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1、一練（一2014 一練（一2014 織模式設計的課程結構是（ 是()。 6一般有( ) 10現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（ 10現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（ ）13 ）14（）15社會學習理論，適當?shù)淖龇ㄊ牵﹫?6 ）17堅持認為月亮是有生命的。這種構建知識的方式是）18需要被克服的）境研究道德發(fā)展的主要方法是）17堅持認為月亮是有生命的。這種構建知識的方式是）18需要被克服的）境研究道德發(fā)展的主要方法是） ）沒有改變?nèi)藗冴P于學習和教育的觀念。 2教育本身不是一種文化現(xiàn)象。 3發(fā)展的影響只具有即時價值而沒有延時價值。 課程資源的建設和開發(fā)是國家的事情，和教師無關。 教育行動研究是以教師的教育實踐為主

2、要導向的。 學生的不良行為可分為過錯行為和不良品德行為兩種。）了，也“成不了氣候”，不能影響從眾的現(xiàn)象?！蔼氉砸粋€人不敢做的事，在群體中就敢做了”屬于去個性化現(xiàn)象。通過對榜樣行為的觀察和模仿也可以導致服從行為。型和放任型的教方式有利于課堂良好氣氛的形成。12.的最早心理發(fā)展階段為形式運算階段。13.的增長逐步降低。選擇非常容易的任務。15.兒童的道德發(fā)展經(jīng)歷他律道德向自律道德的發(fā)展過程。16.境叫問題。一般遷移是指學習者所掌握的一般原理、方法、策略和學習態(tài)度的遷移。負強化與懲罰是兩個不同含義的概念。150%功能固著是一個人意志堅定的表現(xiàn)。效果最好。三、案例分析題(8 24 分1.， “96%150%功能固著是一個人意志堅定的表現(xiàn)。效果最好。三、案例分析題(8 24 分1.， “9

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