《細胞內外物質的交換》說課稿

1、Word - 43 -細胞內外物質的交換說課稿篇1：細胞內外物質的交換說課稿 細胞內外物質的交換說課稿 一、說教材 細胞內外的物質交換是選自北師大版高中生物必修1分子與細胞第3章第1節(jié)的內容。本節(jié)課是在前面第一章學習過細胞的化學組成上，進一步的學習有關細胞物質代謝的學問。本節(jié)包括“細胞是一個開放的生命系統(tǒng)”“細胞膜的結構”“物質進出細胞的方式”“人工膜的研制與應用”4各部分，通過本節(jié)的學習為后面連續(xù)學習真核細胞的亞顯微結構和主要功能，做好了鋪墊?？梢哉f本節(jié)課對學好生物學科起到了舉足輕重的作用。 二、說學情 本節(jié)的授課對象是高一的同學，在學校階段，同學對物質交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學習

2、，同學已經具備了細胞膜的結構，水分跨膜運輸實例的基礎，把握了蛋白質多樣性的學問，為新學問的學習奠定了認知基礎。并且還具備了肯定的認知力量，思維的目的性，連續(xù)性和規(guī)律性也已初步建立，能獨自思索，對生活現(xiàn)象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的方法。同時經過前階段的新課程學習，他們具備了群體爭論，并大膽說出自己的想法和理論依據的力量。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結論的形成缺乏理性的思索，需要老師的引導。 三、說教學目標 1、能舉例說明物質跨膜運輸方式的類型及特點，能理解并說出被動運輸與主動運輸方式的異同點。 2、培育同學樂觀思索的學習習慣，參加集體爭論和合作，形成勇于探究的科學態(tài)度

3、。 3、形成結構與功能統(tǒng)一的生物學觀點。 四、說教學重難點 重點：物質跨膜運輸的方式。 難點：物質跨膜運輸的方式。 五、說教法學法 我所使用的教學方法有講授、問答、爭論、讀書指導等。 六、說教學過程 1、導入新課 愛好是最好的老師，同學的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴?；谶@點，開課之初，我首先多媒體展現(xiàn)生活實例科學討論發(fā)覺，海帶細胞內碘的濃度比四周海水中高200萬倍，輪藻細胞中的K+的濃度比它所生存環(huán)境中的K+的濃度高63倍，大多數動物細胞內K+的濃度都高于細胞外液，而Na+的濃度卻低于細胞外液。并提問通過上面的事實可以推想，細胞在生活中，必需不停地與外界交換物質，細胞是通過什

4、么樣的方式與外界進行物質交換的呢？方式又有哪些呢？順勢引出課題。 2、新課綻開 本節(jié)課主要包括小分子物質的運輸主動運輸與被動運輸和大分子物質的運輸胞吞與胞吐。 對于第一部分學問里主要有：自由集中、幫助集中、主動運輸。對于自由集中這部分學問，我會向同學說明，用較高濃度的蔗糖溶液處理植物細胞時，細胞中的水分會向外滲透。細胞水水后，原生質層（主要包括細胞膜、液泡膜和這兩層膜之間的細胞質）會發(fā)生收縮與細胞壁分別，這是質壁分別現(xiàn)象，假如用水替代蔗糖溶液，發(fā)生質壁分別的細胞又恢復正常。并提問： 細胞在什么狀況下發(fā)生質壁分別和復原？ 在細胞質壁分別和復原的過程中，液泡體積的變化與細胞內外水分流淌的關系？在農

5、業(yè)生產中為什么會由于施肥過多產生“燒苗”現(xiàn)象？干旱時候作物為什么會發(fā)生枯萎現(xiàn)在？這些現(xiàn)象說明白什么。對于這些問題讓同學們進行小組爭論，在同學爭論時我也會參加其中，幫他們解疑答惑，引導他們找到正確的答案。從而順當讓同學把握這個學問點。即原生質層相當于一層半透膜，水分進出細胞時，是從單位體積水分子數量多的一側向水分子書量少的一側轉運，這種物質進出細胞的方式叫做自由集中。 氧氣、二氧化碳、甘油、乙醇、苯等小分子物質，都是通過自有集中的方式進出細胞。 對于幫助集中，我首先會播放視頻動畫，之后會要求同學自學什么是幫助集中？幫助集中與自由集中的區(qū)分是什么？通過視頻的整體熟悉，以及自主學習，同學就能很好的把

6、握幫助集中，離子和一些較大的分子（葡萄糖），不能自由地通過細胞膜，它們需要細胞膜上載體蛋白的幫助，順濃度梯度進出細胞，這種物質進出細胞的方式叫幫助集中。幫助集中需要載體蛋白，自由集中不需要。 主動運輸是一個難點學問，我會采納資料分析的形式，讓同學們自主學習資料，爭論，從而解決這個難點。呈現(xiàn)科學家利用蝗蟲馬氏管做的.試驗（資料：一位科學工曾做過下面的試驗：從活蝗蟲體內當心地分別出馬氏管，并馬上投入不含酚紅的昆蟲任氏液中。然后從任氏液中取幾條馬氏管放在潔凈的載玻片上，滴一滴含有酚紅的昆蟲任氏液，在顯微鏡下觀看，結果看到了馬氏管腔內的紅色染料逐步積累，并漸漸超過管外的濃度。然后，他又取了幾條馬氏管，

7、放在60以上的水浴鍋中進行水浴，使馬氏管失去活性，再重復上面的操作，在顯微鏡下觀看到紅色的液體很快就會進入蝗蟲馬氏管的管腔內，并始終保持管腔內外溶液的顏色一樣。）并提問：在資料中試驗結果是怎么樣的？為什么會消失這樣的結果？之后師生共同總結：物質通過細胞膜從濃度低的一側向濃度高的一側轉運時，需要消耗能量，并且需要載體蛋白叫做主動運輸。鈉離子、鉀離子等都是通過主動運輸的方式進出細胞的。 為了加深對于三種運輸方式的理解，我會出示表格，讓同學們根據自己所學的學問進行填寫。 對于其次部分學問：胞吞與胞吐。我會結合投影以詳細事例引入，如用一種無毒燃料（例如剛果紅）將酵母菌染成紅色，放到草履蟲培育液中，不久

8、草履蟲細胞里面消失了紅色的食物泡。這種草履蟲吞噬酵母菌的作用稱為胞吞。然后介紹胞吞和胞吐作用，當然我也會采納計算機動畫直接形象地模擬教材中變形蟲吞噬單細胞生物的過程，使同學理解大分子物質和顆粒性物質進出細胞的方式。 以上是授課的全部內容。 3、小結作業(yè) 最終師生共同總結。作業(yè)部分我留了開放式的作業(yè)：查閱細胞膜在生活、生產中對人類有什么作用，將學問延長到其次課堂。 七、說板書設計 篇2：細胞的生活需要物質和能量說課稿 細胞的生活需要物質和能量說課稿 （一）教材的地位、作用 “細胞的生活需要物質和能量”是人教版生物學七班級上冊其次單元其次章第一節(jié)的內容。本章細胞的生活以全新的視角引導同學熟悉細胞是

9、有生命的，細胞的生活不但需要物質和能量，還需要信息。本章包括“細胞的生活需要物質和能量”、“細胞核是遺傳信息庫”和“細胞通過分裂產生新細胞”三小節(jié)。本節(jié)“細胞的生活需要物質和能量”，主要敘述了細胞中有哪些物質、細胞膜掌握物質的進出和細胞質中有能量轉換器等內容。本節(jié)內容是在學習了細胞結構的基礎上進一步闡述的。本節(jié)內容雖然比較抽象，與同學的距離較遠，教學難度較大，但本節(jié)內容在本章有著重要的作用。同學通過學習能明白細胞并不是靜止不動的，而是具有生命力，細胞膜能掌握物質的進出，細胞內還有能量轉換器。因此，本課內容為后面兩節(jié)課的學習作好了鋪墊，打下了基礎。 （二）重點、難點的確立 1.教學重點 細胞中含

10、有哪些物質，以及細胞膜掌握物質進出。 描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。 理解細胞中的物質和能量。 2.教學難點 細胞膜具有掌握物質進出的功能； 細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。 （三）如何進行取材的分析和處理 本節(jié)內容多、抽象，同學難于理解，并且同學不具備一些物理、化學學問，針對同學的年齡特點和認知特點，我大膽嘗試利用課件，強化直觀效果，比如：導入新課，我通過一段“植物體由小長大”的錄像，再配以生動的語言來創(chuàng)設情景，激發(fā)同學的求知欲望。又如：糖溶解于水的過程和細胞膜如何掌握物質的進出都制作成動態(tài)的過程，加深同學對物質是由分子組成的、分子是不斷運動的和細胞膜是怎樣

11、掌握物質進出的熟悉。另外同學對分子和原子這些微觀粒子難于理解，我通過水分子與原子的結構模型的展現(xiàn)，把抽象的問題直觀化、詳細化，以便于同學對學問的把握。關于細胞中所含物質的分類，我采納同學分組探究的方式學習，并通過同學試驗探究的方法，加強同學對有機物和無機物能否燃燒的熟悉。為了解決細胞質中的線粒體和葉綠體對能量的轉換這個難點，我采納了舉實例、演示試驗（手搖式發(fā)電機的轉動）的方式來組織教學。讓同學親自參加活動，深切感受到能量的轉換過程，從而調動了同學的愛好。讓同學在愛好中學到了新學問，從而達到突出重點、突破難點的目的。 本節(jié)教學要留意合理利用重、難點來啟發(fā)思維，要一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著學問的因果關系，

12、運用規(guī)律思維抓住同學的思路，同時也培育了同學分析、推理的力量。例如，分子與原子、無機物和有機物、能量與能量轉換器、線粒體和葉綠體等概念的給出，細胞膜掌握物質的進出以及細胞生活需要能量的學問，老師要樂觀運用形象的比方、舉例、類比、推理的方式教學，使“物質”、“能量”這些抽象、枯燥的概念詳細化、形象化，并與生活聯(lián)系起來、縮短抽象學問與同學之間的距離。同時，鼓舞同學課后自己設計試驗，培育了同學動手實踐力量和科學探究力量。另外，還要適時地通過同學看圖、閱讀、爭論、思索、探究等活動來培育同學的觀看、分析處理信息、表達溝通的力量和集體協(xié)作精神。明確要求，不隨便拔高，加強課堂上同學的活動，不要急于給出結論，

13、盡可能讓同學自己去概括和體驗。敬重同學的思維方式，大膽讓同學用他們自己的思維方式去解決問題，老師“以逸待勞”效果反而更好。 （四）學情分析 通過前面的學習，同學對細胞的結構已有肯定的了解和熟悉，對動植物細胞的區(qū)分也已把握，但對細胞中究竟有哪些物質，這些物質是如何進出細胞的，以及細胞是如何完成各項生命活動的卻不盡了解，同學對本節(jié)課的學問感到奇怪、新奇而又難于理解。本課時要求同學對細胞的熟悉上升到對細胞的生活有一個基本了解，并進一步理解細胞是生物體結構和功能的基本單位。這就要求老師為同學制造一個輕松、開心的學習氛圍，充分調動同學的學習樂觀性，讓同學學會參加，學會合作、學會溝通。本課時設計同學采納自

14、學探究、小組合作探究的方法來學習，真正讓同學感到自己是學習的主體。 （五）目標分析 依據課程標準的要求以及同學現(xiàn)有的學問水平，確定本節(jié)課的教學目標如下： 1.學問目標 同學能說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有掌握物質進出的功能。 能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。 同學通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量。 2.力量目標 通過本節(jié)課的學習，使同學具有運用觀看、推想、分析、比較等方法去解決生物學問題的力量，培育同學發(fā)散思維力量和規(guī)律推理力量。 會組織語言表達自己的觀點，提高同學的口頭表達力量。 培育同學小組合作探究，自己設計試驗、擅長思索、與人合作的力量，提高自主探究

15、學習的力量。 培育同學學會學習、主動學習、獨自思索的終身學習力量。 通過同學課后的技能訓練，培育同學自己設計試驗的動手實踐力量、創(chuàng)新精神以及科學探究的力量。 3.情感態(tài)度與價值觀目標 通過對細胞中物質的熟悉和細胞內能量的理解，使同學能夠認同細胞生命活動具有物質基礎，逐步建立“細胞是結構和功能的基本單位”這一生物學基本觀點。 培育同學相互合作的精神，學會敬重和理解他人發(fā)表的看法。 培育同學樂于探究生命的神秘，具有實事求是的科學態(tài)度、肯定的探究精神和創(chuàng)新意識。 （六）教學方法 1、說教法：教學中運用演示法、談話法、爭論法、類比法、推理法、啟發(fā)式教學法和現(xiàn)代教學手段法等多種教學手段來突出重點和突破難

16、點。 2、說學法 ： 教學中設計以同學自學探究和小組合作探究為主，充分發(fā)揮同學的主體作用。 （七）過程分析 主要是從以下四個環(huán)節(jié)來設計本課時的教學過程： 教學環(huán)節(jié)教學過程 老師活動同學活動 （一） 創(chuàng)設情景, 激發(fā)愛好人們常說：“良好的開端是勝利的一半?！焙玫膶耄芗ぐl(fā)同學的留意力，營造良好的課堂氣氛。我設計的導入是讓同學通過錄像的觀看和老師的介紹，使同學明白細胞也與植物體一樣會漸漸長大年輕和死亡，細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動。新課引入的方式，可以激發(fā)探究細胞神秘的愛好和求知欲望，從而明確學習目標。同學通過觀看形象生動的畫面，知道了細胞會長大、變老、死亡以及形成新的細胞，理解細胞

17、是活的，它是構成生物體的基本單位。動植物體都是由很多細胞構成的，細胞中不同的結構又有不同的功能。 （二） 誘導發(fā)覺， 引出問題 關于“細胞中有哪些物質”的教學。 1、“細胞中含有的物質”是本節(jié)的重點，我先后采納了老師設問引出問題 同學分析推想 、得出結論 、小組合作探究等多種手段，使同學參加教學。 2、關于細胞中所含物質的分類，我采納同學爭論的方式學習，并通過同學試驗探究的方法，加強同學對有機物和無機物能否燃燒等特性的熟悉。 3、針對同學對分子與原子的概念難于把握的特點我嘗試運用課件，將糖溶解于水的過程通過老師演示試驗和制作成動態(tài)課件，加深同學對物質是由分子組成、分子是不斷運動的熟悉。另外同學

18、對分子和原子這些微觀粒子難于理解，把抽象的問題直觀化、詳細化，以便于同學對學問的把握。 4、“細胞膜掌握物質的進出”既是重點也是難點，通過老師提問：“除了剛才我們提到的這些物質，細胞中還有一些廢物，你知道細胞在生活過程中會產生哪些廢物呢？這些廢物不準時排出行嗎？那么這些物質是怎樣進入細胞，而廢物又是怎樣排出去的呢？你們認為是細胞中哪一個結構來掌握的呢？”問題層層深化，誘導同學發(fā)覺，引出同學探究細胞膜功能的問題。由于內容抽象，我是將細胞膜的這一功能制作成動畫，讓同學自己歸納和總結其功能，老師在這一過程中賜予同學有效的指導，對突出重點和突破難點特別重要。 1、同學分析思索老師所供應的事實，進行活動

19、一：推想細胞中有哪些物質？進一步得出結論。 2、同學活動二：同學分組爭論細胞中物質的分類。通過閱讀、同學演示試驗和比較，讓同學了解無機物和有機物的特性。 3、認真觀看演示試驗和模型展現(xiàn)，體會物質是由分子構成的。嘗試分析糖溶于水的緣由，理解這些物質都是由分子構成的，分子是不斷運動著的，分子是由比分子更小的微粒原子組成的。 4、通過老師啟發(fā)同學的思維和同學觀看“細胞膜掌握物質的進出”的動畫課件，同學形象、生動的把握細胞膜能掌握物質進出，同學能層層深化，分析、思索、爭論，最終得出結論。 （三） 合作探究， 解決問題 1、“細胞質中有能量轉換器”和“細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用”是重點

20、也是難點，我先后采納類比、設問 、舉例、看圖 的手段，讓同學自己歸納細胞中的能量轉化器是線粒體和葉綠體。接著我通過舉例和同學演示試驗（手搖式發(fā)電機的轉動），讓同學理解能量有不同的形式，并且能量能從一種形式轉化成另一種形式。 2、“細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用”是在老師的引導下，同學以小組合作探究方式來學習線粒體和葉綠體是怎樣轉換能量的。這樣同學自主學習的力量得到很好的培育，而且學習熱忱更高漲，從而達到突出重點、突破難點的目的。1、通過同學對書上圖片進行分析，得出物體的運動和生物的生活都需要能量。 2、通過同學演示試驗，讓同學知道能量有光能、熱能、化學能等多種形式，并且可以從一種

21、形式轉變成另一種形式。 3、同學通過小組合作學習的方式共同探討線粒體和葉綠體是怎樣轉換能量的。從中同學不但學會思索、學會溝通、學會合作，而且小組的團隊精神也得到培育。 （四） 師生小結（課件顯示） 通過同學自我測試本節(jié)課所學的內容 ，檢查同學對學問的把握狀況，培育同學歸納、總結學問的力量，并準時給其插漏補缺，完成教學目標。 篇3：細胞說課稿 一、說教材 1.教材的地位和作用： 本節(jié)前面講授了顯微鏡的使用，后面是對單細胞和多細胞動植物的學習，說明細胞這節(jié)課在整本教材中起到了承上啟下的作用，在新版教材中把細胞這節(jié)從原來的第五章調整到現(xiàn)在的其次章，可見其重要性，所以學好這節(jié)課將為以后的學習打下堅實的

22、基礎。 2.教學目標 依據新課程標準，結合50個重要概念和同學的實際狀況，我確定以下三維目標： （1）學問與技能： 闡明細胞是生物體生命活動的基本單位； 了解動植物細胞結構及異同點； 說明細胞各部分的功能； 描述細胞分裂的基本過程。 （2）過程與方法： 通過對細胞結構的學習，嘗試制作細胞模型。 （3）情感態(tài)度與價值觀： 注意培育同學養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度；關注細胞生物學的進展以及對人類生活的影響。 3.教學重難點 依據新課標和教學內容，我確定的： 教學重點是：動植物細胞的基本結構和功能以及它們結構的異同點； 教學難點是：動植物細胞分裂的基本過程。 突破重難點的關鍵是：通過播放：動植物細胞結構圖

23、和動植物細胞分裂圖等多媒體課件，讓同學充分觀看，思索，并歸納總結學問點，以突破重難點。 二、說同學 七班級同學年齡雖小，但已初步的具備了觀看事物，收集整理信息，獨自思索和與他人合作的力量，他們喜愛表現(xiàn)自己，樂于發(fā)表自己的見解，因此，在教學過程中，要適時引導同學并激發(fā)同學的學習熱忱。 三、說教法 本節(jié)課是圍繞概念教學這一理念來綻開教學的。在教學中主要采納以下三種教學方法： 1. 探究式教學法：通過細心設問來激發(fā)同學的學習愛好。 2. 多媒體幫助教學法：對于本節(jié)課的重難點，我用多媒體幫助教學，這樣可以化抽象為詳細，使同學簡單理解。 3. 對比教學法：比較法是培育同學思維力量的一種方法，也是認是事物

24、的的基本方法之一，通過比較動植物細胞結構讓同學更簡單把握學問點。 四說學法 要提高40分鐘的課堂教學質量，學法指導具有重要意義。依據新課標的要求和本節(jié)學問結構的特點，同學可以通過自主學習法和探究學習法來學習本課。 五說教學程序 在本節(jié)的教學過程中，我圍繞四個重要概念綻開教學，注意突出重難點，最大限度地調動同學參加課堂的樂觀性和主動性，這一部分我將分為五個環(huán)節(jié)： 1.組織教學并讓同學導讀學習目標。（12分鐘） 通過導讀學習目標讓同學明確本節(jié)的學習內容，老師指出重難點，這是生物教學一個不容忽視的環(huán)節(jié)。 2.導入新課。（12分鐘） 導入時通過展現(xiàn)四張圖片導入新課。 3.講授新課。（2025分鐘） 在

25、講授新課過程中，首先向同學闡明細胞的定義：細胞是生物體生命活動的基本單位。這是第一個重要概念。 接下來是其次個重要概念動植物細胞結構，為了突破這個學問點，我用多媒體來幫助教學，利用這種教學方法可以使同學對動植物細胞的結構一目了然，便利同學把握。 對于動植物細胞結構的區(qū)分這個重要概念我采納了探究式教學法和對比教學法來進行教學，老師提出的問題，同學自己通過閱讀，觀看，對比和爭論等途徑來得出結論。這樣做可以培育同學的觀看力量和歸納總結的力量。之后我用近三年的結業(yè)試題來鞏固這個學問點，意在讓同學對該學問點引起重視。 在鞏固之后我會把動植物細胞的對比結構圖再次呈現(xiàn)，來檢驗同學的階段學習效果，同學每說一個

26、結構我會補充這個結構的作用，并且讓同學在教材中重點標注，讓同學在整個學習過程中不脫離開教材。 最終一個重要概念說的是細胞的分裂，由一粒玉米種子是如何長成一棵玉米植株？這個問題引入這個重要概念，通過課件展現(xiàn)細胞分裂的過程，由同學來描述分裂過程，以此來培育同學歸納總結的力量。 4.課堂小結。（35分鐘） 讓同學總結本課所學的學問點并通過做結業(yè)試題來強化同學的記憶。 機動教學（510分鐘） 在教學過程中我還設立了兩個特色活動，一個是連連看，一個是學問競猜，通過這兩個活動來提高同學的學習愛好，下面我來演示過程。 5.板書設計 我將這樣設計本課的課堂板書，我認為這樣設計比較直觀系統(tǒng)，一目了然，簡要體現(xiàn)了

27、本節(jié)的學問點，便于同學把握理解。 六教學反思 為了凸顯這節(jié)課中的重要概念，我以同學為主體進行教學，要知道，老師的“導”應立足于同學的“學”之上，要以學法為重心，放手讓同學自主地學習，主動參加到整個教學過程中，力求使同學在樂觀、開心的課堂氛圍中提高自己的熟悉水平，從而達到預期的教學效果。 篇4：構成細胞的基本物質是什么 蛋白質（protein）是生命的物質基礎，是有機大分子，是構成細胞的基本有機物，是生命活動的主要承受者。沒有蛋白質就沒有生命。氨基酸是蛋白質的基本組成單位。它是與生命及與各種形式的生命活動緊密聯(lián)系在一起的物質。機體中的每一個細胞和全部重要組成部分都有蛋白質參加。蛋白質占人體重量的

28、16%20%，即一個60kg重的成年人其體內約有蛋白質9.612kg。 人體內蛋白質的種類許多，性質、功能各異，但都是由20多種氨基酸按不同比例組合而成的，并在體內不斷進行代謝與更新。被食入的蛋白質在體內經過消化分解成氨基酸，吸取后在體內主要用于重新按肯定比例組合成人體蛋白質，同時新的蛋白質又在不斷代謝與分解，時刻處于動態(tài)平穩(wěn)中。 篇5：細胞增殖說課稿 一、教材內容及地位 “細胞的增殖”是必修一分子與細胞第六章第一節(jié)的內容，本節(jié)內容大致分為“細胞不能無限長大”，“細胞通過分裂進行增殖”，“有絲分裂”和“無絲分裂”四部分。重點以植物細胞有絲分裂過程為例學習有絲分裂的學問，并通過比較，讓同學觀看并

29、歸納動物和植物細胞有絲分裂的相同點和不同點。繼而領悟出二者的相同點：親代細胞的染色體經過復制后，平均安排到兩個子細胞中去，從而保持了遺傳物質的穩(wěn)定性，即是有絲分裂的重要意義。 本節(jié)內容在高中生物學習中起到了承下啟上的作用。同學從前面幾章了解了細胞生命系統(tǒng)的物質組成，結構和功能之后，自然而然地過渡到細胞增殖，學習起來并不會很生疏；同時，細胞增殖也是以后學習減數分裂，DNA復制以及遺傳信息的傳遞，遺傳規(guī)律的基礎。本節(jié)內容更是高考的重點和難點。 二、教學目標 （一）學問目標： 1.使同學把握細胞生長和增殖的周期性，明確細胞增殖對維持一切生命活動和連續(xù)種族的意義。 2.知道細胞增殖的方式和意義。 3.

30、區(qū)分有絲分裂各時期，把握細胞有絲分裂各時期的特點及染色體、DNA的變化規(guī)律。 4.會區(qū)分動物和植物細胞有絲分裂的不同。 （二）力量目標： 1.培育同學觀看問題，運用數學方法處理和分析試驗數據的力量。 2.養(yǎng)成批判性思索問題的力量。 3.能夠利用多媒體獵取生物信息。 （三）情感目標： 1.使同學學會從微觀把握生物體的變化，并形成結構與功能相統(tǒng)一的生物學思想。 2.樹立辯證唯物主義的運動觀、進展觀。 三、教學重點和難點 教學重點：細胞周期及植物細胞有絲分裂的過程。 教學難點：植物細胞有絲分裂各個時間DNA、染色體的變化規(guī)律。 難點突破：通過觀看動態(tài)的多媒體課件，使抽象問題詳細化，再結合傳統(tǒng)講授的教

31、學模式，使簡單的問題變得易于接受，同時以啟發(fā)式的問題引導同學深化思索，再加以隨堂訓練，攻克難點的同時完成力量目標 四、學情分析 本節(jié)授課對象為高一的同學： 1、同學在學校已學過“細胞通過分裂產生新細胞”，對有關癌癥的學問也有所了解，具有肯定的生物學學問基礎。 2、對生物學的學習愛好較高，主動性強，再加上多媒體的使用，同學很簡單樂觀主動地參加到學習中來。 3、高一同學歸納，綜合和抽象思維力量較差。 五、教學方法 講授法、直觀教學法、點評-點撥法、自學導思法 六、學法指導 引導同學形成“感知-辨認-概括-定義-遷移”的概念學習模式。 七、教學程序 （一）、問題導入，激發(fā)同學的學習愛好 從同學最感愛

32、好的事情動身，更簡單吸引同學參加，自主學習并且能夠自然應用到生活實踐中去。本節(jié)課中，以生命的起源和人體的神秘提出問題：“我是從哪里來的？”這樣設疑，既可以把細胞和個體聯(lián)系起來，為將來學習胚胎發(fā)育和遺傳變異奠定基礎，又能回顧在細胞學說中熟悉到的細胞的來源。 （二）、觀看現(xiàn)象，積累直觀熟悉，培育同學自主探究力量。 這個環(huán)節(jié)的實施必需在同學充分預習的基礎上來完成。先連續(xù)播放細胞分裂的動態(tài)過程動畫，讓同學自己找出規(guī)律。指出細胞周期的概念。提出問題“細胞周期的起點和終點為什么要以一次分裂完成時作為界限呢？”。同學通過思索，得出答案，找出分裂間期和分裂期的時間特點。 多媒體展現(xiàn)各時期圖像，由同學自己總結各

33、時期的特點，使同學初步對各時期的細胞圖像建立直觀的熟悉。再通過表格，讓同學歸納各時期的染色體和DNA等的變化，師生共同總結填表。這樣可以將全部同學的學習成果加以總結和統(tǒng)一，使同學將剛剛獲得的學問系統(tǒng)化。 （三）、課堂反饋，準時調整教學。 同學在課堂小結后，進行課堂反饋 （一），完成學案，解決實際問題。在這個過程中，同學會發(fā)覺有絲分裂各時期的特點記憶不牢，無法順當地用來解題。于是，師生通過共同總結，講授“諧音記憶法”。在教學中，我比較注意對同學記憶方法的指導。生物學的學問點雜而多，同學只有記住了，才能敏捷運用。同學在快速記憶后，連續(xù)完成課堂反饋 （二），該反饋中所選題型難度加大，同學仍能順當完成

34、，說明上述方法使用得當。其中，我設計了一個環(huán)節(jié)，讓兩組同學到黑板貼圖，將各時期圖像排序，這樣更能促使同學樂觀參加到學習中來。 （四）制作模型，演示說明，理解有絲分裂過程。 同學依據所學學問，分組進行實踐?？梢岳眉舻丁⒓?、彩筆制作立體模型，也可以用不同顏色的筆畫平面模型。由于時間關系，各學習小組分別選擇一個時期作為制作對象。完成后，各小組選擇作品評價，并讓同學描述和演示他們完成的模型，同學能夠體驗到學習的成就感。 （五）圖像觀看，自主分析，總結植物細胞和動物細胞有絲分裂的異同。 在前面學習的基礎上，同學很簡單找出二者的相同點和不同點，填寫在表格項目中。通過觀看比較，進展和完善同學的識圖力量和分

35、析力量。 （六）完成作業(yè)，找出有絲分裂過程中DNA和染色體的變化規(guī)律。 DNA和染色體的變化規(guī)律，可以作為本節(jié)的內容檢驗和練習來完成，以前面的試驗和圖像觀看為基礎，同學能夠在作業(yè)題中完成DNA和染色體的變化曲線，老師在同學完成作業(yè)后要加以總結和強調。 （七）老師小結，聯(lián)系下節(jié)內容，使學問具有連貫性。 八、教學反思 本節(jié)課課堂教學內容較多，時間支配緊湊。老師課前必需對各環(huán)節(jié)做好充分支配，印發(fā)學案，布置預習。而同學是否做好了預習，是本節(jié)課能否在規(guī)定的時間內完成和達到抱負效果的關鍵。本節(jié)內容非常抽象，微觀，為此，我很注意課堂資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過課件演示有絲分裂各時期的特點，同學能很好的感受到

36、細胞分裂過程是一個連續(xù)地、動態(tài)地過程。同時，我在課堂上充分運用了問題探究的方法，盡力挖掘同學原有的學問閱歷，注意同學的主體性學習，用探究式問題啟發(fā)同學，培育同學的分析、處理問題力量、獵取信息力量以及規(guī)律推理力量等。但是在探究性學習過程中，老師如何做好引導、指導工作，如何調動每一位同學的樂觀性，還有待于進一步討論。 這就是我對這個教學內容的理解和設計。感謝大家！ 篇6：細胞增殖說課稿 說課作為教學討論的一種新型方式，倍受廣闊老師的親睞，它對提高教學、教研水平和說課者的素養(yǎng)都有重要的作用，對于高中生物其次章其次節(jié)細胞增殖一節(jié)的說課，筆者作出如下支配，以此就說課的基本內容和方法進行討論和探究。 一、

37、說教學目標 1.學問目標：要求同學把握細胞分裂對于生物體維持一切生命活動和連續(xù)種族的意義，了解細胞分裂的三種方式，把握細胞有絲分裂的過程和各時期的特點及其各時期染色體、DNA數目變化的規(guī)律，把握動植物細胞有絲分裂的異同，深刻理解有絲分裂對于生物的生長、發(fā)育和遺傳具有的重要意義。 2.力量目標：通過觀看植物細胞有絲分裂的試驗，著重培育同學觀看問題、分析問題和動手試驗操作的力量，增加同學的感性熟悉，讓同學學會使用高倍顯微鏡及繪制生物學圖的方法。 3.德育目標：通過觀看和試驗，讓同學學會從微觀把握生物體的變化和細胞增殖，進一步認清和反對“神創(chuàng)論”，樹立辯證唯物主義的運動觀、進展觀。 二、說教學內容

38、1.本節(jié)內容的地位：本節(jié)內容是生命的基本單位細胞一章的其次節(jié)，前一章介紹了生命的物質基礎，本章的第一節(jié)又介紹了細胞的結構和功能，本節(jié)講細胞的增殖，這樣支配具有規(guī)律性，同學只有在了解細胞的化學成分之后，才能更好理解細胞的結構功能和各項生命活動，最終的細胞增殖的教學，才能讓同學理解細胞就像一個生物體一樣，要經過生長、年輕、死亡的階段，從而理解細胞分裂是生物體生長、發(fā)育、繁殖的基礎，同時，本節(jié)學問是學習減數分裂和遺傳基本規(guī)律的學問基礎。 2.本節(jié)學問結構：本節(jié)學問共九個學問點，先介紹細胞增殖的意義，以此推出細胞分裂的三種方式。第一課時只介紹植物細胞的有絲分裂，它是本節(jié)的重點內容，其中，要求同學理解細

39、胞周期的概念，了解細胞周期的分裂期和分裂間期的時間長短。接著介紹分裂間期的特點和結果主要是染色體的DNA復制和有關蛋白質的合成，結果是每一個染色體形成兩個完全一樣的染色單體，但此時染色體呈絲狀的染色質狀態(tài)。分裂的四個時期(前、中、后、末)每個時期都有其自身特點，分裂期內染色體消失并平均分到兩個子細胞，每個子細胞中均有與親代同數目、同形態(tài)的一套染色體，說明白有絲分裂保證了子細胞具有與母細胞相同的遺傳潛能，保持了細胞遺傳的穩(wěn)定性。運用與植物細胞有絲分裂作比較的方法，介紹了動物細胞的有絲分裂。最終介紹細胞分裂的其次種方式DD無絲分裂。 篇7：細胞增殖說課稿 一、說教材 （一）教材的地位與作用： 細胞

40、增殖是人教版高中生物（必修）1的分子與細胞這一模塊的第六章第一節(jié)內容。這一節(jié)分兩個課時，我今日的說課內容是第一課時，主要是學習細胞周期的概念和有絲分裂的過程及意義。本章的學習，是同學從前面幾章了解了細胞生命系統(tǒng)的物質組成、結構和功能之后，來熟悉細胞這個系統(tǒng)的產生、進展和消亡的過程。因此，本章的學習需要以前幾章的內容作基礎。另外，細胞增殖、細胞分裂、細胞周期、有絲分裂等概念與必修2中有關減數分裂的內容聯(lián)系很親密，同時，有絲分裂作為細胞分裂的一種基本方式，是同學以后學習減數分裂和遺傳定律的基礎，也是學習DNA復制及遺傳信息傳遞的重要基礎。 （二）教學目標 1學問目標： 1）、模擬探究細胞大小與物質

41、運輸的關系，探討細胞不能無限長大的緣由。 2）、簡述細胞生長和增殖的周期性。 3）、概述有絲分裂的過程和各階段的重要特征，尤其是DNA和染色體規(guī)律的變化。 2力量目標： 1）嘗試用模擬試驗方法進行科學探究。 2）憑借有絲分裂過程圖，圖文結合，培育同學的識圖力量及形象思維力量。 3）通過分組構建染色體模型，培育同學動手操作力量與合作力量。 4）通過用曲線圖描述DNA和染色體數量的變化規(guī)律，培育同學分析問題的力量。 3情感目標： 1)通過試驗操作，使同學養(yǎng)成實事求是、一絲不茍的科學態(tài)度和精神。 2)通過對試驗數據的分析和試驗結果的爭論，使同學養(yǎng)成批判性思維的力量。 3)通過細胞增殖過程的學習，樹立

42、科學的生物進化觀點和辨證唯物主義世界觀。 （三）教學重點、難點 1.教學重點 （1）細胞生長和增殖的周期性。 （2）真核細胞有絲分裂的過程中染色體行為和數目的變化，以及DNA數量的變化。 2.教學難點 （1）細胞表面積和體積之比與物質運輸效率的關系。 （2）真核細胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數目的變化，以及DNA數量的變化。 3、重難點的突破策略： 1通過染色體模型觀看與制作，設計模擬試驗和制作動態(tài)的多媒體課件，使抽象的問題詳細化，形象化，簡單的問題簡潔化。 2編順口溜（例如：膜仁消逝顯兩體）關心同學記憶有絲分裂各階段染色體的行為。 3利用曲線圖形象化的來表示有絲分裂過程中DNA和染

43、色體數目的變化，攻克重難點。 二、說教法 1、學情分析 1高中生抽象思維和綜合思維力量較學校已有了較大進展但還不成熟，已形成了較好的學習自主性和主動性。 2同學學校時已學過“細胞通過分裂產生新細胞”，但對細胞分裂的了解還特別淺顯，總體來說高一同學生物基礎學問少，所以要充分利用前五章同學對于細胞的結構和功能的學習為基礎，從培育愛好方面綻開，調動同學的樂觀性。 2、教法設計 1）、這部分內容理論性強，抽象簡單，我會要求同學做好課前預習工作。 2）、探究式教學法：通過模擬試驗探究，指導同學應用數學學問及對比推理的方法分析試驗數據，并引導同學用聯(lián)想的方法把模擬試驗結果遷移到真實細胞上。采納“探究發(fā)覺”

44、 3)、直觀教學法：通過多媒體幫助教學，增加教學的直觀性，使同學更好地從感性熟悉上升為理性熟悉。 4)、模型教學法：利用自制的染色體等物理模型以及數學模型，以曲線描述數量變化規(guī)律，以圖解突出重點。 三、說學法 課堂上采納自學法、爭論法、歸納法、模型構建法等,激發(fā)同學樂觀思維,主動探究學問,對重難點學問能更好的理解和把握,落實好教學目標. 四、說教學過程 設疑導入：通過圖片與日常生活現(xiàn)象引誕生物學問題，依據同學現(xiàn)有的學問水平，創(chuàng)設問題情景，爭論“與鼠相比，大象的個體很大，是不是組成大象的細胞體積特殊大？生物體為什么能由小長大？”等產生緣由。 1歸納：生物體的生長包括:細胞生長增大細胞的體積和細胞

45、增殖增加細胞的數量 2質疑：為什么生物體大多數是由許多體積小的細胞組成的，不是由少數體積大的細胞組成？為什么細胞不能始終生長形成大型單細胞生物？ 3設計意圖：通過爭論使同學深化思索，培育質疑求實的態(tài)度，又可充分調動同學的樂觀性，引起他們的探究愛好。 新課講授 1、組織同學分組進行模擬探究試驗（預習完成）。在試驗過程中指導同學規(guī)范操作，觀看試驗現(xiàn)象，記錄試驗數據。引導同學思索如何計算瓊脂塊表面積和體積之比，NaOH集中的體積/整個瓊脂塊的體積？讓同學主動獵取學問。并留意要同學把模擬試驗結果遷移到真正的細胞上。 結論:細胞體積越大，其相對表面積越小，細胞與四周環(huán)境之間進行物質交換的相對面積也越小，

46、物質運輸的效率越低。 結論遷移:1、細胞表面積與體積的關系限制了細胞的長大2、細胞的核質比限制了細胞的長大 ?思索與爭論:既然細胞越小，細胞相對表面積就大，細胞物質運輸的效率就越高，細胞體積是不是越小越好？ (細胞體積最小限度，是由完成細胞功能所必需的基本結構（如核糖體）和物質（如酶）所需要的空間打算)。 2組織同學閱讀教材有關內容，引導同學回答一下問題： （1）細胞增殖的意義是什么？細胞以什么方式增殖？ （2）真核生物的細胞分裂方式有哪些？主要方式是什么？ （3）什么是細胞周期？細胞周期分為那幾個階段？時間安排如何？ 設計意圖：培育同學自主學習的力量 1）細胞周期概念的理解，抓住關鍵詞“連續(xù)

47、分裂的細胞”，理解哪些細胞具有細胞周期哪些細胞沒有。并結合模擬動畫，使同學充分熟悉細胞周期的起止點及各個時期的特征?！蓖黄浦攸c難點 請同學回答下列圖示中那些可以代表一個細胞周期？ 2）植物細胞有絲分裂的過程 這是本節(jié)的重點和難點，要突破這個難點，讓同學理解各個階段染色體的行為是關鍵。 (1)通過模擬動畫，展現(xiàn)高等植物有絲分裂各個階段的動態(tài)圖，讓同學對有絲分裂形成一個整體連續(xù)的印象。 (2）分組讓同學在課桌上也可以用橡皮泥、紙片等材料簡潔制作染色體模型來表示各個時期的變化，選取制作較好的進行展現(xiàn)。 然后老師在黑板上進行板書繪圖，逐步的示范講解有絲分裂各個階段的變化，尤其要留意染色體行為的變化。同

48、時協(xié)作使用染色體模型來表示染色體形態(tài)的變化。（如：間期時染色質呈瘦長的絲狀。前期染色質縮短變粗成染色體，并且每條染色體上包含兩條姐妹染色單體。） （3）引導同學觀看，并思索各個時期的特點和各個時期DNA和染色體變化并用函數圖象表示出。為了關心同學記憶各時期特點，可以借鑒一些順口溜。 間期：DNA復制，蛋白質合成。分裂期：前期：膜仁消逝顯兩體中期：形定數晰赤道齊 后期：點裂數增均兩極末期：兩消兩現(xiàn)重開頭 五.教學反思 勝利之處 (1)創(chuàng)設情境，導入新課。聯(lián)系同學所熟知的日常生活現(xiàn)象，激發(fā)同學的學習熱忱。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 我認為上這堂課時，通過聯(lián)系生活舉例，較好地調

49、動了同學的學習愛好。 (2)將模擬試驗引入課堂，通過探究學習、合作學習，發(fā)揮同學課堂主體的作用，使同學嘗試了一種科學討論的方法模擬試驗法。這種探究學習、生生互動的教學模式正是新課程改革所提倡的，使同學由過去的被動接受學問轉變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W問。 (3)本節(jié)內容抽象，難懂，我對課程資源進行了整合優(yōu)化，并利用多媒體課件演示，很好的讓同學感受到細胞分裂的連續(xù)性。黑板繪圖和染色體模型的應用又克服了多媒體轉瞬即逝的缺點，讓同學能夠參加其中，取得較好的課堂效果。 改進不足之處 （1）這節(jié)內容較多，老師要做好時間上支配，把握好課堂的節(jié)奏。對模擬試驗方案的爭論可適當支配在課前預習階段。 （2）教學過程中有太多的

50、同學探究、觀看、思索歸納等活動內容，時間較難把握。 篇8：物質分類說課稿 物質分類說課稿 物質分類說課稿 一、說教材 物質的分類是新課標人教版高中化學必修1其次章第一節(jié)的內容，是連接學?；瘜W與高中化學的紐帶和橋梁，是從化學學科內容方面綻開化學科學的起始章節(jié)。在此之前，同學已經學習過一些分類的方法，形成了肯定的分類觀念。自然界和日常生活中，很多事物的分門別類也為同學的感性熟悉奠定了基礎。為此，教材在編寫時非常注意直觀性和可操做性。本節(jié)課主要是關心同學在原有的感性熟悉的基礎上，建立分類的思想并把握交叉分類法和樹狀分類法，為今后進一步學習其它有關分類的學問打下基礎，并引導同學發(fā)覺和提倡生活中的化學美

51、。 二、說教學目標 依據大綱的要求和教材的特點，結合高一班級同學的認知力量，本節(jié)課，我確定如下的教學目標。學問與技能目標：同學通過爭論、動手操作等實踐活動，熟悉并了解物質分類的多樣性，能依據物質的組成和性質對物質進行分類，把握交叉分類法和樹狀分類法。 過程與方法目標：通過“歡樂找伴侶”和“制作化學樹”課堂探究學習活動，培育同學動腦思索、動眼觀看、動手操作的力量，讓同學學會合作，學會創(chuàng)新。情感態(tài)度與價值觀目標：在課堂實踐活動中，培育同學的審美意識，激發(fā)同學學化學、愛化學的情感。 三、說教學重、難點 為了關心同學形成分類的思想，讓其學會運用不同的方法對身邊的事物進行分類，從而把握熟悉物質的科學方法

52、，我將本節(jié)課的重點確立為讓同學建立分類的思想并把握常見化學物質及其變化的分類方法。依據教材的特點，結合本地區(qū)大部分同學的實際狀況，我將本節(jié)課的難點確立為：對分類法的理解及其應用 四、說教法、學法 新課程標準指出，老師是學習的組織者、引導者、合。依據這一理念，我遵循激導探放的原則。教學中，我細心設計活動，誘導同學思索、操作，鼓舞同學概括溝通并讓同學運用學問去大膽創(chuàng)新。同學作為主體，在學習活動中的參加狀態(tài)和參加度是打算教學效果的重要因素，因此，在學法的選擇上，我力求在教學過程中體現(xiàn)出玩中學學中玩合作溝通中學學后溝通合作的思想。 五、說教學過程為了體現(xiàn)同學是學習活動的主體，我以同學的學為立足點，設計

53、了如下的教學過程，總共有六個環(huán)節(jié)。 環(huán)節(jié)一：“三維導航” 設計圖片展現(xiàn)，通過關注同學身邊與化學有關的熟識情境，引起同學共鳴，激發(fā)同學的學習愛好，發(fā)散思維，讓同學感知分類法與日常生活的聯(lián)系，傳遞新課標要求體現(xiàn)的生活中有化學的信息。 環(huán)節(jié)二：“生活中的化學” 讓同學進行分組爭論，說一說生活中還有哪些分類的例子，有何意義。這樣的設計旨在讓同學體會分類法在生活中的普遍存在性，使同學熟悉到分類法的重要性。同時也調動了同學的學習樂觀性，營造出活躍的課堂氣氛，又在同學的互動中滲透了物質分類的內容，為新課的學習作了良好的鋪墊。通過師生之間的互動溝通，歸納整理，引導同學建構分類的相關學問，使同學初步形成分類的思

54、想，得出結論，從而完成生活中的化學這個環(huán)節(jié)的內容教學。 環(huán)節(jié)三：“從生活到化學” 為了讓同學直觀感知分類的含義，我設計了“歡樂找伴侶”探究學習活動。創(chuàng)設“物以類聚”的意境，讓同學像找伴侶一樣地分類物質，體驗生活化學學習的樂趣；讓同學感受到化學學習的人性化。將生活實例與化學學習連接起來，實現(xiàn)學問的發(fā)散遷移，激起同學再深化學習愛好，同時也培育了同學的團隊合作精神。接著，我鼓舞同學樂觀主動上臺匯報他們所探究出的學習成果。通過師生之間的表達與溝通，引導同學在原有學問和認知結構的基礎上建構分類的含義，得出結論并建立起分類的思想，從而實現(xiàn)本課重點內容的教學。 環(huán)節(jié)四：“分類指揮棒分類方法” 通過提問同學分

55、類有哪些常見的方法？讓同學自主閱讀課本，探討發(fā)覺學問，形成“把握方法比死記硬背更有效”的意識，培育同學自主閱讀和整合學問的力量。繼而進行師生溝通并總結出兩種分類法的定義：交叉分類法是對物質以不同的標準進行分類的方法；樹狀分類法是對同類事物進行再分類的方法，準時關心同學解除在自主閱讀時產生的懷疑，訂正同學的錯誤熟悉，使同學建立正確科學的學問體系，從而體現(xiàn)新課標所注意的科學性理念。 環(huán)節(jié)五：“分類方法的應用” 為了關心同學突破本節(jié)課的教學難點，我再一次讓同學動起來，設計了“制作化學樹”的活動，讓同學依據所學的分類方法對所給的化學物質和化學反應進行分類并填寫到卡片合適的位置，再觀看分析爭論卡片上的圖

56、形，得出圖形特點，我則樂觀參加到同學的活動中，重點指導同學簡單填錯的地方。讓同學在制作化學樹的過程中體驗物質分類法對學習化學的關心作用，感受化學學習中 “由此及彼”所帶來的成就感。通過師生溝通，共同歸納梳理出分類法在化學中的應用特點，關心同學將所學學問從低層次的無意識使用到高層次的意義建構，實現(xiàn)思維上質的飛躍，提高同學對學問的延長和感悟，從而攻克本節(jié)課的教學難點。 環(huán)節(jié)六：“每學有獲” 留出五分鐘的時間用以課堂教學的總結及課外的延長，讓同學自主總結這節(jié)課的收獲，通過自我總結的方式使其加深對學問的把握并學以致用，做到每學有獲，同時也留給同學質疑的機會并通過教導迷津，讓同學準時解決其在課堂上產生的

57、疑難問題。此外，還供應一些有用網站等學習途徑，讓同學通過這些學習途徑把課堂學問進行課外延長，感受“學無止境”的樂趣，也增加了同學學習化學的愛好。 六、說板書設計 板書設計是老師在教學過程有效提高教學質量的一種教學方式，可以關心同學把握重點、理清思路，更直觀地理解概念，又讓同學學會筆記，在今后的學習中能夠“觸景生情”，有所感悟，溫故而知新。 本節(jié)課我通過六個環(huán)節(jié)的教學設計，體現(xiàn)了化學來源于生活服務于生活的理念。通過同學動手操作活動、溝通感受體會、互動合作和課外延長等手段，最大限度地發(fā)揮同學的主體作用，使同學在愛化學、學化學、用化學的過程中獲得化學美的感受，得到美的熏陶。 篇9：其次節(jié)細胞分化說課

58、稿 其次節(jié)細胞分化說課稿 一、說教材 本節(jié)內容支配在第六章細胞生命歷程的細胞增殖之后，體現(xiàn)了生命活動的規(guī)律。 個體發(fā)育中細胞分裂增加細胞數量，而后細胞分化使細胞功能特地化，增加了細胞的種類，再則才有細胞的年輕凋亡和特別的癌變內容。因此該節(jié)內容在教材中有承上啟下的作用。 本節(jié)的重點是細胞生命歷程中的一個環(huán)節(jié)細胞分化，以及與細胞分化相對的細胞的全能性。而且這些內容都是和現(xiàn)代的生物進展前沿親密聯(lián)系的，也是和生活社會相關聯(lián)的。 如何讓同學理解“細胞分化、干細胞和細胞的全能性、植物組織培育等” 新名稱，同時用這些學問理解生活中的實例、探究生活及科學中的問題，這些都是是教學中需要重點突破的。 二、說學情

59、同學在學校對“細胞分化”、克隆羊的形成都有初步的熟悉，在本冊書的第一二章對生命系統(tǒng)的層次和細胞的多樣性有肯定了解，同時在第三章對細胞核的功能的探究試驗中明確了細胞核的功能，也了解了核移植的操作。在第五章的一些試驗探究中應當已經具備了肯定的科學探究力量。 在此基礎上，該節(jié)課中同學應當通過合作學習一起完成對“白血病”的病因和治療的探究，從而獲得對細胞分化、細胞全能性的深刻理解和對探究方法的應用力量。 三、說教學方法 1、STS的教育理念滲透在教材中，正是需要我們以此教學方法來讓同學學以致用。本節(jié)課教學中用社會生活中的問題來激發(fā)同學探究學習的熱忱，從學問技能解決問題的成就感中來讓同學獲得學習的長久力

60、。 2、科學探究的一般模式方法：通過“白血病”的成因和治療的探究，關心同學把握科學探究方法的.一般過程，從而有力量來探究其他問題。 3、問題教學法：在探究的過程中，如何保持探究過程的同時，又能完成書本相關內容的理解，如何讓探究中的難題得以突破，都可在適當環(huán)節(jié)通過老師的分層問題來達成。 4、小組合作學習的方法：在課堂有限的時間中通過合作學習來提高效率，培育同學團結協(xié)作意識。 四、說教學目標 1、理解細胞分化、細胞全能性、干細胞、植物組織培育等學問（相關概念和特點等） 2、學會搜集資料、共享自己的觀點 3、把握科學探究的一般方法4、培育同學關懷社會、樂于探究的精神 五、說教學過程 （一）、課前預習