2022年我不能失信教學(xué)反思

1、第 頁2022我不能失信教學(xué)反思我不能失信教學(xué)反思作為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼奈也荒苁沤虒W(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。我不能失信教學(xué)反思1這是一篇講述宋慶齡小時(shí)候老實(shí)守信的略讀課文，內(nèi)容平實(shí)易懂，但蘊(yùn)涵著深刻的道理。教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對宋慶齡的做法有兩種不同的看法，一種是堅(jiān)持信守諾言，認(rèn)為宋慶齡做的對；另一種雖人數(shù)不多，認(rèn)為宋慶齡這樣很傻，不會區(qū)分事情的輕重大小。是批評訓(xùn)斥，還是說服教育，以理服人，令其心悅誠服，認(rèn)識道理？我決定放棄教案所設(shè)定的程序，進(jìn)行一次“誠信的辯論。學(xué)生們在分組討論的根底

2、上，分成正、反兩方，就宋慶齡是應(yīng)該留下還是應(yīng)該隨父母走一事展開了熱烈辯論。正、反兩方都有相當(dāng)精彩、有說服力的發(fā)言。最終，持相反意見的同學(xué)誠懇地表示，誠信是做人的根本，他們放棄反對意見。教室里響起了熱烈的掌聲。反思：通過本次教學(xué)活動，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。二是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對課堂上的“另類聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文章以及

3、師生、生生互動的合作、交流，使持反對意見的學(xué)生明晰道理，給了全體學(xué)生一個展示與鍛煉的時(shí)機(jī)，效果較好。教學(xué)任務(wù)完成后，也發(fā)現(xiàn)我在備課過程中，對學(xué)生的理解能力考慮得過于簡單，對教材的鉆研還比擬淺薄。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材，全方位地考慮學(xué)生的感受，希望能使每一堂課都能有所得。我不能失信教學(xué)反思2一、略讀課文中課后資料袋和閱讀提示的運(yùn)用，但沒有做到充分的運(yùn)用在本課教學(xué)中，我先讓學(xué)生思考“我指的是誰，已經(jīng)預(yù)習(xí)過的學(xué)生很容易會說出是宋慶齡。我接著問學(xué)生了解宋慶齡這個人物嗎？然后出示課后資料袋讓學(xué)生認(rèn)識認(rèn)識她。學(xué)生讀完后，我匆匆總結(jié)引出下文。其實(shí)，在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生對宋慶齡只有一個初淺的認(rèn)識，在學(xué)生自己讀

4、完資料袋之后，讓學(xué)生談一談自己現(xiàn)在所了解到的，這便形成了一個二次印象?？梢宰龅郊由盍怂袑W(xué)生對宋慶齡的印象，也便充分運(yùn)用了資料袋。二、三年級剛剛接觸略讀課文，應(yīng)在各方面突出介紹在初讀課問的環(huán)節(jié)，學(xué)生讀完課文之后，我對學(xué)生說“同學(xué)們都知道這是一篇略讀課文，在這同時(shí)，可以板書略讀課文的標(biāo)記，加深學(xué)生的認(rèn)識。讓學(xué)生形成以后看到這個標(biāo)記就知道這是略讀課文，真正了解略讀課文各個方面的特征。三、運(yùn)用人物聯(lián)系說故事的內(nèi)容時(shí)，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。在說課文講了一件什么事情的環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生瀏覽課文，仔細(xì)思考。學(xué)生第一次按自己的思路說完之后，我再教給學(xué)生一種概括課文內(nèi)容的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之

5、間的關(guān)系來說一說。這里，說完方法之后，可以先讓學(xué)生再進(jìn)行思考，再說給自己的同桌聽聽，給學(xué)生充分的思考時(shí)間。四、品讀守信環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生站在慶齡、爸爸和媽媽的角度體會人物當(dāng)時(shí)的心情，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。我起初的步驟是：品讀守信的句子品讀宋慶齡很想去伯伯家的句子品讀媽媽的感慨。修改后的步驟是：品讀守信的句子品讀宋慶齡很想去伯伯家的句子再一次品讀守信句子品讀媽媽的感慨先品讀守信，再品讀想去的句子，然后再一次回過頭來體會慶齡這么想去的心情下，卻有那樣的行動，即再一次品讀表達(dá)她守信的話語與動作，效果更佳。學(xué)生能夠深入體會到她在多么想去的親光下最終卻因?yàn)楹蛣e人約好了沒去，這種品質(zhì)是多么的可貴。五、品讀媽媽的感

6、慨，宋慶齡的最后的反映首先讓學(xué)生體會媽媽當(dāng)時(shí)的心情，并且在這過程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢？學(xué)生會暢所欲言，因?yàn)閶寢屢脖凰螒c齡的這種守信的品質(zhì)打動了，媽媽為自己的女兒感到驕傲，感到欣慰。最后，慶齡聽了媽媽的話，甜甜地笑了。慶齡為什么又甜甜地笑了呢？讓學(xué)生體會到雖然當(dāng)時(shí)慶齡沒去盼望已久的伯伯家，但是她還是覺得很開心，因?yàn)樗攀亓俗约旱闹Z言。六、故事告訴了我們什么呢？在這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談?wù)劰适赂嬖V了我們什么？學(xué)生一說：告訴我們宋慶齡很守信。學(xué)生二說：告訴我們要向宋慶齡學(xué)習(xí)守信。其實(shí)大家說的都是一個意思。這個環(huán)節(jié)不需要叫這么多同學(xué)來答復(fù)。或者直接去掉這個問題，因?yàn)檫@

7、個問題答案和明顯，而且在之前的環(huán)節(jié)都有說到過。七、學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在自己或者朋友身上的關(guān)于守信的故事學(xué)生在暢談的時(shí)候，很明顯有點(diǎn)死板、有點(diǎn)刻意，更有點(diǎn)遍故事的味道。所以這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生下課之后再說給同學(xué)聽一聽。八、課堂紀(jì)律還是一個問題三年級的孩子還需要老師在教學(xué)中運(yùn)用鼓勵性的語言。這比干巴巴地說哪個學(xué)生不認(rèn)真、紀(jì)律不好，效果會好多了。我不能失信教學(xué)反思3由于這課是選學(xué)課文，主要是放手讓學(xué)生自主閱讀，在自讀自悟的根底上，就自己的閱讀與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。學(xué)生通過這樣的閱讀，理解了課文的內(nèi)容，從宋慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里中得知，做人要做到老實(shí)守信，不

8、能言而無信。所以我根本放手都有學(xué)生自己去解決。通過本次教學(xué)活動，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。因此在說到最后我結(jié)合自己班級的孩子的行為，讓他們說說自己身邊的守信的事，讓說的孩子知道這品質(zhì)的高尚，讓被說的孩子知道，原來自己這樣做在別人的心中是個那么的好，從而教育他們要做到老實(shí)守信。二、是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對課堂上的“另類聲音不粗暴對待，

9、通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個展示與鍛煉的時(shí)機(jī)，效果較好，參與面很廣，發(fā)言很積極。我不能失信教學(xué)反思4成功之處：?我不能失信?這篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考。首先，我讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。統(tǒng)覽全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事，并嘗試用自己的話概括主要內(nèi)容。其次，讓學(xué)生細(xì)讀課文，抓詞理句，深入探究，感悟文法。放手讓學(xué)生去學(xué)，我給學(xué)生出示問題，讓學(xué)生圍繞這個問題去圈點(diǎn)，去劃出有關(guān)

10、語句，或者有關(guān)句子并寫出體會。一定要動手動筆動腦給足時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。接著，讓學(xué)生入情入境讀重點(diǎn)句段，邊讀邊體會。邊交流各自的觀點(diǎn)感想。老師做聽眾，先不作評價(jià)，只作比擬。讓學(xué)生去評價(jià)正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。然后，分角色朗讀課文，全面欣賞體會，體會情感，感受人物的可貴品質(zhì)，明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、神態(tài)來表達(dá)來描寫。課堂上只有充分地讀，反復(fù)地讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本。在此根底上我安排討論理解，明辨是非。學(xué)生對誠信有了更深的理解?？偨Y(jié)全文，情感升華。缺乏之處：閱讀課文的教學(xué)重點(diǎn)在“放。還課堂給學(xué)生，還時(shí)間給學(xué)生。如果不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計(jì)略

11、讀課文的意圖。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。要注意閱讀方法的訓(xùn)練，閱讀技能的指導(dǎo)。我不能失信教學(xué)反思5雖然我已有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但小學(xué)語文的教學(xué)工作還是第一次接觸。盡管在備課時(shí)，我已經(jīng)認(rèn)識到本課是略讀課文，但還是擔(dān)憂學(xué)生自己的閱讀能力，備課的內(nèi)容不免有點(diǎn)繁復(fù)。多句對話的分析大多都是由我自己來完成的。沒能做到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)過程中也出現(xiàn)諸多問題。首先是很多問題的提出，學(xué)生都不能答復(fù)出來。最后都是由我來解答。所以整堂課的氣氛就稍顯沉悶。我應(yīng)該降低問題的難度，來引導(dǎo)學(xué)生一步步的想出正確答案。每次的問題答復(fù)之前，也可以讓學(xué)生分組討論。如此下來學(xué)生應(yīng)該可以暢所欲言。其次

12、在學(xué)生開火車?yán)首x課文時(shí)，我本來也做了一些學(xué)生的錯讀詞語的記錄，可是后來一緊張就忘了。這跟我我平時(shí)沒有養(yǎng)成習(xí)慣有關(guān)，如果平時(shí)學(xué)生讀課文時(shí)有意識的糾音，這次應(yīng)該喜歡成自然，再怎么緊張都不會忘記。最后，小結(jié)處也是我自己總結(jié)的，所以在時(shí)間的控制上，也有嚴(yán)重的失誤。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中沒有充分的讓學(xué)生自己討論，思考，總結(jié)。 時(shí)間就有多，而填鴨式的教學(xué)遠(yuǎn)不如學(xué)生自己總結(jié)來得有效果。課后各位老師也給我提了一些珍貴的意見：首先是導(dǎo)入，導(dǎo)入直接提問失信的意思，有點(diǎn)突兀。而用守信去解釋失信，又是用一個陌生的詞去解釋另一個陌生的詞。學(xué)生可能體會不了。失信的意思應(yīng)該留在課后總結(jié)，慶齡容許了小珍疊花籃，她就不去伯伯家這就是

13、守信，那么什么是守信？什么又是失信呢？這樣學(xué)生應(yīng)該更能理解。其次，就是我自己也發(fā)現(xiàn)的問題，沒有大膽放手、鼓勵讓學(xué)生自己獨(dú)立思考和體會文章的中心思想。還有就是屢次讓學(xué)生朗讀，自讀課文時(shí)，都沒有給學(xué)生提出任何閱讀目標(biāo)，這種漫無目的的閱讀在語文教學(xué)中盡量要少。我不能失信教學(xué)反思6我課前瀏覽了課文。本課閱讀的重點(diǎn)是小慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里，難點(diǎn)是透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。學(xué)完本課我反思了：一、閱讀課文的教學(xué)重在“放。還課堂給學(xué)生，還時(shí)間給學(xué)生。本課語言樸實(shí)，人物的內(nèi)心和性格是從人物的對話和動作中表達(dá)出來的。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)本組課文的第一篇課文?灰雀?時(shí)，對本組的四大名人之一的宋

14、慶齡作過一些解釋。所以這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去搜集有關(guān)宋慶齡的故事。通過自己所搜集的故事去感受名人，偉人獨(dú)特的人格魅力！我巧妙地出示了兩個詞“失信與“守信。并串句形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本?！笆匦艅龠^有名氣，一次不經(jīng)意的失信，可能毀了你一生的名譽(yù)。“一個可愛的人不僅要有漂亮的外表，更要有美麗的心靈。這個環(huán)節(jié)，我并沒有出示與課文有關(guān)的閱讀要求。而講述的是我們在生活中應(yīng)該做一個什么樣的人？老實(shí)守信是心靈最圣潔的鮮花。它是人與人之間友誼的橋梁。我講述自己生活中的故事 ，因?yàn)槲业闹v述學(xué)生頗感興趣。教室里爭著講故事的場面活潑了課堂。有個男孩講到：星期天，他和小伙伴約好一起回家，結(jié)果小伙伴先放學(xué)走了?？勺约河植恢?，就

15、在校園里等呀，找呀，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學(xué)校里玩，媽媽拿著條子來接他回家，回到家還著打了。因?yàn)檫@他和小伙伴不一起玩了。我追問了學(xué)生，聽了這個故事想明白什么？一個女孩說：“老實(shí)守信是友誼的橋梁，它需要耐心呵護(hù)。說的真好。板書課題?我不能失信?。孩子們非常愿意去讀，他們用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?！叭?、點(diǎn)、畫、批、寫等閱讀方法。我出示小黑板，有關(guān)課文中的詞語串聯(lián)：高風(fēng)亮節(jié)、心明眼亮、飛蛾撲火、撲朔迷離、信口開河、信誓旦旦、通風(fēng)報(bào)信拓寬學(xué)生閱讀面。班上大局部學(xué)生能通過“朗讀，默讀、選讀、跳讀等方式，在讀后寫體會。有個小個子女孩，她寫到：讀完本課，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時(shí)候“呂行履行

16、自己諾言的故事。這個故事贊揚(yáng)了宋奶奶老實(shí)守信的可貴品質(zhì)。讀完這課，我想到了在我們的生活中常常因?yàn)椴恢v信用而傷感情，傷友誼。那是還有孩子這么寫到：難怪宋慶齡之所以能成為是因?yàn)樗r(shí)候就懂得怎樣做一個讓人尊重的人，要想得到別人的尊重，首先得講信用，尊重自己。比方文中講到這孩子用中心直面開頭，真的很不錯的。二、閱讀課文的教學(xué)不能無視“讀“悟“寫。每個單元都安排了閱讀課文。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會文字與故事的快樂。本單元都是通過動作描寫表達(dá)人物的心理活動和性格特點(diǎn)。在閱讀與寫作的引導(dǎo)中，如何引導(dǎo)學(xué)生通過文本模式到達(dá)妙筆生花。為此，人物之間細(xì)節(jié)的動作神態(tài)往往是文章的亮點(diǎn)，也正是

17、作者文筆妙用的技巧。比方，本文人物的動作描寫不是很深，卻能讓讀者透過這僅有的幾個動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)還是有難度的。在這里我出示了文本內(nèi)容，“當(dāng)父親拉起慶齡的手就要走、時(shí)慶齡、把手抽回來。這個動作彌補(bǔ)了人物語言所未能到達(dá)的效果，更直截了當(dāng)?shù)卣f明了慶齡的態(tài)度。還有文章結(jié)尾處對人物的動作描寫“慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜地笑了，這是對自己選擇留下來的肯定，同時(shí)也突出了人物的品質(zhì)。出示文本的目的，是引導(dǎo)學(xué)生在寫作中，怎樣通過動作描寫表達(dá)人物的心理活動和性格特點(diǎn)呢？下面安排了學(xué)生口述“自己最熟悉的人。為了學(xué)生不受概念所壓，我出示了說話題目“我的班主任老師“我喜歡的人“我的同桌“媽媽失言了“老師笑了等。

18、這個環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)不錯的。班上有個成績差的孩子，他說的文題是“老師笑了他說到：那是讀一年級時(shí)，我是一個連降兩級的學(xué)生，沒有哪個老師喜歡我，更沒有哪個老師對我笑。自從來到了王老師的班上，王老師常常把笑容送給我。那是放學(xué)了，老師把沒寫好字的同學(xué)留下來重寫，我也是其中的一個。這時(shí)，老師來到我身邊，伸手握住我的手寫字，這時(shí)老師像被什么東西嚇壞了，說：“孩子，你的手？我的手，聽外婆講，我的右手，是有5個拇指，但是我的大拇指長在十指的骨節(jié)上，醫(yī)生說，必須剪掉，就這樣被剪掉了。從此我就只有四個手指寫字，總是握不住筆，所以寫的字很丑。我望著老師，連忙來擦掉這些字，老師一手抓住了我的小手說：“孩子，別擦掉這些字，

19、你的這些字是世界上最漂亮的字！然后，老師摸著我的頭，甜甜地笑了。這孩子說的是千真萬確，我在不了解時(shí)，沒少讓他重寫，還撕過他的本子，現(xiàn)在，這孩子的字是班上較為漂亮的字了。讓孩子們相互交換習(xí)作，畫出小習(xí)作中表動作的句子，并學(xué)著旁批。這是表達(dá)閱讀與寫作的意義。揭示簡單的寫作技巧，要把握好文章的主要內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題。在寫作的過程中，要選擇能表現(xiàn)主題的動作進(jìn)行描寫，與表現(xiàn)是題關(guān)系不大的動作可以少寫，甚至不寫。在具體的動作描寫時(shí)，還要注意用詞準(zhǔn)確，而且要符合實(shí)際。比方，表達(dá)一個同學(xué)在發(fā)本子的過程中的自私心理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可以對人物展開適當(dāng)?shù)膭幼髅鑼懀盒〖t發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁很臟時(shí)，她瞥了一眼同桌，眼珠一

20、轉(zhuǎn)，成心把同桌的橡皮碰到地上。當(dāng)同桌彎下腰去撿橡皮時(shí)，她連忙把自己的臟本子換給了同桌。同桌撿完橡皮，她裝作假設(shè)無其事的樣子沖同桌微微一笑。例文中人物的心理與性格特點(diǎn)都表現(xiàn)得淋漓盡致。為了更進(jìn)一步的訓(xùn)練學(xué)生能這樣的表達(dá)人物動作描寫的技巧。安排學(xué)生寫一寫“我的同桌學(xué)生表現(xiàn)好，有的學(xué)生邊寫邊笑，小孩兒之間的事有趣又可愛，他們怎么想就會怎么做，只要鼓勵學(xué)生怎么做就怎么寫一定會生動的。三、閱讀課文的教學(xué)抓關(guān)鍵詞與“習(xí)作模式。本文最生動的是人物對話，這給學(xué)生習(xí)作引領(lǐng)的是一種模式。怎樣理解人物的對話？本文的問話和答語較多，充分表達(dá)了宋慶齡和父母當(dāng)時(shí)的所思所想，引導(dǎo)學(xué)生在理解人物的對話時(shí)，要抓關(guān)鍵性的詞語及提

21、示語來理解。如，出例如句“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：慶齡，你怎么不走啦？“奇怪和“怎么可以看出父親的疑惑和慈祥。又如，“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好??！兩個“不行說明宋慶齡已經(jīng)認(rèn)識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍。學(xué)生還可以進(jìn)行互相交流，來理解人物的對話，從而領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。在這過程中，結(jié)合學(xué)生習(xí)作片斷說明，讀書更不放一難，要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用?？傊?，閱讀課文的教學(xué)，首先的教學(xué)思想得“放“圍“總“評“寫等讓閱讀課真正落到實(shí)處。我不能失信教學(xué)反思71本節(jié)課，我抓住了認(rèn)識一個人物、了解一種胸懷、學(xué)會一種品質(zhì)入手，就讓學(xué)生認(rèn)識

22、宋慶齡，在介紹宋慶齡時(shí)，教師重點(diǎn)講解她的美好品質(zhì)，那就是誠信，宋慶齡用她的行動告訴我們：我不能失信。課堂的最后，通過中國上下五千年的歷史，結(jié)合新時(shí)代，用鏗鏘有力的話語喊出了一個民族永恒的心聲，我不能失信，進(jìn)而讓學(xué)生做一名老實(shí)守信的人，扣好學(xué)生在成長路上的第一粒紐扣，這是內(nèi)容的升華。2本課的語用點(diǎn)是用多種方法理解難懂的句子，為此，我讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，體會句子的意思。通過找句子中的動作、語言描寫來體會句子的意思，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際例子，感受句子展現(xiàn)的畫面，調(diào)動學(xué)生的想象思維，告訴學(xué)生應(yīng)該做怎樣的人，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。在不知不覺中到達(dá)育人的效果。3適當(dāng)拓展閱讀、學(xué)以致用，一方面增加

23、學(xué)生的知識量，另一方面通過說話、寫話去訓(xùn)練如何寫自己熟悉的一個人，此是交給學(xué)生習(xí)作的金點(diǎn)子，讓學(xué)生抓住“一人、一事、一品質(zhì)抓人物的動作、語言、神態(tài)來寫，這也是本單元的一個語用點(diǎn)。4發(fā)揮了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。我不能失信教學(xué)反思8今天胡老師上的是略讀課文?我不能失信?，雖說是略讀課文，不用完成課堂作業(yè)，但是胡老師的備課還是很認(rèn)真，在她的書中夾著一張紙條，上面寫著這篇課文的主要內(nèi)容和一些要注意的地方?？吹竭@張紙條我才知道為什么今天兩個班上下來給我的第一感覺就是胡老師的課堂指導(dǎo)這么到位。進(jìn)入課堂主題之后，胡老師板書“守信，接著引導(dǎo)學(xué)生“我不能，兩個班的學(xué)生大部份均“上了當(dāng)，順嘴說出

24、了“我不能守信。等發(fā)現(xiàn)是錯的之后，學(xué)生馬上紛紛改口，于是出來了“我不能失信、“我要守信等用詞正確的題目。在改正錯誤之中學(xué)生自然而然就對“守信和“失信這一對反義詞的意思進(jìn)行了理解。再讓學(xué)生讀課題“我不能失信時(shí)，學(xué)生的感覺馬上就出來了。一個小小的環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，就讓學(xué)生不僅理解了詞意，還讓學(xué)生主動學(xué)會了正確應(yīng)用。這節(jié)課有讓學(xué)生說說課文主要內(nèi)容的要求，以前教過語文的老師都知道，提煉課文的主要內(nèi)容向來是語文學(xué)習(xí)特別是中高段語文學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)。歸納主要內(nèi)容既要“面面俱到，又不能太過瑣碎。三年級學(xué)生的概括能力還不強(qiáng)，說起課文的主要內(nèi)容往往成了概述課文或者復(fù)述課文。這就需要老師耐心指導(dǎo)。老師指導(dǎo)得有沒有效果

25、，就看他如何把握學(xué)生的語言，化繁為簡，或增或刪，或提煉一個概括性的詞語，或補(bǔ)充某個內(nèi)容。這種指導(dǎo)最見老師的功夫了。胡老師課堂上對學(xué)生進(jìn)行課文主要內(nèi)容概括的指導(dǎo)是很有效果的。在1班上課時(shí)，胡老師分別請了三個相對好一些的學(xué)生。第一個學(xué)生講時(shí)胡老師根據(jù)學(xué)生的語句提煉了“一家人一詞，增加了“一個星期天的內(nèi)容。第二學(xué)生講時(shí)就注意了胡老師剛剛糾正的地方。聽了第二個學(xué)生的發(fā)言，胡老師指導(dǎo)學(xué)生“宋耀如一家和“宋慶齡一家后面跟的是“到朋友家還是“到伯伯家，強(qiáng)調(diào)說課文主要內(nèi)容時(shí)不要太具體。第三位學(xué)生講主要內(nèi)容時(shí)就趨于完善了。從上面兩個指導(dǎo)的環(huán)節(jié)可以看出，指導(dǎo)的有效性是和課前對學(xué)生以及教材的正確把握分不開的。有的時(shí)

26、候，有的老師備課看上去很認(rèn)真，教案上從進(jìn)教室開始寫到出教室，結(jié)果課堂的指導(dǎo)效果卻很小。造成這種情況的原因就是只考慮到自己怎么走過程，沒有考慮到學(xué)生可能會產(chǎn)生的問題以及指導(dǎo)的方法。胡老師今天的課，再次證明了“學(xué)生的錯誤是教學(xué)資源這句話。在3班上課時(shí)，學(xué)生讀課文時(shí)讀錯“撲空和“解釋兩詞。胡老師糾正了“解釋的讀音之后沒有停留在這一程度上，而是順勢引導(dǎo)讓學(xué)生說說“要是宋慶齡今天去了伯伯家，第二天她會怎么向小珍解釋。學(xué)生紛紛開動腦筋，說出了從自己憑空想想的“昨天忘了，到根據(jù)課文理解的“昨天到伯伯家看鴿子，鴿子很漂亮，“昨天到伯伯家去了，去伯伯家是很難得的這些答案。一個小小的讀音錯誤，變成了一個課堂生成的

27、亮點(diǎn)。課堂指導(dǎo)要到達(dá)這樣的境界，非得在課堂教學(xué)實(shí)踐中浸yin一段很長時(shí)間不可，不斷磨練，不斷反思，才能練就這樣的本領(lǐng)。聽課有收獲是很開心的事情。我不能失信教學(xué)反思9通過本次教學(xué)活動，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。二是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生分組朗讀，組間比賽，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對課堂上的另類聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文本以及師生，生生互動的合作，交流

28、，既使持反對意見的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個展示與鍛煉的時(shí)機(jī)，效果較好。教學(xué)任務(wù)完成后，也發(fā)現(xiàn)我在備課過程中，對學(xué)生的理解能力考慮得過于簡單，對教材的鉆研還比擬淺薄，完全是憑著課堂機(jī)智來應(yīng)付突發(fā)情況。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材，全方位地考慮學(xué)生的感受，希望能使每一堂課都能有所得。我不能失信教學(xué)反思10?我不能失信?是人教版小學(xué)三年級第二單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語言淺顯易懂，學(xué)生易于理解。由于三年級上學(xué)期是剛剛接觸略讀課文，對于略讀課文的學(xué)習(xí)方法還不是特別明白。所以，我主要是鼓勵學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守

29、信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到感染和教育，使他們在做人做事上得到啟示。教學(xué)時(shí)，我主要是以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考。我設(shè)置的問題有：“宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說的？她又是怎么說的？然后再針對“宋慶齡這樣做對不對？這一主題進(jìn)行了討論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？接著進(jìn)行拓展延伸：“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？通過這一系列問題的設(shè)置，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會老實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。在本次教學(xué)活動中，我感受最深的是，在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)

30、的自主性和積極性。同時(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對課堂上的不同的聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個展示與鍛煉的時(shí)機(jī)，效果較好。同時(shí)，像這種融合了思想品德教育的課文伺機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，會收到較好的效果。我不能失信教學(xué)反思11今天上的是人教版第五冊的第八課?我不能失信?，這是一篇略讀課文。課文講了一個星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。老實(shí)守信是做人處世的根本準(zhǔn)那么，講究“誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更

31、是我們今天社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中通過角色表演朗讀來熟悉課文，在熟悉課文的根底上通過“課文什么地方讓你感動的思考進(jìn)一步領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，得到啟示。兩個班上下來，有很多地方值得回憶與反思，整理如下：1意外的“守信和“失信。意外之一：課前，當(dāng)我們說到好朋友要相互“守信時(shí)，我把“守信兩個字工整地寫在黑板上。接著出示課題了，我一邊寫課題，一邊問學(xué)生，如果我的課題中用的是“守信，應(yīng)該怎么說？奇怪的是，兩個班的大多數(shù)同學(xué)幾乎都是不加思考地說“我不能守信。這讓我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不會拐彎呢？當(dāng)我再追問“我不能守信，還能成為朋友嗎？很多孩子才反

32、響過來，急著更正，應(yīng)該是“我要守信、“我能守信，還有一個同學(xué)說“我不能不守信。這樣的問題出現(xiàn)，我想主要是學(xué)生還沒有養(yǎng)成思考的習(xí)慣，不會去比一比，想一想，思考“失信和“守信的意思和關(guān)系。我想，通過這樣的辨析，不僅弄清了“守信和“失信的意思，而且更是提醒學(xué)生答復(fù)下列問題要想好在說。意外之二：學(xué)完了課文，我請學(xué)生聯(lián)系自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信或者“失信的事？我本以為，學(xué)生肯定會說生活中別人放自己鴿子的事情。沒想到站起來的兩位同學(xué)都是說自己“失信的事情，并且當(dāng)堂和對方表示歉意。這讓我很是意外，深深感受到孩子身上的童貞。小孩子就是這么可愛，在平時(shí)的生活中往往會推卸責(zé)任，指責(zé)別

33、人的不是。而一旦經(jīng)受教育，他們就完全不同了，會找到自己身上的問題，并真誠地向?qū)Ψ奖?。我就在想，平時(shí)我們的教育也可以多一點(diǎn)故事，引導(dǎo)學(xué)生自審，這樣可能比一味的批評指責(zé)有效。2同樣的小組合作，不同的效率。兩個班都安排了小組合作分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)，完全一樣的任務(wù)，因?yàn)椴贾靡髸r(shí)指令不同，效率就完全不一樣了。第一個班，布置了請組長分配角色，準(zhǔn)備朗讀匯報(bào)的任務(wù)后，就請學(xué)生開始合作?？傻任肄D(zhuǎn)了兩圈，還有組因?yàn)榉峙洳缓媒巧跔幷?，大大地浪費(fèi)了時(shí)間，效率很低。第二個班，我明確了要求，請組長在5秒鐘內(nèi)分配完角色，馬上進(jìn)入朗讀。超過時(shí)間的小組將受到警告。讀的過程中不熟的句子可以反復(fù)多讀幾次。讀完一遍馬上坐好

34、示意。比一比哪個組準(zhǔn)備的最好，最抓緊時(shí)間。這樣一來，第一節(jié)課中的無效爭論少了，各個小組都以最快的速度投入到朗讀中去，效率明顯提高?？梢姡虒W(xué)環(huán)節(jié)能不能發(fā)揮它最大的作用，能不能更有效，關(guān)鍵看教師對課堂的組織和調(diào)控。多說一句話，明確要求，節(jié)約的可能就是好幾分鐘時(shí)間，效率會更高。3“撲空和“解釋，在生成中生成。第一節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)“撲空的“空，有的孩子讀“第一聲，有的孩子讀“第四聲。爭論沒有結(jié)果，我雖然也覺得是第一聲，但不能肯定。于是，就請孩子查字典解決，弄清讀“第一聲，課文里的意思是“白跑一趟。第一節(jié)課中根據(jù)孩子反響生成的“撲空讀音的矯正，文中意思的理解，第二節(jié)課成了我的預(yù)設(shè)。我準(zhǔn)備在學(xué)生第一遍讀課文

35、的時(shí)候，就根據(jù)學(xué)生的朗讀指出。果然孩子讀的時(shí)候又讀了第四聲，同時(shí)，“解釋一詞也出現(xiàn)了問題，讀成了平聲。既然“撲空的讀音和文中的意思都弄明白了，“解釋也就不能放過了。矯正讀音后，我生成了讓學(xué)生以宋慶齡的身份向“小珍解釋的環(huán)節(jié)。這樣一來，不僅理清了課文發(fā)生的事情，而且體會了失信對小珍內(nèi)心的傷害，進(jìn)一步明白了守信的重要了。效果很好！可見，教師能不能敏銳地抓住課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來的錯誤資源，進(jìn)行有效的時(shí)實(shí)生成，是多么的重要。這兩節(jié)課反響出來的，還有很多內(nèi)容值得我去尋找答案，比方如何讓學(xué)生理清“宋耀如的朋友是“宋慶齡的伯伯；怎么讓每個孩子都能說清課文的主要內(nèi)容；怎么向孩子介紹離他們實(shí)在太遠(yuǎn)的“宋慶齡尋找到

36、這些問題的解決方法，會讓學(xué)生更受益。我不能失信教學(xué)反思12“閱讀是學(xué)生個性化行為。因此，語文課應(yīng)力爭讓學(xué)生全方位、多角度了解、領(lǐng)悟課文的知識及思想價(jià)值，這是當(dāng)今閱讀教學(xué)應(yīng)追求的最高層次。我們教師要設(shè)計(jì)開放問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，以求開展。在這堂課的設(shè)計(jì)中，“你認(rèn)為宋慶齡是個怎樣的人？你的周圍有這樣的人嗎？就是一道引起學(xué)生多元反響的問題，它帶動學(xué)生對課文作出了各自獨(dú)特的閱讀和思考。在教學(xué)中，我驚喜地看到學(xué)生自己品讀、揣摩、推敲課文的情景。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的根本理念。如何在閱讀教學(xué)中表達(dá)這個理念呢？我在本課做了一次嘗試。在初讀感知后，我提出了探究內(nèi)容課文哪些地方看出“我不失

37、信？學(xué)生通過分析品讀，合作探究，共同解決了這個問題，體會到了宋慶齡老實(shí)、守信的高尚品質(zhì)。我不能失信教學(xué)反思13俗話說“一諾千金，老實(shí)守信是做人處世的根本準(zhǔn)那么。講究“誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。?我不能失信?是一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語言淺顯易懂。我主要是鼓勵學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使他們在做人做事上得到啟示，并讓學(xué)生進(jìn)行表演，從學(xué)生的表演中，引導(dǎo)學(xué)生思考：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說的？她又是怎么

38、說的？然后再針對“慶齡這樣做對不對？這一主題進(jìn)行了辯論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會老實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。這篇課文貼近學(xué)生的生活，所以學(xué)生學(xué)起來引起很大的共鳴。我也及時(shí)抓住這一契機(jī)，就勢展開“我的誠信故事這一練筆。結(jié)果，學(xué)生根本上都能抓住自己身上的故事展開來寫，效果令人滿意。教育，不只是只教教材，更要用教材教做人！我不能失信教學(xué)反思14當(dāng)決定參加鎮(zhèn)級小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽之后，我就默默思考選擇什么樣的課題來參賽。雖然每年都上一堂語文課，或參加一

39、師一優(yōu)課評選或完成每年一次的校際公開教學(xué)任務(wù)，但是已經(jīng)有7年沒有擔(dān)任語文學(xué)科教學(xué)，對語文課堂有很大的陌生感；由于普通話水平較差，課堂語言本來就不是很流暢，間斷7年沒在課堂實(shí)際操練，課堂語言的生疏就可想而知了。因此，我參加這次比賽的一個主要目的就是貴在參與，貴在給青年教師起一個帶頭作用。不過，我只要決定的事情，就一定要盡自己的最大努力去做好，不僅對別人更是對自己的一個交代，這也是做人誠信的表現(xiàn)。優(yōu)質(zhì)課比賽結(jié)束了，但是我的學(xué)習(xí)、反思沒有結(jié)束?；叵脒@節(jié)課，感觸頗多，為更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正缺乏，不斷提升自己課堂教學(xué)能力，同時(shí)也給自己一個交代，現(xiàn)反思如下：一、選課細(xì)細(xì)思量雖然很久不擔(dān)任語文學(xué)科教學(xué)，但是

40、我一直關(guān)注小學(xué)語文學(xué)科的開展，堅(jiān)持閱讀報(bào)刊或者公眾號上關(guān)于小學(xué)語文教改、教學(xué)方面的文章。以前一直擔(dān)任小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，對人教版小學(xué)語文教材比擬熟悉，但是隨著部編版語文教材逐漸使用，我對此套教材不是十分了解。幸好3月份我參加了部編教材小學(xué)三年級語文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，對三年級語文下冊教材編寫思路、特點(diǎn)、教學(xué)建議及單元結(jié)構(gòu)有了初步了解。于是，我決定在三年級下冊中選擇一個教學(xué)內(nèi)容來參加比賽。我知道，語文教學(xué)比賽是不能打無準(zhǔn)備之仗的。為了完成好這次比賽，我提前認(rèn)真閱讀了部編版3年級的教材，把參加部編教材小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的筆記再次溫習(xí)一遍，同時(shí)再一次對語文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。有了這些知識儲藏之后，我決定上三年級下

41、冊的一篇閱讀課文?我不能失信?。這篇課文講述了宋慶齡小時(shí)候?yàn)榱俗袷亟毯门笥研≌浏B花籃的約定而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子的故事，突出表現(xiàn)宋慶齡老實(shí)守信高尚品格。不能失信一直是我做人的原那么，容許了的事情一定要盡力辦到；承諾別人的事情一定要想方法完成。我覺得選擇?我不能失信?這一課很好。二、備課厚積薄發(fā)選好課題之后，就要開始備課了。利用課余時(shí)間，我把?我不能失信?這篇文章進(jìn)行了屢次閱讀，有大聲朗讀，有默讀，還與人教版三年級語文?我不能失信?進(jìn)行比照閱讀，根本弄清楚了作者的寫作意圖、編者的編排意圖以及該文在單元系列中的地位和作用。于是就開始撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)。語文教學(xué)的最根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生在掌握語文知識

42、的根底上提高語言表達(dá)即口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力的開展和提高。從教幾十年，對語文教學(xué)設(shè)計(jì)的格式也算是輕車熟路，尤其是需要結(jié)合學(xué)情依據(jù)教材地位來確定教學(xué)目標(biāo)，新課程改革初期，教學(xué)目標(biāo)要從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個維度來確立教學(xué)的三維目標(biāo)，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)很多報(bào)刊雜志上刊登不少專家、學(xué)者的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有將三維目標(biāo)刻意分開來，因此我也就沒有拘泥于這樣的格式了。我具體確定了4個教學(xué)目標(biāo)，除了依據(jù)課文導(dǎo)讀和課后生字確定學(xué)習(xí)5個生字和理解重點(diǎn)句子含義之外，我還確定了“有感情朗讀人物對話，練習(xí)寫人物對話和“運(yùn)用朗讀、默讀、瀏覽等方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力這兩個承前啟后的教學(xué)目標(biāo)。我覺得這兩個目標(biāo)，

43、不僅穩(wěn)固了以前所學(xué)關(guān)于“人物對話的朗讀、人物對話提示語的寫法等知識，還為學(xué)生下一節(jié)課單元訓(xùn)練中“怎樣寫一個熟悉的人的習(xí)作做了鋪墊，更是為學(xué)生今后獨(dú)立閱讀能力的提高打根底的，所以這兩個目標(biāo)也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一位特級教師曾經(jīng)說過，要想上好語文課，首先就要有設(shè)計(jì)感，細(xì)心認(rèn)真謀劃好課前的教學(xué)設(shè)計(jì)。是啊，要上好一節(jié)語文課，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。因此，我非常認(rèn)真對待這次比賽的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教學(xué)過程的安排。我設(shè)計(jì)了“問題激趣，導(dǎo)入課題；初讀課文，整體感知；默讀課文，體會主題；學(xué)習(xí)對話，訓(xùn)練能力；總結(jié)課文，升華主題；布置作業(yè)，課外拓展這六個步驟，而且每一個步驟都確定了大概的時(shí)間，同時(shí)還安排了兩處的機(jī)動，防止課堂

44、生成遭遇預(yù)設(shè)不太一致的為難。教學(xué)設(shè)計(jì)初稿完成后，反復(fù)推敲了幾次，進(jìn)行了多處修改，尤其是板書的設(shè)計(jì)和第四環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)對話、訓(xùn)練能力的預(yù)設(shè)，我反復(fù)修改。最終，我利用3個晚上白天迎接縣教育局巡察和擔(dān)任評委在忙碌中將教學(xué)設(shè)計(jì)的文字版完成了；根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)我沒有借鑒網(wǎng)絡(luò)上課件，利用2個晚上將ppt課件做好了。終于在比賽的前三天完成了教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作，我心里不免一陣輕松。要知道，一節(jié)語文比賽課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)和課件的制作也就完成了40%任務(wù)了。三、課堂以生為本我雖然上過不少的公開課，也上過很屢次比賽課，甚至在省外千人會場做過分享或講座，但我一直認(rèn)為，上一百次公開課就一百次緊張。由于是借班上課，對學(xué)生情況不是十

45、分了解，因此，我對此做了一定的預(yù)設(shè)，提前也屢次熟悉了教學(xué)設(shè)計(jì)。萬事俱備只欠東風(fēng)了。心想，這次比賽我不能太差，雖然一等獎拿不到，最少要拿一個三等獎吧！等到周二上午第一節(jié)課來到江河小學(xué)三年級教室準(zhǔn)備上課時(shí)，心里還是有些緊張，上課鈴沒有響起我就走進(jìn)了教室。本來我最初的預(yù)設(shè)就是“踏著鈴聲走進(jìn)教室，踩著鈴聲走出教室的。因?yàn)榫o張，所以拋棄了預(yù)設(shè)?，F(xiàn)在想起來，覺得真是不應(yīng)該??！新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我根據(jù)借班上課對學(xué)情不了解的情況下預(yù)設(shè)一個突出表現(xiàn)同學(xué)們以前聽課的標(biāo)準(zhǔn)要求的評價(jià)，不僅激發(fā)了同學(xué)們上課興趣，同時(shí)告訴學(xué)生這節(jié)課如何做好聽課的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生良好的聽課習(xí)慣養(yǎng)成有很好的引導(dǎo)作用。過渡語也很不錯，與課題“我不能失

46、信很好的聯(lián)系起來，很自然地引出課題并板書課題。好的開始就是成功的一半。這個開課的環(huán)節(jié)我很好地進(jìn)行了“備課上課前練習(xí)了好幾遍呢，所以自我感覺很好，而且普通話也不差，過渡也很自然。課堂進(jìn)入第二環(huán)節(jié)之后，一位同學(xué)在拼讀生字“歉時(shí)，把拼音作為三拼音節(jié)“q-i-an來讀的，讀出來的字音肯定不對。為了幫助這位同學(xué)糾正這個錯誤，我花去了一定的時(shí)間，讓他一遍又一遍進(jìn)行拼讀“q-ian，終于學(xué)會了，贏得了同學(xué)們的掌聲；在分析了解課文的時(shí)候，我預(yù)設(shè)了一個很簡單的問題“課文寫了幾個人物？，在提問時(shí)，出現(xiàn)了兩種答案：一種說是五個，一種說是六個。我知道課堂教學(xué)進(jìn)行到這里，時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了預(yù)設(shè)，如果我直接給出答案5個，很快

47、就可以進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)?？墒牵乙恢眻?jiān)持課堂教學(xué)需要心中有愛、目中有生的教學(xué)理念。于是，我就組織學(xué)生討論，讓學(xué)生分別說出文中描寫的人物。沒有想到的是有一個學(xué)生說六個任務(wù)中“女兒也是一個，其實(shí)“女兒和宋慶齡是同一個人。為了幫助學(xué)生認(rèn)定文中的“女兒和宋慶齡是同一個人，花費(fèi)了很多時(shí)間才使學(xué)生弄明白。雖然這樣兩次討論和交流，對后面的教學(xué)造成了一定影響，但是我認(rèn)為還是值得有必要的。四、課后聽錄音知得失理想很飽滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。本來這次優(yōu)質(zhì)課比賽，我是準(zhǔn)備完成多項(xiàng)任務(wù)的，其中一項(xiàng)就是一師一優(yōu)課比賽的課堂教學(xué)視頻的錄制。當(dāng)我完成教學(xué)任務(wù)走出教室來到樓下辦公室時(shí)，江河小學(xué)教導(dǎo)處汪主任不好意思地對我說：“徐老師，你的課只錄了7分鐘。一開始我以為是開玩笑的，后來他說， 放在三腳架上不知道怎么回事就黑屏了，所以就沒有錄成功。事已至此，我也就開玩笑說：“因?yàn)槲议L得黑， 錄著錄著也就黑屏了！幸好，上課的時(shí)候我用自己的 錄音了。聽著自己上課的錄音，感覺很別扭??！真是不聽不知道，一聽嚇一跳，發(fā)現(xiàn)自己的課堂存在很多缺乏。一是過渡語不簡潔，口頭禪“啊用的較多。每一個環(huán)節(jié)之間過渡不自然，過渡語言單調(diào)，大多是“接下來和“現(xiàn)在，在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)“啊，這個等口頭禪較多。二是蹩腳的普通話讓人忍俊不禁。哎，聽著課堂教學(xué)的錄音，發(fā)現(xiàn)我的課堂語言真的很差，普通話很不標(biāo)準(zhǔn)，除了開課時(shí)的幾句