《常見的天氣系統(tǒng)》(氣旋、反氣旋)說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)“常見的天氣系統(tǒng)”說課稿尊敬的各位評委，你們好！今天我說課的題目是2.3常見的天氣系統(tǒng)（二）“低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣”教學設(shè)計及分析。一、分析本課教材“低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣”是高中地理必修一第二章地球上的大氣第三節(jié)的內(nèi)容。低壓（氣旋）和（高壓）反氣旋是影響天氣變化的重要天氣系統(tǒng)。這部分內(nèi)容是本節(jié)，乃至全章的重點和難點，本節(jié)內(nèi)容貼近生活，學習本節(jié)內(nèi)容具有理論聯(lián)系生活的作用，對學生了解常見的天氣系統(tǒng)，普及天氣知識具有積極的意義。二、教學目標分析根據(jù)

2、上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)新課程標準，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學目標：（一）知識與技能目標：1.使學生理解常見的天氣系統(tǒng)氣旋與反氣旋的形成、氣流特征和天氣特點，掌握簡易天氣圖及學會分析對應(yīng)的天氣情況。2.判讀、繪制氣旋和反氣旋的示意圖及其天氣圖；學會識讀簡易天氣圖，聽懂天氣預報。3.理解鋒面氣旋及其對天氣的影響。4.了解臺風、寒潮等氣象災害發(fā)生的原因及危害。（二）過程與方法目標:1.通過課件演示、做手勢輔助及學生動手等方法，讓學生嘗試運用空間模式和對比分析法，分析氣旋和反氣旋的形成原理。2.通過讀圖分析比較，讓學生理解鋒面氣旋的形成及天氣特點。（三）情感態(tài)度與價值觀目標

3、:1.聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，培養(yǎng)求真、求實的科學態(tài)度。2.通過分析氣旋、反氣旋與天氣的關(guān)系,使學生懂得事物間的相互聯(lián)系，學會用聯(lián)系的觀點看問題。三、教學重、難、疑點分析本著課程標準，在吃透教材、了解學生學情特點的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點、疑點：（一）教學重點：1.氣旋和反氣旋的形成、氣流特征、天氣特點。2.鋒面氣旋的形成及其對天氣的影響。（二）教學難點：1.南、北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。2.鋒面氣旋的理解。（三）教學疑點：“鋒面氣旋”兩側(cè)冷暖鋒的成因。四、教法、學法分析：高一學生思維活躍，已具有一定的問題研究能力、分析能力，但推理能力較差，對復雜

4、的問題，認識上存在著局限性，還不能從整體上認識事物。因此，教學中我努力營造良好的學習氛圍，時刻關(guān)注學生的學習情緒和接受程度，通過巧妙設(shè)疑、積極思考探究，逐步實現(xiàn)知識與能力的提升和學生良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成。為了更好地把握重點，突破難點，實現(xiàn)本課的教學目標，我將采取以下教法和學法。(一)教法及依據(jù)1比較分析法 2案例分析法 3探究式學習法以上教法以“教師為主導、以學生為主體、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心”，力求突出重點、突破難點。(二)學法指導1重視學生圖文轉(zhuǎn)化習慣和能力，進一步培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。將抽象、深奧的天氣系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。2借助

5、手勢，幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生借助手勢，幫助強化記憶。五、教學過程分析常見的天氣系統(tǒng)氣旋與反氣旋知識對于學生來說抽象、難懂，每次講到這兒，我都是費了九牛二虎之力，又比又畫，學生還是不理解氣旋與反氣旋在水平方向上、垂直方向上大氣的流動狀況；不理解鋒面氣旋的運動狀況及對天氣的影響；甚至不理解這些知識在實際生活中的作用。我就思考，通過一種什么樣的方式與方法能讓學生直觀地理解并掌握呢？單純的平面圖形不會達到直觀的效果，也不會引起學生的學習興趣。能不能利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，營造動態(tài)立體的運動效果，顯示氣旋與反氣旋在水平方向與垂直方向上的大氣

6、流動狀況呢？同時又可從實際出發(fā)，用所學知識解決生活中的問題，這樣可激發(fā)學生學習的興趣，讓學生由怯學到愿學再到想學，覺得學習氣旋與反氣旋這樣的知識是一種樂趣，不再抽象、難懂，而且與實際生活息息相關(guān)。為解決這個難題，我就從學過的知識入手，分三步走，由簡到繁，深入淺出，通過圖形的變化，給同學們一個簡明的理解與思考過程。這個過程中充分發(fā)揮了多媒體教學形象、直觀的優(yōu)勢。首先，給出一組水平等壓線示意圖，根據(jù)氣壓梯度力，讓學生畫出任一點的風向。并讓學生明確水平等壓線只是理想狀態(tài)，實際海平面等壓線是彎曲的，有的甚至是閉合的。第二步給出一組位于北半球等壓線閉合的圖讓學生畫出周圍四點的風向，學生通過圖不難發(fā)現(xiàn)大氣

7、的流動狀況（如圖一）。第三步我借用多媒體技術(shù)把這組等壓線做成立體（如圖二），幫助學生建立立體空間感，并引導學生分析其中心氣流的運動狀況及對應(yīng)的天氣情況（如圖三）。通過這一組圖的變化講解，學生就可以舉一反三，繪出北半球反氣旋、南半球氣旋與反氣旋示意圖，并分析所對應(yīng)的天氣狀況。鋒面氣旋的理解與認知相對于氣旋與反氣旋而言難度又有所加大，內(nèi)容既有氣旋與反氣旋的相關(guān)知識，也有鋒面的相關(guān)內(nèi)容；既有宏觀的理解，也有微觀的認知。基于同學們在學習中的認知難點，所以對于此內(nèi)容的處理也采用以上方法。第一，從微觀上認知鋒面氣旋的成因：首先我先在高壓脊兩側(cè)各取一點A、B（以北半球為例），讓學生畫出這兩點的風向，從圖中可

8、以看出在高壓脊兩側(cè)氣流是相離的，不會形成鋒面（如圖四）。其次用相同的方法，讓學生分析低壓槽C、D兩點的氣流運動情況（以北半球為例），從而得知在低壓槽兩側(cè)的氣流則是相遇的，能形成鋒面（如圖五）。低氣壓的氣流狀況叫氣旋，從圖五中可以看出氣旋與鋒面易相伴而生，故稱鋒面氣旋。第二，從宏觀上認知鋒面氣旋的性質(zhì)與運動方向：以北半球而言，首先判斷低壓槽兩側(cè)C、D兩點氣流的冷暖情況，低壓槽北側(cè)C點的氣流來自極地方向，故較冷，而低壓槽南側(cè)D點的氣流來自赤道方向，故較暖；其次在形成鋒面的位置上畫出鋒線的符號。根據(jù)北半球氣旋在水平方向上整體逆時針輻合的運動狀況，可以推出C點的氣流推動著D點的氣流在做逆時針方向移動，故C、D氣流交匯處形成了冷鋒，而圖五中E點的低壓槽處形成了暖鋒（如圖六）。第三，聯(lián)系生活實際加深對鋒面氣旋的理解：氣旋在水平面上是動的而不是靜的，比如說北半球的氣旋在水平面上的運動是逆時針輻合，這種動態(tài)的運動就會導致天氣的變化。通過本節(jié)課的學習，我覺得老師在備課的時候不能光備課本，同時還得備學生，備學生的學習方法，備教學方法，這樣才能起到事半功倍的作用。所以為解決教學中的難點與重點，應(yīng)做到以下幾點：1.了解學生的認知特點。高中學生對于知識的認知能力較強，但他們不滿足于了解是什么，而對于為什么更有興