班主任不要讓學(xué)生閑出“事”來

1、班主任不要讓學(xué)生閑出“事”來 山東省煙臺經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第五初級中學(xué) 安豐偉 班級管理中最讓班主任頭疼的，莫過于班里總是有那么幾個(gè)同學(xué)，動(dòng)不動(dòng)就惹事生非。他們不愛學(xué)習(xí)愛搗亂是小事，班主任稍有疏忽，他們一沖動(dòng)就要跟別人動(dòng)拳頭，輕則讓對方鼻青臉腫，重則傷筋動(dòng)骨，糾紛不斷。如果我們放任不管，這些學(xué)生的行為往往會(huì)越來越出格，甚至?xí)墳槿后w性校園欺凌事件，后果不堪設(shè)想。 要想讓這些同學(xué)安安穩(wěn)穩(wěn)，光跟他們講道理是不夠的。認(rèn)真觀察這些同學(xué)，他們大都是生命力旺盛的。正是因?yàn)樗麄兙Τ渑?，成長過程中沒得到正確的引導(dǎo)和適時(shí)的調(diào)節(jié)，一旦受到外界的負(fù)面刺激，他們就忍不住想動(dòng)手。 班主任做到以下幾個(gè)方面，能有效地防止這

2、些學(xué)生惹事生非。 我國現(xiàn)行的法律法規(guī)，要求我們班主任在班級管理中平等地對待每一個(gè)學(xué)生，保障每一個(gè)學(xué)生的受教育權(quán)，這是我們的職業(yè)倫理底線。因此，對這些經(jīng)常擾亂班級秩序，給我們的工作帶來困擾的同學(xué)，我們依然要盡最大努力接納他們。 站在為國家培養(yǎng)人才的角度，我們班主任要堅(jiān)信，全班每一個(gè)同學(xué)，最終都會(huì)成為社會(huì)上某一行業(yè)的人才。我們的教育教學(xué)工作，就是為學(xué)生以后成才打下各方面的基礎(chǔ)。一旦我們認(rèn)定了哪個(gè)學(xué)生是不可救藥的，我們很自然地就會(huì)冷落他，甚至敵視他，無形之中就會(huì)在班級中孤立他。這種情況下，這些學(xué)生是可以感受到的，心里自然就更多一些怨氣，容易導(dǎo)致他有意無意更加頻繁地犯錯(cuò)誤。事實(shí)上，同樣的學(xué)生，在被班主

3、任接納和關(guān)心的班集體里，他們極少惹事，在被班主任冷漠對待甚至敵視的班級里，就愛惹麻煩，原因就在于此。 有經(jīng)驗(yàn)的班主任都清楚，學(xué)生在校表現(xiàn)出有偏差的行為，很可能根源在家庭教育環(huán)境。因?yàn)榛橐銎屏?、家庭暴力、家長教育觀念和教育方式落后等原因，導(dǎo)致學(xué)生在家沒有歸屬感，家長也沒有幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。并且在這種情況下，這些家長基本上對孩子的教育已經(jīng)感到無能為力。在這種情況下，即便是家長已經(jīng)對孩子很失望，我們依然不能放棄，否則學(xué)生很可能就再也沒有往好處學(xué)的機(jī)會(huì)了。 去年我班有個(gè)學(xué)生，屢次違反紀(jì)律，學(xué)生家長到校后，當(dāng)著我和學(xué)生的面說了幾次我這個(gè)孩子沒指望了。我跟家長講，我們?nèi)阶谝黄?，是幫助學(xué)生解決

4、問題的。我們不能因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)在行為上表現(xiàn)差，學(xué)習(xí)也不突出，就認(rèn)定他沒有未來。我作為班主任在班里組織各種活動(dòng)，通過各種辦法提高學(xué)生的能力。只要我們加強(qiáng)合作，為學(xué)生成長排憂解難，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，學(xué)生的未來依然是不可估量的。中考前這個(gè)家長尊重學(xué)生的意見，陪他去烹飪學(xué)校報(bào)了名。開學(xué)后學(xué)生跟我講，他軍訓(xùn)表現(xiàn)優(yōu)異，被評為軍訓(xùn)標(biāo)兵，在班里當(dāng)上了體育班委員和專業(yè)課課代表，已經(jīng)成為了他們班中最優(yōu)秀的學(xué)生。 堅(jiān)定以上信念，學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，我們都會(huì)把對學(xué)生的教育，變成推動(dòng)他成長的助力。學(xué)生感受到老師和家長的這份決心，對自己就多一份信心。學(xué)生在這樣的信任和期待中，會(huì)自發(fā)地朝自己的人生目標(biāo)努力，自然就少做錯(cuò)事了。 在具體

5、的班級管理活動(dòng)方面，班主任要重視文體活動(dòng)。我們知道，班級開齊開好音樂、體育、美術(shù)等課程，學(xué)生的身心都能得到舒展，心里集聚的負(fù)面情緒就少。尤其是學(xué)校組織的大型文體活動(dòng)，那些成績不突出平時(shí)紀(jì)律不好的學(xué)生，往往會(huì)成為這些活動(dòng)的骨干。只要放手讓他們?nèi)プ?，他們不但有機(jī)會(huì)為班級爭得榮譽(yù)，也會(huì)激勵(lì)自己奮發(fā)向上。作為班主任，一定要重視這些課程，充分利用好這些機(jī)會(huì)。那些隨便占用音體美課程、不在乎學(xué)校文體比賽的班級，學(xué)生惹事的次數(shù)一般也較多，我們要引以為鑒。如果學(xué)校管理理念陳舊，活動(dòng)開展得較少，班主任就得想方設(shè)法組織一些這方面的活動(dòng)。不要因?yàn)閷W(xué)校的環(huán)境，束縛了自己的手腳和學(xué)生的成長。 跟同學(xué)的交往和交流是學(xué)生成長

6、過程中的正常需求。有一些同學(xué)之間的沖突，就是源于同學(xué)之間交往時(shí)言語和行為上的不當(dāng)比如給同學(xué)起綽號，習(xí)慣對同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳。針對這種情況，班主任可以通過班會(huì)等形式，教會(huì)學(xué)生正確的交往方式。有了老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生之間的誤會(huì)和沖突就會(huì)大大減少。 班級在調(diào)整座位、評選優(yōu)秀等方面，平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生的意見，學(xué)生就不容易積累負(fù)面情緒?，F(xiàn)實(shí)中，正是因?yàn)橛行┌嘀魅斡兴叫模貏e厚愛個(gè)別同學(xué)，讓另一些同學(xué)不滿。這種不滿日積月累，即便他們不敢對班主任發(fā)作，也會(huì)另外找發(fā)泄的渠道，破壞公物或者傷害其他同學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生們的權(quán)利意識越來越強(qiáng)，我們班主任在這方面也要與時(shí)俱進(jìn)。 在班級授課制的大環(huán)境下，大多數(shù)班主任

7、還在通過培養(yǎng)部分優(yōu)秀的班干部來管理班級。一般來說，品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)在班級的威信也高，通過他們的帶動(dòng)和管理，保證班級的秩序，形成優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是很有效的方法。尤其是強(qiáng)勢的班干部，會(huì)讓同學(xué)們服服帖帖，讓班主任安心做甩手掌柜。這也是很多班主任夢寐以求的。 這個(gè)做法的缺陷在于，如果班干部隊(duì)伍不是很得力，對待班級屢屢違紀(jì)的學(xué)生，也沒有有效的監(jiān)督和解決措施，最終他們想管也管不了。對有些班主任來說，過分相信和依賴班干部的管理，賦予班干部過多的權(quán)力，卻缺乏相應(yīng)的監(jiān)督，有些班干部們會(huì)利用手中的職權(quán)，為小團(tuán)體謀取私利。長久下去，就形成了班干部和一般同學(xué)的對立。這種情況下，同學(xué)之間的沖突就難以避免。 一些有探索精

8、神的優(yōu)秀班主任，已經(jīng)開始嘗試淡化班干部制度，放手讓學(xué)生全員參與班級管理了。班主任可以把班級管理的各個(gè)方面，細(xì)化到單個(gè)同學(xué)可以執(zhí)行實(shí)施的程度，讓每個(gè)學(xué)生每天參與到班級事務(wù)中來。同時(shí)通過班級管理日志和班級日記等形式，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)站在全局的角度，看待班級成長，感受對整個(gè)班級的責(zé)任。全體同學(xué)邊做邊學(xué)，把自己的行為，自己的成長，跟班集體的成長結(jié)合在一起，他們就會(huì)自覺的發(fā)揮自己的聰明才智，為個(gè)人和班級的發(fā)展，傾盡全力了。這樣的話，他們就沒有興趣惹事生非了。 弗洛姆在逃避自由一書中強(qiáng)調(diào)說：人無所謂好壞，生命與生俱來的傾向是要成長，發(fā)展，表達(dá)潛力，如果生命受阻，如果個(gè)人被孤立了，并被懷疑或孤獨(dú)及無能為力感所淹沒，那么他就會(huì)不由自主地產(chǎn)生破壞欲