營(yíng)造音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣

1、營(yíng)造音樂(lè)課堂教學(xué)氣氛 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣營(yíng)造音樂(lè)課堂教學(xué)氣氛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣摘要:在音樂(lè)課堂上,老師精神飽滿,生動(dòng)傳情的良好教學(xué)情緒,能使師生之間形成良性互動(dòng)的教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知興趣,產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,老師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的情緒,隨時(shí)調(diào)度自己的教學(xué)情緒,使每位學(xué)生都以高漲的學(xué)習(xí)熱情參與到音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中來(lái),營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氣氛,保障活潑音樂(lè)課堂情緒,從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂良好的互動(dòng)效果。關(guān)鍵詞:音樂(lè)課堂教學(xué)思維教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)行為興奮焦點(diǎn)中圖分類(lèi)號(hào):G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2022)07(a)-0196-01教學(xué)是一種特殊的人際交往。沒(méi)有互動(dòng)就不

2、可能有交往,也就不可能有教學(xué)。在教學(xué)中,師生互動(dòng)極為重要,互動(dòng)是促進(jìn)音樂(lè)課生成的必要的條件,但是互動(dòng)的前提是學(xué)生敢動(dòng),這就需要老師努力營(yíng)造民主、平等、合作、寬松的學(xué)習(xí)氣氛。作為一名音樂(lè)老師更應(yīng)注重語(yǔ)言、體態(tài)的生動(dòng)美,態(tài)度和藹、笑容可掬。讓學(xué)生從老師的親切中感受溫暖,從微笑中得到鼓勵(lì)。老師是課堂教學(xué)情緒的輸出者、引導(dǎo)人。從教學(xué)思維的活潑,教學(xué)語(yǔ)言的活潑,教學(xué)行為的活潑,到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲,老師的教學(xué)情緒都將起到關(guān)鍵性的作用。課堂上,老師精神飽滿、生動(dòng)傳情,這種良好的教學(xué)情緒,更易在師生之間形成良性互動(dòng)的教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知興趣,產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)。因此,老師在教學(xué)過(guò)程中,注重情緒的渲染,是

3、符合現(xiàn)代教育理念和教學(xué)需要的不可無(wú)視的一種教學(xué)手段。作者就如何在樂(lè)理視唱練耳課堂上讓老師與學(xué)生之間長(zhǎng)時(shí)間保持積極的教學(xué)狀態(tài),從而改變學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的抵觸情緒,獲得良好的教學(xué)效果,提出如下觀點(diǎn)。1營(yíng)造活潑音樂(lè)課堂的教學(xué)思維樂(lè)理視唱練耳教學(xué)講究的是實(shí)效性,這就要求課堂教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生的課堂參與程度。在一節(jié)課的時(shí)間里,學(xué)生們很少會(huì)始終處于興奮狀態(tài)。因此,老師應(yīng)時(shí)刻注意對(duì)課堂教學(xué)情緒的調(diào)整和把握。當(dāng)課堂氣氛不夠活潑時(shí),可利用安靜的環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生記憶旋律短句、模唱內(nèi)容,由易到難,再引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力,對(duì)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)展鏈接式訓(xùn)練。例如模擬旋律短句?放馬山歌?,讓學(xué)生體驗(yàn),宛如身臨于空曠的山野間,節(jié)奏、音高、

4、音量應(yīng)如何處理,使學(xué)消費(fèi)生想象,引導(dǎo)思維的發(fā)散,使學(xué)生在練習(xí)中自主獨(dú)立考慮,促使他們舉一反三,加之語(yǔ)言和動(dòng)作的結(jié)合訓(xùn)練,盡可能使每個(gè)學(xué)生與老師有一次互動(dòng)交流,把他們的求知情緒激發(fā)起來(lái);最后,在樂(lè)理視唱練耳課程內(nèi)容的根底上,進(jìn)展分類(lèi)比照學(xué)習(xí)和總結(jié),對(duì)課程整合前后的知識(shí)體系進(jìn)展科學(xué)、系統(tǒng)地梳理,讓學(xué)生再次整理學(xué)習(xí)思路。再如,在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音的認(rèn)知過(guò)程中,將七個(gè)根本音級(jí)與色彩中的七種顏色(赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫)進(jìn)展聯(lián)想比照,按自己的喜歡將音和顏色配對(duì)記憶。理論證明,這種方法常常令學(xué)生情緒高漲、茅塞頓開(kāi),能為以后準(zhǔn)確聽(tīng)記音高、音程性質(zhì)等積累感性的認(rèn)知經(jīng)歷。總之,老師熱情而充滿活力的教學(xué)情緒的投入,

5、可以活潑教學(xué)思維,營(yíng)造生動(dòng)的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,也使學(xué)生的思維得以擴(kuò)展,產(chǎn)生良好的情緒效應(yīng)。2捕捉活潑音樂(lè)課堂的教學(xué)語(yǔ)言在課堂上,老師的教學(xué)語(yǔ)言不僅具有教育性、知識(shí)性、啟發(fā)性等特點(diǎn),還具有情緒化的煽動(dòng)性功能,包括表述語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言,聲形結(jié)合,更加活潑生動(dòng)。比方說(shuō),如何讓學(xué)生體會(huì)速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的重要意義呢？通常我們?cè)诒憩F(xiàn)頌贊的、挽歌、沉痛的回憶等,多與慢速度相配合;田園的、抒情的那么多采用適中的速度;表現(xiàn)沖動(dòng)、興奮、歡快、活潑的情緒一般多與快速相配合。指揮學(xué)生試唱不同速度的旋律進(jìn)展比照,體驗(yàn)速度在音樂(lè)中所起的作用,讓他們自己在體驗(yàn)中得出結(jié)論。在舉例說(shuō)明的同時(shí),老師的教學(xué)語(yǔ)言可運(yùn)用速度

6、的變化來(lái)形象生動(dòng)地表現(xiàn)語(yǔ)言情緒。語(yǔ)速的快與慢,在表達(dá)情緒時(shí)有何區(qū)別,老師可用課堂教學(xué)內(nèi)容提煉出要點(diǎn),來(lái)分別用快速、慢速進(jìn)展表述,讓學(xué)生體會(huì)效果如何。再如流行樂(lè)中的RAP,如改變說(shuō)唱音樂(lè)的速度,那么音樂(lè)所表現(xiàn)的意義就大相徑庭了。讓學(xué)生分組舉例討論,體會(huì)速度對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)方面的影響力并產(chǎn)生更深入的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué),能讓學(xué)生通過(guò)自由、愉快的語(yǔ)言交流參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái),使他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的抵觸情緒大大減弱,由情緒低落轉(zhuǎn)為興趣高漲,由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)求知。老師就是依靠敏銳的捕捉,對(duì)富有價(jià)值資源加以引導(dǎo),巧妙利用,捕捉無(wú)法預(yù)定的教學(xué)情景,隨時(shí)調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié),因勢(shì)利導(dǎo),才能活潑音樂(lè)課堂的教學(xué)氣氛。3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)

7、的興奮焦點(diǎn)與教學(xué)行為整合后的樂(lè)理視唱練耳教學(xué),要求突出教學(xué)的理論性。當(dāng)然教學(xué)理論活動(dòng)假如過(guò)于活潑而脫離了學(xué)生的實(shí)際程度,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)消費(fèi)生自卑心理和抵觸情緒。因此,在訓(xùn)練過(guò)程中,老師把握好教學(xué)活動(dòng)的度,由易到難,在不斷地鼓勵(lì)中引導(dǎo)學(xué)生分析、思索,同時(shí)掌控學(xué)生的情緒變化,顯得尤為重要。例如,在一次課堂里,先由兩個(gè)特點(diǎn)不一的學(xué)生進(jìn)展模擬教學(xué),講述自己對(duì)三和弦的理解;然后再由其他學(xué)生進(jìn)展補(bǔ)充;最后由老師進(jìn)展評(píng)述,并按照他們講述的思路進(jìn)展梳理、歸納。學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)因此獲得認(rèn)同和鼓勵(lì),心理上得到滿足,學(xué)習(xí)情緒也會(huì)更加積極。在這一教學(xué)過(guò)程中,老師的教學(xué)行為具有關(guān)鍵性的意義。開(kāi)場(chǎng)時(shí),學(xué)生羞于上臺(tái),老

8、師的鼓勵(lì)給予了他們情緒上極大的安撫;學(xué)生們討論時(shí),老師機(jī)智的設(shè)問(wèn)和參與使他們探究的熱情不斷高漲;最后老師的評(píng)述,寬容的態(tài)度和中肯的建議以及多元的思維方式,又給了學(xué)生們開(kāi)拓思路,不斷求索的信心。再如,在做節(jié)奏訓(xùn)練時(shí),讓學(xué)生進(jìn)展模擬式練習(xí)、分組式練習(xí)、合作式練習(xí)、游戲式練習(xí)等活動(dòng),在各種各樣的課堂教學(xué)行為里,師生間的教學(xué)熱情得到最大的釋放,課堂教學(xué)效果也得以保證?？偠灾?樂(lè)理視唱練耳課堂教學(xué),是一門(mén)融聽(tīng)、視、練、唱等訓(xùn)練為一體的綜合性根底理論課程。在這一系列過(guò)程中,老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,隨時(shí)調(diào)度自己的教學(xué)情緒,使每位學(xué)生都以高漲的學(xué)習(xí)熱情參與到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。課堂上,營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氣氛,盡可能地讓學(xué)生積極主動(dòng)參與各種訓(xùn)練,保障活潑的課堂情緒,獲得良好的互動(dòng)效果,使情緒效應(yīng)在樂(lè)理視唱練耳課堂教學(xué)中得以充分實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)教學(xué)與內(nèi)情感的關(guān)系極為親密,老師應(yīng)該積極把握情感在音樂(lè)教學(xué)中的核心地位,合理利用有效資源,開(kāi)展學(xué)生多方面智能,才是充滿活力和活力的音樂(lè)課堂的重要保障,使音樂(lè)教學(xué)與研究到達(dá)一個(gè)新的高度。參考文獻(xiàn)1龍