如何進行課題研究

1、如何進行課題研究1(一）課題研究的基本思路中小學開展課題研究，教師成為研究者是關鍵：教師要深入研究自己教育教學中的經(jīng)驗和問題，揚長避短、改進工作，實現(xiàn)向研究型、專家型教師轉變。教學科研一體化是基本途徑：研究要為教學服務，科研是為了更好地教學。校本課題研究是核心：沒有課題研究，科研興校就是一句空話。行動研究是基本方法：行動研究把解決問題放在第一位，以提高行動質量、改進實際工作為首要任務。2中小學課題研究的基本原則：以校為本；理論聯(lián)系實際；著重研究現(xiàn)實問題，為提高質量服務；定性和定量研究相結合；繼承、借鑒與創(chuàng)新相結合。3確立研究課題的基本途徑：從成功的教育教學經(jīng)驗中提出課題；從面臨的突出問題中提出

2、課題；移植先進教育教學模式和方法，結合本校實際提出課題；從國內(nèi)外教育發(fā)展前沿尋找切入點，提出課題；根據(jù)自己的教育教學理念和創(chuàng)新設想，提出課題。4（二）如何選題1、選題原則（1）是否值得研究創(chuàng)造性：研究對象新、研究視角新。 吉州區(qū)龍蝦危害程度的調查。 “江南青銅器王國青銅器藝術”欣賞?？茖W性： 利用氣功提高學生智力的研究。 洗頭的頻率與個人成就的相關研究。效益性： 小學生穿布鞋和穿皮鞋比例的調查研究。 5(2）是否能夠研究可行性： 農(nóng)村中學教育綜合改革的研究 現(xiàn)代文化媒體對青少年思想品德影響的研究 開發(fā)大腦潛能的研究 讓鄧小平理論進課堂的研究62、選題要特別注意的問題（1）立足于本職工作（在研究

3、中工作，在工作中研究）（2）立足于平時積累（3）立足于個人特點（模式）（4）從小處著手（5）注意對日常教育現(xiàn)象進行反思（6）選題不要一味求新7（三）如何制定課題方案1、課題的表述2、研究的目的意義（為什么要研究）3、研究對象和范圍（界定）4、研究內(nèi)容（研究什么）5、研究方法（怎樣研究）6、研究的步驟和進程7、經(jīng)費預算與設備條件8（四）教育科研課題的申報立項 1.課題申報的渠道教育科研申報課題的的渠道可以通過學校、縣市級教研室推薦，向省一級或更高一級的課題管理部門申報，申報時須逐級經(jīng)過教研部門或課題管理部門批準，以便建立課題研究業(yè)務檔案，并與業(yè)績考核建立聯(lián)系。還有一種申報的渠道，就是在已經(jīng)批準公

4、布了的課題研究計劃中，選取某個課題主動申請參加課題的子課題研究和試驗工作。在申報這一類課題的時候，要充分了解和熟悉這些課題是否適合自己的研究水平，是否具有適當?shù)难芯筷犖?、時間等諸多因素，申報后要積極主動地與總課題組負責人經(jīng)常保持聯(lián)系，努力做好階段性的課題工作總結。92.江西省中小學教育科研課題申報和立項的程序認真閱讀江西省中小學教育教學研究課題指南；填寫江西省中小學教育教學研究課題申報書；由所在縣（市、區(qū)）教研室蓋章后交市教研室課題辦，再統(tǒng)一交省課題基地辦；省市課題辦召開課題評審會，聘請評為評審課題，提出課題立項評審意見；將擬通過立項課題報省、市教育主管領導審批；向課題組下發(fā)省、市中小學教育科

5、研課題立項通知書；課題的啟動與實施。3.申報時間課題申報每年兩次，申報時間分別為每年的3月1031日，9月1030日。 104.評審未通過的原因選題不當，不符合資助條件；課題論證不充分；負責人的素質或水平比已承擔此項目；課題組力量不強或分工不當；資料準備不夠；最終成果不明確；不具備完成本項目所需的其它條件；經(jīng)過比較，本項目有更合適的承擔人；其它原因（加以說明）。11（五）幾種常用的研究方法1、問卷調查法2、實驗法3、觀察法4、案例法5、行動研究法（研究思路、研究思想、研究方式） （定量與定性相結合）121、問卷法（1）問卷的結構：指導語、個人基本情況、調查題（2）問卷的類型：開放式、封閉式、綜

6、合式 開放式：說說您對生物課的看法 封閉式：選擇題、是否題、等級式13選擇題：您這次生物學考試成績不理想的原因是什么？A、能力差、B、沒努力、C、老師不行、D考試時粗心。是否題：您喜歡生物課嗎？A、是 B、否等級式：（態(tài)度情感方面）三等式：您對生物教師 A、喜歡B、無所謂、C、不喜歡五等式：非常喜歡、比較喜歡、無所謂、比較討厭、非常討厭14（3）問卷設計的要求例1、您認為素質教育有何意義？例2、您認為學生負擔重不重？例3、您父母支持您參加生物課外小組嗎？問題的語言要通俗、具體、準確例4、有的同學上課前先預習一下，你是不預習、很少預習、老師布置預習就預習、經(jīng)常預習問題不能帶有暗示性的語言備選答案

7、要按一個標準分類備選答案之間的距離要大致相等15您在上課前， A、不預習 B、有時預習 C、經(jīng)常預習例5、晚上，您通常睡覺時間是：A、8點前 B、9點前 C、10點前D、其它備選答案應該窮盡避免提出對方產(chǎn)生顧慮或無從回答的問題162、觀察法觀察法的類型自然觀察與實驗室觀察（是否在自然狀態(tài)下）直接觀察與間接觀察（是否在現(xiàn)場）參與性觀察與非參與性觀察（是否直接參與觀察對象的活動）結構性觀察與非結構觀察（有無明確的觀察目標）17例如，托馬斯為了研究6歲兒童的搗亂行為，首先從實際中觀察兒童搗亂行為包括那幾個方面，每個方面又賦予具體的行為表現(xiàn)，將6歲兒童搗亂行為方面確定后，有計劃地在兒童生活中觀察兒童行

8、為表現(xiàn)，記錄收集資料來進行研究。由此可見，觀察法是研究者按照一定的目的計劃，在自然的條件下，對研究對象進行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并作出準確和詳盡的記錄，以收集掌握所要研究的資料，進而進行分析、綜合、歸納、演繹、推理，對假設作出嚴密的、合理的科學解釋。 18序號類別行 為 表 現(xiàn)1粗魯行為離開位子、站起來、走動。2跪跪在椅子上、坐在腳上、橫躺在課上。3侵犯他人投擲、推、撞、拍、戳及用東西打其它同學。4擾亂他人搶奪他人東西、破壞其它同學財物。5說話和其它同學講話、喊叫老師、唱歌。6叫嚷哭叫、尖叫、咳嗽、吹口哨。7噪聲發(fā)出咯咯聲、撕紙、鼓掌、敲擊書桌。8轉方向把頭和身子轉向其它同學、向別人顯示東西。9

9、做其它事玩弄東西，解自己的鞋帶等。193、實驗法：教育實驗的特點：實驗環(huán)境的自然性、實驗變量的無害性、實驗過程的長期性。三種變量：自變量、因變量、無關變量實驗法成功的關鍵在于無關變量的控制。常見的無關變量： 被試的態(tài)度因素 生長成熟因素 測量的安排實驗設計的類型：單組實驗、等組實驗、輪組實驗 20例如，赫洛克進行過一項成功的教育實驗。他根據(jù)假設的構想，把四五年級的106名學生，按照他們第一次測驗成績分成四個組：第一組為受表揚組，第二組為受訓組，第三組為靜聽組，第四組為控制組。這四組學生每天都進行難度相等、訓練時間相同（15分鐘）的加法訓練。對第一組學生，每天練習后都當眾點名表揚，大加鼓勵；對第

10、二組學生，每天練習后教師總是指名批評，加以訓斥；對第三組學生，每天練習后教師既不表揚，也不批評，只是讓他們靜聽別人受表揚或受批評；對第四組學生，讓其單獨練習，他們本人不受表揚或批評，也未見別人受表揚或批評，教師不給予任何評價。通過五天實驗后進行第二次測驗，其結果是，受表揚組成績最好，受批評組次之，靜聽組第三，控制組最差。由此證明了實驗者的理論假設：有評價的教學效果比無評價的教學效果好，表揚激勵的教學效果比批評訓斥的教學效果好。21自變量，就是指由實驗者所實施并主動加以操作的實驗因素。自變量又叫實驗變量，它是一種假定的原因變量。上例中，教師對學生學習的評價及表揚、批評等方式，就是自變量。因變量，

11、就是指由于實驗變量的影響而產(chǎn)生的結果。因變量又叫反映變量，它是一種假定的結果變量。上例中，實驗者通過表揚、批評、靜聽與單獨練習、不做評價等方式實驗后，四組學生分別呈現(xiàn)的幾種不同成績的反映，就是因變量。無關變量，就是指可能影響實驗結果而又與實驗目標無關的一切因素。又叫干擾變量。如被試的年齡、性別、智能發(fā)展水平、學習動機、性格、意志、情緒、被試的家庭狀況、所在班級的班風、學風、教師的水平與工作責任心、校園文化環(huán)境等，都會影響實驗結果，這都屬于無關變量。 224、行動研究特征：從研究目的看，是“為行動而研究”從研究對象看，是“對行動進行研究” 一條龍服務：把研究問題和解決問題結合起來從研究環(huán)境看，是

12、“在行動中研究”從研究人員看，是“行動者進行研究”從研究范圍看，是研究者行動所涉及的范圍從研究的進程看，是邊行動邊調整從研究結果看，是行動的改進、發(fā)展 學生行動的改進和發(fā)展；教師行動的改進和發(fā)展23行動研究法案例：青浦模式大面積提高數(shù)學教學質量的研究他們采取的實踐篩選方法具體包括以下程序總結各種教學經(jīng)驗，了解本門學科教學以及與它有關的一些學科，如心理學、邏輯學和哲學認識論等的研究成果，然后運用這些經(jīng)驗和成果，結合施教對象的現(xiàn)狀和要求提出計劃；按預定計劃在授課中實施這些經(jīng)驗（理論成果將體現(xiàn)在某些經(jīng)驗中）；組織有經(jīng)驗的老師親臨教學現(xiàn)場（一般不是實驗環(huán)境下的現(xiàn)場），對視覺情況進行系統(tǒng)的考察和評價；根

13、據(jù)考評結果對原有經(jīng)驗進行調節(jié)淘汰、發(fā)展或優(yōu)化組合；再計劃、再實施、再考評，多次反復，直至篩選出有效的經(jīng)驗系統(tǒng)。24設想計劃反思 觀察 行動 修訂計劃 再行動 再反思 再觀察行動研究螺旋圖25（六）科研課題結題的材料準備1.填寫結題報告書一般來說，結題報告書包括以下基本內(nèi)容：課題研究的主要人員；課題結題的總結報告；課題研究成果統(tǒng)計。主要是一些能反映研究過程的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，提供給課題結題評委進行評價和核實。262.收集與課題有關的文字和實物材料反映課題進展情況的資料，如課題小結等；學術和實踐活動的記錄；隊伍訓練的成果，如培訓、外出學習等；課題有關改革收益層面的實驗推廣資料；效益情況。包括反映改革前后效益的對比數(shù)據(jù)，經(jīng)濟效益的數(shù)據(jù)；社會反映。包括本課題獲得報刊評介的文章、獲獎情況等；公開發(fā)表和獲獎文章的雜志和證書；與課題有關的音像、多媒體課件、立體模型等。27申報課題結項程序1.被立項的課題在實施中，要求課題負責人每學期寫出階段小結，（不需要再寄交省市教研室，只是結題時提供）在課題完成時匯編裝訂成一份（打印稿），作結項評審的依據(jù)之一。2.課題研究到期，負責人寫出申請結項的報告，填寫課題結項申報書，一式