銀川小學(xué)招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試教師考試測試試題及答案

1、第 頁 銀川小學(xué)招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試教師考試測試試題及答案一、單選題1王老師講課時(shí)，遲到的錢冰突然推門而人，同學(xué)們不約而同地把目光投向了他。學(xué)生的這種心理活動屬于（）。A.無意識記 B.有意識記C.無意注意 D.有意注意 答案：C解析：無意注意是一種沒有預(yù)期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不隨意注意。題干中學(xué)生的心理活動屬于無意注意。專家點(diǎn)撥：作答此題時(shí)，很容易就可以排除A項(xiàng)和B項(xiàng)，比較有迷惑性的是C項(xiàng)和D項(xiàng)，考生需要先分析題干，然后再結(jié)合無意注意和有意注意的含義進(jìn)行選擇?？荚嚧缶V中明確指出，考生要了解注意的分類。此知識點(diǎn)還可以分析題的形式出現(xiàn)。 2看到一株玫瑰花并能認(rèn)

2、識它，這時(shí)的心理活動是（）。A.色覺B.知覺C.感覺D.痛覺 答案：B解析：知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映。題干中人看見并認(rèn)識玫瑰花就是人對玫瑰花整體的反映。 3根據(jù)課程的表現(xiàn)形式，課程可分為（）。A.基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程B.綜合課程和單一課程C.國家課程、地方課程和學(xué)校課程D.顯性課程和隱性課程 答案：D解析：課程按其形態(tài)載體的表現(xiàn)形式可分為顯性課程和隱性課程。 4決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的主要因素是（）。A.社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平B.社會人口數(shù)量和結(jié)構(gòu)C.社會文化傳統(tǒng)D.社會政治經(jīng)濟(jì)制度 答案：D解析：誰掌握了生產(chǎn)資料的所有權(quán)，誰就掌握了國家政

3、權(quán)，誰就掌握了學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；政治制度通過各種方式影響受教育權(quán)在社會中的分配。 5如果兒童處于具體運(yùn)算階段，那么他的年齡是（）。 A.02歲B.27歲C.711歲D.1115歲答案：C解析：具體運(yùn)算階段是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段中的第三個(gè)，在前運(yùn)算階段之后，從大約7歲到11歲。 6（ ）的基本形式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用書本知識解決實(shí)際問題。 A.練習(xí)法B.實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.參觀法答案：C解析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將知識運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。 7培養(yǎng)勞動者是（ ）。 A.社會主義教育目的的總要求B.對人才培養(yǎng)

4、規(guī)格的具體要求C.我國教育目的的根本特點(diǎn)D.學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)答案：A解析：教育目的中最根本的問題是回答培養(yǎng)什么人的問題。培養(yǎng)勞動者是社會主義教育目的的總要求。 8“惟上智與下愚不移”“生而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論?（ ） A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.兒童學(xué)理論答案：B解析：9（2021年下半年真題）“學(xué)生過度興奮,各行其是,隨便插嘴,故意搗亂”等詞語,描述的是哪一類課堂氣氛的表現(xiàn)?( ) A.積極型B.消極型C.對抗型D.順從型 答案：C解析：對抗型課堂氣氛是失控的氣氛、學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。題干表述屬于對抗型。 10某沿海城市在義務(wù)教

5、育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于()。 A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.生本課程答案：B解析：地方課程是由地方根據(jù)國家的教育方針，課程管理政策和課程計(jì)劃，在關(guān)注學(xué)生共同發(fā)展的同時(shí)，結(jié)合本地優(yōu)勢和傳統(tǒng)，充分利用本地的課程資源，直接反映當(dāng)?shù)厣鐣?，?jīng)濟(jì)，文化發(fā)展需求，自主開發(fā)實(shí)施并管理的課程。 11心理起源說的代表人物是()。 A、孟祿B、沛西 能C、達(dá)爾文D、赫爾巴特 答案：A解析：心理起源說的基本觀點(diǎn)為：教育起源于兒童對成人無意識的模仿。代表人物為孟祿。他在教育史教科書中寫道：“原始社會的教育普遍采用的方法是簡單的無意識的模仿，兒童對年長成員的無意識模仿就是最初教育的發(fā)展。

6、”故正確答案為A。 12“沒有查出病就是健康”實(shí)質(zhì)上忽視了人的( )。A、生理健康B、生理衛(wèi)生C、心理健康D、身體健康 答案：C解析：現(xiàn)代意義上的健康不僅指身體上的健康，還包括心理的健康和良好的社會適應(yīng)?！皼]有查出病就是健康”只關(guān)注了生理健康，而忽略了心理健康。 13中學(xué)生曉陽總認(rèn)為他是一個(gè)完美的人，任何事情都會按自己的意愿發(fā)展，但是現(xiàn)實(shí)往往事與愿違，這讓他非?？鄲?，希望得到心理輔導(dǎo)老師的幫助。如果對曉陽進(jìn)行心理輔導(dǎo)，最可行的辦法是（）。A. 放松訓(xùn)練法B. 系統(tǒng)脫敏法C. 理性情緒法D. 代幣強(qiáng)化法答案：C解析：理性情緒療法認(rèn)為人的情緒受他們對事件的知覺的影響，這種影響不是取決于事件的本身，

7、而是取決于個(gè)體對事件的看法或他對自己所說的話所致，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。題干中曉陽總認(rèn)為自己是一個(gè)完美的人，任何事情都會按自己的意愿發(fā)展，這就是一種不合理的觀念，若要幫助曉陽改善情緒狀態(tài)，必須駁斥他的這一不合理觀念，使之建立新觀念并獲得正向的情緒效果。 14心理學(xué)家指出壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個(gè)階段，其中第三階段是（）。A.警覺反應(yīng)階段B.抗拒階段C.衰竭階段D.結(jié)束階段 答案：C解析：本題考查壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個(gè)階段，第一階段是警覺反應(yīng)階段，第二階段是抗拒階段，第三階段是衰竭階段。 15“三歲看大，七歲看老”體現(xiàn)的是（）對人格的影響。A、同輩群體

8、B、家庭教育 C、早期童年經(jīng)驗(yàn) D、社會文化環(huán)境 答案：C解析：C。這是早期童年經(jīng)驗(yàn)對人格的影響。 16我國古代的“六藝”和歐洲中世紀(jì)的“七藝”都反映了古代教育的( )特征。 A.教育的階級性B.教育形式的個(gè)別教育C.教育與生產(chǎn)勞動相脫離D.教育的普及 答案：C解析：我國奴隸社會學(xué)校教育的主要內(nèi)容是“六藝”，與生產(chǎn)勞動毫無關(guān)系。歐洲中世紀(jì)教會教育中的“七藝”隸屬于神學(xué)之下，“七藝”存在的全部意義就是為了論證神學(xué)的合理性。這都說明了古代學(xué)校教育是和生產(chǎn)勞動相脫離的。 17在德育過程中，體現(xiàn)馬克思主義“一分為二”辯證法認(rèn)識學(xué)生的德育原則是（ ）。A.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合B.理論與實(shí)踐相

9、結(jié)合C.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合 答案：A解析：在德育過程中，體現(xiàn)馬克思主義“一分為二”辯證法認(rèn)識學(xué)生的德育原則是發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合。 18田和熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂，組織班級同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，她的這些品質(zhì)屬于性格里面的哪種特征（） A、態(tài)度特征B、理智特征C、意志特征D、情緒特征 答案：A解析：考 點(diǎn) 中學(xué)德育過程的內(nèi)涵文字解析 性格的態(tài)度特征是指個(gè)體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。 19終身教育理論體系最終形成是以聯(lián)合國教科文組織的（ ）為標(biāo)志的。A.終身教育導(dǎo)論B.終身教育21世紀(jì)的教育改革C.教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中D.學(xué)會

10、生存教育世界的今天和明天 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“終身教育理論”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻?965年法國成人教育學(xué)家保羅*朗格朗提出了終身教育思想。1996年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中的報(bào)告，明確指出“終身教育的概念是進(jìn)入21世紀(jì)的關(guān)鍵所在”，“今后，整個(gè)一生都是學(xué)習(xí)的時(shí)間，而每一類知識都能影響和豐富其他知識”。教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中的發(fā)表，標(biāo)志著成人終身教育理論體系的最終形成，也標(biāo)志著成人終身教育思潮和理念開始向主流的教育指導(dǎo)思想發(fā)展和變化，使成人終身教育成為各種國際新教育思潮、理念等產(chǎn)生的重要前提和背景。所以，本題選C。 20心理學(xué)里通常把教師期望

11、的預(yù)言效應(yīng)稱作（ ）。A.定勢效應(yīng) B.暈輪效應(yīng)C.羅森塔爾效應(yīng) D.首因效應(yīng) 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“羅森塔爾效應(yīng)”，這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻科じ耨R利翁效應(yīng)（Pygmalion Effect），亦稱“羅森塔爾效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”。由美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森在小學(xué)教學(xué)上通過驗(yàn)證而提出，指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。 21（）的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程滿足地方發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。 A.地方課程B.校本課程C.國家課程D.學(xué)科課程 答案：A22下列選頂中，屬于一般能力的是( )A.記憶力B.曲調(diào)感C.節(jié)奏感

12、D.色彩鑒別能力 答案：A解析：一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，是從事一切活動所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、創(chuàng)造力等。特殊能力是指從事某種專門活動所需要的能力，如音樂能力、繪畫能力等。 23北京師范大學(xué)的校訓(xùn)是：學(xué)為人師、行為世范。這體現(xiàn)了教師的勞動具有( )特點(diǎn)。A.創(chuàng)造性B.長期性C.復(fù)雜性D.示范性 答案：D解析：學(xué)為人師、行為世范體現(xiàn)了教師勞動的示范性特點(diǎn)。 24中國古代教育家孔子的教育思想主要體現(xiàn)在（） 中。 A.學(xué)記B.論語C.大學(xué)D.中庸 答案：B25在高年級運(yùn)用得比較多的教學(xué)方法是( )A.講授法B.討論法C.發(fā)現(xiàn)法D.讀書指導(dǎo)法 答案：B解

13、析：運(yùn)用討論法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識、一定的理解能力和獨(dú)立思考能力，因此，討論法在高年級運(yùn)用得比較多。 26關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)()在學(xué)習(xí)遷移中的作用。A.個(gè)體對各要素之間關(guān)系的理解B.學(xué)習(xí)任務(wù)之間的共同要素C.不同學(xué)習(xí)活動所具有的共同的原理和概括化的經(jīng)驗(yàn)D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量的特性 答案：A解析：該理論認(rèn)為遷移產(chǎn)生的是個(gè)體對各要素之間關(guān)系的理解。習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊襁w移，取決于能否理解各個(gè)要素之間形成的整體關(guān)系，能否理解原理與實(shí)際事物之間的關(guān)系。個(gè)體越能發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系，則越能加以概括、推廣，遷移也就越普遍。由此可知，關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體對各要素之間關(guān)系的理解在學(xué)習(xí)遷移中的作用。 27通過擺事實(shí)、講道理

14、使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法是( )。 A.說理教育法B.陶冶教育法C.實(shí)際鍛煉法D.榜樣示范法答案：A解析：說服教育法又稱為說理教育法，是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。陶冶教育法又稱情感陶冶法，它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。 28“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不

15、逾矩?！边@段話體現(xiàn)出的教育思想是( )。A.素質(zhì)教育B.終身教育C.全人教育D.全納教育 答案：B解析：終身教育倡導(dǎo)活到老，學(xué)到老。題干中這句話的意思是十五歲開始立志學(xué)習(xí)，三十歲能自立于世，四十歲遇事就不迷惑，五十歲懂得了什么是天命，六十歲能聽得進(jìn)不同的意見到七十歲才能達(dá)到隨心所欲，想怎么做便怎么做，也不會超出規(guī)矩。這是終身教育思想的體現(xiàn)。 29體現(xiàn)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一規(guī)律的教學(xué)原則是（）A、直觀性原則 B、理論聯(lián)系實(shí)際原則C、因材施教原則D、量力性原則 答案：B解析：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來理解和掌握知識，并引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識去解決各種實(shí)際問

16、題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。這一原則是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的體現(xiàn)。 二、問答題30簡述課堂問題行為的處置與矯正。 解析：(1)課堂問題行為的處置：運(yùn)用先人為主的策略，事先預(yù)防課堂問題行為；正確對待學(xué)生的課堂問題行為。 (2)課堂問題行為的矯正：控制策略；矯正策略。 31簡還知覺的基本特征。 解析：(1)知覺的選擇性。知覺的選擇性是指當(dāng)面對眾多的客體時(shí)，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。(2)知覺的理解性。知覺的理解性是指人以知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括、賦予說明的加工過程。(3)知覺的整體性。知覺的

17、整體性是指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過程。(4)知覺的恒常性。知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺映像仍相對不變。 32賈德1908年所做的“水下打靶”實(shí)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)遷移研究的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)之一，他將被試分成兩組。要他們練習(xí)用標(biāo)槍投中水下的靶子，在實(shí)驗(yàn)前，對一組講授了光學(xué)折射原理，另一組不講授，只能從嘗試中獲取一些經(jīng)驗(yàn)，在開始投擲練習(xí)時(shí)，靶子置于水下1，2英寸處。結(jié)果，講授過和未講授過折射原理的被試其成績相同。這是由于在開始測驗(yàn)中，所有被試都必須學(xué)會運(yùn)用標(biāo)槍，理論的說明不能代替練習(xí)。當(dāng)把水下1，2英寸處的靶子移到水下

18、4英寸處時(shí)兩組的差異就明顯地表現(xiàn)出來：未講授折射原理一組的被試不能運(yùn)用水下1，2英寸處的投擲經(jīng)驗(yàn)以改進(jìn)靶子位于水下4英寸處的投擲練習(xí)，錯(cuò)誤持續(xù)發(fā)生;而學(xué)過折射原理的被試，則能迅速適應(yīng)水下4英寸處的學(xué)習(xí)情境，學(xué)得快，投得準(zhǔn)。(1)賈德在該實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,提出了何種學(xué)習(xí)遷移理論?(4分)(2)該理論的基本觀點(diǎn)是什么?(4分)(3)依據(jù)該理論,產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵是什么?(5分)(4)該理論對教學(xué)的主要啟示是什么？(5分)解析：(1)賈德通過“水下打靶”實(shí)驗(yàn)，提出了經(jīng)驗(yàn)類化說(概括話理論)。 (2)該理論的基本觀點(diǎn)：賈德的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。該理論認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。(3)根據(jù)賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說認(rèn)為，產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是：