初中語文八年級下冊第六單元21《莊子》二則莊子與惠子游于濠梁之上-教案

1、莊子二則之莊子與惠子游于濠梁之上【教學(xué)目標(biāo)】1積累常用的文言詞語，疏通文意，把握文章內(nèi)容。2.把握比喻的深意，領(lǐng)略故事中的旨趣。3了解莊子和惠子兩人在思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意。4. 拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高閱讀品位?！局攸c難點】1、學(xué)習(xí)古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。2、理解“天時”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強對國家安定團結(jié)的政治局面的認識?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬方，晚

2、周諸子之作，莫能先也”。郭沫若也評價說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有?！鼻f子在先秦諸子中，無論就他的思想或文風(fēng)來說，都是屬于南方一系，即楚文化的代表，所謂“莊狂屈狷”，正道出了他們獨具的浪漫主義精神。莊子與惠子游于濠梁雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩意并為之深受感染。二、預(yù)習(xí)檢測 1.朗讀課文，圈點課文中的生字詞。濠（h）梁 鯈（tio）魚 2.解釋課文中的重點詞語。（1）重點實詞是魚之樂也 是：這。請循其本：從最初的話題說起。請：請允許我。循：從說起。其：話題。本：最初。汝安知魚樂 安：怎么。云者：如此如此。既：已經(jīng)。（2）一詞

3、多義固：固不知子矣：固然。子固非魚也：本來。 3.朗讀指導(dǎo) 注意課文中下列句子的朗讀節(jié)奏。（1）安知我不知魚之樂。（2）子之不知魚之樂全矣。（3）既已知吾知之而問我。4.重點文言句子翻譯我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！明確：我不是您，固然不知道您是否知道了；您本來不是魚，您不知道魚的樂趣，這是可以完全確定的！二、新課教學(xué)（一）作家作品簡介莊子是我國古代著名的哲學(xué)家，道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實，不與統(tǒng)治階級合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。與老子并稱為道學(xué)之祖。莊子繼承了老子“道法自然”的觀點，認為“道”是無

4、限的、“自本自根”“無所不在”的，強調(diào)事物的自生自滅，否認有神的主宰。惠施，宋國商丘人，戰(zhàn)國時期著名的政治家、哲學(xué)家，名家思想的開山鼻祖和主要代表人物?；菔┦呛峡v抗秦的最主要的組織人和支持者。他主張魏國、齊國和楚國聯(lián)合起來對抗秦國，并建議齊、魏互尊為王。魏惠王在位時，惠施因為與張儀不和而被驅(qū)逐出魏國，他首先到楚國，后來回到家鄉(xiāng)宋國，并在宋國國都商丘與老鄉(xiāng)莊子成為朋友。（二）譯文參考莊子和惠子一起在濠水的橋上游玩。莊子說：“鯈魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊?！被葑诱f：“你又不是魚，哪里知道魚是快樂的呢？”莊子說：“你又不是我，怎么知道我不知道魚兒是快樂的呢？”惠子說：“我不是你，固然

5、就不知道你（的想法）；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，這是可以完全確定的?！鼻f子說：“讓我們回到最初的話題，你開始問我你哪里知道魚兒的快樂的話，就說明你很清楚我知道，所以才來問我是從哪里知道的?，F(xiàn)在我告訴你，我是在濠水的橋上知道的?！保ㄈ┱n文探究，體會情感1.莊子認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境?答：莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。2.兩人辯論的結(jié)果且不論誰輸贏，但是我們可以看到莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，分析兩人的性格 。答：惠子好辯，重分析，對事物持認知心態(tài)。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對事物持藝術(shù)心態(tài)

6、。對于外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。3.這個辯論爭了很久了。誰在這場辯論中誰才占據(jù)了上風(fēng)呢？答：從邏輯上看，是惠子占了上風(fēng)。因為莊子是強詞奪理；如果從形式上說，是莊子占了上風(fēng)。因為莊子說了后惠子就沒有話可以用來反駁了。4、怎樣看待莊子與惠子的關(guān)系?答：莊子這般曠達的心境，視富貴榮華有如敝屣。其高超之生活情趣，自然超離人群與社群。無怪乎在他眼中，“以天下為沉濁，不可與莊語”。（天下）既然這樣，就只好“獨與天地精神往來”了。像莊子這樣絕頂聰明的人，要想找到一兩個知己，確是不容易。平常能夠談得來的朋友，

7、除了惠子之外，恐怕不會再有其他的人了。他們都好辯論，辯才犀利無比；他們亦很博學(xué)，對于探討知識有濃厚的熱忱。三、課堂學(xué)習(xí)效果檢測1下列劃線詞語意思相同的一組是（）A是魚之樂也 是日更定矣B子之不知魚之樂全矣 茍全性命于亂世C子固非魚也 固國不以山溪之險D子曰“汝安知魚樂”云者 云歸而巖穴暝2下列各項中“之”字用法與例句不同的一項是（）例句：我知之濠上也A公與之乘B殺之以應(yīng)陳涉C何陋之有D擇其善者而從之3用現(xiàn)代漢語寫出下面文言句子的意思。子非魚，安知魚之樂？_4這一場辯論中的莊子與惠子，你欣賞的是誰？為什么？_參考答案：1A2C3你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？（整句意思正確、語言通順即可，不一定要

8、逐字翻譯）4欣賞莊子，因為莊子能以愉快的心境，對待周圍的事物，追求天人合一，推崇自然，機智善辯。欣賞惠子，因為惠子機智好辯，善于抓住對方的漏洞之處，對于事物有著尋根問底的認知態(tài)度。也可以一同欣賞兩位，理由綜合以上所述即可。（言之成理即可三、板書設(shè)計【教學(xué)反思】可取之處莊子與惠子游于濠梁之上篇幅短小，百十個字。就在這短短的百十個字中，卻尺水興波，人物形象突出，故事情節(jié)完整。其內(nèi)容又很淺顯，學(xué)習(xí)上不會有太大困難，學(xué)生很喜愛這樣的小故事。因此，學(xué)習(xí)這篇課文我注重在學(xué)習(xí)重點字詞中理解句子文意，從而理解故事的寓意。不足之處文章較淺顯易懂，課程設(shè)置稍顯簡單，一些細節(jié)問題沒有特別注重，可能有知識點會遺漏。附：課外閱讀秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩涘（s）渚（zh）崖之間，不辨牛馬。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海；東面而視，不見水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向而嘆曰：“野語有之曰：聞道百，以為莫己若者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始