青島教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》測驗(yàn)考試與答案解析

1、第 頁 青島教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力測驗(yàn)考試與答案解析一、單選題1有教師提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要跳出數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)，要上有文化味道的數(shù)學(xué)課，這一觀點(diǎn)符合的教學(xué)規(guī)律是（ ）。 A.教與學(xué)的辯證統(tǒng)一B.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合C.掌握知識與提高能力相統(tǒng)一D.掌握知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一 答案：D解析：傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律認(rèn)為，學(xué)生掌握科學(xué)文化知識和提高思想品德修養(yǎng)是相輔相成的兩個(gè)方面。題干中，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)要跳出數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)，要上有文化味道的數(shù)學(xué)課，表明除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還要滲透德育。故選D。 2下列說法中，不正確的是（）。 A.軸對稱圖形的對稱軸是連接對稱點(diǎn)線段的垂直平分線B.中心

2、對稱圖形的對稱中心也是連接對稱點(diǎn)線段的中點(diǎn)C.矩形是以對角線為對稱軸的軸對稱圖形D.線段是以其中點(diǎn)為對稱中心的中心對稱圖形 答案：C解析：軸對稱圖形的對稱軸是連接對稱點(diǎn)線段的垂直平分線，故A項(xiàng)正確；中心對稱圖形的對稱中心也是連接對稱點(diǎn)線段的中點(diǎn)，故B項(xiàng)正確；矩形是軸對稱圖形，但它的對角線不是對稱軸(正方形除外)，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；線段是以其中點(diǎn)為對稱中心的中心對稱圖形，故D項(xiàng)正確。故選C。 3有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母“t”時(shí)，常常會發(fā)出漢語拼音“t”的音。造成這種干擾現(xiàn)象的原因是（）。 A.前攝抑制B.倒攝抑制C.消退抑制D.雙向抑制 答案：A解析：前攝抑制指先前學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)

3、產(chǎn)生的干擾。題目中小學(xué)生先學(xué)會的漢語拼音的發(fā)音對后面學(xué)習(xí)英語字母的發(fā)音產(chǎn)生干擾作用，屬于前攝抑制。 4認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是一個(gè)信息加工過程的是（）。 A.華生B.加涅C.羅杰斯D.奧蘇伯爾 答案：B解析：加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)信息加工的過程，即學(xué)習(xí)者將來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工的過程。 5體育課上，小剛和小明因?yàn)楹闷鎸⒗罾蠋熌脕淼臄U(kuò)音器弄壞了，李老師看到后并沒有直接批評他們，而是給他們講解了擴(kuò)音器的原理，滿足了他們的好奇心以后才進(jìn)行處理。這反映了教師勞動的（）特點(diǎn)。 A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性 答案：C解析：教育機(jī)智可以用四個(gè)詞語概括：因勢利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變、掌握分寸、對癥下

4、藥。李老師沒有因?yàn)樾偤托∶髋獕臄U(kuò)音器而直接批評他們，而是因勢利導(dǎo)地滿足他們的好奇心，給他們講解擴(kuò)音器的原理，之后才對他們并壞擴(kuò)音器這件事進(jìn)行處理。這在一定程度上體現(xiàn)了教育機(jī)智。因此，這反映了教師勞動的創(chuàng)造性特點(diǎn)。 6下列活動中，不屬于教育現(xiàn)象的是（）。 A.父母教子女B.幼猴學(xué)跳躍C.到電影院看電影D.課外活動做航模 答案：B7在學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)的報(bào)告和講座，各種集會和比賽以及公益活動屬于( )。 A.群眾性活動B.小組活動C.個(gè)別活動D.科技活動答案：A解析：本題考查課外活動的組織形式。群眾性活動是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動，它的方式包括報(bào)告和講座、集會活動、競賽活動、社會公益

5、活動等。故選A。 8最能體現(xiàn)教育的生活化、情感化、多樣化特點(diǎn)的是（）。 A.學(xué)校教育B.社會教育C.家庭教育D.社區(qū)教育答案：C解析：家庭教育是在家庭生活中，由家長(其中首先是父母)對其子女實(shí)施的教育。即家長有意識地通過自己的身體力行和家庭生活實(shí)踐，對子女施以一定教育影響的社會活動。題干描述的是家庭教育的特點(diǎn)。故選C。 9對教育事業(yè)的發(fā)展速度、規(guī)模和學(xué)校結(jié)構(gòu)起決定作用的因素是（ ）。 A.決策者的觀念B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.政治制度D.社會需求答案：B解析：生產(chǎn)力對教育具有決定作用。 生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。 生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。 10

6、在幼兒園時(shí)，小軍將自己最喜歡的玩具汽車送給媽媽作為生日禮物：三年級時(shí)，他送給媽媽的生日禮物是媽媽喜歡的漂亮發(fā)夾，這一轉(zhuǎn)變說明他的思維已進(jìn)入（ ） A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C解析：皮亞杰是瑞士著名心理學(xué)家和哲學(xué)家，他在 20 世紀(jì) 60 年代初 創(chuàng)立了“發(fā)生認(rèn)識論”，形成了其獨(dú)具特色的認(rèn)知發(fā)展觀，并對教育產(chǎn)生了巨大 的積極影響。關(guān)于認(rèn)知發(fā)展問題，皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，是在 個(gè)體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個(gè)階段。 具體內(nèi)容包括：（1）感知運(yùn)動階段（02 歲）；（2）前運(yùn)算階段（27 歲）； （3）具體運(yùn)算階段

7、（711 歲）；（4）形式運(yùn)算階段（1116 歲）。題干中的 小軍在幼兒園的時(shí)候把自己喜歡的玩具送給媽媽，說明小軍當(dāng)時(shí)處于前運(yùn)算階段， 一切以自我為中心，自己喜歡玩具汽車，以為媽媽也喜歡玩具汽車；但當(dāng)小明三 年級的時(shí)候，大約為 810 歲，此時(shí)期會以媽媽的角度思考問題，出現(xiàn)了去自我 中心，說明小軍已經(jīng)從前運(yùn)算階段向具體運(yùn)算階段轉(zhuǎn)變。C 項(xiàng)正確。 11在學(xué)校教育中，教師最主要、最基本的職責(zé)是（ ）A、培養(yǎng)能力 B、依法執(zhí)教 C、教書育人 D、傳授知識 答案：C12教學(xué)過程的首要事件是（）。A、引起學(xué)生注意B、揭示教學(xué)目標(biāo)C、適時(shí)給予反饋D、評定學(xué)習(xí)結(jié)果 答案：A解析：教學(xué)過程中的首要事件是引起學(xué)

8、生注意。 13以布魯姆為代表的教育家將教學(xué)目標(biāo)分成三大領(lǐng)域，其中不包括( )。A、認(rèn)知領(lǐng)域B、情感領(lǐng)域C、意志領(lǐng)域D、動作技能領(lǐng)域 答案：C解析：布魯姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。 14陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人：用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會被燒死。這一比喻運(yùn)用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。 A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.循序漸進(jìn)原則 答案：B解析：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行

9、教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。陶行知的比喻用在教學(xué)中，是指要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，體現(xiàn)的是因材施教原則。故選B。 15下列主張屬于儒家教育思想的是 A.有教無類B.道法自然C.絕圣棄智D.以史為師 答案：A解析：有教無類出自孔子的論語衛(wèi)靈公；道法自然，是出自老子道德經(jīng)的哲學(xué)思想；絕圣棄智出自老子；“以吏為師，以法為教”是指“百姓”和“一般官吏”都向“法官、法吏”學(xué)習(xí)法律，加強(qiáng)普法教育，源自于法家的教育主張。 16學(xué)生借助于老師提供的結(jié)構(gòu)圖來弄清概念之間的關(guān)系。按照奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類理論，這種學(xué)習(xí)屬于( )。 A.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)B.有意義的接受學(xué)習(xí)C.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.

10、有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 答案：B解析：首先，學(xué)生借助的是老師提供的結(jié)構(gòu)圖，屬于接受學(xué)習(xí)；其次，學(xué)生弄清概念之間的關(guān)系的過程，就是有意義學(xué)習(xí)過程。 17甲同學(xué)打掃衛(wèi)生時(shí)打碎了一盤玻璃杯，乙同學(xué)偷吃時(shí)打碎了一個(gè)玻璃杯。處于他律道德階段的兒童會認(rèn)為( )。A.甲同學(xué)錯(cuò)誤大B.乙同學(xué)錯(cuò)誤大C.兩者都沒錯(cuò)D.兩者錯(cuò)誤一樣大 答案：A解析：處于他律道德階段的兒童是以服從權(quán)威為主要特點(diǎn)的。此階段，兒童思維正在由前運(yùn)算思維向具體運(yùn)算思維過渡，以表象思維為主，思維具有刻板性，做判斷時(shí)只能運(yùn)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或尺度，反映在道德判斷上的主要表現(xiàn)是單純以數(shù)量判斷錯(cuò)誤的大小。故處于他律道德階段的兒童會認(rèn)為打碎一盤玻璃杯的甲同學(xué)錯(cuò)誤更

11、大。 18學(xué)校中常見的期末考試屬于()。A.總結(jié)性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.診斷性評價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià) 答案：A19中世紀(jì)捷克杰出的教育家夸美紐斯在他的著作大教學(xué)論中指出，“應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等?！边@提示我們教學(xué)應(yīng)貫徹的教學(xué)原則是( )。 A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則 答案：B解析：【知識點(diǎn)】教學(xué)原則直觀性教學(xué)原則是指根據(jù)教學(xué)活動的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對象。夸美紐斯的觀點(diǎn)正是直觀性原則的體現(xiàn)。 20教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是( )A.備課B.上課C.布置作業(yè)D.課外輔導(dǎo) 答案：B21提出成敗歸因理論的心

12、理學(xué)家是( )A.耶克斯和多德森B.馬斯洛C.韋納D.阿特金森 答案：C22下列選項(xiàng)中，屬于程序性知識的是( )A.關(guān)于袋鼠的含義B.劉翔的個(gè)人檔案C.弗洛伊德的自傳D.產(chǎn)品的使用說明 答案：D解析：程序性知識即操作性知識，是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)后自動化了的關(guān)于行為步驟的知識，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動中進(jìn)行具體操作。 23在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)提出的教育方針中，( )是教育工作的根本要求。A.改革創(chuàng)新B.育人為本C.促進(jìn)公平D.提高質(zhì)量 答案：B解析：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)提出：堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；把育人為本作為教育工作的根本

13、要求；把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力；把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策；把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。 24法國思想家蒙田曾用教師指導(dǎo)學(xué)生走路來比喻指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，“教師最好先讓孩子在其面前走幾步，以便更好地判斷孩子步伐的速度。從而推測他能堅(jiān)持多久，然后方能判斷他的能力。如果我們不顧分寸，就常會壞事”?？梢姡商飶?qiáng)調(diào)教師所要遵循的教學(xué)原則是（ ） 。A.循序漸進(jìn)原則B.量力性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.鞏固性原則 答案：B解析：量力性原則又稱可接受性原則，指教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的。貫徹此原則的要求包括重視兒童的年齡特征、

14、了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)、恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度，與蒙田的觀點(diǎn)相符。 25利用良好的班風(fēng)和校風(fēng)教育學(xué)生。這屬于( )A.榜樣示范法B.說服教育法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法 答案：C解析：陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。陶冶教育法的方式主要有環(huán)境陶冶、情感陶冶、人格陶冶、藝術(shù)陶冶、科學(xué)知識陶冶等。 26生理自我基本成熟的時(shí)間在（ ）。A. 1歲左右 B. 3歲左右 C. 6歲左右 D.9歲左右 答案：B解析：生理自我基本成熟的時(shí)間在3歲左右。 27王老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)？（ ）A.注意分

15、配 B.注意穩(wěn)定性C.注意廣度 D.注意轉(zhuǎn)移 答案：A解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對象或活動上。 28第斯多惠說過：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的( )A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則 答案：B解析：題干描述體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。 29同學(xué)們學(xué)習(xí)一段舞蹈動作,剛開始進(jìn)步很快,但一段時(shí)間后進(jìn)步不明顯,甚至停滯不前。這在技能練習(xí)上稱為（）。A.高原現(xiàn)象B.抑制現(xiàn)象C.遺忘現(xiàn)象D.挫折現(xiàn)象 答案：A解析：高原現(xiàn)象是指在動作技能的形成中,練習(xí)到一定階段往往出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。它表現(xiàn)為練習(xí)曲線保持在一定

16、水平而不再上升,或者甚至有所下降。題目中,在學(xué)習(xí)舞蹈動作過程中,剛開始進(jìn)步很快,過一段時(shí)間后出現(xiàn)進(jìn)步不明顯甚至停滯不前的現(xiàn)象,這屬于技能練習(xí)中的高原現(xiàn)象。因此,本題正確答案為A。 二、問答題30簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)。 解析：(1)社會性動機(jī)日益明顯。 (2)直接的近景性動機(jī)向間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)轉(zhuǎn)變。 (3)外在動機(jī)向內(nèi)在動機(jī)發(fā)展。 (4)認(rèn)知興趣不斷發(fā)展。 31簡述教育敘事研究的一般步驟。 解析：教育敘事研究是指以敘事、講故事的方式開展的教育研究，教師通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教

17、育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。其步驟包括：確定研究問題；選擇研究對象；進(jìn)入研究現(xiàn)場；進(jìn)行觀察訪談；整理分析資料；撰寫研究報(bào)告。32為什么說經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著人才的規(guī)格和教育的結(jié)構(gòu)? 解析：(1)人才規(guī)格是對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，生產(chǎn)力的發(fā)展決定著勞動力的規(guī)格，進(jìn)而也決定著教育所培養(yǎng)人的規(guī)格，所以當(dāng)我們考慮教育所培養(yǎng)的人才規(guī)格時(shí)，必須深刻地把握當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的趨勢與要求。(2)教育結(jié)構(gòu)通常指各種不同類型和層次教育的比例構(gòu)成，如不同級別、類型學(xué)校的比例關(guān)系，不同科類之間的比例關(guān)系等，都要與社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)。 三、簡答題33下面是一位教師的教育案例，閱讀并回答問題。為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天，把我的計(jì)劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽到了 一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙??！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課后，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)們商量演哪一課。然后找我