酒泉教師公開招聘教師資格證《小學教育教學知識與能力》考試模擬試卷及答案

1、第 頁 酒泉教師公開招聘教師資格證小學教育教學知識與能力考試模擬試卷及答案一、單選題1新課改倡導分配課程的課時容量，適當減少“主課”的課時，增加音、體、美等學科的容量，體現(xiàn)了新課程改革的( )。 A.均衡性B.綜合性C.基礎性D.選擇性 答案：A解析：【知識點】新課改課程結構的特點在課程改革的目標中，倡導合理分配不同科目的課時比重，體現(xiàn)了課程結構的均衡性。 2（）是了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映像的過程。 A.操作定向B.操作整合C.操作熟練D.操作模仿 答案：A3依次填入句中橫線處的詞語，正確的一項是（）。文學藝術創(chuàng)造來源于生活，作家塑造的人物形象_，往往是以現(xiàn)實生

2、活中的真實人物為創(chuàng)作而形成的。一輛運載鹽酸的貨車在高速公路上發(fā)生側翻事故，交通、消防部門的人員迅速趕赴出事現(xiàn)場，并做出了緊急_。保險絲是電路安全的報警器，當電路里的電流超過允許值時，保險絲就會_，從而切斷電源，保障線路和電器的安全。 A.原形處治熔化B.原形處置融化C.原型處治融化D.原型處置熔化 答案：D解析：原型是指文學創(chuàng)作中所依據的生活原始模型；原形是指拆穿偽裝后的本來面目；融化專指冰化成水，其他的固態(tài)化成液態(tài)為熔化。 4世界上最大的黃土堆積區(qū)是（）。 A.馬六甲海峽B.云貴高原C.黃土高原D.安第斯山脈 答案：C解析：黃土高原是世界上最大的黃土堆積區(qū)。 5下列詞語書寫完全正確的一項是（

3、 ）。 A.千鈞一發(fā) 忠貞不渝 貽笑大方B.執(zhí)迷不悟 莫忠一是 前仆后繼C.自吹自擂 其貌不洋 病入膏育D.意氣用事 唉聲嘆氣 冒然行事答案：A解析：B“莫忠一是”應為“莫衷一是”。C“其貌不洋”應為“其貌不揚”，“病入膏育”應為“病入膏肓”。D“冒然行事”應為“貿然行事”。 6心理健康在社會交往中可表現(xiàn)為（）。 A.接觸異性時經常表現(xiàn)為緊張的情緒B.對同事、好友無緣無故地表現(xiàn)為冷漠、漠不關心C.有自己喜歡與不喜歡的人D.經常與素不相識的人十分熱情地交談，表現(xiàn)為十分興奮的狀態(tài)答案：C解析：心理健康表現(xiàn)為個人具有生命力的活力、積極的內心體驗、良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社

4、會一員的積極的社會功能。ABD三項屬于行為不正常的表現(xiàn)。 7最能體現(xiàn)教育的生活化、情感化、多樣化特點的是（）。 A.學校教育B.社會教育C.家庭教育D.社區(qū)教育答案：C解析：家庭教育是在家庭生活中，由家長(其中首先是父母)對其子女實施的教育。即家長有意識地通過自己的身體力行和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動。題干描述的是家庭教育的特點。故選C。 8在教育研究中，透過單向玻璃進行的隱蔽性觀察屬于（） A.顯性觀察B.參與性觀察C.隱性觀察D.非參與性觀察答案：D解析：觀察法分為參與性觀察與非參與性觀察，兩者的區(qū)別就在于是否參與到被觀察者的活動中。題干中研究者透過單向玻璃進行隱蔽性觀

5、察時，未參與被觀察者的活動，所以選D。 9學生通過對整數的學習 來掌握基本的數學概念，在此基礎上學習有理數的概念，此學習是（ ）A、上位學習 B、并列結合學習C、相關歸屬學習 D、派生歸屬學習 答案：A解析：上位學習是在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的。有理數是整數和分數的統(tǒng)稱，因此是上位學習。 10通過兒童的日記、作文、繪畫、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是（ ）A、作品分析法 B、文獻分析法 C、行為分析法 D、調查分析法 答案：A解析：題干描述的是作品分析法的概念。 11結構主義課程理論的代表是（）。A、杜威B、懷特海C、布魯納D、克伯屈 答

6、案：C解析：學科中心課程論即結構主義課程論，代表人物有夸美紐斯，赫爾巴特、斯賓塞和布魯納。 12以下不屬于義務教育特點的是（ ）A、免費性 B、基礎性 C、世俗性 D、普及性 答案：C解析：C。世俗性是近代社會教育的特點之一，它不是義務教育的特點。義務教育具有強制性（義務性）、普及性（普遍性、統(tǒng)一性）、免費性（公益性）、公共性（國民性）和基礎性等特點。 13小學生在課外開展的氣象觀察、標本制作等活動屬于（ ）。A.科技活動 B.技能活動C.學科活動 D.社會活動 答案：A解析：科技活動是讓學生學習現(xiàn)代科學技術知識，進行各種科技實踐性作業(yè)的活動。如氣象觀察，標本制作，成立無線電小組、航模小組、園

7、藝小組等。這些活動能擴大學生的知識視野，培養(yǎng)學生的實際操作能力，并在學生中形成學科學、愛科學、用科學的良好作風。 14以查明學生已有的知識水平、能力發(fā)展情況以及學習上的特點、優(yōu)點與不足之處，從而更好地組織教學內容、選擇教學方法，以便對癥下藥、因材施教的評價是（）。 A.形成性評價B.診斷性評價C.絕對性評價D.總結性評價 答案：B解析：題干描述的是診斷性評價的內涵。 15小學生學習“三角形的內角和是 180”這在奧蘇伯爾有意義學習分類中屬于（ ）。 A概念學習 B 符號學習 C表征學習 D 命題學習答案：D解析：本題考查知識的學習。 多概念之間的關系屬于命題。 故本題選 D。 16( )是班主

8、任工作的前提和基礎。 A.制定嚴格的班規(guī)B.了解和研究學生C.選擇并培養(yǎng)好班干部D.搞好班級評價答案：B解析：了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。 17以某一社會問題為核心或圍繞人類的基本活動確定中心學習內容的課程類型是( )。 A.學科課程B.融合課程C.活動課程D.核心課程 答案：D解析：【知識點】課程類型核心課程是以某一社會問題為核心或圍繞人類的基本活動確定中心學習內容的課程。 18陳老師在教學中經常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被稱為( )A.診斷性評價B.相對性評價C.終結性評價D.形成性評價 答案：D解析：形成性評價是在

9、教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。它包括在一節(jié)課或一個課題的教學中對學生的口頭提問和書面測驗。 19苛勒等人通過著名的黑猩猩實驗，對學習中個體產生變化的實質及原因做出了解釋，他認為，學習是通過( )實現(xiàn)的。A.試誤B.頓悟C.強化D.聯(lián)結 答案：B解析：苛勒等人認為，學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的。 20數學是人類的一種文化，它的內容、思想、( )是現(xiàn)代文明的重要組成部分。A.數據與整理B.推理和證明C.方法和語言D.計算與估算 答案：C解析：數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。 21魏征曾對唐太宗李世民說：“嗜欲喜怒之情，賢愚皆

10、同，賢者能節(jié)之，不使過度；愚者縱之，每至所失?！边@說的是意志要有（ ） A.自制性B.果斷性C.堅韌性D.自覺性 答案：A解析：意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質。題干中的“節(jié)之”“縱之”說的是一個人是否善于控制自己、約束自己。 22“教育：從搖籃到墳墓。”這是( )的典型觀點。A.成人教育B.業(yè)余教育C.在職教育D.終身教育 答案：D解析：終身教育的教育思想是貫穿人的一生，“教育：從搖籃到墳墓?！闭墙K身教育的觀點。 23否定教育在培養(yǎng)目標、辦學形式、管理模式、教學內容、評價標準等方面的單一性和統(tǒng)一性，這體現(xiàn)了二戰(zhàn)后教育改革和發(fā)展的特點為（）。A.教育終身化B.

11、教育全民化C.教育民主化D.教育多元化 答案：D解析：二戰(zhàn)后教育改革和發(fā)展的趨勢之一是教育多元化。教育的多元化是對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，它是世界物質生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內容的多元化、評價標準的多元化等。24個體身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展規(guī)律()的反映。A.不平衡性B.階段性C.個別差異性D.順序性 答案：A解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一種是同一方面在不同年齡階段中的發(fā)展是不平衡的;另外一種是不同方面在不同發(fā)展時期的不平衡性。個體身心發(fā)展的一般規(guī)律是歷年考試中出現(xiàn)

12、頻率非常高的重要考點，考生不僅要熟悉、理解，更要學會應用。個體身心發(fā)展規(guī)律包括：(1)順序性;(2)階段性;(3)不平衡性;(4)互補性;(5)個別差異性?？忌莆崭魃硇陌l(fā)展規(guī)律的含義，理解身心發(fā)展規(guī)律對教育的啟示。 25校本課程開發(fā)的主要力量是( )。 A.教師B.學生C.教育專家D.社區(qū)人員答案：A解析：校本課程開發(fā)實質上是一個以學校為基地進行課程開發(fā)的民主決策的過程，即校長、教師、課程專家、學生以及家長和社區(qū)人士共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動。其中教師是校本課程開發(fā)的主要力量，在校本課程開發(fā)的整個過程中，教師不僅是親歷者還是監(jiān)督者。 26一名熟練的汽車駕駛員在開車過程中，一

13、面觀察道路的情況，一面操縱方向盤，這種現(xiàn)象屬于注意的（ ）。A.預定 B.轉移C.分配 D.集中 答案：C解析：題干中所述的同時從事兩種活動體現(xiàn)了注意的分配。 27兒童對父母和權威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為（ ）。A.自我中心階段 B.他律階段 C.自律階段 D.公正階段 答案：B解析：皮亞杰認為，在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據他人設定的外在標準，稱為他律道德。此時兒童所處的階段為他律階段。 28各類研究中唯一能確定因果關系的研究是( )A.教育觀察法B.教育調查法C.教育實驗法D.教育測量法 答案：C解析：實驗研究法是根據研究目的，運用一定的人為手段

14、，主動干預或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，通過觀察、測量、比較等方式探索、驗證所研究現(xiàn)象因果關系的研究方法。實驗研究的目的是發(fā)現(xiàn)事物間的因果關系，是各類研究中唯一能確定因果關系的研究。 29德國教育家凱興斯泰納認為，國家的教育制度只有一個目標，那就是造就公民，這種教育目的觀的價值取向是（ ）。A.個人本位 B.科學本位C.倫理本位 D.社會本位 答案：D解析：社會本位論的基本觀點是主張教育目的應根據社會的需要來確定。凱興斯泰納主張個人應服從國家，教育應為國家培養(yǎng)所需要的人才，其國民教育思想是典型的社會本位論思想。 二、問答題30閱讀下列材料，回答問題。小楊在數學課上的表現(xiàn)一直不佳。當老師在課上

15、布置練習題的時候，發(fā)現(xiàn)小楊對應用題的理解毫無進展?！凹佑?，小楊。我知道你能做出這道題的。”老師在小楊耳邊低語，“好好花上幾分鐘仔細閱讀題目，然后把題目分解成幾部分，等一下我會過來看看你做得怎么樣?！睅追昼姾螅蠋熁貋韱柕溃骸霸趺礃?”小楊還是不太清楚，但是顯然他已經開始找到了問題的關鍵，并開始動手解答，他說：“他們想知道這單價降低的百分比。”“很好，你還知道了些什么?”老師笑著說。當小楊開始解釋他對問題的理解時，老師不斷地問相關的問題讓他回到合適的思路上來。當他終于解決了問題后，老師笑著說：“太棒了，我知道你很努力，你現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個問題的，過幾分鐘，我會再來看看你最終

16、的解答，好嗎?”最后，小楊自己解出了這道題。問題：請分析教師對學生學習動機的影響。 解析：【考查要點】本題考查的知識點是“激發(fā)與培養(yǎng)中學生學習動機的方法”，這部分知識需要考生掌握?！緟⒖即鸢浮吭谶@個案例中，老師首先鼓勵小楊自己解決問題，然后他采用引導的方式讓小楊自己努力解決問題，更重要的是，教師通過引導學生解題，提供了明確的證據證明學生在自己的努力下，可以取得不小的進步，并最終把問題解決。由此可以看出，老師對學生的自我效能感具有很強的影響力。具體表現(xiàn)在：(1)表揚和批評。適當的表揚和批評對學生的學習活動予以肯定或否定的強化，從而鞏固發(fā)展正確的學習動機。一般來說，表揚、鼓勵比批評、指責能更有效地

17、激勵學生積極的學習動機，因為前者能使學生產生成就感，后者則會挫傷學生的自尊心和自信心。案例中，老師鼓勵、引導學生自己解決問題，達到了激發(fā)學生學習動機的效果。(2)歸因表述。歸因表述是老師對學生成績原因的一個評述，它將影響學生對自己能力的信念。當一個學習者剛剛取得某種進步時，把進步歸因于努力是必需的，這能增強學習者的學習信心。案例中的老師把學生的進步歸因于努力，對學生的自我效能感有很大影響，極大地激發(fā)了學生的學習動機。 31請說明教育目的和培養(yǎng)目標的關系。 解析：首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求。而培養(yǎng)目標是根據教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求

18、是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標而實現(xiàn)。 32四年級(2)班是學校出了名的“搗蛋”班級，很多老師都不愿意到該班去上課。這學期，學校安排張老師擔任該班的語文老師。第一天上課時，張老師還在樓梯間就聽到班里傳出的喊叫聲。在課堂上，同學們小聲說話、吃東西、隨意走動的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學也時常問一些與主題無關的問題，引起大家哄堂大笑，弄得張老師筋疲力盡，哭笑不得。面對這樣的班級，你將如何來解決這些問題?你會怎樣來進行有效的課堂管理?解析：課堂管理就是教師通過協(xié)調課堂內教師、學生和課堂情境三者之間的關系，從而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。一般認為，有效的課堂管理應達到三個目標：(1)爭取更多的時間用于學習；(2)爭取更多的學生投入學習；(3)幫助學生自我管理。 教師應該通過深入了解班級特點，采取符合班級學生意愿的領導方式，在課堂管理中運用有效的教學策略：(1)明察秋毫，教師盡量避免被少數幾個學生所吸引或只與少數學生交流；(2)一心多用，同時跟蹤和監(jiān)督幾個活動；(3)整體關注，調動盡量多的學生投入到教學活動中來，讓每個學生