用哲學智慧構(gòu)建政治“生命課堂”

1、用哲學智慧構(gòu)建政治“生命課堂用哲學智慧構(gòu)建政治生命課堂一、政治生命課堂是什么當代教育學家葉瀾教授指出：我們應把教學改革的理論目的定在探究、創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學上。因為，只有在這樣的課堂上，師生才能全身心投入。他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；也只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和開展。政治生命課堂就是基于教育的生命意識，本著以人為本的思想，在情境性的課堂環(huán)境中，通過生命主體老師、學生的交往，在回歸生活這一根本理念下，還知識以生命，開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感的交流活動，為學生的生命開展提供不竭的能量，提升中學生政治素養(yǎng)和個人思想道德的

2、修養(yǎng)，培養(yǎng)他們正確的價值觀、人生觀，形成有智慧和德行的人。二、政治生命課堂需要哲學智慧構(gòu)建政治學是一門以研究政治行為、政治體制及政治相關(guān)領(lǐng)域為主的社會科學學科。中學思想政治課知識涉及經(jīng)濟、政治、文化、哲學等專業(yè)知識，因其理論性和教育性強，課堂易成為脫離生活的烏托邦教育。政治教學常常表現(xiàn)為灌輸式的教育，學生老師位置顛倒，學生的主體地位得不到發(fā)揮?？斩吹恼f教難以培養(yǎng)學生的綜合理論才能和社會責任感，學生在這樣的教育圍墻中長大，學生的整個精神生活被定格在既定的課堂上導致了生活意義的喪失。新課程改革以來，人們本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理針對以知識為中心的傳統(tǒng)政治課堂的弊端進展了深化的反思，在后現(xiàn)代主義

3、教育思潮影響下，政治生命課堂的理念的提出受到許多中學思想政治科目老師的熱捧。但值得我們深思的是：怎樣的政治課堂才是生命課堂？生命課堂的根本內(nèi)涵何在？生命課堂是課堂追尋的一種目的，還是課堂呈現(xiàn)的一種現(xiàn)象，抑或是課堂操作的形式，還是兼而有之？這些問題需要運用哲學的追問，需要哲學智慧來考慮。三、如何用哲學智慧構(gòu)建政治生命課堂1.政治生命課堂必須生活化。哲學的智慧產(chǎn)生于人類的理論活動，可見，哲學離不開生活。同時，生活也離不開哲學，哲學可以為我們認識世界和改造世界提供世界觀和方法論的指導。?普通高中思想政治課程標準?亦明確指出要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)歷，著眼于學生的開展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活

4、的主題之中。這就要求我們中學政治老師不僅要將課堂學習與生活理論結(jié)合起來，設計學生感興趣并主動參與的教學活動，更重要的是要把生活提供應學生理解和體驗，使他們在與生活的溝通中學會生存，促進開展。筆者在指導高一學生學習經(jīng)濟生活第六課?投資理財?shù)倪x擇?時，采用分組探究式教學法，把學生分成六小組，要求他們每一小組到一家商業(yè)銀行體驗活期存款業(yè)務和理解銀行的代理保險、買賣國債等效勞，并在證券公司通過觀摩股民的買賣操作理解股票的高收益、高風險的特點。在指導學生學習政治生活第三課?我國政府是人民的政府?時，通過學生課堂當場撥打政府12345熱線 ，來體會政府為公民求助或投訴提供的途徑，進而相信政府，支持政府的工

5、作。在生活中借助哲學這雙慧眼，讓學生從生活中獲得認識、檢驗認識、開展認識，師生一同成長，一起探究生活的真相，運用哲學更好地規(guī)劃生活、認識生活、理解生活，創(chuàng)造生活、珍惜生活，享受生活。2.政治生命課堂必須人性化。馬克思主義哲學認為社會是人類活動的產(chǎn)物，理論活動創(chuàng)造了歷史，同時也改變了創(chuàng)造活動本身。馬克思主義人性論中關(guān)于人的自由、人的解放、人的開展的學說是馬克思主義理論的精華。馬克思主義關(guān)于人性的理論對人的全面開展有著重要意義，政治生命課堂應凸顯以人為本的價值取向，其根本所在就是以人為尊，以人為重，以人為先。生命課堂教學中倡導遵循學生身心開展規(guī)律，尊重學生個性。倡導以充分開發(fā)個體潛能為己任，以豐富

6、知識、健全人格的培養(yǎng)為目的。美國最有影響力的老師雷夫？艾斯奎斯強調(diào)互相信任、公平、典范的力量就是人性化最直接的表達。在經(jīng)濟生活中的?走近社會主義市場經(jīng)濟?一課中，筆者運用合作體驗式教學法，和學生一起參與順風倒接人游戲，由游戲后的體會分享來感受信任、感受市場經(jīng)濟的老實守信原那么。在游戲中和學生共同建立了和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，老師與學生都是教學過程的主體，通過師生、生生互動、合作、感悟的過程，形成了以學生自主、探究、合作為主要特征的生成性教學過程，落實了三維目的。3.政治生命課堂必須系統(tǒng)化。認識世界不是目的，改造世界才是認識的最終目的。對政治生命課堂的研究，探究課堂因素之間的內(nèi)在聯(lián)絡，就

7、是運用研究成果指導廣闊政治老師更新教育觀念，優(yōu)化教育形式，綜合調(diào)動各種課堂因素，到達整體功能大于各局部功能之和即1+12的效果，實現(xiàn)課堂教學三維目的的有機整合。所以，政治生命課堂應當講究科學、追求效率、適應環(huán)境。講究科學即要求遵循教育教學規(guī)律。按照教育教學規(guī)律辦事，我們就可以體會到規(guī)律對于我們的意義。一旦違犯教育教學規(guī)律，我們就會受到規(guī)律的懲罰，這時往往能更深化地感覺到教育教學規(guī)律的存在和它的作用。華東師范大學鐘啟泉教授對教育教學規(guī)律做了較為全面的詮釋，他認為學生學得最好，應讓他們有興趣，身心處于最正確狀態(tài)，遭遇到理智的挑戰(zhàn)，能自由參與探究與創(chuàng)新、被鼓舞和被信任，能做重要的事情等。這就要求政治

8、老師要能遵循上述教育教學規(guī)律，引發(fā)學生去解決問題，讓政治課堂流淌智慧的清泉。追求效率即要求以學生智慧得到開展作為重要標準。在這里，知識不再是唯一的最重要的標準了，學生參與學習捕捉的信息、處理信息的才能、知識的生成都成為課堂中最重要的活動，它們承載著學生智慧的開展。政治課比其他任何課程更需要賦予課堂生命。政治生命課堂應該是發(fā)現(xiàn)問題分析答疑解決問題的過程。問題的發(fā)現(xiàn)不是從書本上，而是從生活中自己的生活或是別人的生活；分析答疑不是簡單的課本原理的學習，而是生活經(jīng)歷的總結(jié)升華；解決問題不單單局限于紙上，更重要的是解決生活中的實際問題。適應環(huán)境即要尋求真實的課堂。馬克思主義哲學認為，一切從實際出發(fā)、實事

9、求是是我們做好各種事情的根本要求。因此，政治生命課堂應該是真實的課堂，追求不斷完善的課堂！真實是課堂教學的生命，是課堂追求的最高境界，也是催化課堂有效生成的源頭活水。但審視我們?nèi)缃窬植抗_課，花哨的情境、華美的課件、繁多的環(huán)節(jié)、形式的合作這樣的課堂熱熱鬧鬧，而效果令人擔憂。我們老師應該做的，是怎樣在有限的課堂時間里，利用學生真實的認知起點，展現(xiàn)學生真實的學習過程，通過學生的獨立考慮、積極理論，讓每個學生都有所開展。失去了真實與深化，捧出的是一束束塑料花，艷是艷得很，都沒有生命。所以，真實的課堂追求一種自然，自然得就像在自己的房間里，想穿什么就穿什么，想穿多少就穿多少，想干什么就干什么，站著、躺著、蹲著、趴著都行。政治生命課堂任