初中語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元11短文兩篇記承天寺夜游-記承天寺夜游 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課堂教學(xué)展示課教學(xué)設(shè)計(jì)姓名韓君燕性別女學(xué)科學(xué)段初中語文單位臨沂實(shí)驗(yàn)中學(xué)任教年級(jí)八年級(jí)課題記承天寺夜游學(xué)習(xí)目標(biāo)1.誦讀：熟讀成誦，讀出文中的韻味。2.積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。3.感悟：理解“閑人”的含義，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介一、趣味式導(dǎo)入同學(xué)們，咱們先一起做一個(gè)猜字游戲。（課件：繁體“閒”）引導(dǎo)學(xué)生這個(gè)字就藏在今天我們要學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中，文中有一句話就描述了這個(gè)字的構(gòu)造方式，你們找到了嗎？（月色如戶）（意圖讓學(xué)生對(duì)本文的主旨字“閑”有深刻印象。）同學(xué)們，月在西天，它是團(tuán)圓、思念、故鄉(xiāng)的象征。不過，今天老師畫的月亮是會(huì)移動(dòng)的（老師利用白板在右上方畫一個(gè)月亮移動(dòng)到白板中央），它走進(jìn)

2、了蘇軾心中今天我們就跟隨蘇軾一起走進(jìn)記承天寺夜游領(lǐng)略閑的最高境界。二、誦讀文章1.先檢查預(yù)習(xí)請(qǐng)學(xué)生朗讀（方式：生讀生評(píng)生糾正）（意圖：讀準(zhǔn)讀音、注意停頓、句子通順）2.無句讀朗讀（古人的文章是沒有的標(biāo)點(diǎn)的，稱之為“無句讀朗讀”。）（意圖：讓學(xué)生了解古人讀書的方式，激發(fā)他們朗讀的興趣。）三、疏通文意，概括文意（課件：先自主對(duì)照課下注釋，借助工具書，疏通文意，對(duì)文中的疑難處做好標(biāo)記，然后再小組合作交流學(xué)習(xí)。）（約3分鐘）學(xué)習(xí)文言文就要重視積累，希望你勇敢的接受挑戰(zhàn)。（課件出示：重點(diǎn)字詞如欣然、戶、蓋、相與、積水、念、遂、但、耳等。重點(diǎn)句子庭下如積水空明。 水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。但少閑人如吾兩

3、人者耳。）相信同學(xué)們?cè)诶斫馕恼聝?nèi)容的基礎(chǔ)上再進(jìn)行“無句讀朗讀”，相信你會(huì)做得更好。師：聽了大家的精彩誦讀，我相信你一定能用簡(jiǎn)練的語言概括這篇文章寫了一件什么事？ （蘇軾和張懷民在承天寺夜游。）四、品味文章主旨（一）從字里行間發(fā)現(xiàn)作者寫得這份“清閑”比如 月色入戶，欣然起行（例如：品析：“欣然”非常體現(xiàn)作者的心情，因?yàn)樵谝粋€(gè)非常幽靜的夜晚，當(dāng)你看見月亮，平常人根本不可能產(chǎn)生聯(lián)想。而當(dāng)月光灑進(jìn)了庭中，作者卻非常高興，讓我們覺得作者心情肯定很閑適才能有這樣的想法。師引導(dǎo)學(xué)生帶著這種理解讀一讀。（附加;月色很平常啊，怎么作者看到月色就這么高興呢？引導(dǎo)學(xué)生欣賞“入”，實(shí)際上作者是把月色比作一位老友（擬人

4、化），月色相邀，老友相會(huì)，不期而至的快樂油然而起）。 懷民亦未寢，相與步于中庭。（品析“亦”。他們有共同的經(jīng)歷，共同的語言，是關(guān)系特別密切的朋友，是摯友情。）（附加：賞析“步”換成“走”行不行？體會(huì)漫步的閑適，走，行走。）（二）賞“閑之雅”小結(jié)作者的閑趣、閑情雅致。（板書：閑之雅）庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（庭下如積水空明影也?！比绻皇乔彘e的心態(tài)的話，那么他也不會(huì)寫出如此的月色如水的美好畫面；如果不是清閑的心態(tài)，他也不會(huì)如此面對(duì)并不輝煌，窮困潦倒的現(xiàn)狀。（意圖：讓學(xué)生通過品析字、詞、句體會(huì)作者所謂的“清閑”的人。）好文章就如是一支香梨，我們不但要反復(fù)的朗讀，還要細(xì)細(xì)的品味，

5、才能發(fā)現(xiàn)他的意味無窮。來，看屏幕，我們來采用一些小方法深入其中，一看究竟：（課件添一添 品情感 填寫語氣詞 品作者情的感波瀾如驚喜（啊、唉、咦等）a添一添，品情感庭下如積水空明（ ），（ ）水中藻，荇交橫，（ ）蓋竹柏影也。（意圖：通過添加語氣詞啊、咦、哦、呀、唉等，體會(huì)作者情的感波瀾。如驚喜、恍然大悟進(jìn)一步問學(xué)生為什么原文沒有語氣詞呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的言簡(jiǎn)義豐，古典韻味。）b刪一刪，賞修辭庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（課件 ：去掉“如”字。賞比喻句，原句把月光比作澄澈透明的積水，寫出月亮的明亮、皎潔。去掉如字，就是寫積水無月光意思了，意思就變了，味道也就變了。誦讀其味道）

6、c換一換 悟?qū)懛?課件: 第一句有疑問的感覺本來以為是藻、荇，可是沒有水啊，這才了悟原來是竹子和柏樹的影子。這是虛實(shí)結(jié)合的寫作手法 第二句，一交換則沒有這種感覺，索然無味啦，那怎么說交橫呢？竹柏影隨風(fēng)搖曳，襯托出月色的幽靜，則是動(dòng)靜結(jié)合。不由得想起王籍的詩句：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。)（三）析“閑之悲”師：好一幅清幽淡雅的月夜美景圖啊！我們用自己智慧的雙眼，沉入到了詞語當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)蘇軾文章的“清閑” ?？墒?，同學(xué)們蘇軾真的這般清閑嗎？一起看：（課件蘇軾21歲高中進(jìn)士; “奮勵(lì)有當(dāng)世志”、”致君堯舜，此事何難”。38歲任密州太守：“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。40歲任徐州太守：抗洪救災(zāi)，力挽

7、狂瀾。（元豐二年）43歲任湖州太守。同年，以誹謗新政的罪名被捕入獄。（元豐三年），被貶為黃州團(tuán)練副使。師：同學(xué)們，蘇軾內(nèi)心深處想做一個(gè)無官的閑人嗎？（不想）他何嘗不想在朝中為官，為國效力。實(shí)現(xiàn)他年少時(shí)“致君堯舜”的理想。（課件你能用這樣的句子表達(dá)他此時(shí)的感情嗎？這一聲“閑人”，包含了多少（ ），這一聲“閑人”，包含了多少（ ）（意圖：結(jié)合寫作背景引導(dǎo)孩子們體會(huì)作者的無奈、悲涼、辛酸、困惑。解釋為什么用這兩個(gè)詞語？因?yàn)樘K軾有著偉大的胸懷，為國效力，但是又因?yàn)榉N種原因，他就變成了這樣的閑人。所以無奈；困惑就是自己有一顆這樣的雄心壯志，而且也有這樣的能力，卻不能伸展。）（35分鐘）。師：也就是說蘇軾

8、這聲閑人何嘗不是一種自嘲??！這一聲“閑人”感情很復(fù)雜，讓我們帶著這種感情讀懂這個(gè)句子。（板書：閑之悲）讀出它以后，仿佛這句話的背后隱含著一絲絲的悲涼。（四）說“閑之達(dá)”讓我們?cè)俅位氐轿闹腥タ纯?，蘇軾有沒有哀鳴人生的苦悶，哀嘆仕途的失意？有沒有？注意老師寫出的這些詞，出聲來讀。（老師圈劃詞語：欣然、為樂者、遂至、亦、空明、閑人）從而你看到一個(gè)怎樣的蘇軾，有著怎樣心境的蘇軾？ （意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾的人生“達(dá)”觀樂觀 、豁達(dá)。方式：生讀師讀學(xué)著老師讀一讀，好的地方可以借鑒，不好的地方可以修改。生自由讀齊讀）五、美文 美讀 寄情配樂朗讀。把你的理解，古典韻味的語言獻(xiàn)給大家。視頻朗讀著名的的朗誦者方明也來到了我們現(xiàn)場(chǎng)，聽吧！視頻播放（最后一句，加手勢(shì)示意學(xué)生一起讀）背誦教學(xué)生背誦方法：構(gòu)圖背誦法 六要素（什么時(shí)間，因?yàn)槭裁?，誰？到了哪里？看到什么景?從而抒發(fā)了感慨。）師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)蘇軾的記承天寺夜游，讓我們領(lǐng)略到了閑的最高境界。僅僅通過一節(jié)課，想了解蘇軾的全部是不可能的，今