情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

1、情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用 山東省肥城市左丘明實(shí)驗(yàn)學(xué)校 謝愛英 摘要：情景教學(xué)法是隨著新課改的不斷實(shí)施而提出的，該教學(xué)方法要求教師能根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)有的教學(xué)道具等，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，使小學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而逐步提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)，促使他們更好地掌握所學(xué)知識?，F(xiàn)本文就從生活情景、游戲情景和多媒體情景的創(chuàng)設(shè)等入手，就提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率提出了自己淺薄的看法，以為教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。 關(guān)鍵字：小學(xué)英語；情景教學(xué)法；教學(xué)策略 小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級階段，他們具有活潑好動、注意力不集中等的特點(diǎn)，而在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中

2、，一般是教師講述教材知識，小學(xué)生被動記筆記，導(dǎo)致小學(xué)生對英語課程沒有興趣，課堂教學(xué)效率也較低。英語課程是一門語言類的學(xué)科，不僅要求小學(xué)生的理論知識，還要求他們能在具體的語境中進(jìn)行簡單的交流，所以此時(shí)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)就顯得非常重要，在真實(shí)的情景中鍛煉小學(xué)生聽說讀寫的能力，對小學(xué)生來說是大有好處的。因此教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并根據(jù)小學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，以大大提高課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。 一、創(chuàng)設(shè)生活情景 語言來源于生活，又服務(wù)于生活。所以在英語課程教學(xué)的過程中，教師就可根據(jù)小學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的場景，使小學(xué)生產(chǎn)生熟悉的感覺，從而在一定程度上降低課程的

3、難度，提高小學(xué)生的英語表達(dá)能力。 例如在學(xué)習(xí)What can you do部分知識時(shí)，小學(xué)生在實(shí)際生活中也會幫父母做很多家務(wù)，這樣教師就可提問小學(xué)生Are you helpful? What can you do?很多小學(xué)生會回答sweep the floor、water the flowers等，而為了進(jìn)一步加深小學(xué)生的理解，教師就可從實(shí)際的生活場景入手，鼓勵(lì)小學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣教師就可提問小學(xué)生有哪位學(xué)生今天幫助父母倒垃圾了呢？很多小學(xué)生都會把手舉起來，那倒垃圾的英語應(yīng)該如何表達(dá)呢？應(yīng)該如何用英語表達(dá)自己把垃圾倒了這句話呢？小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大提升，他們學(xué)習(xí)的欲望也更加強(qiáng)烈。 總之

4、，教師在創(chuàng)設(shè)生活化的情景時(shí)，一定要注意所創(chuàng)設(shè)的情景是小學(xué)生所熟悉的，與小學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)的，這樣小學(xué)生掌握起來會容易很多，教學(xué)效果也會更好。 二、創(chuàng)設(shè)游戲情景 小學(xué)生對游戲比較感興趣，而且爭強(qiáng)好勝的心理比較嚴(yán)重，若是能使他們在玩樂中掌握所學(xué)知識，小學(xué)生對知識的掌握會更加深刻。這樣教師在教學(xué)的過程中，就可創(chuàng)設(shè)游戲化的場景，鼓勵(lì)更多的小學(xué)生參與到游戲中，體驗(yàn)游戲帶來的趣味，也感受游戲中蘊(yùn)含的知識，從而使小學(xué)生在輕輕松松中掌握更多知識。 例如在學(xué)習(xí)My new teachers部分知識時(shí)，本課時(shí)要求記住的重點(diǎn)句型是Whos your math/English teacher?、Whats he

5、/she like?等，這樣教師就可鼓勵(lì)小學(xué)生以小組的形式，每組選出成員，分別用一句英語介紹自己最喜歡的學(xué)科教師的特點(diǎn)，看哪一組說出的句子最多、最正確，對表現(xiàn)較好的小組獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或者進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)等。這樣小學(xué)生就可按照如下格式描述自己最喜愛的教師：My favorite teacher is English teacher, shes young and very funny.通過小組比賽類活動，小學(xué)生對本章節(jié)的重點(diǎn)句型和詞匯掌握的更加扎實(shí)，效果較好。而在學(xué)習(xí)新單詞比較多的單元時(shí)，為了使小學(xué)生快速記憶所學(xué)習(xí)單詞，教師還可組織英語單詞接龍的游戲，從而大大提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。 在創(chuàng)設(shè)游戲化的教

6、學(xué)情景時(shí)，教師應(yīng)該意識到游戲的作用是為英語課堂增添趣味性，而不是課堂教學(xué)的主體，這樣教師就應(yīng)該隨時(shí)調(diào)整游戲內(nèi)容，避免本末倒置，防止只注重了課堂的活潑有趣，而忽略了小學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。 三、創(chuàng)設(shè)多媒體情景 借助多媒體展開教學(xué)，能有效打破時(shí)間和空間的限制，能使小學(xué)生更加直觀的掌握所學(xué)知識，尤其是多媒體中的聲音、動畫、視頻等，能豐富小學(xué)生的視覺和聽覺體驗(yàn)，從而調(diào)動起他們更豐富的情感體驗(yàn)，幫助小學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。 例如在學(xué)習(xí)Canada部分知識時(shí)，由于小學(xué)生對Canada這個(gè)國家并不熟悉，這樣教師就可借助多媒體展示有關(guān)的圖片，使小學(xué)生對Canada有一個(gè)大體的了解，這樣他們在回答英語句子What do they speak in Canada?及What is the capital city of Canada?時(shí)，小學(xué)生回答起來會更加順暢。而在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師還可要求小學(xué)生根據(jù)多媒體圖片和教材所學(xué)內(nèi)容等，用英語談一談自己對Canada這個(gè)國家的了解，小學(xué)生的寫作能力也有所提升。 總之，多媒體情景的運(yùn)用，能開闊小學(xué)生的視野，促使他們掌握更多、更前沿的知識。 四、結(jié)語 綜上所述，情景教學(xué)法能使整個(gè)英語課堂教學(xué)更具趣味性和生動性，更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，能使他們產(chǎn)生情感上的共鳴，有