青島版（六三制）五年級（上學(xué)期）科學(xué)第二單元水循環(huán)教案全套

1、青島版（六三制）五年級（上學(xué)期）元水循環(huán)教案全套本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，首先從生活現(xiàn)象入手認(rèn)識霧和云，再研究霧和云是怎樣形成的，最后回歸生活，研究霧和云與人類生活的關(guān)系，充分體現(xiàn)了科學(xué)來來源于生活，又回歸生活的理念。學(xué)情分析 已知：知識經(jīng)驗：學(xué)生對于什么是霧，什么是云，有了前期知識的儲備。教材將這一常見的自然現(xiàn)象當(dāng)做研究對象，勢必會引起學(xué)生濃厚的興趣。生活經(jīng)驗：霧和云在學(xué)生生活中比較常見，正因為太常見了反而容易忽視它。策略經(jīng)驗：本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的科學(xué)思維能力和科學(xué)探究的能力，在教師的引導(dǎo)下，能夠通過搜集整理資料、進(jìn)行模擬實(shí)驗的方法以小組合作的方式進(jìn)行必要的探究活動。學(xué)生對科

2、學(xué)有一定的養(yǎng)成意識，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，并且在實(shí)驗時能進(jìn)行仔細(xì)的觀察，細(xì)致的討論，這個年齡段的學(xué)生在實(shí)驗前可以提出假設(shè)，然后設(shè)計實(shí)驗計劃，最后進(jìn)行實(shí)驗驗證，具備了初步的探究能力，具備一定的科學(xué)探究能力。未知：知識經(jīng)驗：霧和云是怎樣形成的。生活經(jīng)驗：空氣中形成霧和云的條件。困難障礙：能力各不相同。差異分析：80%的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)可以自主探究，20%的學(xué)生還需要教師引導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、通過觀察認(rèn)識霧和云的天氣現(xiàn)象，指導(dǎo)霧和云是如何形成的，了解霧和云是自然屆的水存在的一種狀態(tài)。2、能通過實(shí)驗探究了解霧的成因，會用類比推理的方法推理出自然界霧和云的形成。3、能通過霧霾天氣

3、現(xiàn)象，區(qū)別霧和霾，知道自然現(xiàn)象會影響人們的生活，意識到人與自然要和諧相處，樹立環(huán)保意識。重難點(diǎn)及突破措施 【重 難 點(diǎn)】根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行思考并合理根據(jù)判斷進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗，在科學(xué)探究的過程中與他人合作，科學(xué)整理分析搜集到的信息得出科學(xué)的結(jié)論?！就黄拼胧?1.先對霧和云的形成條件進(jìn)行猜測，然后自主設(shè)計實(shí)驗，教師要適時引導(dǎo)。對于實(shí)驗器材和設(shè)計，進(jìn)行充分討論和引導(dǎo)，再開始活動。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理關(guān)于霧與云的各種資料（包括圖文、視頻等）教師準(zhǔn)備：課件、蒸汽熨斗、溫水、大口瓶、冰塊實(shí)驗器材。教學(xué)過程 環(huán)節(jié)與目標(biāo) 學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生活動 評價活動 一、 生活情境引入 1.通過觀察認(rèn)識霧和云的天氣現(xiàn)象，知道

4、霧和云是如何形成的， 了解霧和云是自然界的水存在的一種形態(tài)。2.自己的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生回答并出示蒸汽熨斗。 師:你們見過這個東西嗎? 師：通電后按下開關(guān)，大家看看有什么現(xiàn)象？ 生：冒出“白汽”。師：生活中在哪見過類似的白汽現(xiàn)象？ 生：燒水。生：做飯。生：冬天在戶外呼氣。 師：這種現(xiàn)象與什么有關(guān)?這節(jié)課我們就來研究一下！ 教師根據(jù)學(xué)生回答板書課題：霧和云 利用問題讓學(xué)生對云和霧產(chǎn)生好奇心，為后續(xù)的探究奠定基礎(chǔ)。分別指找名學(xué)生說課件中播放的是什么，接著解釋自己對霧或云的認(rèn)識和理解?？梢远嗾?guī)酌麑W(xué)生補(bǔ)充、幫助。二、新知探究 1.通過實(shí)驗探究了解霧的成因，會用類比推理的方法推理出自然界霧和云的形成。

5、能力?；?，意識到人與自然要和諧相處，樹立環(huán)保意識?！咎骄炕顒印?1指導(dǎo)學(xué)生了解“白汽”形成的原因。師：為了弄清“白汽”究竟是什么，讓我們先來做一個實(shí)驗。( 拿出裝有溫水的大口瓶。) 師：大口瓶內(nèi)除了水之外，還有別的物體嗎？ 生：有水蒸氣。師：一會兒，我們用鑷子夾取一塊冰慢慢地接近瓶口，看看會發(fā)生什么現(xiàn)象?把冰塊移開，情況會怎樣?反復(fù)做幾次，結(jié)果又怎樣?下面我們分小組實(shí)驗，看看你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視指導(dǎo)。師：實(shí)驗有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么? 生：冰塊周圍有“白汽”，“白汽” 是在受冷的條件下形成的。師：“白汽”是什么物體受冷形成的呢?想一想，瓶內(nèi)除了水以外還有什么? 生：水蒸氣 師

6、：大口瓶內(nèi)的溫水蒸發(fā)出看不見的水蒸氣，水蒸氣在瓶口遇到冰塊周圍的冷空氣時，會凝結(jié)成許許多多小水滴。這些小水滴聚集在一起，飄浮在空中，就形成了我們所看到的冒“白汽”。因此，“白汽”實(shí)際是飄浮在空中的小水滴，而不是水蒸氣。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識霧和云的成因。師：在自然界中看到過像“白汽”這樣的現(xiàn)象嗎? 生：深秋的早晨有時看到霧，在高山上能看到云海，海邊有時會出現(xiàn)平流霧，還有天上的白云。師：根據(jù)“白汽”的形成原因，推想這些現(xiàn)象是怎樣形成的? 生：空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴形成的。生：天上的白云是水蒸氣上升到高空遇冷凝結(jié)在一起的小水滴。生：深秋晝夜溫差大，水蒸氣遇冷迅速凝結(jié)形成霧。 師播放課件介紹：空氣中含

7、有從地球表面的土壤、江河、湖海、植物體內(nèi)的水蒸氣，這些水蒸氣如果受了冷，就會凝結(jié)成小水滴或小冰晶，聚集在一起，飄浮在空中，形成“白汽”。夜里，由于沒有太陽照射，大地散熱很快，到了早晨，靠近地面的氣晶，聚集在一起，飄浮在低空，這就是“霧。(板書：霧)由于早晨地面上會逐漸消散。100 0.5。我們已經(jīng)知道熱空氣會上升，當(dāng)上升至一定高度的時候，空空，這就是我們?？吹健霸啤保ò鍟涸疲W(xué)生根據(jù)課件文字復(fù)述：霧是怎樣形成的?云是怎樣形成的?師：霧和云有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)? 生：它們都是水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴或小冰晶。生：霧在地表形成,云在高空中形成。 (板書：水蒸氣遇冷凝結(jié) 霧：生成于地表 云：生成于高

8、空）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識霧、云與人的關(guān)系。師：當(dāng)你處在大霧中有什么感覺? 生：看不清遠(yuǎn)處的景物。生：感覺呼吸都不一樣。生：感覺涼涼的。 師：大霧會影響我們的眼睛看較遠(yuǎn)地方的景物，甚至?xí)管囕v前的燈光不能照射很遠(yuǎn)，影響車輛行駛、輪船航行、飛機(jī)起降。大霧還影響地面的煙等廢氣的散發(fā)，加重空氣的污染。師：云與我們有什么關(guān)系? 生：烏云密布就是要下雨了，提前做好預(yù)防。生：云能阻擋陽光照射。生：根據(jù)云的形狀能預(yù)知天氣。 教師播放課件介紹：云的種類很多，有時在晴朗的天空中飄浮著大蘑菇，有的云一會象奔馬一會兒又變成其他的形狀，有時則是烏云密 如：“天上魚鱗斑，曬谷不用翻”、“一塊烏云在頭頂，再大風(fēng)雨也不“驚”?，F(xiàn)在，

9、人們大范圍云的變化。我們每天都可以從電視氣象預(yù)報中看到衛(wèi)星拍攝的云 圖，它能幫助人們更好地掌握天氣變化的規(guī)律，為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。在這個環(huán)節(jié)中先認(rèn)識引導(dǎo)學(xué)生從自然觀察開始，逐步深入認(rèn)識自然界中的霧和云從而激發(fā)學(xué)生的研究興趣。再通過討論、交流，深入認(rèn)識霧和云。學(xué)生能按照教師要求分組實(shí)驗，仔細(xì)觀察實(shí)驗現(xiàn)象，并能流利準(zhǔn)確表達(dá)出所看到的實(shí)驗現(xiàn)象。學(xué)生能用自己的語言說出“白汽”形成的原因，是水蒸氣遇冷凝結(jié)而成。學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗說出類似的“白汽”現(xiàn)象，并在教師的引導(dǎo)下，猜想這些現(xiàn)象形成的原因。學(xué)生根據(jù)教師講解和課件文字復(fù)述霧和云是怎樣形成的。從研究霧的形成入手，利用模擬實(shí)驗，讓學(xué)生明白霧的形成原因。步步深

10、入的引導(dǎo)學(xué)生從霧的成因推論出云的形成。并能區(qū)別霧和云的不同， 培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和邏輯推理能力。學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗，說出霧和云與我們生活的關(guān)系。起來，明白霧和云的形成是自然界水循環(huán)的結(jié)果，與我們的生活息息相 關(guān)。三、知識拓展 能在好奇心的驅(qū)使下，對“霧”和“云”的形成表現(xiàn)出進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，能樹立標(biāo)準(zhǔn)化的科學(xué)觀測意識 1.我的收獲 師：這節(jié)課你們有什么收獲？ 生：我知道了霧和云是怎么生成的。生：我知道怎么根據(jù)云預(yù)知天氣。生：我知道了形成霧和云的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 2.拓展延伸 師：課后請同學(xué)們查閱資料，了解霧和霾有什么區(qū)別。學(xué)生能夠相互講出自己本節(jié)課的收獲，說出本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。四、生活應(yīng)

11、用（完成閉環(huán)）能用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。通常情況下，大自然形成的霧，叫霧霾，它帶著比較多的污染物，我們怎樣減少霧霾的產(chǎn)生。同學(xué)們試著回答，課后繼續(xù)研究。學(xué)生討論，交流：生活中有哪些神奇的科學(xué)現(xiàn)象。作業(yè)設(shè)計 1. 把今天在課堂上觀察的過程、做實(shí)驗的過程說給家長聽。觀察了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？做了什么實(shí)驗？你看到了什么神奇的現(xiàn)象？ 2. 做科學(xué)活動手冊。3.課后查閱資料，了解霧和霾有什么區(qū)別。19 1 6 科學(xué)（六三學(xué)制）6 課。以“露和霜的形成”這一天氣現(xiàn)象為線索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是露，什么是霜，知道它們是一種自然的天氣現(xiàn)象、能通過模擬實(shí)驗制造出霧和霜，了解它們的形 觀察-猜測-探究-解惑的過程

12、。本課以“露和霜的形成”這一天氣現(xiàn)象為線索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是露，什么是霜，知道它們是一種自然的天氣現(xiàn)象、能通過模擬實(shí)驗制造出霧和霜，了解它們的形成，并通過類比推理解釋自然界中露和霜的形成原因，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察猜測探究解惑的過程。教材由三部分組成:第一部分活動準(zhǔn)備，教材給出“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜?！钡脑娋?，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是霧，什么是霜，同時提出問題：露和霜分別在什么條件下形成？讓學(xué)生明確本課的探究主題就是霧和霜，為課堂探究做好準(zhǔn)備。第二部分活動過程，由二部分組成，第一個環(huán)節(jié):認(rèn)識露和霜。在這個環(huán)節(jié)中先認(rèn)識自然界中露和霜。通過教科書呈現(xiàn)的兩幅露和霜的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從自然觀察開始，逐步深

13、入認(rèn)識自然界中的露和霜從而激發(fā)學(xué)生的研究興趣。再通過討論、交流，深入認(rèn)識露和霜。第二個環(huán)節(jié):露和霜是怎樣形成的?在這個環(huán)節(jié)中先利用實(shí)驗制造“露”。在制造出“露”的基礎(chǔ)上，來利用實(shí)驗制造“霜”，引導(dǎo)學(xué)生思考露和霜的形成與溫度有關(guān)，從而探究出露和霜的成因。第三部分拓展活動，查閱資料，了解霧凇是怎樣形成的。通過查閱資料的方式引導(dǎo)學(xué)生了解霧凇的形成過程，知道霧凇和霜的相似和區(qū)別。本課通過學(xué)生經(jīng)歷的生活現(xiàn)象，產(chǎn)生具體的問題調(diào)動，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗?zāi)M探究，了解露和霜形成的變化規(guī)律，學(xué)會收集數(shù)據(jù)、處理信息， 同時也讓學(xué)生感受到科學(xué)探究的樂趣，體會到身邊處處有科學(xué)。學(xué)情分析 已知：知識經(jīng)驗：學(xué)生對于什么是霧，

14、什么是霜，有了前期知識的儲備 生活經(jīng)驗：霜和霧是生活中常見的景象。策略經(jīng)驗：學(xué)生對科學(xué)有一定的養(yǎng)成意識，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，并且在實(shí)驗時能進(jìn)行仔細(xì)的觀察，細(xì)致的討論，這個年齡段的學(xué)生在實(shí)驗前可以提出假設(shè)，然后設(shè)計實(shí)驗計劃， 最后進(jìn)行實(shí)驗驗證，具備了初步的探究能力，具備一定的科學(xué)探究能力。未知：知識經(jīng)驗：霧和霜是怎樣形成的。生活經(jīng)驗：空氣中形成霧和霜的條件。困難障礙：能力各不相同。差異分析：80%的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)可以自主探究，20%的學(xué)生還需要教師引導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識露和霜及其形成的原因。2、在教師引導(dǎo)下，能通過模擬實(shí)驗，制造“露”和“霜”,能根據(jù)實(shí)驗， 會解釋

15、自然界中的露和霜的形成過程。3、能在好奇心的驅(qū)使下，對“露”和“霜”的形成表現(xiàn)出進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。能樹立標(biāo)準(zhǔn)化的科學(xué)觀測意識，能推測出自然界中露和霜的形成。認(rèn)識到人類與環(huán)境會相互影響。利用氣溫的變化規(guī)律解決生活中的問題， 讓科學(xué)服務(wù)于生活。提供導(dǎo)向，準(zhǔn)備金屬小桶、冰塊、食鹽、藥匙、有關(guān)露和霜的視頻資料 等。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有露和霜的文字或視頻資料。教師準(zhǔn)備：教學(xué)過程 環(huán)節(jié)與目標(biāo) 學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生活動 評價活動 一、生活情境引入 1.關(guān)注生活中的科學(xué)，初步感知科學(xué)的奧秘?！締栴}導(dǎo)入】 一、導(dǎo)入新課 教師播放霧和多云天氣的視頻。師：同學(xué)們，視頻中自然現(xiàn)象你們還認(rèn)識嗎？ 師：對了，這就是我很

16、多類似的自然現(xiàn)象。請看大屏幕（出示露的圖片。詢問學(xué)生：你認(rèn)識這是什么嗎？ 學(xué)生思考并回答。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：露。分別指找名學(xué)生說課件中播放的，是什么，接著解釋自己對霧或霜的認(rèn)識和理解?？梢远嗾?guī)酌麑W(xué)生補(bǔ)充、幫助。二、新知探究 1.認(rèn)識露和霜及其形成的原因。在教師引導(dǎo)下，能通過模擬實(shí)驗，制造露和霜能根據(jù)實(shí)驗，會解釋自然界中的露和霜的形成過程。能在好奇心的驅(qū)使下，對“露”和霜”的形成表現(xiàn)出進(jìn)行科學(xué)探究的 4.通過觀察、實(shí)驗感知科學(xué)就在身邊 【探究活動】 （一）認(rèn)識露。1.教師出示多篇露的圖片。師：你能描述一下露是什么樣的嗎？ 2.請學(xué)生思考：那你見過露嗎生：因為秋天的早上比較冷。師：你的意思是

17、比較冷的天氣才會出現(xiàn)是吧？ 小結(jié)：霧在較冷的天氣出現(xiàn)。3.露是怎樣形成的？ 師：那露是怎樣形成的呢？猜測一下。師：到底是什么原因呢？我們怎樣知道呢？ 生：實(shí)驗驗證。師：怎么實(shí)驗驗證呢？ 4.實(shí)驗探究霧的形成 （1）實(shí)驗設(shè)計 以小組為單位根據(jù)圖片中的實(shí)驗器材討論實(shí)驗方法，形成一個方案。學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視給出建議。先幾個小組說試驗方法。預(yù)設(shè) 師：大部分小組都有了自己的想法，但也都遇到了一個問題： 怎樣使溫度降低呢？ 生：用冰塊。（2）實(shí)驗霧的形成 請小組長組織自己組員開始實(shí)驗，記得及時記錄。學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗，教師巡視。師：實(shí)驗結(jié)束，哪個小組來交流一下你們觀察到什么實(shí)驗現(xiàn)象了？ 問題：生活中

18、你還見過類似的現(xiàn)象嗎？ （二）認(rèn)識霜。觀察霜的圖片，說一說霜的形態(tài)。教師出示多幅霜的圖片。你認(rèn)識霜嗎？你能描述一下霜是什么樣的 霜和露一樣是在比較冷的天氣才會出現(xiàn) 解釋霜的形成時間。材進(jìn)行實(shí)驗驗證呢？ 小組討論，回報交流 確定方案。老師提示：往冰塊上加些鹽，可以讓溫度更低。注意實(shí)驗前先將小桶外壁擦干凈，不要保留水珠。請小組長組織自己組員開始實(shí)驗吧，記得及時記錄。學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗，教師巡視。師：你們觀察到什么實(shí)驗現(xiàn)象了？ 師：仔細(xì)觀察實(shí)驗現(xiàn)象，你覺得霜是怎樣形成的？ 預(yù)設(shè)：生：是空氣中的水蒸氣，碰到更加冰冷的桶外壁變出來的。對比試驗，得出結(jié)論。請同學(xué)們思考：對比兩個實(shí)驗，你覺得露和霜有什么關(guān)系

19、？ 師：那你知道形成露和霜的溫度有什么要求嗎？ 生：一個零上一個零下。師小結(jié)：在溫度逐漸下降（0）時，接近地面的空氣中的水蒸氣會凝結(jié)在地面或靠近地面的物體表面上，形成小水滴，這就是露。0地面的物體表面上形成小冰晶，這就是霜。學(xué)生討論，后描述 預(yù)設(shè) 生：露其實(shí)就是一粒一粒的小水珠。生：它們一般是在早晨會出現(xiàn)，我在早晨見過。生：它是在秋天的早上出現(xiàn)的。生：我還知道為什么在秋天的早上出現(xiàn)。學(xué)生猜想露的形成 預(yù)設(shè) 生：可能是早上下了點(diǎn)毛毛雨，就落在了草葉上。生：可能是天冷了，草葉上的水蒸發(fā)不了就留在了草葉上形成了露。生：空氣中有水蒸氣，可能是天冷了就變成了水滴，在草葉上形成了露。學(xué)生先獨(dú)立思考然后交流

20、。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，說實(shí)驗的流程，并的完成實(shí)驗。學(xué)生說實(shí)驗現(xiàn)象 生：桶的外壁上出現(xiàn)了小水珠。生：溫度低了出現(xiàn)的。生：我有問題，水肯定不是桶外壁上原來就有的，因為我們擦干凈 生：霜像小雪花，像冰。思考：什么時間出現(xiàn)霜。生：它們一般也是在早晨會出現(xiàn)，而且是冬天的早上。猜想霜是怎樣形成的 預(yù)設(shè) 生：也是空氣中有水蒸氣，遇到更冷的天氣形成的。小組確定方案，分組進(jìn)行實(shí)驗。觀察實(shí)驗結(jié)果，并描述。預(yù)設(shè)：生：桶的外壁上出現(xiàn)了霜。對比露和霜的形成，思考有什么關(guān)系？ 生：都是空氣中的水蒸氣遇冷變來的。生：形成霜的溫度比形成露的溫度更低。三、知識拓展 3能在好奇心的驅(qū)使下，對“露”和“霜”的形成表現(xiàn)出進(jìn)行科學(xué)探究

21、的興趣，能樹立標(biāo)準(zhǔn)化的科學(xué)觀測意識，能推測出自然界中露和霜的形成。知識拓展 出示霧凇圖片，教師提問：那這種自然現(xiàn)象你們認(rèn)識嗎？ 生：霧凇。師：你們知道的真多，霧凇又是怎樣形成的呢？請同學(xué)們課后進(jìn)行猜測霧凇的形成條件，并查閱資料，了解霧凇是怎樣形成的。有興趣的同學(xué)也可以試著設(shè)計一個實(shí)驗制造“霧凇”。師展示視頻：霧凇的形成 學(xué)生查閱資料，了解霧凇的形成。四、生活應(yīng)用（完成閉環(huán)）能用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。師：請同學(xué)們，說一說今天你的收獲？ 預(yù)設(shè)：我們通過模擬露和霜的形成實(shí)驗，知道了露和霜是怎樣形成的，它們形成的條件是什么，還知道了它們都是空氣中的水蒸氣遇冷變來的，但溫度要求不一樣。師：同學(xué)們學(xué)的

22、很棒，老師要考你 2 個問題，問題一：冰箱里的霜比較多，我們怎樣消除它。問題二：通常情況下，大自然形成的霧，叫霧霾，它帶著比較多的污染物，我們怎樣減少霧霾的產(chǎn)生。同學(xué)們試著回答，課后繼續(xù)研究。學(xué)生討論，交流：生活中有哪些神奇的科學(xué)現(xiàn)象。思考 2 個擴(kuò)展練習(xí)，并回答。作業(yè)設(shè)計 板書設(shè)計 露和霜 水蒸氣受冷：0 攝氏度以上形成霧，0 攝氏度以下形成霜。教學(xué)反思 課題 雨和雪 課型 新授 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 雨和雪是青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊水循環(huán)單元的第 7 課。本課。以探究“雨和雪的形成”為主線，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識雨、冰雹、雪。能通過模擬實(shí)驗制造出雨，并通過“假設(shè)”這一探究技能推理 出“雪”的形成。最終推理解

23、釋大自然中雨和雪的形成，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。教材由三部分組成:第一部分活動準(zhǔn)備。教材給出任務(wù)卡指導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于雨和雪的資料。同時提出問題“它們是從哪里來的?”引發(fā)學(xué)生思一個環(huán)節(jié)探究雨是怎樣形成的。引導(dǎo)學(xué)生先猜想雨是怎樣形成的以及雨的形成與哪些因素有關(guān)，設(shè)計實(shí)驗方案進(jìn)行模擬實(shí)驗。同時了解探究技 能假設(shè)。把模擬實(shí)驗與自然界中的真實(shí)場景對應(yīng)起來，通過實(shí)驗推想真實(shí)的雨是如何形成的。在雨的形成原因探究之后，拓展到冰雹的形成原 因。第二個環(huán)節(jié)推想雪是怎樣形成的根據(jù)雨形成的原因推想雪形成的原因。引導(dǎo)學(xué)生先思考雨和雪的形成與溫度有關(guān)，從而推想出雪形成的原因。第三部分拓展活動。查閱資料，了解人們是怎樣進(jìn)行

24、人工降水的。通過查閱資料的方式引導(dǎo)學(xué)生了解人工降水的原理以及意義。學(xué)情分析 學(xué)生對雨和雪已經(jīng)有直觀的生活感受，只是對于雨和雪的形成以及它們之間的變化缺乏專業(yè)科學(xué)的認(rèn)識，另外對雨和雪對對人類的生活有哪些影響認(rèn)識的不全面，學(xué)生實(shí)驗動手的能力也相對較弱，因此， 在認(rèn)識了雨和雪后，教師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗體驗形成過程，并做好對人類影響的各方面的總結(jié)。學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知道雨和雪的形成原因。2、能用簡單的器材做探究液體熱脹冷縮的觀察實(shí)驗，并作實(shí)驗記錄。能嘗試用歸納的方法對觀察到的現(xiàn)象作合理的解釋。能基于所學(xué)的知識，通過查閱資料的方式獲取事物的信息；能制定簡單的模擬雨的形成的實(shí)驗計劃，并運(yùn)用推理、概括等方法， 得出

25、科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。3、能夠表現(xiàn)出對雨、雪的成因進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。通過了解人工降雨的技術(shù)，體會到人掌握了自然規(guī)律，就可以利用自然和改造自然。重難點(diǎn)及突破措施 重難點(diǎn)：能夠基于觀察，運(yùn)用比較、推理、概括的方法解釋雨的形成，再基于雨的形成推導(dǎo)雪的形成。突破措施：通過模擬實(shí)驗，學(xué)生通過小組合作實(shí)驗驗證和小組間的交流，概括并說出雨的形成過程。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)雨和雪的有關(guān)資料。教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備實(shí)驗器材酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、裝半杯水的燒杯等。1. 趣?！締栴}導(dǎo)入】 1.提出問題 師：你知道哪些天氣現(xiàn)象是由于水的變化引起的? 師：你能說一說露和霜、霧和云是怎樣形成

26、的? 師：同學(xué)們回答得很好。你知道還有哪些天氣現(xiàn)象與水的變化有關(guān)系嗎? 2.教師播放下雨和下雪的圖片。老師小結(jié) 師：是呀，自然界中還有不少跟水的變化有關(guān)的自然現(xiàn)的知識。板書課題 雨和雪二、新知探究 1. 知道并能夠說出雨和雪的形成原因。學(xué)生基于所學(xué)的知識，通過查閱資料的方式獲取事物的信息；能制定簡單的模擬雨的形成的實(shí)驗計劃，并運(yùn)用推理、概括等方法，得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。能夠表現(xiàn)出對雨、雪的成因進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。用自然和改造自然。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識雨的成因 （1）分享材料 師：同學(xué)們，請把你課前收集到的有關(guān)雨的資料和大家分享一下吧 （2）提出問題 師：大家收集的材料真豐富，在這

27、些關(guān)于雨的材料中你發(fā)現(xiàn)了哪些共同點(diǎn)？ 師：是的這是為什么呢？你覺得跟什么有關(guān)系？ （3）對雨的成因進(jìn)行猜想 師：同學(xué)們剛才的回答很有道理，要尋找某種現(xiàn)象的原因，可以從相同的現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。大家都經(jīng)歷過很多下雨的天氣，想一想，下雨前的天氣有什么共同特點(diǎn)? 師：同學(xué)們的回答互相補(bǔ)充之后，我們有共同的發(fā)現(xiàn)，在下雨之前天上都會出現(xiàn)厚厚的云層，說明雨的形成跟云有關(guān)系。云是由什么構(gòu)成的? 師：你能推想出雨滴可能是由什么變成的嗎？ 師： 同學(xué)們的推想很有道理，在生活中大家看見過類似下雨的現(xiàn)象嗎? 師：想一想，這種現(xiàn)象是怎樣形成的? 再來推想雨是怎樣形成的？可能會與什么有關(guān)系？ 師：剛才同學(xué)的回答中包含著對

28、雨形成原因的推測和假設(shè)。根據(jù)事實(shí)和科學(xué)理論，對研究問題的規(guī)律或原因做出一種推測性的論斷或假定性解釋就是在假設(shè)。有了大膽的猜想和假設(shè)，我們設(shè)計一個簡易的實(shí)驗來驗證一下吧。完成記錄單中記錄園地第一部分。（4）做雨的模擬實(shí)驗: 師：剛才，我們討論了雨的成因，并做了大膽的假設(shè)，你能根據(jù)假設(shè)，設(shè)計一個實(shí)驗，模擬雨的形成過程嗎? 分組討論實(shí)驗方案，并進(jìn)行交流。師：你能說說實(shí)驗的各部分分別對應(yīng)著自然界中的哪些現(xiàn)象嗎？ 師：那就讓我們一起進(jìn)行實(shí)驗吧。要注意安全使用酒精燈。學(xué)生分組實(shí)驗后匯報實(shí)驗結(jié)果。師：在實(shí)驗中看到“降雨”現(xiàn)象了嗎?你們組的實(shí)驗是怎樣的? 教師小結(jié):要設(shè)計模擬某種自然現(xiàn)象的實(shí)驗，首先要思考這種

29、現(xiàn)象與什么物體有關(guān)系，是在什么條件下發(fā)生的，然后思考怎樣才能得到這些物體，怎樣創(chuàng)造所需的條件。由于雨是水蒸氣受冷凝結(jié)成的，因此就要思考如何得到充足的水蒸氣，怎樣使水蒸氣受冷？可以考慮加上冰袋或者冷水袋使水蒸氣凝結(jié)成的小水珠，不斷增多匯成水滴降落下來。(4)學(xué)生交流，通過實(shí)驗現(xiàn)象猜想自然界中雨的成因（5）教師總結(jié)講解雨的成因（對照課件進(jìn)行講解。（6）么嗎？（冰雹，那為什么有時候下雨時還會出現(xiàn)冰雹呢？你能用剛才學(xué)過的知識說一說嗎？ （7）學(xué)生交流說一說冰雹形成的過程。（8）教師通過資料卡片和圖片總結(jié)冰雹的形成原因。探究雪的形成過程。師：同學(xué)們，我們通過猜想假設(shè)、實(shí)驗驗證知道了雨的形成過程，你能推想

30、下雪是怎么形成的嗎？完成記錄表。(1)教師出示提示：雨和雪的形態(tài)有什么不同？下雪時和下雨時氣溫有什么不同？它在形成過程中與雨有什么共同點(diǎn)？ (2)學(xué)生交流自己的猜想，雪的形成過程。師：是的，下雨和下雪其實(shí)都是一種降水現(xiàn)象，它們形成的原因差不多，最大的區(qū)別就是在溫度上。雨和雪與人們生活的關(guān)系。請同學(xué)們將課前搜集的資料來交流一下吧。影響呢？ （）和雪的現(xiàn)象進(jìn)行了合情推理以及了適量的降水對我們生存環(huán)境的影響。三、知識拓展 通過了解人工降雨的技術(shù)，體會到人掌握了自然規(guī)律，就可以利用自然和改造自然。師：請同學(xué)們將課前搜集的資料來交流一下 師展示視頻 四、生活應(yīng)用（完成閉環(huán)）能用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。

31、每人發(fā)現(xiàn)一個生活中利用自然規(guī)律的科學(xué)現(xiàn)象，并嘗試用科學(xué)知識去解釋它。作業(yè)設(shè)計 板書設(shè)計 雨和雪 雨 （多發(fā)春夏秋）0以上 模擬實(shí)驗 水蒸氣遇冷凝結(jié) 合情推理 雪 （一般冬季）08 “水滴旅行為線索，通過水蒸發(fā)、形成云、遇到冷空氣凝結(jié)成雨雪降落回地面等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生了解水循環(huán)的過程。教材由三部分組成。第一部分活動準(zhǔn)備，通過描述霧、云、露、霜、雨、雪等自然現(xiàn)象，讓學(xué)生充當(dāng)小水滴，描述小水滴在自然界中的變化， 初步建立大自然界中水循環(huán)過程的整體路線圖，為后續(xù)的深入研究打下基礎(chǔ)。第二部分活動過程，由兩個活動組成:第一個活動“地球上的水是怎樣循環(huán)的通過觀察水循環(huán)圖，進(jìn)一步分析和概括自然界中水不同存在形態(tài)進(jìn)行交流，了解水在自然界中的循環(huán)變化，得出“水在陸地、海洋及大氣之間不斷循環(huán)”的結(jié)論第二個活動“水循環(huán)對我們的生活有什么意義理解水的循環(huán)過程進(jìn)而深入思考水循環(huán)給人類生活帶來的影響，從而認(rèn)識到水循環(huán)影響著人們的生產(chǎn)、生活。第三部分拓展活動，通過了解人類活動對水循環(huán)的影響，完善對水循環(huán)與人類活動關(guān)系的認(rèn)識，知道水循環(huán)會對人類活動產(chǎn)生影響，同時人類活動也會影響自然界中的水循環(huán)。學(xué)情分析 知識經(jīng)驗：學(xué)生在四年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)、水的三態(tài)變化現(xiàn)象，對水的“蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)”滴旅行的重要基礎(chǔ)。了一定的生活經(jīng)驗。策略經(jīng)驗：由于受知識、能力和習(xí)慣的局限，真正有目的、有