識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)

1、如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特別是低段教學(xué)的重點(diǎn)，是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)“”。因此，識(shí)字教學(xué)要不興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地投身于學(xué)一、寓教于興趣，讓興趣在無意中融入識(shí)字教學(xué)將識(shí)字教學(xué)融匯于學(xué)生相互交往中。新入學(xué)的學(xué)生在與同學(xué)的初次交往中，最關(guān)注的將識(shí)字教學(xué)引入學(xué)生認(rèn)識(shí)校園中。新生入學(xué)后，教師總是帶著學(xué)生倘佯于學(xué)校的花壇林蔭下， 一邊指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)標(biāo)牌上的植物名稱，一邊引導(dǎo)他們認(rèn)讀護(hù)綠標(biāo)語(yǔ)： “愛護(hù)小草，”“愛我校園，美我教室。 ”學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，了解了校園，親近了學(xué)校，同時(shí)，將識(shí)字教學(xué)寓于學(xué)生游戲活動(dòng)中。低年級(jí)學(xué)生喜愛游

2、戲活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谟螒蛑?，根。“?“脖子”這兩個(gè)詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生將“戴”和“帶”進(jìn)行比較。這樣，不僅增加了學(xué)生的識(shí)字量，而且在不經(jīng)意間復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字。另外，設(shè)計(jì)一些有趣的練習(xí)，或者在練習(xí)中盡量添加“娛樂元素”，使他們由被動(dòng)練習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)練習(xí)，也是幫助學(xué)生識(shí)字的一個(gè)很好的方法。二、盡快教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣、愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。這就要求教師充分挖掘教材，由淺入深地提高學(xué)生的識(shí)字能力。借助拼音，

3、促使學(xué)生自學(xué)識(shí)字。剛?cè)雽W(xué)的兒童，識(shí)字不多。教師可從教漢語(yǔ)拼音開始，有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。教材中“看圖說話學(xué)拼音”要求學(xué)生學(xué)會(huì)不少漢字，所以在教學(xué)中，可以結(jié)合畫面組詞，讓學(xué)生邊說邊識(shí)字，從而不斷提高學(xué)生的識(shí)字水平。利用插圖或者直觀教具識(shí)字。低年級(jí)語(yǔ)文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識(shí)字內(nèi)容。在教學(xué)中利用圖畫及漢字在古代的字形認(rèn)識(shí)象形字。如在一年級(jí)上冊(cè)看畫識(shí)字真有趣一文中，通過借助插圖認(rèn)識(shí)“日、月、水、火、馬、蟲、魚”等字。聯(lián)想識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，充分抓住漢字形象直觀的特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生想象，在識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如， “開會(huì)”的“會(huì)”字，讓學(xué)生對(duì)它進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)它是由“人”和“云”組成的，且“人

4、”在“云”上，啟發(fā)學(xué)生編成 “人在云上臥”這樣一句易懂易記的話來學(xué)習(xí)和掌握它。在教學(xué)中通過比喻，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，使難記的字變得生動(dòng)有趣，從而使學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)。利用漢字規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。漢字大多在音、形、義方面有一定的規(guī)律，在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力，并且教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行自主識(shí)字。讓學(xué)生互學(xué)識(shí)字，提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字，然后通過同桌互學(xué)，以及小組和大組共同學(xué)習(xí)的方式，讓大家共同參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在這種和諧的氛圍中提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感

5、的全面發(fā)展?？傊诘湍昙?jí)教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握識(shí)字的要領(lǐng)，通過觀察事物、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí) 踐以及閱讀等方式強(qiáng)化識(shí)字訓(xùn)練，讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，提高識(shí)字能力，開發(fā)智力，提高審美情趣，為他們的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出： “識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。 ”也就是說識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的開始，學(xué)生如果不掌握一定數(shù)量的漢字，就無法閱讀和作文。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。低年級(jí)的學(xué)生要完成一定量的識(shí)字任務(wù)，但漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，它是由各種不同的基本筆畫按一定的規(guī)律和方式組合起來的方塊字，且類似性大

6、，而低年級(jí)學(xué)生的空間知覺發(fā)展水平仍處于大體輪廓的知覺占優(yōu)勢(shì)，而局部分化能力較差，因而掌握大量的生字必有困難，應(yīng)如何更有效地提高學(xué)生的識(shí)字能力呢？一、善于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣低年級(jí)識(shí)字任務(wù)重，但不能靠加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，死記硬背、機(jī)械抄寫的做法去識(shí)字，而要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用他們好奇好動(dòng)的個(gè)性，在教學(xué)中善于把抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們潛在的能力引發(fā)出來，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們獲得成功的喜悅體驗(yàn)。（一）趣味識(shí)字利用圖畫或者直觀教具識(shí)字低年級(jí)語(yǔ)文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識(shí)字內(nèi)容。我們知道，低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖畫，在圖與文的聯(lián)系中識(shí)

7、字，效率非常高。如在一年級(jí)上冊(cè)看畫識(shí)字真有趣一文中通過借助插圖及漢字在古代的字型認(rèn)識(shí)“日、月、水、火、馬、蟲、魚”等字。同時(shí)還可以用簡(jiǎn)筆畫展示出來，學(xué)生能很快說形識(shí)字，輕而易舉地記住這些字。多次使用這種方法，學(xué)生也自然學(xué)會(huì)了，自發(fā)地給生字配圖畫，如學(xué)生給“水、火、山、石、田、口、目、耳、木”等字配上相應(yīng)的圖畫，還拿給同學(xué)、老師看。雖然他們畫的不都是象形圖，有些根據(jù)字意畫的，但是學(xué)生能自己動(dòng)手作畫，自己交流認(rèn)識(shí)，很了不起，與此同時(shí)增強(qiáng)了他們識(shí)字的信心。編順口溜順口溜簡(jiǎn)單易記，瑯瑯上口，經(jīng)常用順口溜，可對(duì)學(xué)生識(shí)字、記字起到事半功倍的作用。例如 “目” 一扇小窗細(xì)又長(zhǎng)，兩只眼睛明又亮。 “月” 小小

8、船兒彎彎月，嫦娥玉兔船里坐。 “口”一張大嘴四方方，里面空空無家當(dāng)。 “日”一圈光芒圍四方，只把火球橫中央；又如“林、森”字可記為“林、森”為樹真有用，二木成林，三木成森；再如“輕”字可記為“左邊車子輕輕跑，空中架起立交橋，橫撇是跑道，一點(diǎn)輕輕靠，橋下工人睡著了。 ”還有“燕”草頭下面有一橫，口字藏在北里邊，下邊還有四點(diǎn)底，春天一到飛千里。 “碧” “王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭。 “來” “橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個(gè)來字不會(huì)忘。 “著”眼睛看著歪尾巴羊 。 “前”點(diǎn)撇一橫長(zhǎng)，月刀下面藏，等等。學(xué)生不僅利用這些口訣識(shí)記了生字，而且通過編口訣這種自主地創(chuàng)造性識(shí)字方法，

9、學(xué)習(xí)漢字的積極性也大大增強(qiáng)了。猜字謎，編字謎激趣。猜謎是激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的一種很好的識(shí)字方法，它不僅可以活躍課堂氣氛。還可以鍛煉學(xué)生的思維。如教學(xué)雨后森林一課，我以猜謎激趣入手“遠(yuǎn)看像層沙，近看珍珠一串串。只要它一來，遍地開滿會(huì)走路的小傘花。（雨） ”由學(xué)生猜出謎底后，出示“雨”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字 “雨”， 從而引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再有教 “土” 時(shí)， 我問 “一”加“十”是什么字？學(xué)生經(jīng)過動(dòng)腦拼揍后，說出了“土”，有的見過“干”的，還大聲的說“還有干 ”如此有趣的猜謎活動(dòng)，學(xué)生樂學(xué)易記，興趣盎然，識(shí)字興趣有增無減。添減筆畫游戲。將加減法游戲貫穿運(yùn)用到語(yǔ)文識(shí)字課堂中，使學(xué)生學(xué)習(xí)

10、識(shí)字更興奮。如木+木=（）； 小+大=（） ；會(huì)人=（）；本（）=木；立+木=（）；故攵=（）； （）+（）=動(dòng)。這樣變識(shí)字不再是識(shí)記硬背的枯燥過程，而是充滿樂趣的智力游戲。識(shí)字教學(xué)的方法還有很多，如：利用兒歌識(shí)字，配對(duì)字，找朋友，摘蘋果，送字寶寶回家等等，總的來說，低年級(jí)的學(xué)生喜歡做游戲，教師只要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地選擇各種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。二、教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力識(shí)字教學(xué)不能簡(jiǎn)單地理解為只是教會(huì)學(xué)生多少個(gè)漢字，重要的是要教給學(xué)生的識(shí)字方法，從而培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。因而在教學(xué)中要根據(jù)漢字的特

11、點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，盡量讓學(xué)生用自己的知識(shí)去歸納識(shí)字，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生總結(jié)一些識(shí)字的規(guī)律。比如：讀音歸類的規(guī)律（立、力、麗），筆畫筆順的規(guī)律（先橫后豎：十、木、土、工）（先撇后捺：八、人、大、禾 ） （從上到下：卡、王、主），筆畫變化的規(guī)律（貝、見）字形歸類的規(guī)律（媽、螞）、（請(qǐng)、清）、 （竿、趕）等等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法去識(shí)字，以找出最佳方法。例如：在教學(xué)第二冊(cè)識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（二）的第一課，在學(xué)完本課生字后，讓學(xué)生進(jìn)行歸類： “獅、狐、猩、貓”屬什么部首？（反犬旁） “雞、鴨、鵝”屬什么部首？（鳥字旁） ，老師又問： “獅子、狐貍、貓都是什么？”學(xué)生回答： “它們都是動(dòng)物。 ”老

12、師又進(jìn)一部啟發(fā)： “你們仔細(xì)觀察，可以把這幾個(gè)字分成兩類，它們都有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察后，說： “從這幾個(gè)字可以看出獸類動(dòng)物多是反犬旁，而鳥類動(dòng)物多用鳥字旁。 ”只有教給學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生具有“觸類旁通、點(diǎn)石成金”的本領(lǐng)，不斷地提高學(xué)生的識(shí)字能力。同時(shí)，識(shí)字教學(xué)中，除了教會(huì)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀準(zhǔn)字音，教會(huì)學(xué)生用筆畫、筆順、偏旁、部首、字形結(jié)構(gòu)分析字形，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力外，另外還應(yīng)著重教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)查字典，能借助字典或聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解字義，培養(yǎng)學(xué)生的理解字義的能力。這樣把音、形、義緊密地結(jié)合起來，才能更好地提高學(xué)生的識(shí)字能力。三、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和在生活實(shí)踐中識(shí)

13、字。學(xué)生生活在這個(gè)多彩的世界中，漢字隨處可見，周圍的一切或者說生活中凡是有漢字的地方都是學(xué)生自主識(shí)字的源泉。那么如何開發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識(shí)字呢？其主要途經(jīng)簡(jiǎn)要?dú)w納如下：利用學(xué)校環(huán)境識(shí)字校名、校訓(xùn)、各個(gè)功能室教室的標(biāo)志、室內(nèi)室外走廓上的名人名言，提醒學(xué)生遵守紀(jì)律，利用社會(huì)環(huán)境識(shí)字生活中漢字處處可見，各種常見的玩具、文具、生活用具名稱，電視、廣告及街頭標(biāo)語(yǔ)例如： 在學(xué)習(xí)識(shí)字3， 可由學(xué)生用 “刀、 山” 擴(kuò)詞； （大刀） 、 （小刀） 、 （彎刀） 、 （菜刀） ,、 （小山） 、 （火山） 、 （石山） 、 （山上） 、 （上山） 、 （山下） , 學(xué)生經(jīng)過了訓(xùn)練，豐“”生：開（開門）爸爸

14、上班回來了，我給爸爸開門。生：開（開花）我家后花園的桃樹開花了。通過了學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生所識(shí)的字在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行正確運(yùn)用，從而鞏固了字的音、形、義之間的聯(lián)系，把所要學(xué)的字學(xué)活。加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不是一件容易的事，只要我們老師在教學(xué)中抓住低年級(jí)的心理特征，遵循一定的規(guī)律，在課堂上勇于大膽創(chuàng)新，善于啟迪學(xué)生的心智，讓學(xué)生真正做到： “動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦”去上課，對(duì)學(xué)生因材施教，以促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字能力，幫助孩子學(xué)會(huì)更多的語(yǔ)言文字，為閱讀和作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，提高識(shí)字效率, 培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力對(duì)于識(shí)字方面探討，一直是我們語(yǔ)文老師探討的話題，識(shí)字方法千變?nèi)f化

15、，總之都是為了讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。對(duì)于以上專家的方法指導(dǎo)我也是贊同的。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，我對(duì)課堂識(shí)字教學(xué)有一些建議：我認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中行之有效的方法指導(dǎo)會(huì)使學(xué)生識(shí)記生字的任務(wù)事半功倍，使學(xué)生真正做到掌握一個(gè)字，認(rèn)識(shí)一類字。使學(xué)生學(xué)習(xí)做到快樂學(xué)習(xí)，快樂識(shí)字。那種盲目的讓學(xué)生死記硬背，靠多抄幾遍來識(shí)記生字的方法是解決不了問題的。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為最重要的就是激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣， 為此， 我認(rèn)為一些輔助的手段很重要，比如卡片、游戲、 歌謠等有很大作用，如： 1 、 .猜字謎識(shí)字。一二年級(jí)的孩子年齡小，識(shí)字的意識(shí)較差。這種通過形象化的

16、語(yǔ)言幫助學(xué)生識(shí)字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識(shí)字。如：一個(gè)人，他姓王， 口袋里裝著兩塊糖（金）； “一人膽子大， 敢把大王壓”（全）； “兩個(gè)小兒土上坐”（坐）等2、啄木鳥治病（多媒體出示（或者在黑板上畫）一棵大樹，樹葉上掛滿卡片，上面的生字有的是對(duì)的，有的是錯(cuò)的，請(qǐng)小朋友當(dāng)啄木鳥醫(yī)生，找出錯(cuò)誤的生字，并將它治好。) 3、找朋友，出示一個(gè)偏旁，說說誰(shuí)能和這個(gè)偏旁做朋友。如出示“口”字旁， “欠、乞、十、刁、土”等都能和它做朋友，組成新的字“吹、吃、葉、叼、吐”。4、還可以寓識(shí)字教學(xué)于學(xué)生的相互交往中，讓同學(xué)互交朋友，互認(rèn)姓名。我們生活的學(xué)校、社會(huì)、家庭無處不有識(shí)

17、字的好教材，如街上引人注目的廣告牌，物品標(biāo)牌、包裝袋，家庭里各式生活用品，電視里的少兒節(jié)目等都可以作為識(shí)字教材，引導(dǎo)他們愉快地識(shí)字。這樣看似無意、實(shí)為有心的做法，識(shí)字效果往往會(huì)出乎意料。在中高年級(jí)，學(xué)生的理解能力提高了，識(shí)字的意識(shí)增強(qiáng)了，識(shí)字方法側(cè)重就應(yīng)有所變化，我認(rèn)為理解字義、聯(lián)想生活、辨析音形、閱讀識(shí)記等方法，如：1、針對(duì)形聲字教學(xué)，如“請(qǐng)、清、情、晴、睛”，通過比較，學(xué)生很快記住字形字意，而且不易混淆?？梢赃\(yùn)用這種方法的還有很多，如 “苗、描、瞄、貓、錨”， “包、抱、飽、跑、炮、泡”等。舉一反三，觸類旁通。拆一拆，分一分，合一合；加一加，減一減。達(dá)到“識(shí)一字，認(rèn)一類”。 2 、引入字的“本義概念”。從認(rèn)識(shí)字的本義入手，加強(qiáng)記憶效果。比如認(rèn)識(shí)“宀”的字