淺談高中化學(xué)的復(fù)習(xí)方法

1、 淺談高中化學(xué)的復(fù)習(xí)方法 高三作為同學(xué)的一個重要階段，如何對以往學(xué)習(xí)過的學(xué)問進(jìn)行梳理和構(gòu)建學(xué)問體系，是廣闊同學(xué)的特別重要事情，有效對學(xué)問的把握，關(guān)心同學(xué)學(xué)好學(xué)問，提高成果，是我的整理該文章的目的。下面為大家整理了一些高中化學(xué)復(fù)習(xí)的方法，盼望有所關(guān)心。 一、重視試驗復(fù)習(xí)，提高設(shè)計和完成試驗的力量 化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。中學(xué)化學(xué)中的很多基本概念、原理和規(guī)律以及物質(zhì)的性質(zhì)、制法等是由試驗推導(dǎo)和驗證的?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中的試驗，不僅有助于加深我們對化學(xué)概念、原理和物質(zhì)性質(zhì)的熟悉，也有助于提高我們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，在這個過程中培育的試驗力量也會為很多考生將來從事科學(xué)討論奠定良好的基礎(chǔ)。歷年高考化

2、學(xué)試題非常重視對考生試驗力量的考查。但是考生在試驗試題上的答案往往不能令人滿足。這里的緣由許多，但有一點是大家的共識，就是考生在學(xué)習(xí)化學(xué)時對化學(xué)試驗的基本操作重視不夠，動手試驗的機(jī)會太少，而在試驗操作中細(xì)心觀看、仔細(xì)思索就更顯不足。因而在高考中暴露出試驗力量差距較大。例如：在分液漏斗中用一種有機(jī)溶劑提取水溶液里的某物質(zhì)時，靜置分層后，假如不知道哪一層液體是“水層”，試設(shè)計一種簡便的推斷方法。題目考查了帶有肯定思索性的化學(xué)試驗操作，還考查了考生的文字表述水平。正確回答這個問題，絕不是靠死記硬背書本就能解決的。有些試驗試題的解答，首先要考慮化學(xué)反應(yīng)原理的科學(xué)性，其次才考慮試驗操作的科學(xué)性。在最終階

3、段的試驗復(fù)習(xí)中，考生應(yīng)盡量制造機(jī)會多實踐;并且在解答試驗題時，把答題過程當(dāng)做動手做試驗來對待。 二、建立學(xué)問結(jié)構(gòu)，突出主干學(xué)問 只有結(jié)構(gòu)化的學(xué)問才能有效地被利用。所以，在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上應(yīng)按學(xué)問的內(nèi)在規(guī)律關(guān)系以專題的形式重新整合學(xué)問?；瘜W(xué)中的主干學(xué)問包括基本理論(包括氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)平衡和電離平衡)、元素化合物學(xué)問(包括重要的金屬元素鈉、鋁、鐵和重要的非金屬氮、硫、氯)、有機(jī)學(xué)問(包括烷、烯、炔、芳、醇、醛、酸、酯)化學(xué)試驗、化學(xué)計算中的若干個學(xué)問點。對于這些主干學(xué)問肯定要加重復(fù)習(xí)。詳細(xì)到每一種物質(zhì)的性質(zhì)，復(fù)習(xí)時也要有所側(cè)重，可以根據(jù)平常老師交代的重點學(xué)問復(fù)習(xí)，也可

4、以依據(jù)高考消失的頻率去復(fù)習(xí)。例如元素的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重化學(xué)性質(zhì)及其意義，有機(jī)化學(xué)應(yīng)側(cè)重官能團(tuán)的性質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。在復(fù)習(xí)中最忌諱的一種情形是總感覺到有很多學(xué)問點自己沒有復(fù)習(xí)到，看到哪一道題都擔(dān)憂高考會考到。這種心態(tài)實際上是對自己沒有信念的表現(xiàn)。我可以負(fù)責(zé)任地說，經(jīng)過半年的集中訓(xùn)練，高考中可能消失的題型同學(xué)都見過。退一步說，高考中可能會消失新的題型，那也絕不會正好和你看到的那道題吻合，這種概率近似為零。 三、準(zhǔn)時反思和總結(jié)，嚴(yán)格糾錯 反思是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，獵取有效學(xué)問的有效措施，所以高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要樂觀引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會反思，樂觀反思，培育同學(xué)的反思意識，要通過嚴(yán)格、合理、規(guī)范的要求來關(guān)心、督促同學(xué)養(yǎng)成良好

5、的反思習(xí)慣。要養(yǎng)成在解題后再思索的習(xí)慣。每次解完題后要回顧解題過程，端詳自己的解題方案、方法是否恰當(dāng)，過程是否正確、合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語言表述是否規(guī)范，是否合乎規(guī)律。對典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使學(xué)問得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)悟解題過程中的審題、破題、答題的方式和神秘，以此培育同學(xué)良好的思維品質(zhì)。長期堅持就能駕馭化學(xué)問題的全貌，把握化學(xué)學(xué)問及其運(yùn)用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。要準(zhǔn)時歸納總結(jié)。每個單元或章節(jié)復(fù)習(xí)完后，要反思本單元或章節(jié)主要討論了哪些問題?重點是什么?用了哪些方法?與以前的學(xué)問有哪些聯(lián)系?通過反思融會同類學(xué)問而形成有效的學(xué)

6、問塊，使普遍的學(xué)問規(guī)律化，零碎的學(xué)問系統(tǒng)化。例如：對無機(jī)化學(xué)、復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時，可以以“元素單質(zhì)氧化物(氫化物)存在”為線索;學(xué)習(xí)詳細(xì)的單質(zhì)、化合物時既可以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法”為思路，又可以從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物學(xué)問形成一個完整的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟識了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍生關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體，就會感覺到有機(jī)物種類的繁多。這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對所學(xué)學(xué)問的記憶，而且有助于思維發(fā)散力量的培育。實踐證明，光有很多零碎的學(xué)問而沒

7、有形成整體的學(xué)問結(jié)構(gòu)，就如同沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能。所以高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的學(xué)問按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的學(xué)問穿成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的學(xué)問體系。對于學(xué)問結(jié)構(gòu)圖，老師不要全部包辦，要在同學(xué)自己歸納整合后再展現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)在對比中體驗勝利的喜悅和意識整合過程中的不足。仔細(xì)做好考后分析。每次考試結(jié)束后要求同學(xué)仔細(xì)填寫失分統(tǒng)計表，要回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習(xí)有沒有實效，學(xué)問和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復(fù)習(xí)中對癥下藥，自我提高。重視做題和考后的糾錯。復(fù)習(xí)中常用的糾錯方式有：一種是在試卷或參考書上對錯題做上標(biāo)記，在旁邊寫上評析。其次種方式是特地備一本錯題筆記本，將自己感受最深的解題錯誤摘錄在錯題集上，并且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本學(xué)問點相應(yīng)處，用不同字符標(biāo)出糾錯點，標(biāo)出該點糾錯題目位置、出處、錯因及簡易分析等內(nèi)容。每一次練習(xí)或考試后，都要準(zhǔn)時反思，準(zhǔn)時訂正，對差錯進(jìn)行深化分析