高效課堂中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1、高效課堂中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性鹿頭鎮(zhèn)中心小學(xué)各位領(lǐng)導(dǎo)，各位教師，大家好！在這大熱天里，大家能夠坐在這里聽我們做幾個小時的報告，我非常感動。所以，接下來我盡量用最短的時間大約十五分鐘來跟大家探討一下高效課堂中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，這也是我校正在研究的一個課題。我想大家一定也很關(guān)注這個問題，因為要探索高效課堂教學(xué)模式，首先就要找到突破口。而這個突破口就是導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)?？梢哉f導(dǎo)學(xué)案是實施高效課堂的一個載體，那么小組合作學(xué)習(xí)那么是實施高效課堂的一個抓手。那么，我們首先來回憶一下什么是小組合作學(xué)習(xí)？小組合作學(xué)習(xí)是以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的學(xué)習(xí)小組一般為6人，即AABBCC形式為根本形

2、式，以小組成員合作性活動為主體也就是我們常說的兵幫兵、兵正兵、兵強兵，以小組目標達成為標準，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的教學(xué)策略。所謂“小組合作學(xué)習(xí)的有效性是指：通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進步與開展，實現(xiàn)了特定的教學(xué)目標。即進一步提高他們的學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競爭等意識，形成良好的心理品質(zhì)。所以要判斷一節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)是否有效呢/?我們可以從學(xué)生的參與X圍、參與表現(xiàn)、合作的狀況比方是否學(xué)會傾聽、學(xué)會討論、學(xué)會表達、學(xué)會組織、學(xué)會評價等及目標達成情況來判斷。下面我重點跟大家交流一下當前小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題和對策以及如何搞好小組建立這兩個問題。、當前小組合

3、作學(xué)習(xí)的問題及對策:前不久，在XX參加暑期教師培訓(xùn)時有個教授講了這樣一個案例。在一次公開課上，有一個專家他做一個有點“缺德的實驗。開課前，他在學(xué)生的課桌下偷偷安放了一個微型的錄音機。課上，大家看到學(xué)生個個踴躍參加小組討論，氣氛非?；顫?。等評課的時候，這個專家把錄音機一翻開。聽到的發(fā)言讓人跌破眼鏡。其中有個小組的學(xué)生說：“哎，昨晚看了什么電視？另一個學(xué)生說：“我看了|、，“哎，把那個結(jié)尾給我講一講、學(xué)生津津有味的講起來。這是一個真實的例子?？赡苡械慕處煏f，不會吧，在公開課上學(xué)生竟這么大膽？那么，我們可以把目光聚焦在我們的課堂上。想一想，平時我們的小組合作學(xué)習(xí)又會出現(xiàn)哪些問題呢：（一）場面太“亂

4、。有序分工；授予合作技巧很多教師抱怨：分了組，拉開桌位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是濃厚一些?？墒窃胍籼?，秩序混亂，學(xué)生隨意走動，我們無法實施教學(xué)、“所以干脆打回原形-再把座位合起來。那么，既然是讓學(xué)生合作、交流，咱們就不怕他亂，甚至鼓勵學(xué)生大膽的下位、走動、爬黑板。但這個亂不是“放牛場那么隨意、散漫；也不像“菜市場，你吆喝你的，他吆喝他的，它應(yīng)該像蜂巢是有序的分工合作課件。在孩子們合作交流時，你應(yīng)該讓他們有明確的分工:誰是小組長？誰是中心發(fā)言人，誰來做記錄，誰來做補充？誰代表小組做匯報等。那孩子們都有活干了，他怎么會發(fā)愣呢，他怎么會假設(shè)無其實的不參與討論呢？他怎么會說閑話呢？當然，一周咱們再把這個角色

5、重調(diào)整一下，這樣，孩子既有新鮮感又能體驗不同角色的成就感。那么何愁我們的小組合作學(xué)習(xí)不能有序開展？同時，我們更要注重培養(yǎng)孩子的合作技巧。告訴他們?nèi)绾螌W(xué)會傾聽，學(xué)會討論、學(xué)會表達、學(xué)會組織、學(xué)會評價。課件掌握了這些技能。我們的小組合作學(xué)習(xí)你就不怕他亂。再亂，他也是有序的，再亂，我們的孩子照樣能學(xué)到知識，再亂，我們的課堂仍然是高效的。二形式太“虛1、信手拈來問題無探究價值案例一師：請小朋友們讀一讀第37課?勇敢的孩子?然后兩人小組討論一下：課文中勇敢的孩子說的是誰？本案例中,教師為了讓學(xué)生有廣泛的參與,選擇了一個沒有價值的問題,這個問題根本不用大X旗鼓地進展討論,孩子只要瞄準一眼,課文就已經(jīng)知道了

6、。這樣的課堂,氣氛似乎很活潑,其實思維的含金量很低很低。那么,終究什么樣的教學(xué)內(nèi)容才適宜合作學(xué)習(xí)呢？一是某些有一定探索性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)客。,這時靠個體的力量往往不能解決,學(xué)生會覺得有討論的需要和必要,這時,教學(xué)可組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),從而充分發(fā)揮集體的智慧,有利于問題的解決。二是某些方法、結(jié)果容易產(chǎn)生分歧的內(nèi)容。,教師可不加任何評論,讓學(xué)生在小組內(nèi)去討論爭議,給學(xué)生創(chuàng)造一個生動活潑XX和諧的學(xué)習(xí)氣氛,最后這個問題往往會在學(xué)生的自我探索中迎刃而解。另外,個人無法完成的復(fù)雜內(nèi)容,一些操作性強,需要同伴的幫助才能完成的活動內(nèi)容,也適合通過小組合作進展。總之,我們的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)主體與教學(xué)環(huán)

7、境條件等因素適時地適當?shù)倪x擇匹配,而不能為了合作而合作,為了討論而討論。真正要到達“跳一跳才能摘到桃子的效果。二、逢場作戲合作時間無保證案例二師：請同學(xué)們默讀課文38自然段,小組討論交流：父親是個怎樣的人？從哪里看出來？討論時間3分鐘。生各自默讀。一分多鐘后生1：是組長快討論,時間來不及了！生2：我還沒想好呢！不情愿地轉(zhuǎn)過身四個人湊在一起討論生1：是組長我先說，我認為父親是個辦事認真的人，我的發(fā)言完畢,請你說。生2.猶豫一會兒后,說：“我認為才說三個字,只聽會教師“啪啪啪三擊掌,“時間到！“全班同學(xué)立即坐正。教師為了趕教案,趕時間,只用了兩三分鐘就把學(xué)生的“合作探究給打發(fā)了。教師沒有保證學(xué)生閱

8、讀、思考討論、及交流的時間,這樣的合作學(xué)習(xí)不僅解決不了疑難,而且在無意中剝奪了學(xué)生獨立思考,自主學(xué)習(xí)的時機,有悖于合作學(xué)習(xí)的真諦。所以教學(xué)中,無論是用什么方式的合作學(xué)習(xí),都是應(yīng)該建立在學(xué)生個人獨立思考、體驗感情的根底上,一旦離開了獨立學(xué)習(xí)這個前提,合作學(xué)習(xí)就如水上浮萍,落不到實處,也就達不到合作學(xué)習(xí)的目的?？梢哉f,沒有獨立的思考,沒有自主學(xué)習(xí)也就沒有真正的合作,因為學(xué)生要參與討論,參與探究必須要以自己的見解和前認知能力作為根底,只有在學(xué)生思考到達一定程度后展開討論,才有可能出現(xiàn)一點即通,恍然大悟的效果;也只有在此時展開討論,才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒。因此教師在組織學(xué)生參與討論或探究

9、之前要留給學(xué)生一定的獨立學(xué)習(xí)思考的時間,留給討論交流的時間。三、課堂監(jiān)控不“實1、學(xué)生合作時，教師指導(dǎo)不到位我曾經(jīng)聽過一節(jié)數(shù)學(xué)課，當教師布置完任務(wù)后，學(xué)生馬上進入了小組合作學(xué)習(xí)，這時教師就站在講臺一邊“袖手旁觀，站了幾分鐘，大約感覺沒勁吧就下來巡視了，走到我左邊的那個小組說“做完了嗎當學(xué)生答復(fù)還沒做完時，教師說：“快點，快點；然后走到我右邊那個小組問同樣的問題，學(xué)生答復(fù)說做完了，教師說：“檢查檢查。從外表上看來教師參加了學(xué)生合作小組中去了，實那么是無效的。所以，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要來回巡視和聽取意見，教師要注意觀察各小組的行為，了解小組到達目標任務(wù)的情況，小組成員間有效合作的狀況，洞

10、悉學(xué)生對問題的理解程度，努力為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好開展起到穿針引線的作用。當學(xué)生思維受阻不能深入討論時,教師要及時點撥使學(xué)生排除障礙,能夠順利地與其他同學(xué)交流。當小組的交流和討論出現(xiàn)交流與討論淺層次,外表化時,教師要及時引導(dǎo)啟發(fā),翻開學(xué)生的思維,使得問題的討論不斷深入。4當學(xué)生在交流的過程當中思維碰撞出現(xiàn)火花閃現(xiàn)時,教師要在傾聽中努力去感受和尋找,并給予及時的肯定。真正做到“相機誘導(dǎo)。2、關(guān)注不全面，評價不到位我們許多教師往往注意對小組個人的評價，而無視了對小組集體的評價。在學(xué)習(xí)過程中小組成員的積極參與、認真展示都閃現(xiàn)著學(xué)生的智慧之光。教師要從不同角度對其進展做出情感評價。我們不光要使每一位勇于

11、展示的學(xué)生都得到肯定，更要引導(dǎo)學(xué)生把自己的成就感升華為整個小組的集體榮譽感。如：整個小組參與合作的積極生、成員之間的協(xié)作、在活動中的創(chuàng)新、組員守紀狀況、等。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動力就會與日俱增，學(xué)習(xí)的良性循環(huán)自然也就形成了。一、變“一枝獨放為“百花齊放我們經(jīng)常看到這種情況，教師一提問題，舉手的是每個小組的組長，再請同學(xué)上來匯報、交流，還是那幾個人。如果長期這樣下去，就容易走向一個極端優(yōu)等生成了小組的權(quán)威。在小組里，優(yōu)等生什么都說了算，在小組中往往扮演了一種下達任務(wù)或幫助的角色，中等生或?qū)W困生依賴嚴重，大多受優(yōu)等生的操縱，都是按照優(yōu)等生的要求去做，可以不通過獨立思考就可能直接獲得信息。長期下來，優(yōu)等生

12、動手次數(shù)多，發(fā)言的時機多，代表小組匯報的現(xiàn)象多,這樣優(yōu)等生得到了更大的開展,而學(xué)困生可能還停留在人云亦云、似懂非懂的狀態(tài)中。產(chǎn)生優(yōu)等生操縱小組活動現(xiàn)象的原因很多，如教師怕拖延時間，不敢過多地讓學(xué)困生發(fā)言；教師只關(guān)心每個小組的想法而不關(guān)心成員個體的學(xué)習(xí)情況，認為好學(xué)生的想法就是其小組的想法；教師對小組的指導(dǎo)和監(jiān)視不夠；教師對優(yōu)等生合作精神培養(yǎng)不夠，優(yōu)等生總想包攬全部。要改變這種情況，除了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神外，還可以適當?shù)倪\用一些小技巧；比方，我們可以把六個學(xué)生分為A1A2B1B2C1C2A類學(xué)生每答復(fù)一次問題可以記一分，而C類學(xué)生答復(fù)一次問題可以記三分，鼓勵中等生和學(xué)困生發(fā)言。真正做到“一枝獨放

13、不是春，百花齊放春滿園二、怎樣搞好小組建立：小組建立一般分為以下三個階段：初步形成階段根本完善階段合理運用階段1、怎樣劃分合作學(xué)習(xí)小組？小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對、異質(zhì)編組、組間平行的根本編組原那么，對全班學(xué)生進展編組。在分組時，教師要充分考慮學(xué)生的知識根底、能力上下以及性格等因素，讓不同特點、不同水平的學(xué)生進展組合分組時，教師要充分考慮學(xué)生的知識根底、能力上下以及性格等因素，讓不同特點、不同水平的學(xué)生進展組合2、做好小組長的選拔及培訓(xùn)工作：?選聘組長的標準主要有三點：一是人緣好，二是組織管理能力強，三是責任心強。小。在小組合作學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，盡管所有的小組都在努力，盡管所有的小組都不甘落后，現(xiàn)

14、實的情況卻是有的小組一路遙遙領(lǐng)先，有的小組卻舉步維艱，其中的差距就在于小組長的管理與協(xié)調(diào)能力的差異。但凡小組長組織能力強、責任心重的小組，小組活動時不僅積極主動，效果好，而且經(jīng)過一段時間后，小組成員的學(xué)習(xí)成績都會有不同程度的提高。相反，如果小組長不負責任，小組活動組織得不好，小組長就得不到小組成員的認可，小組內(nèi)部松松散散，小組成績也往往處于下降趨勢。因此，對于小組長人選的選擇不僅要考慮到小組長的學(xué)習(xí)水平，而且還必須注重他們的組織能力和責任心。這就需要我們自己用心去培養(yǎng)。較有借鑒意義的是“組XX龍制度。即每月定時召開一次組長交流會議，及時解決小組管理的疑難困惑，交流小組管理的優(yōu)秀做法，并對其中的

15、“金點子表彰獎勵、加以推廣。這樣，每個組長甚至組員都紛紛行動起來，積極地為小組乃至班級管理出謀劃策，密切了組長的交流學(xué)習(xí)，也真正實現(xiàn)了班級的自主管理3、明確“小組合作學(xué)習(xí)的目標和責任分工。這一點，在小組合作學(xué)習(xí)的策略中我也提到過，不光是在合作學(xué)習(xí)、討論、交流時要有明確的分工，在平時的小組建立管理中也不容無視。實施小組學(xué)習(xí)之初，有的班級在小組建立探索中，忽略了小組分工，結(jié)果出現(xiàn)了在小組內(nèi)部，所有的事務(wù)無論是學(xué)習(xí)還是班級活動，只是由所謂的組長去做，而其他組員就表現(xiàn)得有點兒漠不關(guān)心，無動于衷，組長在感覺不公平的情況下最終也就放棄了，這樣就使得小組的活動最終只是流于形式，嚴重阻礙了小組互助學(xué)習(xí)的進展。

16、綜上所述，只有對小組進展科學(xué)的分工，讓每個組員都負有責任和使命，才會使小組中的每個人感受到一種歸屬感，才會使人人都有為小組學(xué)習(xí)和組間競爭出力的責任心，才會不斷增強小組的凝聚力，使小組能夠更好地去完成更多的任務(wù)。小組各個成員的責任分工要明確，組長要負全責，包括學(xué)習(xí)和紀律的監(jiān)視和協(xié)調(diào)工作。而分組長主要是配合組長完成各項工作，起到一個輔助作用。分組長的工作做好了，很有可能被選拔為新一輪小組的組長。其他成員中，一人負責課堂紀律，一人負責收發(fā)和檢查作業(yè)，一人負責小組背誦知識點的情況，一人負責衛(wèi)生、宣傳等。使各個成員有事可做，。這也在很大程度上減輕了班主任的負擔。這樣在每個小組內(nèi)就初步形成了“人人有事做，

17、事事有人管的合作學(xué)習(xí)小組的管理模式。當然了，這種責任的分配不是一層不變的，重要的是讓學(xué)生明確：小組成員之間既要積極承當個人責任，又要相互支持，密切配合，充分發(fā)揚合作精神。、鼓勵各小組自主管理，XX制定組紀組規(guī)俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓“國有國法，家有家規(guī)。因此，一個小組要想管理得好，也必須定幾條組規(guī)，來約束那些組內(nèi)的不良習(xí)慣。但是在小組剛剛成立時，我并沒有提及此事，而是告訴每個小組，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)小組內(nèi)的優(yōu)缺點。半學(xué)期過后，小組便出現(xiàn)了這樣那樣的問題，9個組的組長紛紛來我這求援，說：“教師，我們組有不交作業(yè)的“有上課吃零食、打鬧的“有不服從組長管理的“你看，怎么辦呀？我一看，時

18、機成熟了，該是制定組規(guī)的時候了，就順勢說：“訂幾條組規(guī)吧!9個組長紛紛說：“好，好呀!“可是怎么定呢？“根據(jù)自己組的問題，在組內(nèi)討論制定，怎么樣？9個組長一聽，“啊，教師把定規(guī)矩的權(quán)利都交給我們了，真是太好了，我們一定要好好定!第二天，9個組的組規(guī)都出臺了，我仔細閱讀，條條框框，無一不是來自于他們的實踐管理經(jīng)歷，真是“實踐出真知啊!各組的組規(guī)經(jīng)班委會審議后，正式宣布，即日起實行!有了組規(guī)，組長在進展小組管理時，就事半功倍了!例如有一個小組的組規(guī)是這樣的：組規(guī)二為確保小組的和諧團結(jié)、共同進步，特定此規(guī)，嚴格執(zhí)行：.積極參加小組勞動，無故不干值日者，做“小組清潔員一周，負責小組學(xué)習(xí)環(huán)境的布里與清理

19、。.全體成員認真自覺完成作業(yè)，發(fā)現(xiàn)到校補作業(yè)或抄襲他人作業(yè)者，重做作業(yè)并寫反思報告。.認真遵守課堂紀律，對于上課說話或走神的同學(xué)，組內(nèi)互相監(jiān)視，就近提醒。4努力學(xué)習(xí)，追求上進，考試成績低于小組平均分者，必須于一周內(nèi)為小組做好事2件。5熱愛集體，給班集體扣。1分者，必須一周內(nèi)給班級加回0.2分，并為小組做好事2件。.組員家長必須于每月1號、15號晚上給組長各打一次，及時交流組員的學(xué)習(xí)情況。、建立小組文化。營造濃郁的組內(nèi)育人氣氛，加強小組內(nèi)成員的凝聚力。這就需要教師從精神文化建立方面進展引導(dǎo)和培養(yǎng)。小組文化建立包括制定組名、口號、組訓(xùn)、組規(guī)、組徽、組歌、建立墻面小組文化環(huán)境、制定小組開展目標和規(guī)劃

20、等內(nèi)容。如我班五組的組牌設(shè)計為一只立體的手掌,5個手指分別貼有5個小組成員的大頭貼，掌心局部，大大的組號“5的周圍環(huán)繞著他們的小組口號“手拉手，心貼心，共同成長，共同進步。七組的組牌那么設(shè)計為一枚心型，上面用醒目的大字寫著“用心交流，用心溝通，既有特色，又有著豐富的內(nèi)涵。每個小組的格言反映了學(xué)生的思想境界，例如：奧運小組的口號是：沒有最好的，只有更好的；“鳴人小組的口號是：不鳴那么已，一鳴驚人：“快樂小組的口號是：快樂學(xué)習(xí)，快樂生活等等制定奮斗目標，明確奮斗方向每周目標：各小組每周一制定并確立自己的當周目標、競爭對手，通過小組會議商討保障目標達成的措施和方法。每月目標：針對學(xué)?！霸驴迹笮〗M

21、的每個成員“月考之后都要根據(jù)自己的能力和實際情況制定自己下次月考的奮斗目標、競爭對手，同時，通過小組會議確定小組每月目標。創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，營造合作氣氛1“板面文化建立。將教室前后黑板的上方劃定9個區(qū)域，分別分配給9個小組，要求每個小組每周選定一條具有積極鼓勵意義的格言，設(shè)計謄抄在相關(guān)板塊內(nèi)，周一定時更換，以營造濃郁的班級文化氣氛，讓學(xué)生在耳濡目染中受到自主學(xué)習(xí)的熏陶。比方有的小組寫到：別人都在進步，你還在等什么？今日事，今日畢！沒有付出，何來收獲？態(tài)度決定一切2.墻面文化建立。可在墻面空白處設(shè)計X貼“班級格言、“班級口號以及“班風(fēng)、“班訓(xùn)等內(nèi)容，使小組的建立始終統(tǒng)一籠罩于大的集體環(huán)境之中。6、建

22、立科學(xué)的評價、競爭機制“分分分，學(xué)生的命根，尤其是對小學(xué)生，小組的分數(shù)就是他們前進的動力。抓住了學(xué)生們這種積極向上，組與組之間不甘示弱的心理狀態(tài)，我設(shè)計了兩塊評比臺，進展小組評價。一塊是設(shè)計在大黑板右側(cè)，記錄每個小組當天的積分；另一塊設(shè)計在教室后墻上的白板上，設(shè)立“小組量化評比專欄“記錄每個小組一周五天的分數(shù)、總分及排名情況。據(jù)此班級記分員再總結(jié)歸納出月優(yōu)秀小組、學(xué)期優(yōu)秀小組。此外，我們還會評選出“衛(wèi)生最正確小組“紀律最棒小組“學(xué)習(xí)興趣最濃厚小組等等。這樣天天評，周周評，月月評，最后，學(xué)期總評，學(xué)生們的競爭意識，小組團結(jié)合作的意識不斷增強，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)興趣不斷提高。7、給小組構(gòu)建合作、展

23、示的平臺我經(jīng)常對我們實驗班的教師們說，小組合作學(xué)習(xí)運用好了，我們的教學(xué)工作就會事半功倍，我們要想方法解放我們自己嗎。所以，不光是課堂上針對疑難問題我們要運用小組的力量來解決，其實很多方面，我們都可以充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。就拿我們班的作文課來說，以前都是我加班加點，嘔心瀝血進展批改，結(jié)果很多學(xué)生連看都不看教師的評語，作文水平也不見提高。后來我就讓他們在小組內(nèi)先互相修改，然后再組與組之間交換修改。當然這中間我也做了許多必要的指導(dǎo)，比方：怎樣運用修改符號；怎樣進展旁批、怎樣下評語等等。學(xué)生的潛力真的很大，他們的評語讓我震驚。有一個學(xué)生針對同學(xué)作文中的一個詞“手舞足蹈，這樣評價：這個詞寫出了你兒時的淘氣、快樂。我想，這個詞在我看了太平常了，但在孩子的眼里怎么那么有感情呢？還有一個學(xué)生在給同學(xué)的演講稿中這樣下的評語：你的演講稿很精彩，相信這個班長一定非你莫屬，我們支持你，加油吧！教師的評語也許學(xué)生不會