鄂爾多斯教師公開招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試模擬試卷及答案

1、第 頁 鄂爾多斯教師公開招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試模擬試卷及答案一、單選題1泰勒在課程與教學(xué)的基本原理一書中提出了課程開發(fā)的基本原理，該原理最大的不足在于（ ） A.操作性不強B.過分強調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)C.評價關(guān)注焦點單一D.不容易實施 答案：B解析：泰勒提出的目標(biāo)模式強調(diào)，目標(biāo)的選擇不僅是課程開發(fā)必須采取的第一行為，而且是整個過程的關(guān)鍵，由此可見這種模式過分強調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)的重要性。 2“視其所以，觀其所由，察其所安”這句話反映了教學(xué)的( )。 A.因材施教原則B.循序漸進原則C.鞏固性原則D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合 答案：A解析：孔子的這句話，就是要從人的行為中認識他?！耙暺渌?/p>

2、”是考察行為的動機；“觀其所由”是考察行為的途徑；“察其所安”則是觀察其平時的所作所為。這三步，可以一步一步地對人進行全面和完整的考察反映了教學(xué)的因材施教原則。 3蘇東坡與佛印開玩笑說：“我看你是一堆狗屎?！倍鹩t笑著說：“我看你是一尊金佛?！焙髞硖K東坡對妹妹提起此事，蘇小妹說：“佛家說，佛心自現(xiàn)你看別人是什么，就表示你看自己是什么。”這故事反映的是心理學(xué)中的（）。 A.刻板效應(yīng)B.投射效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.近因效應(yīng) 答案：B解析：投射效應(yīng)是與人交往時把自己具有的某些不討人喜歡，不為人接受的態(tài)度性格轉(zhuǎn)移到別人身上，認為別人也是如此。蘇東坡和佛印兩人的故事就是這樣，相由心生，是自己內(nèi)心的投射，所

3、以選B。 4在學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)的報告和講座，各種集會和比賽以及公益活動屬于( )。 A.群眾性活動B.小組活動C.個別活動D.科技活動 答案：A解析：本題考查課外活動的組織形式。群眾性活動的規(guī)模比較大，參加人數(shù)多，學(xué)校中經(jīng)常出現(xiàn)的報告和講座、各種集會和比賽以及公益活動均屬于群眾性活動。故選A。 5張老師在組織學(xué)生思考和討論時，常常激勵學(xué)生盡量列舉所有可能的想法。這種思維訓(xùn)練方法是（）。 A.分合法B.清單法C.試誤法D.頭腦風(fēng)暴法 答案：D解析：頭腦風(fēng)暴法又稱為集體討論法，是以集思廣益的形式，在一定時間內(nèi)采用極迅速的聯(lián)想方法，也是訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的重要方法。 6德育方法有很多，其中，榜樣示范法是很重

4、要的一種方法。以下能體現(xiàn)這種方法的是（）。 A.有則改之，無則加勉B.懲前毖后，治病救人C.言者無罪，聞?wù)咦憬銬.桃李不言，下自成蹊 答案：D解析：“桃李有芬芳的花朵、甜美的果實，雖然不會說話，但仍然能吸引許多人到樹下賞花嘗果，以至于樹下走出一條小路出來?！边@句話體現(xiàn)了德育中的榜樣示范法。 7( )是對人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的要求，是教育的核心問題。 A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案：C解析：教育目的是教育的核心問題，是國家對培養(yǎng)人的總的要求。它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對教育工作具有全程性的指導(dǎo)作用。教育目的是整個教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點。教育目的的實現(xiàn)也是教育活

5、動的歸宿。 8教育目的的本質(zhì)是( )。 A.培養(yǎng)社會精英B.提高人口素質(zhì)C.促進社會發(fā)展D.培養(yǎng)社會所需要的人答案：D解析：由教育目的的制定依據(jù)可知教育目的的本質(zhì)是培養(yǎng)社會所需要的人。 9（2020年真題）2016年頒布的青少年法治教育大綱明確提出，青少年法治教育的核心是（）。 A.公民教育B.憲法教育C.紀(jì)律教育D.核心價值觀教育 答案：B解析：青少年法治教育以社會主義核心價值觀為主線；以憲法教育為核心。 10做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）。A、組織和培養(yǎng)班集體B、全面了解學(xué)生C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D、做好后進生轉(zhuǎn)化工作 答案：B解析：做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生，是由班主任工作的

6、性質(zhì)決定的。 11率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家（）。A、埃拉斯莫斯B、夸美紐斯C、洛克D、盧梭 答案：A解析：文藝復(fù)興時期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級”一詞。 12小亮考試前緊張，出冷汗，注意力無法集中，他的癥狀屬于( )。A、抑郁癥B、陣發(fā)性緊張癥C、過度焦慮反應(yīng)D、強迫癥 答案：C解析：兒童過度焦慮反應(yīng)是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)，是指由于擔(dān)心不能達到目標(biāo)或不能克服障礙，使自尊心與自信心受挫，增加失敗感和內(nèi)疚感，從而形成緊張不安并伴有恐懼的情緒狀態(tài)。 13使用酒精燈時，下列操作錯誤的是（ ）A.用火柴點燃酒精燈 B.用燃著的酒精燈去點燃另一盞酒精燈C.用酒精燈外焰給物質(zhì)加

7、熱 D.熄滅酒精燈時，用燈帽蓋滅 答案：B解析：用燃著的酒精燈去點燃另一盞酒精燈，酒精會溢出，容易發(fā)生火災(zāi)，造成事故。絕對禁止用燃著的酒精燈去點燃另一盞酒精燈。 14教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實地參觀，如讓學(xué)生參觀博物館，觀看前人的發(fā)明成果，碑刻書畫，這對理解我國古代文化有很好的促進作用，這種教學(xué)形式是（）。 A.演示法B.練習(xí)法C.參觀法D.言語直觀 答案：C解析：教師帶學(xué)生進行參觀，這種實地觀察的行為叫作參觀法。 15按照由易到難、由簡到繁的順序編排課程內(nèi)客。這種組織方式屬于 A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織 答案：C解析：由易到難，由簡到繁是說按照學(xué)科的邏輯線索展開，屬于縱向的組織

8、方式。而橫向組織打破了學(xué)科的知識界限，按學(xué)生發(fā)展階段和需要為依據(jù)來組織的。 16班主任了解學(xué)生的基本方法是( )A.觀察法B.問卷法C.談話法D.調(diào)查法 答案：A解析：觀察法是在自然條件下，有目的、有計劃地對學(xué)生的各種行為表現(xiàn)進行觀察的方法。這是班主任 了解學(xué)生的基本方法。 17為便于學(xué)生理解和記憶，教師將某個英語單詞變成小故事，這是運用了（）。 A.復(fù)述策略B.組織策略C.精加工策略D.元認知策略答案：C解析：精加工策略是指通過對學(xué)習(xí)材料進行深入細致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義并促進記憶的一種策略。教師將某個英語單詞變成小故事，讓學(xué)生更好的記憶，正是運用了該策略。 18學(xué)生剛學(xué)英語時，

9、對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是( )。A.痕跡消退說B.動機說C.同化說D.前攝抑制與倒攝抑制 答案：D19班主任既通過對集體的管理去問接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是()。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理 答案：C解析：平行管理指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。 20被人們稱為“教育思想泰斗”，專門從事教育工作，著有給教師的一百條建議把整個心靈獻給孩子的教育家是( )。 A.馬卡連柯B.贊可夫C.蘇霍姆林斯基D.

10、凱洛夫 答案：C解析：【知識點】蘇霍姆林斯基的教育思想蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家，寫有給教師的一百條建議把整個心靈獻給孩子帕夫雷什中學(xué)等著作。他的著作被稱為“活的教育學(xué)”。 21馬斯洛把較低層次、與個體的生命攸關(guān)的需要稱為( )。 A.生長需要B.獲得性需要C.缺失需要D.基礎(chǔ)性需要 答案：C解析：【知識點】馬斯洛需要層次理論缺失需要，也叫匱乏性需要，包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要，是指人在滿足這些需要的時候，完全依賴于外界。 22對教育事業(yè)的發(fā)展速度、規(guī)模和學(xué)校結(jié)構(gòu)起決定作用的因素是( )A.決策者的觀念B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.政治制度D.社會需求 答案：

11、B23教育的雙重文化屬性表現(xiàn)在( )A.教育對生產(chǎn)力的促進作用B.教育再生產(chǎn)勞動力C.文化體系D.教育為文化本體 答案：D解析：從廣義上說，教育是文化的一部分，但教育又是一種非常特殊的文化，因為教育既是文化的構(gòu)成體，又是文化傳遞、深化與提升的手段。這就是教育的雙重文化屬性。 24兒童心理發(fā)展存在關(guān)鍵期，這一概念由（ ）首先提出。 A.皮亞杰B.洛倫茲C.桑代克D.班杜拉 答案：B解析：關(guān)鍵期一詞是由奧地利動物學(xué)家洛倫茲在動物心理實驗研究中提出來的。 25“不聞不若聞之，聞之不若見之。”這句話反映的是( )A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.系統(tǒng)性原則 答案：B解析：“不聞不若聞之，聞

12、之不若見之”的意思是：不聽不如聽到，聽到不如親眼看到，體現(xiàn)了“直觀性原則”。 26( )通常發(fā)生在教學(xué)過程中。A.形成性評價 B.配置性評價C.診斷性評價 D.總結(jié)性評價 答案：A解析：診斷性評價是在學(xué)習(xí)前進行的，形成性評價是在學(xué)習(xí)中進行的，總結(jié)性評價是在學(xué)習(xí)完成一階段之后進行的評價。 27教師成為一個專業(yè)工作人員，能夠?qū)逃龁栴}做出反省性思考，屬于教師專業(yè)發(fā)展階段的()階段。A.求生B.鞏固C.更新D.成熟 答案：D解析：在教師專業(yè)發(fā)展的成熟階段，教師已經(jīng)成為一個專業(yè)工作人員，能夠?qū)逃龁栴}做出反省性思考，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，以利于自己以后的教育教學(xué)。 28某語文老師在上課時，為了便于學(xué)生記憶經(jīng)

13、常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略 B.精細加工策略C.組織策略 D.閱讀理解策略 答案：B解析：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用策略有：位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想、做筆記等。 29從課程論角度來看，教室座位安排、圖書角的設(shè)置屬于（ ）A.活動課程 B.綜合課程 C.隱性課程 D.顯性課程 答案：C二、問答題30簡述如何利用記憶規(guī)律促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。 解析：(1)明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性。 (2)理解學(xué)習(xí)材料的意義。 (

14、3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解。 (4)運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。 (5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。 (6)注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。 31在一次關(guān)于“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的研討會上，老師們紛紛發(fā)言。王老師說：“在我的課堂上，氣氛比較沉悶，學(xué)生很少發(fā)言，即使發(fā)言也只是按照書本的答案回答。”李老師說：“我們老師非常贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道如何去做?！睆埨蠋熣f：“在學(xué)校里，考試是個指揮棒，如果培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，答題時答案五花八門，學(xué)生怎能通過考試?”請根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識逐一回答老師們所提出的困惑。 解析：(1)王老師：要創(chuàng)造積極、活潑、寬

15、松的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機和創(chuàng)造欲望。鼓勵學(xué)生不迷信書本和教師，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)言。(2)李老師：應(yīng)掌握開發(fā)創(chuàng)造力的具體方法。如智力激勵法(腦風(fēng)暴法或腦轟炸法)、信息交合法、聯(lián)想法、統(tǒng)攝法(任舉其中兩種即可)。(3)張老師：改革評價機制，評價方式多元化。具體做法：評價目的的激勵化、評價內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性、評價標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性和個別性。 32沈老師在教學(xué)第一場雪時,問學(xué)生:“雪景很美,誰能把它美美地讀出來,他讀的時候,大家閉著眼晴聽,體會他能不能把你帶到那么美的雪景中去。”第一個學(xué)生讀完后，沈老師問:“你們是不是感覺走到雪野中去了?”大多數(shù)學(xué)生很猶豫。沈老師笑著

16、說:“剛走到雪野的邊上,是不是?”大家都笑起來。沈老師說:“看看我能不能把大家領(lǐng)進去。”接著示范讀了一遍,然后問:“往前走幾步?jīng)]有?”學(xué)生都點頭說:“走了。”沈老師繼續(xù)說道：“相信有同學(xué)會比老師讀的更好。誰領(lǐng)著大家繼續(xù)往前走?”后面的學(xué)生果然越讀越好。問題：(1)評析這一教學(xué)片段中,沈老師的教學(xué)行為(10分)(2)結(jié)合材料談?wù)勆蚶蠋熑绾卧诮虒W(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用(10分)解析：(1)沈老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新課改的理念,值得我們學(xué)習(xí),具體分析如下: 創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。材料中沈老師讓學(xué)生自己體會走在雪景里,激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生參與到課堂的積極性。 沈老師踐行了以學(xué)生為主體的理念。

17、學(xué)生是具有獨立意義的人,在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生。材料中的沈老師在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動性,調(diào)動了學(xué)生的積極性,引發(fā)了學(xué)生情感共鳴。 沈老師充分發(fā)揮了自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。材料中,沈老師在課堂作為教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容,規(guī)范和評價學(xué)生。 總之,教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來。 (2)教師在教學(xué)過程中可以通過以下幾個方面發(fā)揮教師主導(dǎo)作用: 決定學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量,并起著引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用; 對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)揮作用; 影響學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成; 學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)

18、量的檢查者。三、簡答題33簡述班主任工作的主要內(nèi)容。 解析：【要點】班主任工作的主要內(nèi)容有：(1) 了解學(xué)生。了解學(xué)生是班主任開展教育工作的前提。班主任對學(xué)生的了解包括對學(xué)生個體的了解和對學(xué)生群體的了解兩部分。對學(xué)生個體的了解包括以下幾個方面：思想品德、學(xué)習(xí)、身體狀況、心理、家庭和社會交往情況等，對群體的了解包括對正式群體和非正式群體的了解。(2)組織和培養(yǎng)班集體。組織、培養(yǎng)班集體，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。幾十個學(xué)生編在一個班里并不就是一個集體。一個健全的班集體，應(yīng)當(dāng)具有明確的共同的奮斗目標(biāo)，堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心，自覺的紀(jì)律，正確的輿論以及團結(jié)友愛、勤奮好學(xué)的好風(fēng)氣。因此，組織和培養(yǎng)班集體，是班主任工作的目的。整個組織和培養(yǎng)的過程是班集體受教育的過程。班集體不會自發(fā)地產(chǎn)生，必須通過班主任深入細致的工作，甚至艱苦的努力才能形成。(3)建立學(xué)生檔案。學(xué)生檔案能綜合反映學(xué)生在校期間德智體美勞諸方面發(fā)展的情況，它既是學(xué)校檔案和校史的重要組成部分，更是展示學(xué)校工作業(yè)績的一個窗口，因此，建立健全學(xué)生檔案，是學(xué)校工作不容忽視的重要環(huán)節(jié)。(4)個別教育。班主任除了通過集體教育全班學(xué)生外，還應(yīng)深入細致地做好個別教育工作，這是面向全體的個別工作，不是幾個人的個別工作。人的個性、自身發(fā)展都是不平衡的，因而就有個性差異，班主任對他們的教育就應(yīng)到具體情況具體對待。對一些“優(yōu)等生”，一方面為他們的發(fā)展創(chuàng)造