2022年綜合實踐活動課程教研員的聽課心得體會

1、第4頁共4頁2022年綜合實踐活動課程教研員的聽課心得體會前幾天，到一所學校去聽課。我所承擔的是綜合實踐活動課程的教研員，一般情況下，學校因為各種因素，沒有這方面的任課老師，所以，我很無奈，就只有隨著其他教研員聽一聽音體美等相關的課程。而這所學校雖說是一所小學校，卻能夠完全根據國家、省市等常規(guī)的要求，正常的安排一切的課程，做到了“三開”，即開齊學科、開全學科、開足課時。教授綜合實踐活動課程的是一位五十多歲的男老師，授課的內容是:“彩虹的秘密”一課。在課前與老師交流的時候，我就已經深深地感受到這位老師備課很認真。他說，他準備了兩套教學方案，一套是準備讓學生進行演示，可是，一大早兒到了學校，才從實

2、驗員老師那里知道，學校是沒有三棱鏡的，所以，第一套方案只能放棄，改用第二套方案，以動畫演示來完成。備課，是很重要的。我從這位老教師的身上，看到了一種優(yōu)秀的品質。對于老師來說，備課至少要有兩套或兩套以上的教學方案的，這樣才能更好地進行教學。凡事預則立，不預則廢，此之謂也。那天，天還下著雨雪，沒有陽光，即使就算有三棱鏡，也是難以進行演示實驗的。最讓我印象深刻的是在他的課堂上。老師很富有教育的激情，和教育的智慧。上課伊始，老師并沒有急于講課，而是先是激勵學生，讓學生反復地齊誦兩句話:“我能行!”“我最棒!”這樣，就充分地調動起了學生學習的積極性。而且，就連坐在班級最后一排的我，也慢慢地被點燃了，投入

3、到這位老師所預設的教學情境之中了。一節(jié)課很快地就結束了，學生收獲滿滿的，一個個幼稚的小臉上，露出了快樂的笑容，和樂于探究的興趣。激情，才是這位老師在這節(jié)課上獲得巨大成功的密碼。我們的很多老師，無論年紀大的，還是年紀小的，最缺乏的就是激情。激情，是我們作為教師這一職業(yè)的最至關重要的東西。缺少了激情的老師，一定不能成為一位好的老師。激情，是一粒火種，在課堂上，能夠點燃每一個學生，讓他們迸發(fā)出學習的主動性、積極性，和創(chuàng)造性。有人說:教育的激情，應該是把生命的意義傳遞給更多生命;要善于把教師的激情內化為一種職業(yè)的精神，一種精益求精的習慣。沒有激情的教育，是枯燥乏味的教育!沒有激情的課堂，是枯燥乏味的課

4、堂!教育，和我們的課堂，都不能缺少了激情的迸發(fā)!擁有激情的老師，才會從職業(yè)倦怠的泥淖中走出來。當激情已經內化成為了我們的一種職業(yè)的素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)習慣，那么，職業(yè)就會給我們的人生帶來一種快樂，我們就會走向一種至高的境界，享受著教育的幸福。當享受著教育的幸福的時候，我們的全部身心就將更加地融入教育教學之中，收獲著職業(yè)的成功，也滿溢著人生的快樂、幸福。這位老師的這節(jié)課，帶給了我深深的思考，讓我更加明確地認識到激情對于師者的重要意義。只有富有激情，我們的老師，才能享受著自己的教育，享受著自己的課堂。蘇霍姆林斯基說:課堂是反映教師的一般修養(yǎng)和教育修養(yǎng)的一面鏡子，從中可以看出他有多少智力財富，他的見

5、識和他的博學程度。激情，就是課堂這面鏡子中，最關鍵的一種素養(yǎng)。激情，就是點燃課堂的火種!激情，就是點燃學生最大限度地投入學習狀態(tài)的火種!2022年綜合實踐活動課程教研員的聽課心得體會（二）在市政府、市教育局、市教科院領導的親切關懷下，我市各區(qū)部分綜合實踐活動課骨干教師參加了“武漢市綜合實踐活動高級研修班”，我有幸成為其中的一員。在這個研修班里，通過形式豐富，富有實效的學習，使我收獲頗豐，今天培訓已圓滿地畫上了句號，現(xiàn)將本次培訓總結如下:第一天的活動就體現(xiàn)了我們綜合實踐教師熱情奔放善于與人交流的素質。老師們以互發(fā)短信的方式結識了新朋友，使本嚴謹?shù)膶W習場所多了幾分活潑與親切。走進綜合實踐活動高級研

6、修班，專家們以及優(yōu)秀教師代表們那聲情并茂富有哲理的講座，讓我們受益非淺。我們深知專業(yè)知識是每一位教師外在美的依托!也因此格外珍惜這難得的學習機會。在專家的講座中，我們時而靜心傾聽，時而筆尖流動，時而凝目思索，并與專家進行了熱烈地探討。在學習中，我們真切窺見了綜合實踐活動課程教學的亮光，心境豁然開朗。市綜合實踐活動教研員徐宜漢老師為我們做了第一場題為綜合實踐活動指導綱要再解讀的報告，拉開了這次暑期培訓的序幕，他深入淺出的講解，使大家對綜合實踐活動課程指導綱要有了全新的認識。也正因為認識得更清楚了，使我更深深地意識到自己肩上的擔子沉甸甸的。通過學習培訓，我更加體會到綜合實踐活動課程與其它學科課程相

7、比的不同之處。它沒有現(xiàn)成的教材，沒有固定的模式，沒有傳統(tǒng)的經驗、沒有專業(yè)的師資，這對于一線實施的教師來說，意味著困難，意味著與挑戰(zhàn)。單洞新村小學吳賢峰老師為受訓教師情景交融地展現(xiàn)了他真實的研究過程和豐富的收獲，他開發(fā)的主題活動該出手時就出手、四驅車之旅等課例中富有創(chuàng)意的設計令人回味。他與教師的互動環(huán)節(jié)給培訓注入活力。省教研室郎盛新老師結合科技活動課火箭，為我們作了綜合實踐活動中科技教育內容教學的幾點思考的講座，使我們更加清晰的認識到，小學綜合實踐活動課程中開展科技教育是以基礎教育為依托，通過綜合實踐活動教育和科學教育的協(xié)同，來普及科學知識，深化學科知識，培養(yǎng)學生科學實踐能力的綜合實踐教育。小學

8、綜合實踐活動課程中開展科技教育是轉變學生單一的以學科知識傳授為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，注重學生對實際活動過程的親歷和體驗，是一種向學生生活領域延伸的綜合實踐活動課程。聽了活動主題確立及指導策略學生學習方法與指導、綜合實踐活動的組織形式與指導、找條可以走的路等專題講座以及經驗分享綜合實踐伴我成長等報告，使我更加認識到綜合實踐主題活動應來源于學生生活的事件，課題應貼近學生實際?；顒討⒆銓嵺`和探究，立足自主性和開放性，充分開發(fā)學生潛能，讓每個學生的個性得到充分自由的發(fā)展。還認識到綜合實踐活動課題設計要便于綜合實踐活動的開展。在活動實施的過程中要突出學生主體地位。尊重學生的生活經驗，興趣、愛好和需要，發(fā)揮學生在活動過程中的主動性和積極性，還要保護學生的個性差異，要根據他們的年齡、心理、個性、能力等差異，進行針對性的指導和評價。技能培訓更體現(xiàn)了身為綜合實踐活動教師的綜合素質，也體現(xiàn)了這一學科的特點。大家在技能培訓中感受的是快樂，