念說的是細(xì)胞的分裂，由一粒玉米種子是如何長成一棵玉米植株？這個問題引入這個重要概念，通過課件展現(xiàn)細(xì)胞分裂的過程，由同學(xué)來描述分裂過程，以此來培育同學(xué)歸納總結(jié)的力量。 4.課堂小結(jié)。（35分鐘） 讓同學(xué)總結(jié)本課所學(xué)的學(xué)問點(diǎn)并通過做結(jié)業(yè)試題來強(qiáng)化同學(xué)的記憶。 機(jī)動教學(xué)（510分鐘） 在教學(xué)過程中我還設(shè)立了兩個特色活動，一個是連連看，一個是學(xué)問競猜，通過這兩個活動來提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，下面我來演示過程。 5.板書設(shè)計 我將這樣設(shè)計本課的課堂板書，我認(rèn)為這樣設(shè)計比較直觀系統(tǒng)，一目了然，簡要體現(xiàn)了

27、本節(jié)的學(xué)問點(diǎn)，便于同學(xué)把握理解。 六教學(xué)反思 為了凸顯這節(jié)課中的重要概念，我以同學(xué)為主體進(jìn)行教學(xué)，要知道，老師的“導(dǎo)”應(yīng)立足于同學(xué)的“學(xué)”之上，要以學(xué)法為重心，放手讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，主動參加到整個教學(xué)過程中，力求使同學(xué)在樂觀、開心的課堂氛圍中提高自己的熟悉水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 篇4：構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)是什么 蛋白質(zhì)（protein）是生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，是有機(jī)大分子，是構(gòu)成細(xì)胞的基本有機(jī)物，是生命活動的主要承受者。沒有蛋白質(zhì)就沒有生命。氨基酸是蛋白質(zhì)的基本組成單位。它是與生命及與各種形式的生命活動緊密聯(lián)系在一起的物質(zhì)。機(jī)體中的每一個細(xì)胞和全部重要組成部分都有蛋白質(zhì)參加。蛋白質(zhì)占人體重量的

28、16%20%，即一個60kg重的成年人其體內(nèi)約有蛋白質(zhì)9.612kg。 人體內(nèi)蛋白質(zhì)的種類許多，性質(zhì)、功能各異，但都是由20多種氨基酸按不同比例組合而成的，并在體內(nèi)不斷進(jìn)行代謝與更新。被食入的蛋白質(zhì)在體內(nèi)經(jīng)過消化分解成氨基酸，吸取后在體內(nèi)主要用于重新按肯定比例組合成人體蛋白質(zhì)，同時新的蛋白質(zhì)又在不斷代謝與分解，時刻處于動態(tài)平穩(wěn)中。 篇5：細(xì)胞增殖說課稿 一、教材內(nèi)容及地位 “細(xì)胞的增殖”是必修一分子與細(xì)胞第六章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容大致分為“細(xì)胞不能無限長大”，“細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖”，“有絲分裂”和“無絲分裂”四部分。重點(diǎn)以植物細(xì)胞有絲分裂過程為例學(xué)習(xí)有絲分裂的學(xué)問，并通過比較，讓同學(xué)觀看并

29、歸納動物和植物細(xì)胞有絲分裂的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。繼而領(lǐng)悟出二者的相同點(diǎn)：親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制后，平均安排到兩個子細(xì)胞中去，從而保持了遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性，即是有絲分裂的重要意義。 本節(jié)內(nèi)容在高中生物學(xué)習(xí)中起到了承下啟上的作用。同學(xué)從前面幾章了解了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成，結(jié)構(gòu)和功能之后，自然而然地過渡到細(xì)胞增殖，學(xué)習(xí)起來并不會很生疏；同時，細(xì)胞增殖也是以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂，DNA復(fù)制以及遺傳信息的傳遞，遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容更是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)問目標(biāo)： 1.使同學(xué)把握細(xì)胞生長和增殖的周期性，明確細(xì)胞增殖對維持一切生命活動和連續(xù)種族的意義。 2.知道細(xì)胞增殖的方式和意義。 3.

30、區(qū)分有絲分裂各時期，把握細(xì)胞有絲分裂各時期的特點(diǎn)及染色體、DNA的變化規(guī)律。 4.會區(qū)分動物和植物細(xì)胞有絲分裂的不同。 （二）力量目標(biāo)： 1.培育同學(xué)觀看問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法處理和分析試驗數(shù)據(jù)的力量。 2.養(yǎng)成批判性思索問題的力量。 3.能夠利用多媒體獵取生物信息。 （三）情感目標(biāo)： 1.使同學(xué)學(xué)會從微觀把握生物體的變化，并形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)思想。 2.樹立辯證唯物主義的運(yùn)動觀、進(jìn)展觀。 三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞周期及植物細(xì)胞有絲分裂的過程。 教學(xué)難點(diǎn)：植物細(xì)胞有絲分裂各個時間DNA、染色體的變化規(guī)律。 難點(diǎn)突破：通過觀看動態(tài)的多媒體課件，使抽象問題詳細(xì)化，再結(jié)合傳統(tǒng)講授的教

31、學(xué)模式，使簡單的問題變得易于接受，同時以啟發(fā)式的問題引導(dǎo)同學(xué)深化思索，再加以隨堂訓(xùn)練，攻克難點(diǎn)的同時完成力量目標(biāo) 四、學(xué)情分析 本節(jié)授課對象為高一的同學(xué)： 1、同學(xué)在學(xué)校已學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，對有關(guān)癌癥的學(xué)問也有所了解，具有肯定的生物學(xué)學(xué)問基礎(chǔ)。 2、對生物學(xué)的學(xué)習(xí)愛好較高，主動性強(qiáng)，再加上多媒體的使用，同學(xué)很簡單樂觀主動地參加到學(xué)習(xí)中來。 3、高一同學(xué)歸納，綜合和抽象思維力量較差。 五、教學(xué)方法 講授法、直觀教學(xué)法、點(diǎn)評-點(diǎn)撥法、自學(xué)導(dǎo)思法 六、學(xué)法指導(dǎo) 引導(dǎo)同學(xué)形成“感知-辨認(rèn)-概括-定義-遷移”的概念學(xué)習(xí)模式。 七、教學(xué)程序 （一）、問題導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好 從同學(xué)最感愛

32、好的事情動身，更簡單吸引同學(xué)參加，自主學(xué)習(xí)并且能夠自然應(yīng)用到生活實踐中去。本節(jié)課中，以生命的起源和人體的神秘提出問題：“我是從哪里來的？”這樣設(shè)疑，既可以把細(xì)胞和個體聯(lián)系起來，為將來學(xué)習(xí)胚胎發(fā)育和遺傳變異奠定基礎(chǔ)，又能回顧在細(xì)胞學(xué)說中熟悉到的細(xì)胞的來源。 （二）、觀看現(xiàn)象，積累直觀熟悉，培育同學(xué)自主探究力量。 這個環(huán)節(jié)的實施必需在同學(xué)充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上來完成。先連續(xù)播放細(xì)胞分裂的動態(tài)過程動畫，讓同學(xué)自己找出規(guī)律。指出細(xì)胞周期的概念。提出問題“細(xì)胞周期的起點(diǎn)和終點(diǎn)為什么要以一次分裂完成時作為界限呢？”。同學(xué)通過思索，得出答案，找出分裂間期和分裂期的時間特點(diǎn)。 多媒體展現(xiàn)各時期圖像，由同學(xué)自己總結(jié)各

33、時期的特點(diǎn)，使同學(xué)初步對各時期的細(xì)胞圖像建立直觀的熟悉。再通過表格，讓同學(xué)歸納各時期的染色體和DNA等的變化，師生共同總結(jié)填表。這樣可以將全部同學(xué)的學(xué)習(xí)成果加以總結(jié)和統(tǒng)一，使同學(xué)將剛剛獲得的學(xué)問系統(tǒng)化。 （三）、課堂反饋，準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)。 同學(xué)在課堂小結(jié)后，進(jìn)行課堂反饋 （一），完成學(xué)案，解決實際問題。在這個過程中，同學(xué)會發(fā)覺有絲分裂各時期的特點(diǎn)記憶不牢，無法順當(dāng)?shù)赜脕斫忸}。于是，師生通過共同總結(jié)，講授“諧音記憶法”。在教學(xué)中，我比較注意對同學(xué)記憶方法的指導(dǎo)。生物學(xué)的學(xué)問點(diǎn)雜而多，同學(xué)只有記住了，才能敏捷運(yùn)用。同學(xué)在快速記憶后，連續(xù)完成課堂反饋 （二），該反饋中所選題型難度加大，同學(xué)仍能順當(dāng)完成

34、，說明上述方法使用得當(dāng)。其中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓兩組同學(xué)到黑板貼圖，將各時期圖像排序，這樣更能促使同學(xué)樂觀參加到學(xué)習(xí)中來。 （四）制作模型，演示說明，理解有絲分裂過程。 同學(xué)依據(jù)所學(xué)學(xué)問，分組進(jìn)行實踐?？梢岳眉舻?、紙、彩筆制作立體模型，也可以用不同顏色的筆畫平面模型。由于時間關(guān)系，各學(xué)習(xí)小組分別選擇一個時期作為制作對象。完成后，各小組選擇作品評價，并讓同學(xué)描述和演示他們完成的模型，同學(xué)能夠體驗到學(xué)習(xí)的成就感。 （五）圖像觀看，自主分析，總結(jié)植物細(xì)胞和動物細(xì)胞有絲分裂的異同。 在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)很簡單找出二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，填寫在表格項目中。通過觀看比較，進(jìn)展和完善同學(xué)的識圖力量和分

35、析力量。 （六）完成作業(yè)，找出有絲分裂過程中DNA和染色體的變化規(guī)律。 DNA和染色體的變化規(guī)律，可以作為本節(jié)的內(nèi)容檢驗和練習(xí)來完成，以前面的試驗和圖像觀看為基礎(chǔ)，同學(xué)能夠在作業(yè)題中完成DNA和染色體的變化曲線，老師在同學(xué)完成作業(yè)后要加以總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。 （七）老師小結(jié)，聯(lián)系下節(jié)內(nèi)容，使學(xué)問具有連貫性。 八、教學(xué)反思 本節(jié)課課堂教學(xué)內(nèi)容較多，時間支配緊湊。老師課前必需對各環(huán)節(jié)做好充分支配，印發(fā)學(xué)案，布置預(yù)習(xí)。而同學(xué)是否做好了預(yù)習(xí)，是本節(jié)課能否在規(guī)定的時間內(nèi)完成和達(dá)到抱負(fù)效果的關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容非常抽象，微觀，為此，我很注意課堂資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過課件演示有絲分裂各時期的特點(diǎn)，同學(xué)能很好的感受到

36、細(xì)胞分裂過程是一個連續(xù)地、動態(tài)地過程。同時，我在課堂上充分運(yùn)用了問題探究的方法，盡力挖掘同學(xué)原有的學(xué)問閱歷，注意同學(xué)的主體性學(xué)習(xí)，用探究式問題啟發(fā)同學(xué)，培育同學(xué)的分析、處理問題力量、獵取信息力量以及規(guī)律推理力量等。但是在探究性學(xué)習(xí)過程中，老師如何做好引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，如何調(diào)動每一位同學(xué)的樂觀性，還有待于進(jìn)一步討論。 這就是我對這個教學(xué)內(nèi)容的理解和設(shè)計。感謝大家！ 篇6：細(xì)胞增殖說課稿 說課作為教學(xué)討論的一種新型方式，倍受廣闊老師的親睞，它對提高教學(xué)、教研水平和說課者的素養(yǎng)都有重要的作用，對于高中生物其次章其次節(jié)細(xì)胞增殖一節(jié)的說課，筆者作出如下支配，以此就說課的基本內(nèi)容和方法進(jìn)行討論和探究。 一、

37、說教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)問目標(biāo)：要求同學(xué)把握細(xì)胞分裂對于生物體維持一切生命活動和連續(xù)種族的意義，了解細(xì)胞分裂的三種方式，把握細(xì)胞有絲分裂的過程和各時期的特點(diǎn)及其各時期染色體、DNA數(shù)目變化的規(guī)律，把握動植物細(xì)胞有絲分裂的異同，深刻理解有絲分裂對于生物的生長、發(fā)育和遺傳具有的重要意義。 2.力量目標(biāo)：通過觀看植物細(xì)胞有絲分裂的試驗，著重培育同學(xué)觀看問題、分析問題和動手試驗操作的力量，增加同學(xué)的感性熟悉，讓同學(xué)學(xué)會使用高倍顯微鏡及繪制生物學(xué)圖的方法。 3.德育目標(biāo)：通過觀看和試驗，讓同學(xué)學(xué)會從微觀把握生物體的變化和細(xì)胞增殖，進(jìn)一步認(rèn)清和反對“神創(chuàng)論”，樹立辯證唯物主義的運(yùn)動觀、進(jìn)展觀。 二、說教學(xué)內(nèi)容

38、1.本節(jié)內(nèi)容的地位：本節(jié)內(nèi)容是生命的基本單位細(xì)胞一章的其次節(jié)，前一章介紹了生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，本章的第一節(jié)又介紹了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，本節(jié)講細(xì)胞的增殖，這樣支配具有規(guī)律性，同學(xué)只有在了解細(xì)胞的化學(xué)成分之后，才能更好理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能和各項生命活動，最終的細(xì)胞增殖的教學(xué)，才能讓同學(xué)理解細(xì)胞就像一個生物體一樣，要經(jīng)過生長、年輕、死亡的階段，從而理解細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育、繁殖的基礎(chǔ)，同時，本節(jié)學(xué)問是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳基本規(guī)律的學(xué)問基礎(chǔ)。 2.本節(jié)學(xué)問結(jié)構(gòu)：本節(jié)學(xué)問共九個學(xué)問點(diǎn)，先介紹細(xì)胞增殖的意義，以此推出細(xì)胞分裂的三種方式。第一課時只介紹植物細(xì)胞的有絲分裂，它是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，其中，要求同學(xué)理解細(xì)

39、胞周期的概念，了解細(xì)胞周期的分裂期和分裂間期的時間長短。接著介紹分裂間期的特點(diǎn)和結(jié)果主要是染色體的DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，結(jié)果是每一個染色體形成兩個完全一樣的染色單體，但此時染色體呈絲狀的染色質(zhì)狀態(tài)。分裂的四個時期(前、中、后、末)每個時期都有其自身特點(diǎn)，分裂期內(nèi)染色體消失并平均分到兩個子細(xì)胞，每個子細(xì)胞中均有與親代同數(shù)目、同形態(tài)的一套染色體，說明白有絲分裂保證了子細(xì)胞具有與母細(xì)胞相同的遺傳潛能，保持了細(xì)胞遺傳的穩(wěn)定性。運(yùn)用與植物細(xì)胞有絲分裂作比較的方法，介紹了動物細(xì)胞的有絲分裂。最終介紹細(xì)胞分裂的其次種方式DD無絲分裂。 篇7：細(xì)胞增殖說課稿 一、說教材 （一）教材的地位與作用： 細(xì)胞

40、增殖是人教版高中生物（必修）1的分子與細(xì)胞這一模塊的第六章第一節(jié)內(nèi)容。這一節(jié)分兩個課時，我今日的說課內(nèi)容是第一課時，主要是學(xué)習(xí)細(xì)胞周期的概念和有絲分裂的過程及意義。本章的學(xué)習(xí)，是同學(xué)從前面幾章了解了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能之后，來熟悉細(xì)胞這個系統(tǒng)的產(chǎn)生、進(jìn)展和消亡的過程。因此，本章的學(xué)習(xí)需要以前幾章的內(nèi)容作基礎(chǔ)。另外，細(xì)胞增殖、細(xì)胞分裂、細(xì)胞周期、有絲分裂等概念與必修2中有關(guān)減數(shù)分裂的內(nèi)容聯(lián)系很親密，同時，有絲分裂作為細(xì)胞分裂的一種基本方式，是同學(xué)以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳定律的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)DNA復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)。 （二）教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)問目標(biāo)： 1）、模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)

41、運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長大的緣由。 2）、簡述細(xì)胞生長和增殖的周期性。 3）、概述有絲分裂的過程和各階段的重要特征，尤其是DNA和染色體規(guī)律的變化。 2力量目標(biāo)： 1）嘗試用模擬試驗方法進(jìn)行科學(xué)探究。 2）憑借有絲分裂過程圖，圖文結(jié)合，培育同學(xué)的識圖力量及形象思維力量。 3）通過分組構(gòu)建染色體模型，培育同學(xué)動手操作力量與合作力量。 4）通過用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律，培育同學(xué)分析問題的力量。 3情感目標(biāo)： 1)通過試驗操作，使同學(xué)養(yǎng)成實事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和精神。 2)通過對試驗數(shù)據(jù)的分析和試驗結(jié)果的爭論，使同學(xué)養(yǎng)成批判性思維的力量。 3)通過細(xì)胞增殖過程的學(xué)習(xí)，樹立

42、科學(xué)的生物進(jìn)化觀點(diǎn)和辨證唯物主義世界觀。 （三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) （1）細(xì)胞生長和增殖的周期性。 （2）真核細(xì)胞有絲分裂的過程中染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化。 2.教學(xué)難點(diǎn) （1）細(xì)胞表面積和體積之比與物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系。 （2）真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化。 3、重難點(diǎn)的突破策略： 1通過染色體模型觀看與制作，設(shè)計模擬試驗和制作動態(tài)的多媒體課件，使抽象的問題詳細(xì)化，形象化，簡單的問題簡潔化。 2編順口溜（例如：膜仁消逝顯兩體）關(guān)心同學(xué)記憶有絲分裂各階段染色體的行為。 3利用曲線圖形象化的來表示有絲分裂過程中DNA和染

43、色體數(shù)目的變化，攻克重難點(diǎn)。 二、說教法 1、學(xué)情分析 1高中生抽象思維和綜合思維力量較學(xué)校已有了較大進(jìn)展但還不成熟，已形成了較好的學(xué)習(xí)自主性和主動性。 2同學(xué)學(xué)校時已學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但對細(xì)胞分裂的了解還特別淺顯，總體來說高一同學(xué)生物基礎(chǔ)學(xué)問少，所以要充分利用前五章同學(xué)對于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從培育愛好方面綻開，調(diào)動同學(xué)的樂觀性。 2、教法設(shè)計 1）、這部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，抽象簡單，我會要求同學(xué)做好課前預(yù)習(xí)工作。 2）、探究式教學(xué)法：通過模擬試驗探究，指導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問及對比推理的方法分析試驗數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)同學(xué)用聯(lián)想的方法把模擬試驗結(jié)果遷移到真實細(xì)胞上。采納“探究發(fā)覺”

44、 3)、直觀教學(xué)法：通過多媒體幫助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性，使同學(xué)更好地從感性熟悉上升為理性熟悉。 4)、模型教學(xué)法：利用自制的染色體等物理模型以及數(shù)學(xué)模型，以曲線描述數(shù)量變化規(guī)律，以圖解突出重點(diǎn)。 三、說學(xué)法 課堂上采納自學(xué)法、爭論法、歸納法、模型構(gòu)建法等,激發(fā)同學(xué)樂觀思維,主動探究學(xué)問,對重難點(diǎn)學(xué)問能更好的理解和把握,落實好教學(xué)目標(biāo). 四、說教學(xué)過程 設(shè)疑導(dǎo)入：通過圖片與日常生活現(xiàn)象引誕生物學(xué)問題，依據(jù)同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問水平，創(chuàng)設(shè)問題情景，爭論“與鼠相比，大象的個體很大，是不是組成大象的細(xì)胞體積特殊大？生物體為什么能由小長大？”等產(chǎn)生緣由。 1歸納：生物體的生長包括:細(xì)胞生長增大細(xì)胞的體積和細(xì)胞

45、增殖增加細(xì)胞的數(shù)量 2質(zhì)疑：為什么生物體大多數(shù)是由許多體積小的細(xì)胞組成的，不是由少數(shù)體積大的細(xì)胞組成？為什么細(xì)胞不能始終生長形成大型單細(xì)胞生物？ 3設(shè)計意圖：通過爭論使同學(xué)深化思索，培育質(zhì)疑求實的態(tài)度，又可充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性，引起他們的探究愛好。 新課講授 1、組織同學(xué)分組進(jìn)行模擬探究試驗（預(yù)習(xí)完成）。在試驗過程中指導(dǎo)同學(xué)規(guī)范操作，觀看試驗現(xiàn)象，記錄試驗數(shù)據(jù)。引導(dǎo)同學(xué)思索如何計算瓊脂塊表面積和體積之比，NaOH集中的體積/整個瓊脂塊的體積？讓同學(xué)主動獵取學(xué)問。并留意要同學(xué)把模擬試驗結(jié)果遷移到真正的細(xì)胞上。 結(jié)論:細(xì)胞體積越大，其相對表面積越小，細(xì)胞與四周環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的相對面積也越小，

46、物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降汀?結(jié)論遷移:1、細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大2、細(xì)胞的核質(zhì)比限制了細(xì)胞的長大 ?思索與爭論:既然細(xì)胞越小，細(xì)胞相對表面積就大，細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁?，?xì)胞體積是不是越小越好？ (細(xì)胞體積最小限度，是由完成細(xì)胞功能所必需的基本結(jié)構(gòu)（如核糖體）和物質(zhì)（如酶）所需要的空間打算)。 2組織同學(xué)閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)回答一下問題： （1）細(xì)胞增殖的意義是什么？細(xì)胞以什么方式增殖？ （2）真核生物的細(xì)胞分裂方式有哪些？主要方式是什么？ （3）什么是細(xì)胞周期？細(xì)胞周期分為那幾個階段？時間安排如何？ 設(shè)計意圖：培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量 1）細(xì)胞周期概念的理解，抓住關(guān)鍵詞“連續(xù)

47、分裂的細(xì)胞”，理解哪些細(xì)胞具有細(xì)胞周期哪些細(xì)胞沒有。并結(jié)合模擬動畫，使同學(xué)充分熟悉細(xì)胞周期的起止點(diǎn)及各個時期的特征。”突破重點(diǎn)難點(diǎn) 請同學(xué)回答下列圖示中那些可以代表一個細(xì)胞周期？ 2）植物細(xì)胞有絲分裂的過程 這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要突破這個難點(diǎn)，讓同學(xué)理解各個階段染色體的行為是關(guān)鍵。 (1)通過模擬動畫，展現(xiàn)高等植物有絲分裂各個階段的動態(tài)圖，讓同學(xué)對有絲分裂形成一個整體連續(xù)的印象。 (2）分組讓同學(xué)在課桌上也可以用橡皮泥、紙片等材料簡潔制作染色體模型來表示各個時期的變化，選取制作較好的進(jìn)行展現(xiàn)。 然后老師在黑板上進(jìn)行板書繪圖，逐步的示范講解有絲分裂各個階段的變化，尤其要留意染色體行為的變化。同

48、時協(xié)作使用染色體模型來表示染色體形態(tài)的變化。（如：間期時染色質(zhì)呈瘦長的絲狀。前期染色質(zhì)縮短變粗成染色體，并且每條染色體上包含兩條姐妹染色單體。） （3）引導(dǎo)同學(xué)觀看，并思索各個時期的特點(diǎn)和各個時期DNA和染色體變化并用函數(shù)圖象表示出。為了關(guān)心同學(xué)記憶各時期特點(diǎn)，可以借鑒一些順口溜。 間期：DNA復(fù)制，蛋白質(zhì)合成。分裂期：前期：膜仁消逝顯兩體中期：形定數(shù)晰赤道齊 后期：點(diǎn)裂數(shù)增均兩極末期：兩消兩現(xiàn)重開頭 五.教學(xué)反思 勝利之處 (1)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。聯(lián)系同學(xué)所熟知的日常生活現(xiàn)象，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 我認(rèn)為上這堂課時，通過聯(lián)系生活舉例，較好地調(diào)

49、動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 (2)將模擬試驗引入課堂，通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮同學(xué)課堂主體的作用，使同學(xué)嘗試了一種科學(xué)討論的方法模擬試驗法。這種探究學(xué)習(xí)、生生互動的教學(xué)模式正是新課程改革所提倡的，使同學(xué)由過去的被動接受學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)問。 (3)本節(jié)內(nèi)容抽象，難懂，我對課程資源進(jìn)行了整合優(yōu)化，并利用多媒體課件演示，很好的讓同學(xué)感受到細(xì)胞分裂的連續(xù)性。黑板繪圖和染色體模型的應(yīng)用又克服了多媒體轉(zhuǎn)瞬即逝的缺點(diǎn)，讓同學(xué)能夠參加其中，取得較好的課堂效果。 改進(jìn)不足之處 （1）這節(jié)內(nèi)容較多，老師要做好時間上支配，把握好課堂的節(jié)奏。對模擬試驗方案的爭論可適當(dāng)支配在課前預(yù)習(xí)階段。 （2）教學(xué)過程中有太多的

50、同學(xué)探究、觀看、思索歸納等活動內(nèi)容，時間較難把握。 篇8：物質(zhì)分類說課稿 物質(zhì)分類說課稿 物質(zhì)分類說課稿 一、說教材 物質(zhì)的分類是新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修1其次章第一節(jié)的內(nèi)容，是連接學(xué)?；瘜W(xué)與高中化學(xué)的紐帶和橋梁，是從化學(xué)學(xué)科內(nèi)容方面綻開化學(xué)科學(xué)的起始章節(jié)。在此之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些分類的方法，形成了肯定的分類觀念。自然界和日常生活中，很多事物的分門別類也為同學(xué)的感性熟悉奠定了基礎(chǔ)。為此，教材在編寫時非常注意直觀性和可操做性。本節(jié)課主要是關(guān)心同學(xué)在原有的感性熟悉的基礎(chǔ)上，建立分類的思想并把握交叉分類法和樹狀分類法，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它有關(guān)分類的學(xué)問打下基礎(chǔ)，并引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺和提倡生活中的化學(xué)美

51、。 二、說教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合高一班級同學(xué)的認(rèn)知力量，本節(jié)課，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)問與技能目標(biāo)：同學(xué)通過爭論、動手操作等實踐活動，熟悉并了解物質(zhì)分類的多樣性，能依據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類，把握交叉分類法和樹狀分類法。 過程與方法目標(biāo)：通過“歡樂找伴侶”和“制作化學(xué)樹”課堂探究學(xué)習(xí)活動，培育同學(xué)動腦思索、動眼觀看、動手操作的力量，讓同學(xué)學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在課堂實踐活動中，培育同學(xué)的審美意識，激發(fā)同學(xué)學(xué)化學(xué)、愛化學(xué)的情感。 三、說教學(xué)重、難點(diǎn) 為了關(guān)心同學(xué)形成分類的思想，讓其學(xué)會運(yùn)用不同的方法對身邊的事物進(jìn)行分類，從而把握熟悉物質(zhì)的科學(xué)方法

52、，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確立為讓同學(xué)建立分類的思想并把握常見化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類方法。依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本地區(qū)大部分同學(xué)的實際狀況，我將本節(jié)課的難點(diǎn)確立為：對分類法的理解及其應(yīng)用 四、說教法、學(xué)法 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合。依據(jù)這一理念，我遵循激導(dǎo)探放的原則。教學(xué)中，我細(xì)心設(shè)計活動，誘導(dǎo)同學(xué)思索、操作，鼓舞同學(xué)概括溝通并讓同學(xué)運(yùn)用學(xué)問去大膽創(chuàng)新。同學(xué)作為主體，在學(xué)習(xí)活動中的參加狀態(tài)和參加度是打算教學(xué)效果的重要因素，因此，在學(xué)法的選擇上，我力求在教學(xué)過程中體現(xiàn)出玩中學(xué)學(xué)中玩合作溝通中學(xué)學(xué)后溝通合作的思想。 五、說教學(xué)過程為了體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)活動的主體，我以同學(xué)的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計

53、了如下的教學(xué)過程，總共有六個環(huán)節(jié)。 環(huán)節(jié)一：“三維導(dǎo)航” 設(shè)計圖片展現(xiàn)，通過關(guān)注同學(xué)身邊與化學(xué)有關(guān)的熟識情境，引起同學(xué)共鳴，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)散思維，讓同學(xué)感知分類法與日常生活的聯(lián)系，傳遞新課標(biāo)要求體現(xiàn)的生活中有化學(xué)的信息。 環(huán)節(jié)二：“生活中的化學(xué)” 讓同學(xué)進(jìn)行分組爭論，說一說生活中還有哪些分類的例子，有何意義。這樣的設(shè)計旨在讓同學(xué)體會分類法在生活中的普遍存在性，使同學(xué)熟悉到分類法的重要性。同時也調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，營造出活躍的課堂氣氛，又在同學(xué)的互動中滲透了物質(zhì)分類的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。通過師生之間的互動溝通，歸納整理，引導(dǎo)同學(xué)建構(gòu)分類的相關(guān)學(xué)問，使同學(xué)初步形成分類的思

54、想，得出結(jié)論，從而完成生活中的化學(xué)這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容教學(xué)。 環(huán)節(jié)三：“從生活到化學(xué)” 為了讓同學(xué)直觀感知分類的含義，我設(shè)計了“歡樂找伴侶”探究學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)“物以類聚”的意境，讓同學(xué)像找伴侶一樣地分類物質(zhì)，體驗生活化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣；讓同學(xué)感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的人性化。將生活實例與化學(xué)學(xué)習(xí)連接起來，實現(xiàn)學(xué)問的發(fā)散遷移，激起同學(xué)再深化學(xué)習(xí)愛好，同時也培育了同學(xué)的團(tuán)隊合作精神。接著，我鼓舞同學(xué)樂觀主動上臺匯報他們所探究出的學(xué)習(xí)成果。通過師生之間的表達(dá)與溝通，引導(dǎo)同學(xué)在原有學(xué)問和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建構(gòu)分類的含義，得出結(jié)論并建立起分類的思想，從而實現(xiàn)本課重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。 環(huán)節(jié)四：“分類指揮棒分類方法” 通過提問同學(xué)分

55、類有哪些常見的方法？讓同學(xué)自主閱讀課本，探討發(fā)覺學(xué)問，形成“把握方法比死記硬背更有效”的意識，培育同學(xué)自主閱讀和整合學(xué)問的力量。繼而進(jìn)行師生溝通并總結(jié)出兩種分類法的定義：交叉分類法是對物質(zhì)以不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法；樹狀分類法是對同類事物進(jìn)行再分類的方法，準(zhǔn)時關(guān)心同學(xué)解除在自主閱讀時產(chǎn)生的懷疑，訂正同學(xué)的錯誤熟悉，使同學(xué)建立正確科學(xué)的學(xué)問體系，從而體現(xiàn)新課標(biāo)所注意的科學(xué)性理念。 環(huán)節(jié)五：“分類方法的應(yīng)用” 為了關(guān)心同學(xué)突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我再一次讓同學(xué)動起來，設(shè)計了“制作化學(xué)樹”的活動，讓同學(xué)依據(jù)所學(xué)的分類方法對所給的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類并填寫到卡片合適的位置，再觀看分析爭論卡片上的圖

56、形，得出圖形特點(diǎn)，我則樂觀參加到同學(xué)的活動中，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)簡單填錯的地方。讓同學(xué)在制作化學(xué)樹的過程中體驗物質(zhì)分類法對學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)心作用，感受化學(xué)學(xué)習(xí)中 “由此及彼”所帶來的成就感。通過師生溝通，共同歸納梳理出分類法在化學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)將所學(xué)學(xué)問從低層次的無意識使用到高層次的意義建構(gòu)，實現(xiàn)思維上質(zhì)的飛躍，提高同學(xué)對學(xué)問的延長和感悟，從而攻克本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。 環(huán)節(jié)六：“每學(xué)有獲” 留出五分鐘的時間用以課堂教學(xué)的總結(jié)及課外的延長，讓同學(xué)自主總結(jié)這節(jié)課的收獲，通過自我總結(jié)的方式使其加深對學(xué)問的把握并學(xué)以致用，做到每學(xué)有獲，同時也留給同學(xué)質(zhì)疑的機(jī)會并通過教導(dǎo)迷津，讓同學(xué)準(zhǔn)時解決其在課堂上產(chǎn)生的

57、疑難問題。此外，還供應(yīng)一些有用網(wǎng)站等學(xué)習(xí)途徑，讓同學(xué)通過這些學(xué)習(xí)途徑把課堂學(xué)問進(jìn)行課外延長，感受“學(xué)無止境”的樂趣，也增加了同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。 六、說板書設(shè)計 板書設(shè)計是老師在教學(xué)過程有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方式，可以關(guān)心同學(xué)把握重點(diǎn)、理清思路，更直觀地理解概念，又讓同學(xué)學(xué)會筆記，在今后的學(xué)習(xí)中能夠“觸景生情”，有所感悟，溫故而知新。 本節(jié)課我通過六個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了化學(xué)來源于生活服務(wù)于生活的理念。通過同學(xué)動手操作活動、溝通感受體會、互動合作和課外延長等手段，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使同學(xué)在愛化學(xué)、學(xué)化學(xué)、用化學(xué)的過程中獲得化學(xué)美的感受，得到美的熏陶。 篇9：其次節(jié)細(xì)胞分化說課

58、稿 其次節(jié)細(xì)胞分化說課稿 一、說教材 本節(jié)內(nèi)容支配在第六章細(xì)胞生命歷程的細(xì)胞增殖之后，體現(xiàn)了生命活動的規(guī)律。 個體發(fā)育中細(xì)胞分裂增加細(xì)胞數(shù)量，而后細(xì)胞分化使細(xì)胞功能特地化，增加了細(xì)胞的種類，再則才有細(xì)胞的年輕凋亡和特別的癌變內(nèi)容。因此該節(jié)內(nèi)容在教材中有承上啟下的作用。 本節(jié)的重點(diǎn)是細(xì)胞生命歷程中的一個環(huán)節(jié)細(xì)胞分化，以及與細(xì)胞分化相對的細(xì)胞的全能性。而且這些內(nèi)容都是和現(xiàn)代的生物進(jìn)展前沿親密聯(lián)系的，也是和生活社會相關(guān)聯(lián)的。 如何讓同學(xué)理解“細(xì)胞分化、干細(xì)胞和細(xì)胞的全能性、植物組織培育等” 新名稱，同時用這些學(xué)問理解生活中的實例、探究生活及科學(xué)中的問題，這些都是是教學(xué)中需要重點(diǎn)突破的。 二、說學(xué)情

59、同學(xué)在學(xué)校對“細(xì)胞分化”、克隆羊的形成都有初步的熟悉，在本冊書的第一二章對生命系統(tǒng)的層次和細(xì)胞的多樣性有肯定了解，同時在第三章對細(xì)胞核的功能的探究試驗中明確了細(xì)胞核的功能，也了解了核移植的操作。在第五章的一些試驗探究中應(yīng)當(dāng)已經(jīng)具備了肯定的科學(xué)探究力量。 在此基礎(chǔ)上，該節(jié)課中同學(xué)應(yīng)當(dāng)通過合作學(xué)習(xí)一起完成對“白血病”的病因和治療的探究，從而獲得對細(xì)胞分化、細(xì)胞全能性的深刻理解和對探究方法的應(yīng)用力量。 三、說教學(xué)方法 1、STS的教育理念滲透在教材中，正是需要我們以此教學(xué)方法來讓同學(xué)學(xué)以致用。本節(jié)課教學(xué)中用社會生活中的問題來激發(fā)同學(xué)探究學(xué)習(xí)的熱忱，從學(xué)問技能解決問題的成就感中來讓同學(xué)獲得學(xué)習(xí)的長久力

60、。 2、科學(xué)探究的一般模式方法：通過“白血病”的成因和治療的探究，關(guān)心同學(xué)把握科學(xué)探究方法的.一般過程，從而有力量來探究其他問題。 3、問題教學(xué)法：在探究的過程中，如何保持探究過程的同時，又能完成書本相關(guān)內(nèi)容的理解，如何讓探究中的難題得以突破，都可在適當(dāng)環(huán)節(jié)通過老師的分層問題來達(dá)成。 4、小組合作學(xué)習(xí)的方法：在課堂有限的時間中通過合作學(xué)習(xí)來提高效率，培育同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。 四、說教學(xué)目標(biāo) 1、理解細(xì)胞分化、細(xì)胞全能性、干細(xì)胞、植物組織培育等學(xué)問（相關(guān)概念和特點(diǎn)等） 2、學(xué)會搜集資料、共享自己的觀點(diǎn) 3、把握科學(xué)探究的一般方法4、培育同學(xué)關(guān)懷社會、樂于探究的精神 五、說教學(xué)過程 （一）、課前預(yù)習(xí)