到了紙上,魚游到了紙上說課稿范文

1、第 到了紙上,魚游到了紙上說課稿范文 一、說教材： 魚游到了紙上這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位看魚非常專心的聾啞青年，并發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內容生動、具體的文章。本文在寫作方法上有許多值得我們借鑒和學習的地方。作者細膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動作，刻畫傳神。語言平實而含義深刻，令人回味無窮。二、說教學目標:根據中年段“如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領悟文章內容，更好的落實三維課程目標”，結合本單元的教學重點，我確定了如下教學

2、目標：知識目標：有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質。技能目標：(1)、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關系。(2)、學習作者觀察和描寫人物的方法。情感目標：體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。三、說教學重點、難點：引導學生抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年品質，是本課教學的重點。理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系，是本課教學的難點。四、說教法、學法：教法：根據教學目標，結合學生實際，我采用“表達感受想象敘述感情朗讀”的方法進行教學。想象說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達力的有效方法。語文教學的目的，不僅是學

3、懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊教材編寫中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過程中加深理解。”我對課文中的重點句子，按以上精神讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。 (設計意圖：幾種方法交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學習興趣。)學法：根據以上教學方法，學生采用“劃一劃，說一說，讀一讀，找一找”的方法完成本節(jié)課的學習任務。“劃”劃文中的重點詞句，“說”自己的感受，“讀”文中的重點詞句。五、說教學過程：教學中，如何達成教學目標，突出教學重點，突破難點呢?可以分作五個板塊進行教學設計。(一)、創(chuàng)情境、激

4、發(fā)學習興趣1、師：我們都知道魚兒喜歡在水里游泳，但是我們今天所學得是魚卻在紙上游動。想弄清怎么回事嗎?引出課題。2、整體感知課文主要內容。(二)、品“畫魚”，理解“魚游到了紙上”。1、快速地通讀全文，畫出青年畫魚的句子，并把自己的感受寫在旁邊。2、看圖識義。先簡單解釋工筆和速寫，再出示兩幅分別用工筆和速寫作的圖讓學生進行分辨，明白工筆和速寫的這兩個詞匯的區(qū)別，受到了美的熏陶，也為感知青年精湛的畫技作鋪墊。3、談感受。引導學生抓重點詞句理解青年畫魚時的認真和畫技的高超。在教學過和程中我相機引導學生理解重點詞“一絲不茍”的意思，抓住“一絲不茍”“細致”“很快地”“仿佛金魚在紙上游動”等關鍵詞句感受

5、青年畫魚認真細致，技藝高超，用一個詞來概括青年畫魚時的認真勁，理解“魚游到了紙上!”。4、補白想象。一是想象青年畫的魚會有哪些動態(tài)，二是通過引導想象當時周圍人的會如何贊嘆青年的畫。主要引導從動作、神態(tài)、語言等方面去想。5、感情朗讀。采用男女分讀，指名讀、師范讀等多種形式的朗讀。比如，讓女生用緩慢的語速讀工筆細描部分，體會青年的一絲不茍;讓男生用稍快的語速讀揮筆速寫部分，感受青年畫技的嫻熟。(三)、悟“看魚”感受“魚游到了心里”聾啞青年之所以能夠將金魚畫得栩栩如生，正是因為他能做到長年累月、堅持不懈地“靜靜地看”。這一部分教學，采用了劃、悟、讀三步教學策略：1劃。讓學生從課文中找出能夠表現(xiàn)聾啞青

6、年看魚到了“忘我”境界的語句。2悟。緊扣文本語言，體會聾啞青年那份專注、認真，感受青年已經完全沉浸在“忘我”的境界里，可以讓學生從“老是”、“呆呆地”、“靜靜地”、“從來不說一句話”、“每個星期天”、“常?！?、“一整天”、“一年多”等詞眼中進行感悟。3讀。安排了兩種形式的朗讀：一是感悟后的朗讀：在學生感悟文本語言之后，通過自己的朗讀把對聾啞青年做事勤奮、專注這一品質的理解表達出來;二是創(chuàng)設情境讀：如果按一年365天算，那么他觀察了五十來天!這五十來天不管嚴寒酷暑，無論刮風下雨，他從不間斷，說明了這位青年有什么樣的精神?教師引讀這是一個春光明媚的星期天，只見這位青年(生接讀他老是一個人呆呆地站在

7、金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話)這是一個烈日炎炎的星期天，只見這位青年這是一個大雨滂沱的星期天，只見這位青年這是一個寒風凜冽的星期天，只見這位青年(四)、理解“游到心里”與“游到紙上”的關系。1、通過前面悟“看魚”和品“畫魚”，學生感受到了青年的忘我，從而理解了青年的話“魚先游到了心里”，并借助“胸有成竹”的故事加深理解。2、用一組關聯(lián)詞把魚游到了心里和魚游到了紙上連起來。 (設計意圖：通過學生面對板書，用關聯(lián)詞，把他們的關系連起來說，既突破了重難點又回歸了整體。從而讓學生理解因為只有把魚形記得牢，所以才能把魚畫得活。)(五)、拓展延伸。1、談啟發(fā)，從這個人身上你得到了什