學校教干管理制度

1、學校教干治理制度學校教干治理制度設(shè)制度一、校長要加強班子心理建設(shè)由于班子成員在學問、力量、氣質(zhì)、分管“條”“塊”等因素上的不同，作為核心人物的校長，重視領(lǐng)導(dǎo)班子的心理建設(shè)是格外必要的。學校領(lǐng)導(dǎo)班子心理建設(shè)的根本原則：認同性原則、公平性原則、和- 諧性原則、相容性原則、互補性原則。二、建立領(lǐng)導(dǎo)班子自我完善制度學目標、辦學理念，打算著學校的傳統(tǒng)、特色。因此，抓辦學質(zhì)量必需重視領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)、培育和提高，實現(xiàn)自我完善。建立領(lǐng)導(dǎo)班子學習制度。學校領(lǐng)導(dǎo)除按學校規(guī)定時間和教師一起學習外，還應(yīng)另行安排時間，有打算、有針對性的學習，還要分批分期地參與培訓(xùn)，提高領(lǐng)導(dǎo)班子業(yè)務(wù)學習、文件學習;每天一次校園巡察，每天

2、一次分管工作督察;每周一次聽課或常規(guī)檢查，每周一次組內(nèi)活動;每月一次專題會議， 在學習教育教學理論中，要敢于接觸難點，擅長集中熱點，以大量的信息供給構(gòu)筑一個較高層次的理論學習樂觀班子。留意理論聯(lián)系實 樹立為學生、為教師效勞的思想。通過學習，使領(lǐng)導(dǎo)班子的思想觀念不斷更，工作方法更科學，指揮和治理不斷創(chuàng)。完善領(lǐng)導(dǎo)班子自我調(diào)整制度。要定期發(fā)動師生對領(lǐng)導(dǎo)班子進展民-主評議，做出客觀評價;在學期 通過一系列活動，使領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)經(jīng)常化、制度化、標準化。完善領(lǐng)導(dǎo)崗位責任制度。的分歧，又往往與分工不明、職責不清有關(guān)。因此，領(lǐng)導(dǎo)班子必需建立崗位責任制，使分工明確。職責清楚，人人有職、有責、有權(quán)。在分工的根底

3、上，強調(diào)相互協(xié)作，相互支持，不斷增加集體意識，樹立整體觀念，促使學校工作整體優(yōu)化。三、樹立領(lǐng)導(dǎo)班子務(wù)實作風樹立務(wù)實作風，就要扎扎實實為師生效勞。在一個時期內(nèi)，對關(guān)系到平衡狀態(tài)。尋常要求教師做到的，自己先做到，在給自己壓擔子的同時，促進教師的提高。四、加強領(lǐng)導(dǎo)班子的業(yè)務(wù)錘煉領(lǐng)導(dǎo)班子在工作中，要從實際動身，不搞形式主義，不走過場，不擺花架子。要深入實際磨練自我，全面了解和把握學校各方面狀況，對學校教育教學的治理工作，做到心中有數(shù)。要深入教學第一線，要站在課程改革的最前沿，主動聽課、兼課、參與教研活動，摸索教學特點和規(guī)律。帶頭實干加巧干，和教師一起研討教育教學規(guī)律，把學到思路贏得教師的信任，從而以領(lǐng)

4、導(dǎo)班子的典范形象分散人心。五、發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子頂梁柱作用對領(lǐng)導(dǎo)班子提出“要求高、作風硬、敢抓善管”的要求，在工作中，要從實際動身，不搞形式主義，不走過場，不擺花架子。領(lǐng)導(dǎo)班子要抓住進展的機遇，從學校的辦學規(guī)模、辦學條件、辦學形象、辦學效益等方面全盤考慮，明確學校進展思路。要樹立“理念興校、創(chuàng)立校、質(zhì)量強校、改革活校”的意識，要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子頂梁柱的作身而出，充分發(fā)揮自己的能量，從而維護學校集體的榮譽和形象。六、加強分管工作的督導(dǎo)力度促一級，使質(zhì)量治理橫向到室，縱向到教師的目標責任制。要定期督查，準時整改，尋常做好督查記錄，準時公示?？擅吭峦ㄟ^積分進展考核與評比，或通過民-主評議，對領(lǐng)導(dǎo)班子成員工作實績進展客觀評價，以調(diào)動班子成員的工作激-情。七、加強領(lǐng)導(dǎo)班子自身修養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)需要有一種尋常心，有一種榮辱不驚的胸懷，豁達大度的境地，特別是反面的意見，要多思，善思，少說，多做，以自己的言行來教育教師，感染教師，影響教師。要充分生疏和-諧的情感是“下好一盤棋”的前提。要帶頭用樂觀的安康的情感去影響他人，陶冶他人。同時，要不斷強化情感的紐帶作用，要充分生疏到培育樂觀情感、消片，更多的接觸教師，和教師做朋友，取得他們的信任。班子各成員必需做到對人公正，處事公正;與人相處思想境地要高一些，嚴于律己、寬以待人;從大局動