探究式教學在高中歷史教學中的應用

1、探究式教學在高中歷史教學中的應用 摘 要：探究式教學是近年來國家所推崇的教學方法，將其應用于歷史教學當中，可以有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，落實學生的課堂主體地位。高中歷史教師要想充分激發(fā)學生的學習興趣和熱情，引導學生樹立起正確的人生價值觀和社會觀，就必須全面發(fā)揮出討論式教學法在實踐教學課堂中的作用，通過加強學生之間的歷史教學案例分析與討論，營造出和諧愉悅的學習氛圍，鼓勵學生勇于發(fā)表自身的觀點和想法，從而有效提升歷史教學效果。 關鍵詞：高中階段；歷史教學；探究式教學 歷史不只是過去發(fā)生的事件，更是我國博大精深的文化，是我們國家、人民可以更好發(fā)展的指路明燈。學習歷史可以從歷史發(fā)展中吸取經(jīng)驗教訓，

2、總結(jié)發(fā)展規(guī)律；學習歷史可以借助歷史的傳統(tǒng)美德來塑造人們的精神世界；學習歷史還可以通過了解歷史的史實，更好地了解自己。因此，歷史是值得學生終身學習的一門課程。在新課改的背景下，探究式教學的出現(xiàn)，突破了傳統(tǒng)教學的單一模式，改變了以教師為主體的教學觀念，成功地將學生置于了課堂的主體地位，發(fā)揮了學生的主觀能動性，對于增強學生在歷史課堂的體驗感，提高歷史課堂的教學有效性有重要的作用。 一、 創(chuàng)設教學情境，導入課堂教學 探究式教學是引導學生自主學習的教學方法，為了提高學生自主探究的積極性，教師還應在導入環(huán)節(jié)就牢牢抓住學生的課堂注意力，激發(fā)學生的學習興趣。縱觀各個時期優(yōu)秀的教學案例，我們可以發(fā)現(xiàn)，課堂教學的

3、成功與課堂導入有密切的聯(lián)系，良好的課堂導入不僅可以營造良好的教學氛圍，使學生變得愉悅而放松，還可以有效地滲透教學主題，引發(fā)學生的探究欲望，對于提高學生自主探究的積極性有重要的作用。 在教學統(tǒng)一多民族國家的捍衛(wèi)者康熙帝這節(jié)課時，為了激發(fā)學生對康熙帝的探究興趣，在課堂導入環(huán)節(jié)，我先跟學生進行了一番語言交流。師：同學們，有沒有看過關于康熙皇帝的影視作品呢？這時學生列舉了很多作品，比如：康熙王朝、步步驚心、康熙微服私訪記等等。師：通過影視作品，同學們認為康熙是一個怎樣的皇帝呢？生：是一個有作為的明君。師：如何有作為？生：他平定了三藩之亂，平息了準噶爾的叛變。師：看來同學們對康熙的功績了解的還真不少，可

4、是同學們知道康熙皇帝為什么要進行這番政治舉措嗎？三藩之亂是如何形成的？準噶爾又為什么會叛變？康熙帝又是通過什么措施形成康乾盛世的呢？本節(jié)課我們一起穿越清朝，回到康熙年間，探析康熙時期發(fā)生的歷史事件。 二、 組織小組合作，探究歷史問題 組織小組合作是探究式教學的中心環(huán)節(jié)，教師在探究的過程中，將學生合理的分為小組，讓學生以小組為單位探究歷史重難點，既可以促進學生相互學習、相互交流，又可以培養(yǎng)學生的主動學習意識，對于保證學生的課堂主體地位，提升學生的歷史學習能力是非常有幫助的。此外，雖然探究式教學是以學生為主體的教學，不過，教師還應發(fā)揮自身的課堂主導作用，控制好課堂的進度，這樣更有利于提升歷史教學的

5、教學效率。 導入環(huán)節(jié)過后，我將學生按照學習層次分為了四人一組的多個小組，然后要求學生以小組為單位探究并回答以下問題：1. 三藩是指哪三藩？康熙平定三藩的原因、過程和影響分別是什么？2. 蒙古準噶爾貴族叛亂的原因是什么？康熙帝是如何平定準噶爾的？產(chǎn)生了怎樣的影響？3. 康熙帝加強民族團結(jié)的措施是什么？對漢族是怎樣的？對其他少數(shù)民族又是怎樣的？4. 尼布楚條約是在什么樣的形式下簽訂的？對我國產(chǎn)生了什么影響？5. 形成康乾盛世，康熙帝在農(nóng)業(yè)、文化、經(jīng)濟、政治等方面分別進行了哪些舉措？6. 通過探究活動，請每個小組為康熙帝撰寫一個墓志銘。通過這樣的方式，讓學生自主學習、自主探究，對于提升學生的歷史學習

6、能力是非常有效的。 三、 游戲探究法 在高中歷史教學過程中，教師應該根據(jù)學生的興趣愛好設置教學游戲，教學游戲的設置不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生的探究效果更明顯，教師根據(jù)對自身教學方式的創(chuàng)新，提升學生的歷史學習積極性。例如：教師在講解高中歷史現(xiàn)代中國的文化與科技一課時，可以為學生設置探究游戲，要求學生進行信息搜集比賽，在課堂教學之前，要求學生回家搜集相關信息，在課堂教學過程中，對自己搜集的信息進行表達，要求學生之間相互評價，選取信息搜集較好的學生，對其進行獎勵，信息搜集較差的學生，要在班級中表演節(jié)目。另外，要安排學生將搜集較好的信息進行整理，使其能夠利用搜集的信息對歷史知識進行學習。這

7、樣，不僅可以使學生在趣味性較高的歷史課堂中學習知識，還能有效激發(fā)學生的學習欲望與探究欲望，使教師的教學質(zhì)量不斷提升。 四、開展課堂評價，深化教學內(nèi)容 開展課堂評價是探究式教學的重要特色，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師過于側(cè)重教學的過程，而忽略了課堂評價對學生的作用，使得學生沒有形成反思自我，總結(jié)經(jīng)驗的習慣。然而，在探究式教學中，教師不僅會對學生開展有針對性的評價，還會組織學生大膽發(fā)言，對其他人的表現(xiàn)提出自己的意見或建議，這對于學生更好地了解自己，更好的完善自己有重要的幫助。 在學生的探究活動結(jié)束后，教師可以根據(jù)學生在探究期間的具體表現(xiàn)，對學生展開多樣化的評價，還可以安排學生選出本節(jié)課表現(xiàn)最佳的小組，并說明原因，這樣也可以鼓勵學生向別人學習，培養(yǎng)學生謙虛好學的品格。 總而言之，探