典中點(diǎn)秋年級(jí)語文上冊(cè)第單元第23課捕蛇者說教案

1、典中點(diǎn)秋年級(jí)語文上冊(cè)第單元第23課捕蛇者說教案第一篇：典中點(diǎn)2016秋九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元第23課捕蛇者說教案捕蛇者說教學(xué)方法要點(diǎn)：基本的教法是讀讀講講，將疏通文意和誦讀練習(xí)結(jié)合起來進(jìn)行，讀一段講一段，爭取使學(xué)生在課上成誦或基本成誦。要點(diǎn)如下：1.著重解釋實(shí)詞，將實(shí)詞視為理解句意的基點(diǎn)。不僅要使學(xué)生了解詞義，還要使他們懂得一些解詞的方法，要滲進(jìn)一點(diǎn)訓(xùn)詁常識(shí)。大部分語句讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自行領(lǐng)悟，只講個(gè)別難句，而且只述其大意，不作“對(duì)號(hào)入座”式的硬譯，也不搞煩瑣的語法分析。2.講文章的理路。除劃分結(jié)構(gòu)層次而外，還要講講大小層次之間的關(guān)系，要探究作者行文的用心，以促進(jìn)學(xué)生的領(lǐng)悟，加快記誦的速度。

2、3.學(xué)生的誦讀練習(xí)必須自始至終在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。教師要用領(lǐng)讀方式使學(xué)生感知文句的抑揚(yáng)頓挫，要指導(dǎo)學(xué)生利用虛詞辨析文句的語氣，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生記誦中存在的問題并指出解決的方法。4.在整個(gè)教讀過程中貫徹“動(dòng)之以情”的原則。教師應(yīng)作表情朗讀，在其他教學(xué)環(huán)節(jié)中也應(yīng)盡可能地引發(fā)學(xué)生在感情上跟作者共鳴。動(dòng)情，也是促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟的一個(gè)重要因素。5.抓緊預(yù)習(xí)。除試讀課文、看注釋而外，還要讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，把生僻詞語劃出來或摘抄若干詞、語、句。 教學(xué)設(shè)想：擬用三課時(shí)（共135分鐘）教讀，大致分配如下： 誦讀練習(xí)（包括教師范讀和領(lǐng)讀）用70分鐘； 教師講解和啟發(fā)提問（包括學(xué)生作答）用50分鐘； 完成課文后面的練習(xí)用15

3、分鐘。 教學(xué)過程：一 關(guān)于整體感知。這是誦讀練習(xí)的準(zhǔn)備，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的愿望。步驟如下：1.導(dǎo)入本課。讓學(xué)生背誦小學(xué)時(shí)讀過的柳宗元的短詩江雪。啟發(fā)學(xué)生了解：“千山”兩句寫環(huán)境的冷峭；“孤舟”兩句寫漁翁的孤高性格。這首詩是柳宗元貶居永州時(shí)期寫的，是捕蛇者說的同期作。（板書課題）2.簡述柳宗元被貶經(jīng)過。唐順宗永貞元年（805），任用王叔文、王伾推行新政，柳宗元任禮部員外郎；僅七個(gè)月，保守派就迫使順宗退位，擁立他的長子李純（即唐憲宗）為帝。王叔文被殺，王伾在貶所病死。柳宗元被貶為永州司馬其實(shí)是處于被看管地位，毫無權(quán)力可言?！扒进B飛絕，萬徑人蹤滅”也正是他這個(gè)時(shí)期政治環(huán)境的寫照。提問：（

4、1）課文中有兩處明顯地反映了作者政治上無權(quán)的狀況，請(qǐng)找出來。（“余將告于蒞事者則何如”“故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”）（2）從這兩句話你看出了什么？（在惡劣的政治環(huán)境中依然關(guān)心人民疾苦，敢于為民請(qǐng)命，這正是“寒江獨(dú)釣”的精神。）學(xué)習(xí)這篇課文，首先要注意這一點(diǎn)。1 3.教師有表情地朗讀全文。4.提示體裁特點(diǎn)和全篇要旨。先跟舊課文（馬說黃生借書說）作比較，使學(xué)生了解：“說”這種議論體裁跟純議論文不同，形式多樣而寫法靈活；這篇“說”尤其特殊，大部分是敘事，只有末段是議論，但敘事是為議論張本，故末段為全文核心。提問：（1）末段中哪一句是作者立論的根據(jù)？（“孔子曰：苛政猛于虎也?！保?）此話出處注釋

5、已說過，現(xiàn)在請(qǐng)看它的原文（見“附錄”），說說課文里有哪些話是受了它的啟發(fā)？（“吾祖死于是幾死者數(shù)矣”“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”）二 誦讀第一段1.齊讀一遍后解釋下列詞語：御蛇已咬人，就不是拿棍子來抵擋的事了，而是要找藥來治，“御”當(dāng)引申為治愈?！盁o御之者”即無藥可救，必死無疑。上文說草木“盡死”，這里換一個(gè)說法，避免重復(fù)。臘原作“昔（）”，“月”旁是后來加的?！拔簟钡纳喜渴侨獾募y理，下部是“日”，意思是將肉放在太陽下面曬干。已盡止。在本句中有病根盡除義，故得引申為治愈。其二即兩條蛇，這是古人的習(xí)慣說法。（不宜作語法分析，說成“蛇之二”，學(xué)生更難懂。）租入這是古代特殊用語。入，入官倉。租入，應(yīng)

6、向政府繳納的租稅，簡言之，就是租稅。2.齊讀一遍歸納段意并劃分層次（先說蛇；次說捕蛇）。 3.領(lǐng)讀和誦讀指導(dǎo)（同步進(jìn)行）。前一層用說明語氣讀。第一大句：首句提挈全段，須讀得平緩；“黑質(zhì)”句說蛇的外形特征，可稍重；以下分說蛇對(duì)草木和人的危害，這是本句重點(diǎn)，應(yīng)讀得更重些。句中“而”“以”，都表示并列關(guān)系，宜輕輕帶過。第二大句：因前句說“害”，此句轉(zhuǎn)而說“利”（有治惡疾功能），故用“然”開頭，“然”要重讀，且有延長音；“臘之”和“以為”之間有極短停頓?！耙选币惨刈x，以下分舉疾名，用平調(diào)讀。這兩大句要讀出對(duì)比色調(diào)。后一層用敘事語氣讀。“其始”，有提頓語氣，以下三小句宜緩緩讀來，至“捕之者”作一頓；“

7、當(dāng)其租入”要重讀（這是要害），讀后宜作稍長停頓（有設(shè)置懸念作用）；然后用出乎意外的語調(diào)讀“永之人”一句蛇有劇毒，人們本當(dāng)畏葸不前，而結(jié)果竟是“爭奔走焉”！此中有作者無窮感慨。“爭”要重讀。4.學(xué)生練習(xí)背誦，至少讀三遍，能背出一大半即可。5.提問：這段文字無論說明或記敘，都很平實(shí)，但作者用意很深，說說你的體會(huì)。（這是一道開放性的題，內(nèi)容、寫法都可涉及，主要之點(diǎn)是已含“賦斂之毒有甚是蛇”之意）三 誦讀第二、三段這兩段跟第四段合為本文主體部分，原不可分，因篇幅過長，姑作兩部分教讀。 1.齊讀（分兩組，各讀一段）后解釋詞語：2 專其利與今語“專利”。專，獨(dú)占、獨(dú)得。嗣“”表義，“司”表聲。本義是諸侯繼

8、位，“口”象征國土，“”即“冊(cè)”，像史官所讀文件。引申為繼承。戚本義是斧（如“舜舞干戚而有苗平”）。引申為促迫（通“蹙”）。再引申為憂（如“休戚與共”），本句即用此義。又，由“促迫”還可引申出相近、相親之義（如“寡助之至，親戚畔之”）。蒞事到官視（管理）事。蒞，臨、到。 2.領(lǐng)讀和誦讀指導(dǎo)這兩段寫作者和蔣氏的對(duì)話，文字不多而波瀾橫生，要使學(xué)生感知這一點(diǎn)，須將重點(diǎn)放在感情分析上并兼及理路?！皩Ｆ淅酪印辈皇瞧G羨之辭，它承上文“爭奔走”一語而來，是背面敷粉的寫法蔣氏能“專其利”，則可知其他捕蛇者必死于蛇無疑。其中蘊(yùn)含著作者巨大的隱痛?！耙印保蒙畛恋恼{(diào)子讀。又，“三世”伏下句祖、父、身三代人命

9、運(yùn)，要讀得清晰。蔣氏答語表明，所謂“利”是三代人用生命換來的，哀痛極深，要讀得低沉?！耙印?，有“存者且偷生，死者長已矣”之嘆。又，此句伏下段“與居者”諸句，理路分明。作者的勸慰之辭要讀得平緩。他有解民于倒懸之志，而又無權(quán)實(shí)現(xiàn)，這種矛盾心情表現(xiàn)在“悲”“且”二字之中，“悲”要重讀，“且”可輕讀，且有余聲?！昂酢?，猜測語氣，輕讀?！案粢?，復(fù)若賦”二語引出下文蔣氏自陳心曲，要讀得清晰而又緩慢?！皠t如何”，用征詢對(duì)方意見的語調(diào)讀。又，“悲”伏結(jié)尾“愈悲”。3.學(xué)生誦讀練習(xí)（至少三遍）。說明以上三段課本只要求熟讀，教師不作背誦檢查，但可以提倡學(xué)生自查或互查。 四 誦讀第四段1.齊讀一遍后解釋下列詞、語

10、、句：則吾斯役，未若之甚也“則”，這里可以視為“則吾語汝（那我就告訴你吧）”的省文?！拔慈糁酢?，不如那樣嚴(yán)重。全句意思是，恢復(fù)繳租的不幸遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了捕蛇。向，則這種句式用來表示對(duì)過去的事情作假定。 頓踣頓，以頭叩地。踣，即“仆”，向前仆地。往往古義是“處處”。陳涉世家：“旦日，卒中往往語。”與吾居十二年者，今其室十無四五焉不少老師認(rèn)為此句有語病，因戶口逐年減少，許多人與蔣氏為鄰不足12年。其實(shí)作者意思是12年來戶口減少了十分之五六。讀文言文有時(shí)不可死摳字面意思，要善于會(huì)意。隳突“隳”是后起字，原作“墮（）”，毀城之義，引申為破壞。突，從“穴”“犬”，本義是狗從穴中突然跑出，引申為奔突。此語十分

11、形象地刻畫了悍吏騷擾村民的情形。弛本義是“弓解弦”，與“張”相對(duì)。引申為松弛、輕松。3 齒“止”是聲符，下像口中牙齒排列形狀。牛馬等每年長一齒，“齒”得引申為年齡?！耙员M吾齒”中的“齒”，再引申為天年。2.啟發(fā)學(xué)生了解本段理路：這是蔣氏對(duì)作者“更役”“復(fù)賦”這一建議所作的答復(fù)。綱領(lǐng)是“吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”這一句，意即役不可更，賦不可復(fù)。以下分兩層說明理由：前一層概述60年來鄉(xiāng)鄰在重賦壓迫下的悲慘遭遇，說明復(fù)賦的結(jié)果必將是“非死則徙”，而捕蛇還可以“獨(dú)存”；后一層敘述悍吏來鄉(xiāng)騷擾的情形，說明復(fù)賦則居“不得寧”，而捕蛇則安。結(jié)末重申不敢怨恨此役之意。3.領(lǐng)讀和誦讀指導(dǎo)本段共269字

12、，背誦練習(xí)宜分層進(jìn)行，最后連貫背誦全段?！按笃荨被貞?yīng)上文“貌若甚戚”，可見蔣氏畏賦有甚于蛇，應(yīng)重讀。“哀而生之”一句形式上是詢問，實(shí)際是懇求，“乎”當(dāng)用升調(diào)讀。“則吾斯役”兩句統(tǒng)攝全段，要慢讀，用哀告語氣，有字字血淚之意，“復(fù)吾賦”三字要重讀。讀后應(yīng)作稍長停頓。前一層：“向吾”一句為本層提挈語，也要慢讀?！安∫印敝耙印?，含無窮感慨，當(dāng)有余音；“六十歲矣”之“矣”，表陳述語氣，可輕讀。以下兩大句極言賦斂之毒，為本層主意所在，前一大句當(dāng)用描摹語調(diào)讀，腦子里要有哀鴻遍野的“視象”，有沉痛感；后一大句回應(yīng)上文“專其利三世”，說60年來村中人口銳減的情況，可用平調(diào)讀，但要有世事滄桑之感。讀后作稍長停頓

13、，再出下句，并突出“死”“徙”二字；“耳”要輕讀，有余聲，表限制語氣，猶言只有這兩種出路，別無選擇，更為沉痛。末句“而吾以捕蛇獨(dú)存”，內(nèi)容與上文有對(duì)比色調(diào)，但所表達(dá)的卻是蔣氏“存者且偷生”的感情，要讀得委婉些。后一層：第一、二兩大句皆當(dāng)用描摹語調(diào)讀，要有對(duì)比色調(diào)：前句緊迫，后句從容?！爸?jǐn)食之”以下兩大句系補(bǔ)敘，用平調(diào)讀。然后轉(zhuǎn)入解釋，故用“蓋”字領(lǐng)出：“蓋”猶今語“其實(shí)”；“一歲之犯死者二焉”回應(yīng)開頭“歲賦其二”，要讀得清晰；“熙熙而樂”不是真樂，要讀出聊以自慰之情；“豈若”一句要讀得聲淚俱下，“旦旦有是”要重讀，“哉”有強(qiáng)烈感嘆意味，讀后有稍長停頓?！敖耠m”以下三小句是本段結(jié)束語，哀而不傷，

14、但“迫偷生”之情味更濃；“安敢毒”一句回應(yīng)上文作者之問，宜讀得輕緩，使有余韻。4.學(xué)生練習(xí)背誦. 5.教師補(bǔ)充介紹文中所說“六十歲”期間全國征稅的基本情況（詳見人教社教學(xué)參考書所附史實(shí)）。6.檢查背誦。 五 誦讀第五段本段應(yīng)著重指導(dǎo)誦讀?！坝保貞?yīng)第三段“悲之”，讀時(shí)須有濃烈感情?！翱琳币痪洌貞?yīng)第二段蔣氏語，“也”有深沉感嘆意味。以下“疑之”要輕讀，“猶信”要重讀，如此方能跌宕生姿。“孰知”一句點(diǎn)明主旨，讀時(shí)須有悲憤感情。末句當(dāng)用委婉語調(diào)讀。學(xué)生讀三、四遍后，即可檢查背誦。4 六 完成課文后面的練習(xí)（略）。第二篇：湖南省耒陽市九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元23捕蛇者說學(xué)案23.捕蛇者說導(dǎo)學(xué)案教

15、師寄語：但求日積月累，收獲于細(xì)微；不要左顧右盼，專注于自我。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 了解“說”的特點(diǎn)； 2. 理解本文襯托、對(duì)比寫法； 3. 掌握積累本文的文言詞語；4. 認(rèn)識(shí)柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、 學(xué)習(xí)和掌握文言詞語。2、“說”的體裁特點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】 正確評(píng)價(jià)作者所表達(dá)的思想感情。 【資料鏈接】 簡介文體和作者：柳宗元（773819），唐代文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|解（現(xiàn)在山西運(yùn)城解州鎮(zhèn)）人，世稱柳河?xùn)|。唐德宗貞元九年（793）中進(jìn)士，十四年（798）又考取博學(xué)宏詞科。先后任集賢殿正字，藍(lán)田縣尉和監(jiān)察御史里行（即見習(xí)御史）。唐順永貞元年（805），參加王叔文革新集團(tuán)，

16、任禮部員外郎。但這場改革僅歷時(shí)7個(gè)月就失敗了，王叔文被殺，柳宗元被貶為永州司馬。柳宗元的貶地永州（州治在今湖南零陵市），在當(dāng)時(shí)是相當(dāng)荒僻落后地區(qū)。司馬是刺吏的助手，有職無權(quán)。柳宗元在這里住了將近十年，到元和十年（815）才被改派到柳州當(dāng)刺史。在刺史任上取得顯著政績。但因長期內(nèi)心抑郁，健康狀況惡化，終于病死在柳州，年僅47歲。柳宗元和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形象生動(dòng)，語言簡練，在文學(xué)史上有重要地位。他還寫了不少政治和哲學(xué)論文。在詩詞創(chuàng)作上，善于用簡樸疏淡的語言表達(dá)深刻的思想內(nèi)容。他的詩文稿由劉禹錫編為柳河?xùn)|集。“說”，是古代的一種文體。這種文章和現(xiàn)在的雜

17、文、雜感的性質(zhì)相似，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活?！罢f以感動(dòng)為先”（李善），文中蘊(yùn)含著感情，這是“說”的一大特點(diǎn)。捕蛇者說中就蘊(yùn)含著柳宗元當(dāng)時(shí)的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨(dú)具特色，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意研究這點(diǎn)。 【學(xué)習(xí)過程】一、預(yù)習(xí)反饋。1 1.給下列加點(diǎn)字注音嚙（ ） 臘（ ） 餌（ ） 瘺（ ） 嗣（ ） 蒞（ ） 蹙（ ） 踣（ ） 藉（ ） 隳（ ） 恂（ ） 缶（ ）弛（ ） 俟（ ） 攣（ ） 幾（ ） 死者數(shù)（ ） 徙（ ） 2.本文選自_是作者被貶到_所寫。作者 _ ，字_，_ 代著名的_家、_家，河?xùn)|人，人稱 _，他的集子就叫_。唐宋八大家之一。唐宋八大家是指_。

18、3解釋下列粗體字的字（詞類活用）得而臘之以為餌。 臘：殫其地之出。 出：竭其廬之入。 入：退而甘食其土之有。 有：哀而生之乎。 生：鄉(xiāng)鄰之生日蹙。 日：4、一詞多義賦歲賦其二（ ）復(fù)若賦（ ）病則入已病矣（ ）醫(yī)之好治不病以為功（ ） 毒若毒之乎（ ）毒蛇（ ）食退而甘食其土之有（ ）謹(jǐn)食之（ ） 若若毒之乎（ ）言之，貌若甚戚者（ ）已可以已大風(fēng)（ ）向吾不為斯役，則久已病矣（ ）于苛政猛于虎也（ ）積于今六十歲矣（ ）吾父死于是（ ） 文言虛詞“而”的用法：“而”字從詞性上看都是連詞，但從意義和作用上看，則可以分為表并列表承接表轉(zhuǎn)折表修飾等。黑質(zhì)而白章（ ）然得而臘之以為餌（ ）君將哀而生

19、之乎（ ）而鄉(xiāng)鄰之生日蹙（ ） 而吾以捕蛇獨(dú)存（ ）吾恂恂而起（ ）其余，則熙熙而樂（ ）二、合作探究。（一）研讀課文1.聽讀課文朗讀。要求：邊聽邊把自己讀音和停頓有誤的地方做好標(biāo)記。 2.自主讀課文。學(xué)生放聲讀，要朗讀順暢，停頓正確。2 3.小組讀，適機(jī)點(diǎn)撥加點(diǎn)字的讀音。募有能捕之者。募（ ） 幾死者數(shù)矣。幾（ ） 曩與吾祖居者。曩（ ） 隳突乎南北。 隳( ) 4.正確讀出下列的句子。永 之 人 爭 奔走 焉。 而 鄉(xiāng)鄰 之 生 日 蹙 。 叫囂 乎 東 西，隳 突 南北。（二）疏通文意1.全文可劃分幾部分？ （小組討論）2.自譯課文：學(xué)習(xí)小組長合作對(duì)照注釋串講，其他人指出認(rèn)為不妥之處，做

20、好標(biāo)記，并借助工具書討論解決問題。（把爭論點(diǎn)作為問題在班上交流）3.對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑，教師引導(dǎo)共同討論解決，形成一致認(rèn)識(shí)。 4.指明分別展示各自的譯文，師生共同矯正、評(píng)點(diǎn)。 5.共同譯讀全文。（三）歸納積累說說下列句子中加點(diǎn)詞的意思或用法。1.于 余將告于蒞事者 （ ） 2.其 當(dāng)其租入 （ ）積于今六十歲矣 （ ） 視其缶 （ ）吾祖死于是 （ ） 退而甘食其土之有 （ ）苛政猛于虎 （ ） 專其利三世矣 （ ） 3.若 貌若甚戚 （ ） 4.已 可以已大風(fēng)（ ）更若役 （ ） 則久已病矣（ ） 5.悲 余悲之（ ） 6.毒 若毒之乎（ ） 余聞而愈悲（ ） 孰知賦斂之毒 （ ）7.之 太醫(yī)

21、以王命聚之 （ ） 8.而 黑質(zhì)而白章（ ）言之（ ） 而鄉(xiāng)鄰之生日蹙（ ）余悲之（ ） 然得而臘之以為餌 （ ）君將哀而生之乎 （ ） 則弛然而臥（ ）三、小結(jié)整理。四、達(dá)標(biāo)檢測。1.加點(diǎn)字注音和解釋不完全正確的一項(xiàng)（ ）3 A.而鄉(xiāng)鄰之生日蹙(c )蹙：窘迫。 B. 謹(jǐn)食（s ）之，時(shí)而獻(xiàn)焉食：吃 C.曩（nng）與吾祖居者曩：從前。 D. 蔣氏大戚（q ）戚：悲傷 2.解釋下面加粗的字。（1）然得而臘之（）（2）以俟夫觀人風(fēng)者得焉（） （3）苛政猛于虎也 （） 3. 寫出下列加點(diǎn)詞的古今異義。 則久已病矣 古義：今義：可以已大風(fēng) 古義：今義：以盡吾齒 古義：今義：4.翻譯句子。（1）今雖

22、死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？譯文：（2）孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？譯文：5.捕蛇者說選自_，這篇文章是柳宗元被貶到_時(shí)寫的。柳宗元是唐宋八大家之一。其他七人中唐朝有_，宋朝有 、 、 、 、 、 。6.下列句子朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是（）A.比吾鄉(xiāng)鄰/之死則已后矣B.比吾鄉(xiāng)鄰之死/則已后矣C.比/吾鄉(xiāng)鄰/之死則已后矣D.比吾鄉(xiāng)/鄰之死/則/已后矣下面 7. 下列四項(xiàng)中，加點(diǎn)虛詞的意義或用法相同的一項(xiàng)是（ ） A.而鄉(xiāng)鄰之生日蹙黑質(zhì)而白章 B.竭其廬之入其真不知馬也 C.悍吏之來吾鄉(xiāng)主人處處款之 D.雖雞狗不得寧焉故雖有名馬 8.加點(diǎn)詞的用法或意義相同的一項(xiàng)是（） A 退而甘食其土

23、之有B 吾恂恂而起 其真無馬耶北山愚公者，年且九十，面山而居 C 豈若若鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉D 又安敢毒耶 4 桓侯故使人問之孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎 9.補(bǔ)出下列句子中省略的成分。永州之野產(chǎn)異蛇，（ ）黑質(zhì)而白章；（ ）觸草木，（ ）盡死；（ ）以嚙人，（ ）無御之者。10.根據(jù)提供意思從學(xué)過課文中找出八個(gè)帶“然”的形容語。 例：像鳥兒張開翅膀似的坐落在泉邊（翼然臨于泉上）眼淚汪汪的。（ ） 放心地躺下（睡著）。（ ） 被嚇得哭天叫地的。（ ） 醉醺醺的倒在眾賓當(dāng)中。（ ） 高高興興，自得其樂。（ ） 房屋整齊美觀。（ ） 眼前一片凄涼景象。（ ） 七嘴八舌表示贊成。（ ）11.封建社會(huì)的蔣氏在

24、重稅的壓迫下痛不欲生，而在社會(huì)主義制度下，全國人大常委會(huì)決定自2006年1月1日起廢止農(nóng)業(yè)稅條例，這意味著在中國延續(xù)了2600多年的農(nóng)業(yè)稅壽終正寢。聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一段話，表達(dá)下農(nóng)民的喜悅之情。五、反思 我的收獲： 我的問題：23.捕蛇者說導(dǎo)學(xué)案（編號(hào)：015第2課時(shí)）教師寄語：但求日積月累，收獲于細(xì)微；不要左顧右盼，專注于自我。 九年級(jí)（上） 執(zhí)筆：劉志開 審核： 課型：新授課 執(zhí)行時(shí)間：16.9. 班級(jí) 組名 姓名 評(píng)分 小組長簽名 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、理解本文襯托、對(duì)比的手法。2、認(rèn)識(shí)柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)“說”這一文體的特點(diǎn)及對(duì)比的寫法。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)

25、柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。 【學(xué)習(xí)過程】一、學(xué)習(xí)反饋 。1“說”是古代的一種_,大多是一事一議，往往是借一件事或一種現(xiàn)象來表述作者對(duì)某些事物或問題的_，跟現(xiàn)在的_大體近似。形式上則表現(xiàn)為_，或先敘后議，或先議后敘，或邊敘邊議。2指名復(fù)述課文或背誦課文。二、合作展示。、文章開頭，作者為什么要如此強(qiáng)調(diào)“異蛇”之毒？、蔣氏的自述反映了什么？文章在這一段著重寫什么？、作者是怎樣描寫蔣氏“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚”的？、文章作者運(yùn)用手法，從四個(gè)方面進(jìn)行了比較，請(qǐng)用原文回答問題。（1）死與生的對(duì)比：鄉(xiāng)鄰因要繳納賦稅，結(jié)果是“ ”， “ ”。而蔣氏“ ”。（2）危與安的對(duì)比：鄉(xiāng)鄰因要繳納賦稅

26、，被悍吏驚擾得“ ”。而蔣氏只要“ ”，便可“ ”；只要“ ”，便可“ ”。（3）常危與暫危的對(duì)比：鄉(xiāng)鄰因要繳納賦稅，在冒死亡問題上是“ ”。而蔣氏則“ ”，其余則“ ”。（4）先死與后死的對(duì)比；蔣氏說：“今雖死乎此， ”。 、結(jié)合課文內(nèi)容分析，本文哪句話揭示了主題。6、捕蛇者說文末“故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。”這句話反映了柳宗元什么樣的思想感情？7、如果你是“觀人風(fēng)者”，看到捕蛇者說后有何感想？（提示：可從蔣氏、作者、朝廷、觀人風(fēng)者等方面任選一個(gè)角度談感想）三、拓展深化 。1、【學(xué)生瀏覽課文，朗讀第1段，討論或獨(dú)立思考后回答】7 1本篇“說”在形式上表現(xiàn)為先敘后議，還是先議后敘，還是邊敘

27、邊議呢？ 2文中哪些段落主要是敘？哪些段落主要是議？ 第1段從表達(dá)方式看，僅僅只有記敘嗎？2、 我們?cè)诶首x第4段時(shí)，應(yīng)該用怎樣的語氣來讀，才符合蔣氏說話時(shí)的心理？（先讓一個(gè)學(xué)生試讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)后，再讓這個(gè)同學(xué)或另一個(gè)同學(xué)朗讀。）3、第4段中哪一句話可以用來概括蔣氏答話？作者里采用了怎樣的寫法？有什么作用？4、作者寫作本文的意圖是什么？對(duì)此你有怎樣的看法？（讓學(xué)生暢所欲言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）5、本文為了表情明意，寫作上有什么特點(diǎn)？四、小結(jié)整理。這篇文章通過蔣氏祖孫三代人寧可死于毒蛇之害而免于苛稅的描述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民的罪行。文中寫蔣氏的自述，自始至終采用了對(duì)比襯托的

28、手法，從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇者的所謂的“利”與鄉(xiāng)鄰因賦稅帶來的不幸進(jìn)行對(duì)比，兩相映襯，給人留下鮮明深刻的印象，從而有力地突出了全文的中心。五、達(dá)標(biāo)檢測。1、給下列加點(diǎn)字注音。瘺（ ）癘（ ） 當(dāng)（ ）其租入 嗣（ ）為之 曩（ ） 幾（ ）死者數(shù)（ ）矣 蒞（ ）事者 鄉(xiāng)鄰之生日蹙（ ） 殫（ ）其地 頓踣（ ） 死者相藉（ ） 隳（ ）突 恂（ ）恂而起 謹(jǐn)食（ ） 熙（ ）熙而樂 以俟（ ）夫（ ）2、閱讀（甲）余聞而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。（乙）孔子過泰山側(cè)。有婦人哭于墓者而哀。夫子

29、式而聽之，使子路問之，曰：“子之哭也，壹似重8 有憂者。”而曰：“然。昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉?！狈蜃釉唬骸昂螢椴蝗ヒ?？”曰：“無苛政。”夫子曰：“小子識(shí)之，苛政猛于虎也?！?. 比較下面一組句子中加點(diǎn)的“去”字，選出意思相同的一組（ ） （1）何為不去也 （）委而去之，是地利不如人和也 （3）登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng) （4）少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前A、（）（）（）（）B、（）（）（）C、（）（）（4） D、（）（） 2. 選出對(duì)劃線句子意思理解正確的一項(xiàng)（ ）A. 誰知道搜刮老百姓的毒害不比這毒蛇更厲害呢？B. 誰知道搜刮老百姓的毒害有比這毒蛇更厲害呢？C. 誰不知道搜刮老

30、百姓的毒害比這毒蛇更厲害呢？D. 誰不知道搜刮老百姓的毒害不比這毒蛇更厲害呢？3. 選出分析正確全面的一項(xiàng)（ ）A. （甲）文主旨在于揭露賦斂之毒甚于毒蛇的殘酷現(xiàn)實(shí)；（乙）文的主旨是反映孔子告誡弟子要行仁政而不能施行暴政。B. （甲）文重在說明捕蛇者說一文的目的是希望統(tǒng)治者能知道民間疾苦；（乙）文記敘孔子過泰山側(cè)的見聞，重在表明孔子及弟子對(duì)勞苦人民的同情。C. （甲）文寫作者對(duì)“苛政猛于虎”的說法由“疑”而“信”，從而點(diǎn)明賦斂比毒蛇還毒的主旨；（乙）則通過一婦人家中的不幸遭遇的記敘，表現(xiàn)：“苛政猛于虎”的中心。D. （甲）文寫作者聽蔣氏訴說后始而生“悲”，繼而生“疑”，終而乃“信”的思想變化過

31、程及其感慨；（乙）文是在記敘婦人訴說之后，以畫龍點(diǎn)睛之筆，得出“苛出猛于虎也”的結(jié)論。3、中考點(diǎn)擊（1）根據(jù)提示或要求寫出課文中相應(yīng)的句子。捕蛇者說的“吾嘗疑乎是”一句中“是”字指代：_。 （2）下列句子中朗讀節(jié)奏有誤的一句是（ ）A、永州/之野產(chǎn)/異蛇，黑質(zhì)/而白章B、枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家 C、孰知/賦斂之毒/有甚/是蛇者乎D、北極/朝廷/終/不改，西山/寇盜/莫/相侵 （3）下列句中加點(diǎn)字的注音正確的一項(xiàng)是（ ）A、是以先帝簡拔以遺(wi)陛下。B、河曲智叟亡(wng)以應(yīng)。 C、復(fù)立楚國之社稷(j)。D、更(gng)若役，復(fù)若賦，則何如？9六、反思。 我的收獲： 我的問題：

32、第三篇：九年級(jí)語文上冊(cè)第23課捕蛇者說精品教案語文版捕蛇者說教學(xué)目標(biāo)：1、了解柳宗元；培養(yǎng)理解并翻譯課文的能力，積累文言詞匯。2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比突出主旨的寫法；體會(huì)作者的思想感情。3、了解蔣氏一家的悲慘遭遇，認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)壓榨人民的本質(zhì)。4、理解“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”這一中心文句以及作者同情勞動(dòng)人民疾苦的感情。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2. 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4. 教學(xué)方法：朗讀、研討。 課型：新授課。 課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：1、同學(xué)們，“蛇”在我們心目中是什么樣的形象？下面請(qǐng)同學(xué)來談一談。2、想到了蛇，同學(xué)們就聯(lián)想到了“兇狠、殘忍”這些詞語，就感到恐懼。今

33、天，我們就一起來看一看柳宗元又是怎樣說說捕蛇人的事的。二、整體感知課文內(nèi)容：1、說，古代的一種文體，跟現(xiàn)在的雜文有些近似，屬于議論文。題目的意思是說說捕蛇人的事，簡潔、明了，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。2、作者：柳宗元，字子厚（773819年），河?xùn)|（今永濟(jì)縣）人，是唐代杰出的文學(xué)家，哲學(xué)家，同時(shí)也是一位政治改革家。唐朝安史之亂后，宦官專權(quán)，藩鎮(zhèn)割據(jù)，土地兼并日漸嚴(yán)重，社會(huì)生產(chǎn)破壞嚴(yán)重，民不聊生。柳宗元對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)極為不滿，他積極參加了王叔文領(lǐng)導(dǎo)的“永濟(jì)革新”，并成為這一運(yùn)動(dòng)的中堅(jiān)人物。他們革除弊政，打擊權(quán)奸，觸犯了宦官和官僚貴族利益，在他們的聯(lián)合反撲下，改革失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。柳宗元重

34、視文章的內(nèi)容，主張文以明道，認(rèn)為“道”應(yīng)于國于民有利，切實(shí)可行。他注重文學(xué)的社會(huì)功能，強(qiáng)調(diào)文須有益于世。他提倡思想內(nèi)容與藝術(shù)形式的完美結(jié)合，指出寫作必須持認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)作家道德修養(yǎng)的重要性。柳宗元一生留下600多篇詩文作品，文的成就大于詩。3、背景資料：本文是柳宗元被貶到永州做司馬期間寫的。這時(shí)他在政治上處于困境，實(shí)際是被貶的罪人，心情自然十分郁悶，但他仍關(guān)心社會(huì)問題，關(guān)注民生疾苦，并以著文章方式來表達(dá)他改革政治的愿望。蔣氏在自述中提到“自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。這里說的“六十歲”，指的是唐玄宗天寶中期到唐憲宗元和初期這一時(shí)間。在此時(shí)間內(nèi)，戰(zhàn)爭頻繁，先后發(fā)生過安

35、史之亂、對(duì)吐蕃的戰(zhàn)爭等，全國戶口銳減，朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無有限制，使人民的負(fù)擔(dān)加重。盡管在唐德宗建中元年(780)頒布了兩稅法(分夏、秋兩次交稅，即課文中“歲賦其二”)，并明文規(guī)定“敢在兩稅外加斂一文錢，以枉法論”，但這不過是欺騙百姓的手段，事實(shí)正如陸贄所說：“大歷中供軍、進(jìn)奉之類，既收入兩稅，今于兩稅之外，復(fù)又并存”；又說加稅時(shí)“詔敕皆謂權(quán)宜，悉令事畢停罷。息兵已久，加稅如初?！比嗣裨谥刭x逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，“有流之則攤出(由存留戶共同負(fù)擔(dān))，已重者愈重?！睆倪@些情況來看，柳宗元“賦斂之毒有甚是蛇”的論斷完全是正確的。4、學(xué)習(xí)生字：嚙（ni） 臘（x） 攣

36、（lun） 踠（wn） 瘺（lu） 癘（l） 嗣（s） 幾（ji）死者數(shù)（shu）矣 蒞（l） 蹙（c） 殫（dn） 踣（b） 死者相藉（ji） 曩（nng） 隳（hu） 恂（xn） 缶（fu） 謹(jǐn)食（s）之5、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀課文。三、默讀課文，理清條理：全文分三部分：第一部分(1)：交待人們捕蛇的緣由。可分二層：第一層(從開頭到“殺三蟲”)：說明異蛇毒性之劇及其特殊醫(yī)療功效。在結(jié)構(gòu)上的作用：為下文作鋪墊。第二層(“其始”到段末)：敘述捕蛇來由。永之人爭奔與蛇毒形成對(duì)比，要害是“當(dāng)其租人”暗示賦斂之毒有甚于蛇。全文主旨已寓含其中。第二部分(24)：文章主體部分，借蔣氏之口說明了“賦

37、斂之毒有甚是蛇”。 第2自然段：概述蔣氏三代人的悲慘遭遇。先說蔣氏三世專利，使人以為可羨；再由蔣氏說出三代人的遭遇，卻又使人感到可悲。這樣由羨入悲，把事情的本質(zhì)揭露得更深刻原來這所謂的“利”是用生命換來的。本段可看作是下面所要說到的社會(huì)悲劇的序幕。第3自然段：敘述作者向蔣氏提出“更役復(fù)賦”的建議。這是作者的勸慰之辭。作者既要求蔣氏在“役”和“賦”之間進(jìn)行選擇，則蔣氏不能不道出其難言之隱。這一段在結(jié)構(gòu)上起過渡作用。第4自然段：蔣氏自陳心曲。可分兩層：第一層(開頭到“而吾以捕蛇獨(dú)存”)：回顧過去，以鄉(xiāng)鄰們?cè)谥刭x逼迫下非死即徙以致十室九空的情形跟自己“以捕蛇獨(dú)存”的情形作對(duì)比。第二層(“悍吏之來吾鄉(xiāng)

38、”到段末)：敘述現(xiàn)在，以悍吏來鄉(xiāng)索租鬧得雞犬不寧的情形，跟自己“弛然而臥”“甘食其土之有”和“熙熙而樂”的情形作對(duì)比。第三部分(5)：點(diǎn)明文章主旨。本文議論僅此一段，卻是全文的核心。開頭用“余聞而愈悲”結(jié)束敘事，由此自然轉(zhuǎn)入議論。接著用孔子的話作為立論根據(jù)，并用跌宕筆法，先表“疑”而后表“信”，為主旨句出現(xiàn)蓄勢。最后卒章顯志，用“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”點(diǎn)明全篇主旨即揭露封建統(tǒng)治階級(jí)橫征暴斂的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)勞苦大眾的同情。四、教師小結(jié)：捕蛇者說通過蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事實(shí)，深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)橫征暴斂的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)勞苦大眾的同情。文章的核心是最后一段，從孔子的

39、名言引出全篇主旨，前面四段依次敘述了捕蛇的緣起、作者跟蔣氏的對(duì)話和蔣氏自陳心曲，都是為了表現(xiàn)“賦斂之毒有甚是蛇”這個(gè)主旨的。前人評(píng)論此文說：“必先得孔子苛政猛于虎一句，然后有一篇之意”。是說得很中肯的。五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。 第二課時(shí)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、背誦課文。2、“說”是古代文體名，與現(xiàn)在的雜文大體近似，是議論文的一個(gè)分支。其內(nèi)容大多是一事一議，也就是借一件事或一種現(xiàn)象表達(dá)作者對(duì)某些事物或問題的見解，常具有以小見大的特點(diǎn)。形式則表現(xiàn)為敘議結(jié)合，或先敘后議，或先議后敘，或邊敘邊議，而基本原則是敘為議設(shè)，議由敘生，所以核心是議。二、默讀課文，疏通文意。三、古漢語知識(shí)：1、古今異義：蔣氏大

40、戚，汪然出涕曰。（涕：眼淚。今義是鼻涕。） 2、詞類活用：（1）、然得而臘之以為餌。（臘：干肉，名詞活用成動(dòng)詞，晾成干肉。） （2）、君將哀而生之乎？（生：使活，動(dòng)詞的使動(dòng)用法。） 3、實(shí)詞總結(jié)：為 作，制成?！叭坏枚D之以為餌”。做，干。“今吾嗣為之十二年”。為了。“故為之說”。已 離去，意為醫(yī)治。“可以已大風(fēng)”。已經(jīng)。“比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣”。 賦 征收?！皻q賦其二”。租賦?！笆胫x斂之毒” 癘 惡瘡?！翱梢砸询?、癘。疫病，疫氣?！昂魢u毒癘”。 入 繳納。“當(dāng)其租入”。收入?！敖咂鋸]之入”。 歲 每年?！皻q賦其二”。年。“積于今六十歲矣”。甚 很。“貌若甚戚者”。厲害?！拔慈魪?fù)吾賦不幸之甚

41、也”。超過?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎！”若 好像?！懊踩羯跗菡摺?。你?！叭舳局?？”毒 怨恨?！叭舳局?？”有毒的?！昂魢u毒癘”。害?！笆胫x斂之毒” 生 活，存活?！熬龑Ф?？”生活?！岸l(xiāng)鄰之生日蹙”。 食 吃?！巴硕适称渫林小?。，飼?！爸?jǐn)食之”。 觀 看。“今以蔣氏觀之”?？疾?。“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。4、虛詞總結(jié)：之 的?！坝乐葜岸喈惿摺?。取消句子獨(dú)立性?！昂防糁畞砦徉l(xiāng)”。代詞?！皢栔?，則曰”（代人，他）“君將哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣為之十二年”（代事）“以嚙人，無御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代話語）而 表并列。“黑質(zhì)而白章”。表承接。“退而甘食其

42、土之有”。并且?！熬龑Ф?？”但是，卻?！岸嵋圆渡擢?dú)存”。連接狀語和謂語?！疤?hào)呼而轉(zhuǎn)徙”。以 而，如果?！耙試?，無御之者”。用，拿?！疤t(yī)以王命聚之”。因?yàn)??！岸嵋圆渡擢?dú)存”。根據(jù)?！敖褚允Y氏觀之”。表目的。“故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。焉 兼詞，于此?！坝乐藸幈甲哐伞?。之?！皶r(shí)而獻(xiàn)焉”。語氣詞。“今其室十無一焉”。乎 嗎?！熬龑Ф?？”呢?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎！”（句中）于，在。“叫囂乎東西”。于 在?！拔嶙嫠烙谑恰?。給?！坝鄬⒏嬗谏W事者”。及于，到?！胺e于今六十歲矣”。比。“苛政猛于虎也”。四、合作探究：1、文章開頭，作者為什么要如此強(qiáng)調(diào)“異蛇”之毒？明確：(

43、1)這是作者設(shè)置的一個(gè)懸念，為下文埋下伏線，暗示了當(dāng)時(shí)的世上還有比毒蛇更毒的東西，使讀者產(chǎn)生了急切讀下去的愿望。(2)這一段重在寫“毒蛇”之異，從三個(gè)方面加以描繪：一是顏色之異，二是毒性之異，三是用途之異。(3)注意首句的省略句“觸草木盡死”，“盡死”前省去的主語應(yīng)是“草木“，其余皆省去“毒蛇”。2、指名朗讀第2、3兩段，蔣氏的自述反映了什么？文章在這一段著重寫什么？明確：如果說第1段是概述，從第2段開始便轉(zhuǎn)入到具體的描述。引出了主人公“捕蛇者”蔣氏。先寫蔣氏三代捕蛇之“利”，繼而寫捕蛇之“害”“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“幾死者數(shù)矣”一個(gè)“且曰”，將寫“利”轉(zhuǎn)為寫“害”

44、，再用蔣氏的神情“貌若甚戚”極其生動(dòng)地寫出了“捕蛇”并非好事，“爭奔走焉”實(shí)屬無奈，字里行間，深含悲苦?！袄迸c“害”交錯(cuò)，跌宕有致。3、第3段在全文中起什么作用？明確：第3段起過渡作用。通過作者的提問，將文章引入正題?！案糍x，復(fù)若役，則何如？”欲揚(yáng)先抑，“余悲之”與下文的“余聞而愈悲”相應(yīng)，充分體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的無限同情。4、作者是怎樣描寫蔣氏“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚”的？明確：文章通過對(duì)“捕蛇”、“賦斂”之間“利”與“害”的一系列對(duì)比，說明了“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。5、齊讀第5段，捕蛇者說怎樣表現(xiàn)了“說”這一文體的特點(diǎn)的？明確：全文有敘有議，雖記敘較多，但卻處處

45、為議論服務(wù)。符合“說”可敘可議，以議為主的特點(diǎn)；全文語言極其形象、生動(dòng)，亦符合“說”這一文體比較講究“文采”的特點(diǎn)。6、當(dāng)聽到“余將告知蒞事者，更若役，復(fù)若賦”時(shí)，蔣氏為什么“大戚，汪然出涕”？這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？明確：作者向蔣氏提出“更役復(fù)賦”的建議，這是作者的勸慰之辭，既然作者要求蔣氏在“役”和“賦”之間進(jìn)行選擇，那么蔣氏不得不道出難言之隱?！拔崴挂壑恍?，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”是全篇答話的綱，也是他“大戚，迂然出涕”的原因。反映了當(dāng)時(shí)封建統(tǒng)治者橫行暴斂的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)勞苦大眾的同情。7、作者寫作本文的意圖是什么？對(duì)此你有怎樣的看法？明確：課文最后一句“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”點(diǎn)明了作

46、者寫作本文的動(dòng)機(jī)。這個(gè)結(jié)句反映了作者把變革這一黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的希望寄托在“觀人風(fēng)者”封建統(tǒng)治者的身上，幻想最高統(tǒng)治者能夠體察民情，從而革除弊端。這是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能實(shí)現(xiàn)的，這種觀點(diǎn)是作者思想局限性的表現(xiàn)。但是，作者在文中流露出的對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的關(guān)心和同情是真實(shí)的、深切的，也是應(yīng)該充分肯定的。五、教師小結(jié)：蔣氏的控訴，讓我們清晰地認(rèn)識(shí)到當(dāng)今國家制度的取消農(nóng)業(yè)稅等政策對(duì)人民的關(guān)懷，我們要珍惜當(dāng)今的幸福生活。柳宗元被貶之際，還能寫出關(guān)心人民疾苦的文章，其闊大的胸懷令人欽佩，正如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。七、板書設(shè)計(jì)：23、捕蛇者說交代捕蛇緣由講述蔣氏遭

47、遇交代作說目的揭露橫征暴斂，同情勞苦大眾。第四篇：九年級(jí)語文上冊(cè)第五單元20捕蛇者說教案語文版20 *捕蛇者說1知識(shí)與技能目標(biāo)：識(shí)記重點(diǎn)文言字詞，疏通文意，理解文章主旨。 2過程與方法目標(biāo)：了解文體“說”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合以及對(duì)比的寫法。 3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；了解封建社會(huì)老百姓的痛苦生活，體會(huì)作者同情人民、痛恨苛斂的思想感情。目標(biāo)1和3。指導(dǎo)法、朗讀法、自主法、合作法、探究法。多媒體、相關(guān)課件。一、情景導(dǎo)入 生成問題同學(xué)們，我們?cè)鴮W(xué)過小石潭記，你們知道它的作者是誰嗎？今天，我們來一起學(xué)習(xí)柳宗元的另一篇文章：捕蛇者說。二、自學(xué)互研 生成新知步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ) 1文學(xué)常識(shí) (1)

48、作者簡介柳宗元(773819)，字子厚，河?xùn)|郡(今山西永濟(jì))人，“唐宋八大家”之一，唐代文學(xué)家、思想家，哲學(xué)家，散文家，世稱“柳河?xùn)|”。有河?xùn)|先生集傳世。(2)寫作背景唐順宗時(shí)期，唐朝國勢日衰，柳宗元胸懷濟(jì)世之抱負(fù)，參與了以王叔文為首的永貞革新運(yùn)動(dòng)，但遭到失敗，柳宗元也因此被貶為永州(今屬湖南)司馬。在永州的十年(805815)期間，他大量接觸下層，積極了解人民的疾苦。捕蛇者說即寫于永州。2生難字詞(1)字音 嚙人(ni) 御(y) 攣踠(lun wn) 瘺(lu) 募(m) 嗣(s) 數(shù)(shu) 蒞(l) 蹙(c) 殫(dn) 頓踣(b) 相藉(ji) (2)詞義 賦： 歲賦其二(征收)

49、復(fù)若賦(賦稅)食： 謹(jǐn)食之(喂) 退而甘食其土之有(吃) 若： 若毒之乎(你) 貌若甚戚者(像) 毒： 若毒之乎(怨恨，憎恨) 賦斂之毒有甚是蛇者乎(毒害，禍害) 然得而臘之以為餌(臘：名詞用作動(dòng)詞，把晾干) 歲賦其二(歲：名詞作狀語，每年；賦：名詞用作動(dòng)詞，征收) 君將哀而生之乎(生：形容詞用作動(dòng)詞，使生) 而鄉(xiāng)鄰之生日蹙(日：名詞用作狀語，一天天地) 步驟二 整體感知 走進(jìn)文本 1朗讀指導(dǎo)。聽錄音，正音，標(biāo)出朗讀節(jié)奏。反復(fù)誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，注意語氣，讀出感情。 2熟讀課文，歸納文章的層次結(jié)構(gòu)。第一部分(1)：簡要敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫(yī)療功能，并交代了永州之人爭相捕蛇的緣由

50、。 第二部分(24)：通過寫蔣氏自述，揭露苛捐雜稅給廣大人民帶來的深重苦難及農(nóng)村十室九空的慘狀。 第一層(2)：概寫蔣氏三世捕蛇的遭遇； 第二層(34)：寫作者的建議和蔣氏的訴說。第三部分(5)：引用孔子的話結(jié)束全文，點(diǎn)明題旨，并簡明交代寫作意圖。全文以“毒”字貫穿始終。三、合作探究 生成能力步驟三 精讀課文 深入了解 1文中作者是如何寫異蛇之異的？交流展示：從蛇的狀貌、蛇的毒性、蛇的用處三方面來突出異蛇之異。 2課文的主旨是什么？交流展示：課文通過對(duì)捕蛇者蔣氏寧愿冒險(xiǎn)捕蛇而不愿受苛稅之苦的自述，反映了封建社會(huì)下層人民遭受的苦難，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)橫征暴斂的罪行，表達(dá)了作者對(duì)人民疾苦的深切同情

51、。3文中結(jié)尾段寫什么？交流展示：引用孔子的話結(jié)束全文，點(diǎn)明題旨“賦斂之毒有甚是蛇者”，并簡明交代寫作意圖“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。4文中“永之人”冒死捕蛇的緣由是什么？作者寫這些要說明什么？ 交流展示：緣由：“當(dāng)其租入?！弊髡邔戇@些是要暗示賦稅之毒甚于蛇毒。 步驟四 深層探究 局部突破課文是怎樣運(yùn)用對(duì)比和反襯的手法突出中心的？交流展示：(1)以蛇之毒反襯賦斂之毒，突出賦斂對(duì)人民的毒害程度之深。(2)以異蛇之毒與永州人競相捕蛇進(jìn)行對(duì)比，暗示了苛稅之毒甚于蛇毒。(3)以鄉(xiāng)鄰在苛捐雜稅下，民不聊生、非死則徙、十室九空與“吾以捕蛇獨(dú)存”進(jìn)行對(duì)比，說明捕蛇優(yōu)于賦稅，表現(xiàn)出賦斂之毒有甚于蛇毒的主題思想。(4

52、)以悍吏來作者的家鄉(xiāng)催逼租稅鬧得雞犬不寧的情景與蔣氏的“弛然而臥”“熙熙而樂”進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步突出主題。四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo) 步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸 1課堂小結(jié)課文通過捕蛇者蔣氏對(duì)其祖孫三代為免賦稅而甘愿冒著死亡威脅捕捉毒蛇的自述，反映了中唐時(shí)期我國勞動(dòng)人民的悲慘生活，深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷壓迫和剝削，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。2拓展延伸如何看待“蔣氏者，專其利三世”？交流展示：蔣氏的自述中三個(gè)“死”字充分說明了捕蛇給他家三代帶來的深重災(zāi)難?！皩Ｆ淅馈?，其實(shí)是受害三世?！袄弊值谋澈?，隱含著無限的辛酸和痛苦。“貌若甚戚者”，表現(xiàn)了蔣氏難以抑制的悲痛?！皩Ｆ淅?/p>

53、世矣”，語中含有強(qiáng)烈的譏諷意味。3布置作業(yè) 完成課后練習(xí)。4完成名師測控本課內(nèi)容。五、課后反思 查漏補(bǔ)缺通過捕蛇者說這篇課文的教學(xué)，我覺得這節(jié)課雖然做好了充分的思想準(zhǔn)備，但是經(jīng)過一段時(shí)間的接觸，發(fā)覺孩子們的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣比我預(yù)想的還是要差很多。因此我決定盡可能的放低教學(xué)目標(biāo)，降低對(duì)他們的要求，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而讓孩子們慢慢的獲得成功的喜悅，激發(fā)孩子們學(xué)好語文的自信心。高興的是，開學(xué)以來看到了孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步。第五篇：語文版語文九年級(jí)上冊(cè)第20課捕蛇者說教案定稿20 捕蛇者說教學(xué)理念：平時(shí)文言文教學(xué)比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺

54、脫這種局面，我反復(fù)思考，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)論是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)起來。 教學(xué)思路：對(duì)課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動(dòng)的模式；對(duì)文章主題的理解，改變以往逐段講授式或逐題提問式，變?yōu)橐砸稽c(diǎn)提挈全文，學(xué)生討論式。在教學(xué)過程中強(qiáng)化文章的朗讀和及時(shí)鞏固。教學(xué)流程： 教學(xué)目標(biāo)：a、理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用； b、了解“說”的體裁特點(diǎn)； 教學(xué)重點(diǎn)：a、對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用； b、“說”的體裁特點(diǎn)； 教學(xué)難點(diǎn)：a、正確評(píng)價(jià)作者所表達(dá)的思想感情； 教學(xué)方法：討論、點(diǎn)拔、朗讀； 教學(xué)用具： 投影儀教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)教學(xué)過程：一

55、、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：1、同學(xué)們，“蛇”在我們心目中是什么樣的形象？下面請(qǐng)同學(xué)來談一談。2、想到了蛇，同學(xué)們就聯(lián)想到了“兇狠、殘忍”這些詞語，就感到恐懼。今天，我們就一起來看一看柳宗元又是怎樣說說捕蛇人的事的。師板書課題，作者3、學(xué)習(xí)這篇課文，除了要掌握字、詞、句的含義之外，我們還需要學(xué)習(xí)以下兩點(diǎn)內(nèi)容。師投影學(xué)習(xí)目標(biāo)，即教學(xué)目標(biāo)二、檢查預(yù)習(xí)，講授新課：1、老師首先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。 指名簡介作者；檢查預(yù)習(xí)題中字音、字義兩項(xiàng)內(nèi)容。2、通過檢查的結(jié)果看，同學(xué)們課前作很認(rèn)真的準(zhǔn)備，很好。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句，然后討論。生自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句； 生之間互

56、相討論； 生提問老師。師強(qiáng)調(diào)文中一些重點(diǎn)詞句的意思； 歸納總結(jié)練習(xí)。 古今義差別： 涕 病 可以 雖 詞類活用 鄉(xiāng)鄰之生日蹙 君將哀而生之乎 一詞多義 食 毒3、通過同學(xué)們剛才對(duì)課文的閱讀，我們基本上理清了課文的大義。那么，捕蛇者到底是“幸”還是“不幸”呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相應(yīng)的論據(jù)，來證明自己的觀點(diǎn)。 生討論發(fā)言，師歸納板書。全部內(nèi)容見板書 師小結(jié)：蛇的毒性之大，至使蔣氏祖父和父親都因捕蛇而死，可見捕蛇者是“不幸”的，然而他與鄉(xiāng)鄰們相比卻又是大“幸”了；但是我們應(yīng)該看到他的“幸”是“不幸”之中的“萬幸”。捕蛇者的“幸”與鄉(xiāng)鄰的“不幸”形成鮮明的對(duì)比，實(shí)際上就是什么和什么的對(duì)比，又有何作用呢

57、？并請(qǐng)同學(xué)們找出文中其他的對(duì)比。（實(shí)際上就是“役”之幸與“賦”之不幸的對(duì)比，從而突出“賦稅的沉重，人民生活的痛苦”。） 捕蛇者是怎樣形容這種現(xiàn)象的呢？孔子又是怎樣說的？作者引用孔子的話有何目的？作者自己又是怎樣評(píng)價(jià)的？ 那么，作者對(duì)這種現(xiàn)象抱以什么樣的感情和態(tài)度呢？（進(jìn)步性和局限性）其實(shí)不管是蔣氏，還是鄉(xiāng)鄰，他們都是不幸的。他們只是在沉重的賦稅的壓迫下，生活方式不同而已。作者這樣來寫，充分的揭示了文章的主題。4、這篇“說”通過蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動(dòng)人民的罪行。曾經(jīng)我們也學(xué)過一篇“說”，同學(xué)們是否還記得，那篇“說”又表現(xiàn)了什么主題呢？

58、聯(lián)系本文，思考一下“說”這種體裁有什么特點(diǎn)？完成課后“思考和練習(xí)”第五題。三、鞏固練習(xí)，歸納總結(jié)： 閱讀理解：余聞而愈悲?？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁??！蔽釃L疑乎是（A），今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是（B）蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。1、該語段選自課文 ，作者是 ， 朝文學(xué)家，著有 。2、解釋文中加點(diǎn)的字： （A）是 （B）是3、文中引用孔子的話，從議論文的要素考慮，其作用是 。4、請(qǐng)從選文中摘出本文的中心句： 。5、回答下列問題： 余悲的是： 余信的是： 余明的是： 余期望的是：6、對(duì)作者所期望的，我們應(yīng)怎樣理解？總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇古文言文，清晰地看到了封建統(tǒng)治的殘

59、酷剝削和壓迫比毒蛇和老虎還要厲害，我們對(duì)當(dāng)時(shí)的人們懷有深切的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)的封建統(tǒng)治懷有無比的憤恨和批判。下面讓我們帶著這種感情集齊朗讀課文，以加深理解。師生一起朗讀課文，結(jié)束本堂課。板書設(shè)計(jì)： 捕蛇者說 柳宗元綱 “役”之幸 “賦”之不幸 （捕蛇者） （鄉(xiāng) 鄰）不幸以捕蛇獨(dú)存 非死則徙爾幸 馳然而臥，熙熙而樂 嘩然而駭 后死 先死課后反思：這堂結(jié)束了，我教得舒心，學(xué)生學(xué)得輕松，甚至有學(xué)生情不自禁地說：“這么快就下課了，我還沒覺得時(shí)間這樣快過呢！”這說明了學(xué)生也比較討厭逐字逐句的講授，他們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿辯論味的課堂。這就啟示我在今后的教學(xué)中對(duì)每一篇文章都要深入研究、精心

60、設(shè)計(jì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，從而提高課堂的教學(xué)效率。新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè)語文草蟲的村落教案教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力目標(biāo)1、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。2、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。二、方法與過程目標(biāo)體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”課前準(zhǔn)備：多媒體課件：錄音夏日里的蟲鳴聲;大自然的圖片;摘抄卡等。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、情境激趣導(dǎo)入1、播放夏日蟲鳴的聲音。2、交流：你聽到了什么?你仿佛看到了什