學校發(fā)展規(guī)劃存在的問題思考

1、精選文檔精選文檔PAGEPAGE7精選文檔PAGE學校發(fā)展規(guī)劃存在的問題和思慮學校發(fā)展規(guī)劃存在的問題和思慮學校發(fā)展規(guī)劃是學校進行自主設計、自主管理的一種基本手段，它能夠幫助學校腳踏實地地擬訂目標、明確措施、選擇要點發(fā)展項目；能夠有效地推動管理、促進師生共同成長、實現(xiàn)學校的自主發(fā)展。近來幾年來，學校制定規(guī)劃的水平已有了很大的發(fā)展和提高，但同時出現(xiàn)一些問題，需要我們深入思慮和議論。一、對于辦學理念的提煉所謂辦學理念，就是學校的教育理想和教育信念，即看法、看法、看法或思想及其價值追求，是由學校自主建構起來的教育哲學。它的核心就是學生觀、學校觀、教育觀。學校制定發(fā)展規(guī)劃就是要經過全體成員的共同努力，系

2、統(tǒng)地剖析學校的原有基礎，選擇要點發(fā)展項目，確定學校的發(fā)展目標，促進學校發(fā)掘自己潛伏資源，提高管理效能和教育質量。它的前提條件一定是學校的全體成員認可學校的辦學思想、擁有共同的價值觀和理想追求。不然，學校就沒有發(fā)展的靈魂，教師也沒有教育思想的看法基礎。但是，此刻還有一些學校不重視對辦學理念的提煉，缺少對教育思想的管理。制定規(guī)劃依舊僅憑經驗就事論事，這樣，就難以表現(xiàn)時代精神和傳承學校的歷史傳統(tǒng)，難以反應學校的現(xiàn)真相況和地區(qū)背景，難以表達校長和廣大教師對學校發(fā)展的共同愿景。一句話，由于辦學方向和價值判斷標準不清楚就難以真實做勤學校發(fā)展規(guī)劃。如何提煉辦學理念呢合理的辦學理念不該當是靠某某個人拍腦袋的靈

3、感迸發(fā)。要經過認識學校的優(yōu)勢、不足、機會和挑戰(zhàn)；認識社會發(fā)展、學生發(fā)展對學校教育的時代要求；認識學校所在社區(qū)以致地區(qū)的背景狀況；認識學校的師資隊伍和其余教育資源的基礎。理清學校的發(fā)展主線，明確學校發(fā)展的主要打破口或抓手。由校長第一提出，經過征采廣大教師的建議并組織相關專家、社區(qū)代表、學生家長論證，最后提煉成切合學校實質，適應時代要求的辦學理念。辦學理念的表述應盡可能地簡短了然，展現(xiàn)豐富的教育思想和價值。比如，天山中學的辦學理念是：“以鄧小平理論和三個代表重要思想為指導，傳承和弘揚學校五十年來的辦學經驗，確定生命教育理念，著眼于學生的終生發(fā)展，培育綜合素質，促進師生共同發(fā)展，全面推動學校素質教育

4、?！倍?、對于學校規(guī)劃的系統(tǒng)思慮所謂系統(tǒng)就是由處于必定環(huán)境之中的若干互相聯(lián)系、互相依存、互相差別、互相作用的因素有機組成的，擁有特別功能的整體。學校就是這樣一個整系統(tǒng)統(tǒng)，它的發(fā)展規(guī)劃也應當表現(xiàn)整系統(tǒng)統(tǒng)性。從首次制定規(guī)劃的狀況看，多數(shù)數(shù)學校把工作分解成各個部分，由各個部門自己制定自己的規(guī)劃。形成按德育、教課、師資、科研、體育、衛(wèi)生等各項工作內容分類表述各自的目標、措施、達成標記。這樣的分類對于學校內部各部門執(zhí)行崗位職責、搞好本員工作是有益的。可是，從它們的內容來審察，多數(shù)仍舊逗留在上司行政各部門部署的被動狀態(tài)，難有聯(lián)合學校實質的個性化措施，缺少一種引領學校各部門貫徹辦學理念，從本來著重局部工作優(yōu)化

5、轉向達成學校整體優(yōu)化和連續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)思慮。這樣形成的學校發(fā)展規(guī)劃常常各部門的目標顯得凌亂和缺少系統(tǒng)性，整合起來比較困難，對于學校整體辦學目標的達成是困難的。學校發(fā)展規(guī)劃制定過程應當是校長凝集各部門的力量共同勾畫學校發(fā)展宏圖的過程，是校長協(xié)調解整合各部門活動達到最優(yōu)化的過程，校長第一一定對學校的過去、此刻、未來作仔細周祥的整系統(tǒng)統(tǒng)思慮。經過聆聽廣大教師的呼聲，與各相關人士寬泛商議，集思廣益，在看到學校面對問題的基礎上找到解決問題的方式方法。提出自己清楚的學校管理的思想和思路，確定學校的整體目標。在獲得全體教職員工的理解和認可的基礎上，把學校整體目標層層分解落實到學校各相關部門以致教職員工個人。這

6、樣形成的各部門工作目標、個人發(fā)展目標和學校整體辦學目標協(xié)調一致，呈鏈式狀態(tài)，最后使學校發(fā)展規(guī)劃成為有內在聯(lián)系的整系統(tǒng)統(tǒng)。實現(xiàn)學校各部門工作的合理組合、兼?zhèn)浼鎮(zhèn)?、主次分明、輕重有別、前后有序。進而使學校各部門以致廣大教職員工能夠真實在校長的引領下聯(lián)合實質進行自主思慮和創(chuàng)新，為達到辦學目標努力奮斗。三、對于要點項目的選擇所謂要點項目即學校發(fā)展規(guī)劃的優(yōu)先發(fā)展項目。如安在制定規(guī)劃的過程中選擇和確定學校發(fā)展中的要點項目是相當重要的工作。學校工作千絲萬縷，發(fā)展中面對的問題是無量的?？墒?，學校在一段時間內可資利用的人、財、物等資源老是有限的，如何使有限的資源最大限度地推動學校發(fā)展，就成了學校一定面對的命題。

7、這就要求我們一定兼?zhèn)湟?guī)劃，以“有所為有所不為”的行動策略，抓要點打破。不然，校長和教職員工就只會被動地疲于對付各種各種的繁瑣事務，找不到方向，使學校的工作老是處于低效率和低水平的狀態(tài)。還有，既然我們稱之為重點項目，其數(shù)目就不宜多，應當是對學校發(fā)展能產生要點影響的項目，能夠是學校發(fā)展的單薄環(huán)節(jié)，也能夠是優(yōu)勢項目?？墒牵斍斑€有些學校誤認為重要工作、重要科研課題就是要點項目。選擇時認為多多益善，運作時才感覺精力不濟，其結果也事與愿違。如何選擇要點項目我們要在對這項工作意義正確掌握的基礎上，緣起于學校面對的實質問題，立足于對學校現(xiàn)狀診療的正確性，決定于學校自己的需乞降水平，一定是學校可接受和可行的“

8、近來發(fā)展區(qū)”。選擇決定要點項目的過程不可以只是靠幾個校領導憑空捏造，要發(fā)動廣大教師踴躍參加商議爭鳴。比如，玉屏南路小學以前特意設計學校發(fā)展征詢表，向全體教師征詢“近來幾年來學校急需解決的問題是什么”“阻擋學校發(fā)展的因素是什么”等問題為選擇適合的要點項目優(yōu)先發(fā)展搜集建議和智慧。此外，校長應把學校工作的重心放在要點項目上，組織各級干部和教師參加，要經過抓要點項目的實行和落實，實現(xiàn)一個項目帶動多個項目，促進學校各項工作全面提高和發(fā)展。四、對于校本評論的推動學校的發(fā)展規(guī)劃是表現(xiàn)學校自我價值追求的發(fā)展宏圖和自律性文本。一旦學校有了整體規(guī)劃和發(fā)展目標，那么管理工作面對的任務就是協(xié)調組織目標和個人目標，激發(fā)

9、教員工的內在動力，創(chuàng)建性地展開工作，在落實措施、達成任務的同時運用教育評論的理論、方法、技術對學校發(fā)展規(guī)劃的實行狀況進行價值判斷，既而對學校發(fā)展規(guī)劃和工作狀況進行自我調整和自我完美。這樣的過程就是我們所謂的校本評論。校本評論按照的是現(xiàn)代學校管理看法中間的“內激”為主原則和“二元主體”原則。前者突出學校管理者的自我管理功能，要擅長自律和解剖自己，要使自我管理落實到學校管理過程的諸環(huán)節(jié)；后者突出學校各級管理者和師生的兩重角色地位。它的內涵是：學校管理者既是組織、指揮師生的管理主體，又是接受師生民主管理和監(jiān)察的管理客體。學校師生是接受學校管理者組織、指揮和控制的管理客體，又是踴躍參加辦學管校的主體。

10、校本評論就是要造就“人人是學校的主人翁”，教育評論無處不在、人人是評論者的境地?？墒?，在校本評論實質的運作過程中，一些學校的發(fā)展還不均衡，存在差距和問題。主要有對校本評論的意義還不夠理解，學校自主評論的意識不夠強，未能與平時工作和總結有機地聯(lián)合起來；未能成立有效的制度來保證校本評論的連續(xù)展開；未能把廣大教職員工真實發(fā)動起來參加校本評論工作，參加面不夠寬泛，等等。這些問題顯然阻擋學校診療規(guī)劃運作過程中存在的問題和改良完美規(guī)劃，影響學校發(fā)展規(guī)劃順利實行。要成功地推動校本評論，學校起碼應從以下幾方面努力：第一，真實實現(xiàn)校本評論的全員參加。學校制定發(fā)展規(guī)劃和展開校本評論作為一種管理思想與方法，不單表此

11、刻學校正教師的管理和教師對學生的管理上，更表此刻學?；蛟S說校長層面的自我管理上。校長深入對學校和自己工作的自我評論及其修身正己的示范是校本評論組成的重要元素，也是實現(xiàn)校本評論全員參加的根本保證。校長對于校本評論的投入愈深入，評論工作就愈展開得深入和寬泛。第二，制定校本評論的相關制度和評論工作方案，形成長效的工作體制。學校發(fā)展規(guī)劃是不停循環(huán)的過程，只有陪伴著系統(tǒng)的、連續(xù)的價評，才能產生進步和超越。為了保證校本評論的嚴肅性、連續(xù)性和威望性，就一定建立一種制度來保證，使評論的時間周期、內容形式、評論標準、評論責任人都能夠落實和保證，使學校所在的社區(qū)、學生家長代表參加學校的自評工作，讓校內外相關人員踴躍監(jiān)察學校實行落實規(guī)劃的狀況，實現(xiàn)校本評論多元化和信息根源的寬泛、客觀、公正。第三，腳踏實地地展開評論和對待評價結果。校本