構(gòu)建高效課堂的論文

1、構(gòu)建高效課堂的論文(-)一、了解學(xué)生，做到因人而教是高效課堂的前提了解學(xué)生個(gè)性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中高興得到的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常 開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在競(jìng) 爭(zhēng)中共同前行。在教學(xué)中,采用各種方式的競(jìng)爭(zhēng)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 和積極主動(dòng)的參與熱情,讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。二、培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是高效課堂的首要條件要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變發(fā)言熱鬧的教室為用心相互傾聽(tīng)的教室。 只有在用心傾聽(tīng)的教室里,才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則 交流是不可能發(fā)生的。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。 把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)

2、什么，他的心情也 是很愉快的。作為教師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一個(gè)球，特別是學(xué)生投得 很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能 力的最好表現(xiàn)。三、充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的條件新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出 了科學(xué)而具體的規(guī)定。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一 樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低 了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次， 教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)的 制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人

3、而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而 論。四、課堂中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是高效課堂的關(guān)鍵數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶, 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而高效地?cái)?shù) 學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。課前導(dǎo)入，出示目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激 發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)與課文有關(guān) 的錄音或音樂(lè)，或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事,或展開(kāi)一段與課文有關(guān)的精 彩對(duì)話，或利用視頻短片導(dǎo)入等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從 而提高課堂效率。設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)。課前寫(xiě)好小黑

4、板,課上通過(guò)小黑板讓學(xué)生看， 明確自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，如何檢測(cè)等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 的方法，如看書(shū)，是獨(dú)立圍繞思考題看書(shū)、找答案，還是邊看書(shū)、邊討論、 邊解決疑難問(wèn)題等等。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出，低年段學(xué)生以激勵(lì) 比賽方式最好，因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性。小組討論，合作探究。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來(lái)越成 為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。而課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有 利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角 度去觀察、思考問(wèn)題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。總之,課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為

5、了提高課堂 教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著一切為了學(xué)生的發(fā)展,以教學(xué)理論作 指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué) 的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。（二）高效課堂是以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為主體，融學(xué)生認(rèn)知構(gòu)建與情感激活， 教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。它著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。 但是，學(xué)生也不是在任何條件下都能成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。小學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須具有 學(xué)習(xí)的需要和明確的動(dòng)力，必須對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)有強(qiáng)烈的興趣，從 而愿意學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。認(rèn)知能力是學(xué)習(xí)主體能力的重要組成部

6、分，但情 感和意志作為主體能力的能量因素，不僅調(diào)節(jié)和控制著主體的行為，而且 常常決定著教學(xué)目標(biāo)是否能得以實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生聰明好動(dòng)，單純天真，像一 顆顆小幼苗一樣需要教師辛勤耕耘，施肥澆水，并給予熱情的幫助和指導(dǎo)。 學(xué)生面對(duì)外在的各種教育影響會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)，并進(jìn)一步采取不同 的應(yīng)對(duì)行為，比如：感到有趣就積極參與，感到無(wú)聊則漠然置之。感到厭 倦或不滿就加以抵觸等等。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，激勵(lì)、鼓舞是十分重要的原則，也是十分有效的培 養(yǎng)興趣的方法。做為小學(xué)教師，我每天都會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)，并給他檢查 打分。我的學(xué)生的各類(lèi)作業(yè)本上基本上是紅紅的，大大的100。為什么呢 我讓他們記住一句話：不怕有錯(cuò)，只怕不改

7、錯(cuò)。我通常會(huì)在錯(cuò)題下劃上， 先不打分，待他們改正后再交給我看，我將變成，再加100，然后讓他 們?cè)谂赃叞彦e(cuò)字寫(xiě)5個(gè)，錯(cuò)題另寫(xiě)一遍。改正了，就能得到100分，學(xué)生 們何樂(lè)而不為他們當(dāng)然是快快地改正，高興地拿來(lái)打分。當(dāng)然，對(duì)于常錯(cuò) 一點(diǎn)的學(xué)生，我會(huì)叮囑一句：下次細(xì)心點(diǎn)，爭(zhēng)取得真正的百分。對(duì)于那些 難題，錯(cuò)得多的題目，我會(huì)抄在黑板上講解。這時(shí)同學(xué)們聽(tīng)得格外用心, 個(gè)個(gè)認(rèn)真改了，好讓打百分。由于有錯(cuò)能及時(shí)改正，們一天天進(jìn)步。小，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。他們要么是怕 家長(zhǎng)打罵而學(xué)習(xí)，要么是喜歡老師而學(xué)習(xí)，要么是因害怕老師而寫(xiě)作業(yè)。 總之，他們被壓著，哄著讀書(shū)學(xué)習(xí)。如果老師讓他覺(jué)得：老

8、師愛(ài)我，喜歡 我。他的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。你真棒!你真能干!能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)句子， 你也會(huì)，是嗎喲，真不錯(cuò)!還有誰(shuí)能這些鼓舞性的語(yǔ)言能大大提高學(xué)生答 問(wèn)的積極性。相反，批評(píng)、指責(zé)則會(huì)讓學(xué)生抵觸。我教二年級(jí)時(shí)的一個(gè)學(xué) 生，他本來(lái)較聰明，作業(yè)又快又好。但有一次，數(shù)學(xué)老師接連兩天批評(píng)他 吃飯?zhí)ィ鹆怂姆锤?。他上?shù)學(xué)課時(shí)就側(cè)身而坐，不看老師，不看 黑板，不寫(xiě)作業(yè)，連續(xù)幾天如此。數(shù)學(xué)老師不知為什么，就向我這個(gè)反映。 一了解，是數(shù)學(xué)老師得罪他了。老師趕快跟他解釋、溝通。我想：如果數(shù) 學(xué)老師當(dāng)初這樣說(shuō)：，你作業(yè)又快又好，如果吃飯也能這樣，那就更棒啰! 那就不會(huì)有這種事發(fā)生啦！教師對(duì)學(xué)生持接納、欣賞的態(tài)度，在與學(xué)生交流中給