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1、高校心理安康教育的誤區(qū)與對策摘要:針對目前高校大學(xué)生心理安康教育工作存在的偏向和誤區(qū),提出了加強(qiáng)和改良大學(xué)生心理安康教育的建議與對策。關(guān)鍵詞:大學(xué)生;心理安康;誤區(qū);引導(dǎo)我國高等院校大學(xué)生的心理安康教育工作自20世紀(jì)80年代開場經(jīng)過多年的理論和探究,已有了很大開展,無論在理論研究、教材建立、師資培訓(xùn),還是教育活動(dòng)的開展,都獲得了顯著的成績。但近幾年高等教育的超常規(guī)開展對心理安康教育工作也帶來了重大的影響。一方面,形勢要求高等院校必須加強(qiáng)大學(xué)生的心理安康教育工作;另一方面,高等院校又面臨著施行心理安康教育詳細(xì)形式、手段、有效性等問題的困擾。正確認(rèn)識(shí)和分析目前大學(xué)生心理安康教育工作中存在的偏向和誤
2、區(qū),積極考慮相應(yīng)的對策,有助于推動(dòng)高校心理安康教育工作的深化開展。大學(xué)生心理安康教育工作中的“九大誤區(qū)1.1認(rèn)識(shí)上的誤區(qū):把心理安康教育等同于思想品德教育,割裂心理安康教育與思想品德教育的有機(jī)聯(lián)絡(luò)。對于心理安康教育與品德教育之間的關(guān)系,有兩種不正確的觀點(diǎn):一種是片面夸張心理安康教育的作用,把大學(xué)生中存在的一些思想觀念、價(jià)值觀念乃至政治觀念上的問題,都?xì)w因于心理安康教育的問題,認(rèn)為心理安康教育是萬能的;另一種是將大學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題統(tǒng)統(tǒng)視為思想品德問題,無視心理安康教育的功能和作用,認(rèn)為思想品德教育能替代心理安康教育,將心理安康教育等同于思想品德教育。1.2理論中的誤區(qū):重心理測試、輕科學(xué)分析
3、。把心理安康教育簡單地等同于心理測試,在所謂的硬件上下功夫,熱衷于搞各種心理測試,把心理安康教育形式化和簡單化,對心理問題的科學(xué)分析不夠。1.3咨詢中的誤區(qū):在心理咨詢中重障礙咨詢、輕開展咨詢。由于我國高校的心理安康教育大多是從解決學(xué)生的心理障礙入手的,使一些人誤認(rèn)為高校心理咨詢的對象只是存在心理障礙、人格缺陷的異常大學(xué)生,而與多數(shù)心理安康但面臨著成長與成才、情感與事業(yè)、日常生活事件的處理等諸多問題的大學(xué)生無關(guān),致使高校心理安康教育的對象和范圍有很大局限,影響了心理安康教育作用的發(fā)揮。1.4診斷中的誤區(qū):重心理問題診治、輕預(yù)防引導(dǎo)。目前,雖然全國大多數(shù)高校成立了大學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu),但許多高校卻
4、存在著心理安康教育定位不準(zhǔn)問題,重視個(gè)別學(xué)生的咨詢診治而輕視普遍防治與引導(dǎo)問題。1.5研究中的誤區(qū):重心理問題的調(diào)查、輕心理求助方式的調(diào)研。許多高校在開展心理安康教育的過程中,主要是對大學(xué)生的心理問題進(jìn)展調(diào)查,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果研究制定相應(yīng)的措施,很少關(guān)注大學(xué)生的心理幫助與求助方式,如對大學(xué)生在遇到心理問題時(shí)是否愿意求助于心理咨詢機(jī)構(gòu)、他們最愿意采取什么樣的求助行為等等研究不夠。1.6課程開設(shè)的誤區(qū):重心理課程的開設(shè)、輕心理訓(xùn)練活動(dòng)的進(jìn)展。有些高校熱衷于開設(shè)心理知識(shí)類的課程,將心理知識(shí)教育簡單等同于心理安康教育,而輕視心理活動(dòng)的訓(xùn)練。1.7人員使用上的誤區(qū):人人都可做心理咨詢老師,心理咨詢?nèi)藛T不需
5、要進(jìn)展專門培訓(xùn)。目前高校中對大學(xué)生進(jìn)展心理安康教育的人員主要有心理輔導(dǎo)老師、德育工作者、醫(yī)務(wù)工作者和其他管理人員,而且多數(shù)是兼職人員,各方面人員的配合較少,教育效果不如人意。特別是心理安康教育隊(duì)伍中一局部專兼職老師,因沒有經(jīng)過心理輔導(dǎo)的專業(yè)訓(xùn)練,對心理學(xué)知識(shí)理解不多,對心理測試技術(shù)和心理輔導(dǎo)方法不熟,在教育過程中經(jīng)常受德育思維形式的影響,違犯心理安康教育的原那么、特有規(guī)律和要求,對大學(xué)生的心理睬產(chǎn)生副面作用,所以老師的專業(yè)化是心理安康教育迫切需要解決的問題。1.8學(xué)生中的誤區(qū):把前往咨詢輔導(dǎo)的學(xué)生看成神經(jīng)病或精神玻由于受傳統(tǒng)思想的影響,多數(shù)大學(xué)生對承受心理輔導(dǎo)還存在著偏見和誤解。大學(xué)生普遍認(rèn)為
6、,前往咨詢輔導(dǎo)的同學(xué)很可能有什么不正常或有精神病,要不就是有見不得人的隱私或道德品質(zhì)方面有問題。正因?yàn)檫@些誤解和偏見,大學(xué)生對心理輔導(dǎo)的求助率還很低,很多同學(xué)寧愿飽受精神上的痛苦折磨,以致影響正常學(xué)習(xí)、生活、工作,也不愿或不敢前去承受輔導(dǎo)。據(jù)資料統(tǒng)計(jì),高校中有心理問題的學(xué)生約占總數(shù)的20%30%,而各高校心理咨詢、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)一年接待的學(xué)生只占學(xué)生總數(shù)的5%左右。1.9機(jī)制上的誤區(qū):心理咨詢?nèi)藛T不是德育老師系列,不需要評(píng)職稱。雖然教育部?關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理安康教育工作的意見?中對心理安康教育的經(jīng)費(fèi)投入、管理機(jī)制、從業(yè)人員的編制、待遇、職稱評(píng)聘等保障機(jī)制都提出了要求。但有關(guān)資料顯示,當(dāng)前
7、大學(xué)生心理安康教育與咨詢工作卻存在保障機(jī)制不完善,從業(yè)人員待遇低,職稱評(píng)聘無保障等現(xiàn)象,在一定程度上導(dǎo)致心理安康教育老師隊(duì)伍的流失,這反映了心理輔導(dǎo)老師所處的不良環(huán)境與為難地位。2加強(qiáng)和改良大學(xué)生心理安康教育的對策2.1要進(jìn)一步明確大學(xué)生心理安康教育的任務(wù)和目的高校心理安康教育的任務(wù)首先應(yīng)立足于教育和開展,即著眼于全體大學(xué)生的安康成長,面向大多數(shù)安康正常的大學(xué)生,積極開展心理衛(wèi)生知識(shí)的普及宣傳和教育,優(yōu)化大學(xué)生群體的心理素質(zhì),幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成長、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格開展和情緒調(diào)節(jié)等方面問題,預(yù)防心理問題,進(jìn)步安康程度,促進(jìn)全面開展;其次是咨詢治療任務(wù),通過
8、個(gè)別咨詢或治療,幫助少數(shù)有心理問題的學(xué)生擺脫困惑,增強(qiáng)心理調(diào)適才能和社會(huì)生活適應(yīng)才能,緩解和解決心理問題,促進(jìn)安康開展。由此,大學(xué)生心理安康教育的目的詳細(xì)可劃分為三個(gè)層次:一是針對全體大學(xué)生,通過各種渠道的宣傳教育,增強(qiáng)大學(xué)生群體的心理素質(zhì),培養(yǎng)良好的心理品質(zhì),促進(jìn)人格的開展和完善;二是針對少數(shù)存在輕度心理問題的大學(xué)生,運(yùn)用心理咨詢等方式方法,積極幫助學(xué)生擺脫心理困惑,防止輕度心理障礙“惡化開展,進(jìn)步這局部大學(xué)生的心理調(diào)適才能,增強(qiáng)心理安康程度;三是針對極少數(shù)患有嚴(yán)重心理障礙或疾病的大學(xué)生,通過初步的心理咨詢和治療,控制或緩解病情,并積極協(xié)同有關(guān)專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu),幫助這局部大學(xué)生擺脫或改善心理病癥
9、,進(jìn)步心理安康程度。2.2要努力探究大學(xué)生心理安康教育的內(nèi)容體系根據(jù)大學(xué)生心理安康教育的目的和任務(wù),大學(xué)生心理安康教育的主要內(nèi)容可概括為兩個(gè)方面:第一,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì),進(jìn)步心理素質(zhì),促進(jìn)人格全面開展。通過宣傳普及心理安康知識(shí),樹立心理安康意識(shí),掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自覺開發(fā)和優(yōu)化潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能、理論才能和科學(xué)精神;要通過傳授心理調(diào)適的方式方法,積極開展環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系和情緒情感等問題的輔導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)或進(jìn)步自我心理調(diào)適才能及承受和應(yīng)對挫折的才能,形成安康、積極、向上、富有正義感與同情心的良好的個(gè)性品質(zhì)。第二,加強(qiáng)心理衛(wèi)生教育,預(yù)防心理障礙,進(jìn)步心理安康的
10、整體程度。要針對大學(xué)生心理衛(wèi)生的根本問題和常見的心理障礙,宣傳普及心理衛(wèi)生知識(shí),理解影響心理安康的因素和增進(jìn)心理安康的根本途徑與方法;并通過解析心理異常現(xiàn)象、原因及表現(xiàn),使大學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度對待心理問題,消除誤解或成見,形成能在必要時(shí)主動(dòng)尋找?guī)椭囊庾R(shí)。2.3要深化討論心理安康教育的施行途徑與方法大學(xué)生心理安康教育工作重在建立,立足教育,貴在落實(shí)。1建立和完善大學(xué)生心理安康教育的管理和組織機(jī)構(gòu)。心理安康教育是一項(xiàng)面向全體學(xué)生開展的系統(tǒng)工程,理應(yīng)有專門的機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)這項(xiàng)系統(tǒng)工程的運(yùn)作;只有機(jī)構(gòu)落實(shí)、人員到位、任務(wù)詳細(xì),才能保證心理安康教育工作科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、穩(wěn)定、深化、持久、有效地進(jìn)展。同時(shí),應(yīng)保持心
11、理安康教育機(jī)構(gòu)的相對獨(dú)立性,盡量防止該機(jī)構(gòu)與學(xué)校管理部門屬掛靠、相鄰或重疊關(guān)系,縮短與學(xué)生間的間隔 。加強(qiáng)指導(dǎo),完善工作體制,建立健全管理體系是開展心理安康教育的有力保障。2廣泛開展面向全體學(xué)生的心理安康知識(shí)的普及教育。學(xué)校教育的目的在于使全體受教育者成為全面開展的人才,心理安康教育也應(yīng)面向全體學(xué)生,把工作的重心放在心理衛(wèi)生知識(shí)的普及教育上,讓盡可能多的學(xué)生從中受益,而不能等問題出現(xiàn)以后才去進(jìn)展心理干預(yù)。理論證明,開設(shè)大學(xué)生心理安康教育的選修和輔修課程,同時(shí)針對不同大學(xué)生群體特點(diǎn)以及學(xué)生關(guān)心的共同問題,舉辦系列專題講座或報(bào)告等,并通過校園各媒體廣泛宣傳,形成良好的心理安康教育氣氛,是進(jìn)步教育實(shí)
12、效的有效途徑,可以彌補(bǔ)有限的課堂教學(xué)和心理咨詢的缺乏。只有形成課內(nèi)課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助嚴(yán)密結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)和體系,才能卓有成效地開展心理安康教育工作。3轉(zhuǎn)變教育觀念,重視、關(guān)心和積極參予心理安康教育。大學(xué)生心理安康教育工作,不僅是學(xué)生日常教育與管理工作的重要內(nèi)容,而且也是學(xué)校全體教職員工特別是老師義不容辭的責(zé)任。各任課老師不僅僅是思想政治課老師與心理安康教育工作者都要結(jié)合教學(xué)實(shí)際過程,研究和改良教學(xué)方法,貫徹心理學(xué)思想,浸透對學(xué)生進(jìn)展心理安康教育的內(nèi)容,開發(fā)學(xué)生的心理潛能,進(jìn)步學(xué)生心理素質(zhì)。班主任或輔導(dǎo)員不僅要在日常思想政治教育與學(xué)生管理工作中發(fā)揮作用,也要在增進(jìn)學(xué)生心理安康,進(jìn)步學(xué)生心理素
13、質(zhì)中發(fā)揮積極作用。4科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)地開展大學(xué)生心理安康的普查和咨詢工作。大學(xué)生心理安康的普查工作要從新生入手,通過科學(xué)的心理測驗(yàn)建立學(xué)生個(gè)人心理檔案;對于測量出的有明顯心理障礙傾向的學(xué)生,要建立咨詢檔案,并通過不同形式的咨詢工作,給予及時(shí)必要的幫助、輔導(dǎo);對于日常咨詢中發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生,要及時(shí)轉(zhuǎn)到專業(yè)衛(wèi)活力構(gòu)進(jìn)展治療。5建立大學(xué)生心理安康教育與監(jiān)管系統(tǒng),形成“校系班級(jí)公寓宿舍五位一體的心理安康保健網(wǎng)絡(luò)。其中“學(xué)校以心理安康教育機(jī)構(gòu)為核心,以穩(wěn)定的專兼職專業(yè)老師隊(duì)伍為主體,負(fù)責(zé)全校的心理安康教育工作,開展日常心理咨詢與輔導(dǎo)?!跋怠⒃阂愿飨捣止軐W(xué)生工作的負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員和班主任為主體,為
14、本系學(xué)生提供幫助、輔導(dǎo),并解決局部心理問題。“級(jí)或班級(jí)通過各種形式的教育和培訓(xùn),從學(xué)生中培養(yǎng)和選拔一批骨干分子或聯(lián)絡(luò)員,及時(shí)反映遇到的心理問題或異常表現(xiàn)?!肮⒐芾砣藛T扮演心理觀察員的角色,一旦在公寓發(fā)現(xiàn)異常行為學(xué)生,承當(dāng)救援和上報(bào)職責(zé)?!八奚嵘衢L發(fā)揮心理守護(hù)員的作用,準(zhǔn)確把握學(xué)生心態(tài),及時(shí)有效地進(jìn)展心理援救工作。6積極開展大學(xué)生心理安康教育的課題研究工作。只有通過研究才能提出旨在進(jìn)步學(xué)生心理素質(zhì)的合理化建議,為學(xué)校制定相應(yīng)的學(xué)生管理政策、措施提供根據(jù),從而推動(dòng)心理安康教育工作,形成良性循環(huán)。也只有通過研究,才能使心理安康教育落到實(shí)處,才能使高校把培養(yǎng)具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)才能、心理承受才能、人際關(guān)系協(xié)調(diào)才能、自我獲取知識(shí)才能的全面開展人才作為自己的努力目的,才能堅(jiān)持以人的全面開展為本,注重人格、人品、個(gè)性、知識(shí)、技能、良好身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)安康開展。參考文獻(xiàn)1樊富珉.大學(xué)生心理安康教育研究.北京:清華大學(xué)出版社,2002.2胡佩芬.大學(xué)生心理安康教育研究.理論與當(dāng)代J,2022,6.3黃賜英
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