生物備課組的課改總結(jié)

1、第 第 頁生物備課組的課改總結(jié)當(dāng)基礎(chǔ)教育課程改革的聲音由遠(yuǎn)及近時，我們感受到了震撼。對于需要具備“干著今日，抱著明天，想著后天”的我們教育工來說，打開胸襟去擁抱它、追隨它，是我們最好的選擇。我們把課程改革的目標(biāo)定位在：出同學(xué)，促進同學(xué)可持續(xù)性進展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；出老師，磨練一支討論型的，具有新課程思想的老師隊伍；出閱歷，反思吸納積累討論實踐的閱歷，形成以同學(xué)進展為本的教育理念，探究出相應(yīng)的教學(xué)策略和方法，構(gòu)建主體多元、方法多樣、立體的促進同學(xué)進展和老師成長的師生互動的教學(xué)評價體系。一年來我們初一生物組就課改作了總結(jié)，簡約說就一句話：建立培訓(xùn)、教學(xué)和科研相結(jié)合的工作方式。教育的現(xiàn)代化首先是

2、人的現(xiàn)代化。老師是課程實施的組織者、促進者，也是課程的開發(fā)者和討論者。老師就應(yīng)當(dāng)是教學(xué)討論與實踐的主體。人的現(xiàn)代化是在實踐中完成的，必定要經(jīng)受現(xiàn)代思想與傳統(tǒng)思想的思辯與碰撞，才能形成新的教育理念，進而內(nèi)化為老師的教學(xué)技能，實現(xiàn)課程促進人的可持續(xù)性進展和終身學(xué)習(xí)的價值。我們把握住了改革實踐的關(guān)鍵要素“人”。傳統(tǒng)教育思想的揚棄，現(xiàn)代教育思想的樹立是在學(xué)習(xí)與實踐中進行的。正如國際教育界流行的那三句話：“你看了，你忘了。你聽了，你知道。你做了，你記住了?！蔽覀儫o時無刻不是在傳統(tǒng)教育思想與新課程思想的猛烈撞擊中查找、摸索著促進同學(xué)進展的方法途徑的。以人為本，改革傳統(tǒng)的教研模式。因此，我們努力建立培訓(xùn)、教

3、學(xué)、科研相結(jié)合的試驗工作方式。1、建立內(nèi)外結(jié)合的培訓(xùn)方式。我們上崗之前先參與了省、市級的新教材老師培訓(xùn)，教研活動由以前的教材培訓(xùn)進展為教育理念的宣講和教材培訓(xùn)的結(jié)合。在集備組集備時，我們開始學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，不僅援助老師學(xué)習(xí)理解標(biāo)準(zhǔn)，而且為老師實踐提供技術(shù)支持。我們總結(jié)老師課堂教學(xué)的勝利總結(jié)出課程實施的四個基本思想：老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的合、援助者、組織者。老師觀以同學(xué)的進展作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。教學(xué)觀同學(xué)是進展的主體。只有差異，沒有差生。同學(xué)觀學(xué)科教育之間的整和。課程觀提倡老師在教學(xué)中：指導(dǎo)同學(xué)獨立學(xué)習(xí)，獨立思索前提下的合作學(xué)習(xí)。鼓舞同學(xué)通過解決問題引發(fā)提出新的問題，培育同學(xué)的問題意識。著重同

4、學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。鼓舞同學(xué)適時、適度地表達(dá)自己的感情感體驗。觀賞每個同學(xué)的勝利，寬容涌現(xiàn)的差錯。2、深入討論指導(dǎo)課堂教學(xué)改革傳統(tǒng)的教研模式，嘗試?yán)蠋焻⒓邮?。我們堅持多種教研形式結(jié)合，教材分析、組織聽講座、組織觀摩課、撰寫論文等；講座之后，請老師提問；聽課后，老師評議，至少提一個缺點及改進看法；老師專題研討；以及分層教研的形式。我們認(rèn)為教學(xué)過程是師生互動進展的過程。同學(xué)的進展，以立場情感價值觀的進展支持知識技能的獲得。我們以創(chuàng)優(yōu)課活動和課堂教學(xué)質(zhì)量效益年活動促進學(xué)校老師課程改革思想的學(xué)習(xí)與實踐。3、啟動同學(xué)進展水平評價的討論與實踐，旨在建立促進同學(xué)進展和老師提高的評價體系。我們欣喜地看到我們的成長和同學(xué)全面素養(yǎng)的進展。老師的教學(xué)是富有制造性的活動。老師做同學(xué)生活的關(guān)注者、發(fā)覺者；我們把課程思想、方法滲透到思想觀念中，并通過在實踐中內(nèi)化、并轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能，促進同學(xué)全面素養(yǎng)的進展，我們帶著盼望上