讀寫結(jié)合心得體會(huì)

1、讀寫結(jié)合心得領(lǐng)悟讀寫結(jié)合心得領(lǐng)悟5/5讀寫結(jié)合心得領(lǐng)悟讀寫結(jié)合心得領(lǐng)悟【篇一：張教授心得領(lǐng)悟】讀寫結(jié)合心得領(lǐng)悟張偉教授報(bào)告10月31日上午，我有幸參加了張偉教授學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，時(shí)期聆聽了兩位教師優(yōu)異的課堂授課。參加了現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課活動(dòng)，對(duì)語文課堂讀寫結(jié)合有了更深刻的認(rèn)識(shí)，下面談?wù)勛约旱男牡妙I(lǐng)悟：一、閱讀要到位。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀不到位，寫作就會(huì)成為無源之水，無本之木。在授課中，充分的朗讀是必不能少的，要讀出理解。讓學(xué)生朗讀文章之中的要點(diǎn)詞句，并經(jīng)過交流，領(lǐng)悟詞語、句子意思，領(lǐng)悟其表達(dá)的感情。這樣，學(xué)生才能對(duì)文本內(nèi)容有較好的掌握，從而為課堂小練筆確定基礎(chǔ)。二、練筆要有效。讀與寫的結(jié)合，要有機(jī)結(jié)合，切不

2、能切割開來。讀是寫的基礎(chǔ)，而寫則是為了更好地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)方法。這樣，我們?cè)陂喿x過程中，必定有效地設(shè)計(jì)寫的訓(xùn)練，不能以為寫而寫。在閱讀課上，寫的訓(xùn)練有好多種，續(xù)寫、補(bǔ)白、改寫、擴(kuò)寫等，只要卓有收效，好多形式都能夠用?？傊?，讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的重要方式，我們應(yīng)該結(jié)合自己的語文課堂深入思慮，專心考慮，爭(zhēng)取讓“讀寫”的結(jié)合達(dá)到最高境地。三、充分挖掘教材中“讀”與“寫”的結(jié)合點(diǎn)，有目的地加以指導(dǎo)。小學(xué)語文教材每一篇課文都是經(jīng)過精心優(yōu)選的，文章取材奇特、布局合理、語句優(yōu)美、大多數(shù)都是學(xué)生寫作的范文。因此，我們必定深入研究教材，善于挖掘教材中讀寫結(jié)合因素，爾后有目的地在閱讀授課中浸透寫作指導(dǎo)。1、

3、教會(huì)學(xué)生標(biāo)明讀寫，標(biāo)明讀寫是預(yù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是上好語文課的前提條件。老師有目的進(jìn)行指導(dǎo)。使之懂得認(rèn)真通讀全文，從中提煉要點(diǎn)是概括主題的要點(diǎn)，對(duì)文章不僅有自己的認(rèn)識(shí)還能夠由一點(diǎn)、一詞、一句生發(fā)開去有自己的看法，這就是讀書。葉圣陶先生說實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，要點(diǎn)在于深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，抓住學(xué)生的愉悅點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感覺，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆。何謂愉悅點(diǎn)？即文本中的描述動(dòng)情處、詞句優(yōu)美處、生動(dòng)幽默處、思想創(chuàng)新處。這些愉悅處能夠成為讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。2、模擬讀寫文學(xué)源于生活，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中，積極拓展參加語文學(xué)習(xí)的范圍，經(jīng)過廣泛的實(shí)踐，提高語文綜合應(yīng)用能力，教材就是最好的例子。所謂仿寫，就是作

4、文者模擬某些范文的句式、立意、構(gòu)思、構(gòu)造或?qū)懛ǖ冗M(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法。模擬讀寫的靈感來自于教育家葉圣陶的話：知識(shí)不能夠憑空獲取，習(xí)慣不能夠憑空養(yǎng)成，必定有所依賴，那依賴就是國(guó)文教本?！罢Z文教材可是是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生貫穿交融，完成閱讀和作文的熟練技術(shù)”，從閱讀過渡到寫作，從吸取轉(zhuǎn)變成表達(dá)，仿寫，無疑是讀與寫的結(jié)合點(diǎn)，是讀轉(zhuǎn)變成寫的橋梁。因?yàn)?，現(xiàn)代閱讀認(rèn)知理論以為，閱讀就是一種構(gòu)造過程。閱讀者把文章的各種信息合在一起時(shí)，就形成“某種新思想”、“某種新東西”；當(dāng)閱讀者能夠公布合適的議論、建議、責(zé)怪、創(chuàng)立時(shí)，這些“新東西”就產(chǎn)生了，閱讀者就完滿進(jìn)入了閱讀理解的新殿堂。福祿并小學(xué)陳修鵬20

5、13/11/6【篇二：一年級(jí)語文讀寫結(jié)合心得】一年級(jí)語文讀寫結(jié)合心得素來以來，我都教低年級(jí)語文，在這段時(shí)間的授課中，我個(gè)人以為我們小學(xué)語文教師在教改實(shí)踐中，要進(jìn)行讀寫結(jié)合的授課，打開低年級(jí)寫話起步之門！讓孩子說完滿的話，在這個(gè)基礎(chǔ)上，訓(xùn)練孩子積累詞語和運(yùn)用詞語。對(duì)此，我談?wù)剬?duì)一年級(jí)語文讀寫結(jié)合的幾點(diǎn)心得：一、看圖說話，促語言文字的積累一年級(jí)的孩子年齡小,語言能力的訓(xùn)練要次序漸進(jìn)，不能要求過高。必定從基礎(chǔ)教起,因此在上學(xué)期的授課中我們主要側(cè)重孩子的積累,授課時(shí)引導(dǎo)孩子模擬著說詞語、詞組、簡(jiǎn)單的句子。本學(xué)期在此基礎(chǔ)上,讓孩子動(dòng)筆寫一句,或幾句話.利用教材讓孩子模擬說一段話.誠(chéng)然孩子的水平參差不齊.

6、但我想經(jīng)過不懈地努力.學(xué)生的語言能力會(huì)獲取有效地提高。利用插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練，授課中經(jīng)過看圖和學(xué)文穿插結(jié)合。有助于發(fā)展學(xué)生的思想和語言。指導(dǎo)觀察，指導(dǎo)學(xué)生有序次、有要點(diǎn)地觀察圖畫，能夠培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的觀察力。授課中指導(dǎo)學(xué)生依照一幅圖或幾幅圖憑著觀察和想象，有條理的說明圖意?？磫畏鶊D時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按必然的序次，分清主次，抓住畫面上的主要事物，并按主要事物和周圍事物的聯(lián)系來進(jìn)行觀察和想象，如觀察小烏龜笑了先讓學(xué)生依照從上到下或由下到上的序次觀察圖上畫的是什么？從中觀察動(dòng)物之間的表情，爾后再讓學(xué)生編成小故事，再教給學(xué)生按事情發(fā)展序次寫幾句完滿的話、連結(jié)詳盡地說明圖意。二、寫好規(guī)范字,增加識(shí)字量眾所周知，漢

7、字擁有多而繁的特點(diǎn)，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字帶來諸多困難。因此，授課生寫好規(guī)范字是教師在授課過程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)任務(wù)，也是重要任務(wù)。寫字授課時(shí)，第一指導(dǎo)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，還要進(jìn)行詳盡的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生把字寫正確，寫規(guī)范。一年級(jí)學(xué)生入學(xué)時(shí)間短，沒有寫字基礎(chǔ)，因此在授課生寫字時(shí)，應(yīng)一筆一畫地耐心講解、示范，對(duì)簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的、筆畫多的字要點(diǎn)講解，省得讓學(xué)生形成倒插筆、間架構(gòu)造不平均的壞習(xí)慣。授課中。教師還可采用多種形式進(jìn)行講解，如：彩字授課法。在學(xué)習(xí)“專、練、場(chǎng)”等字時(shí)，其中的筆畫“豎折折、橫折鉤、橫折折折鉤”簡(jiǎn)單寫成一筆多畫，因此為讓學(xué)生更快牢記，這些筆畫用紅粉筆書寫，其他筆畫用白粉筆書寫。這樣明顯的區(qū)分，學(xué)

8、生觀察字形時(shí)，筆畫就不會(huì)寫錯(cuò)寫散。授課中教師應(yīng)持之以恒、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)范的書寫，讓學(xué)生寫字時(shí)一心一意，手腦并用，這樣不僅好讓他們養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)異的書寫習(xí)慣，也培養(yǎng)了孩子們做事情時(shí)能認(rèn)真認(rèn)真。三、側(cè)重積累詞句，正確理解詞句含義學(xué)生會(huì)認(rèn)寫較大量的字今后，也就能夠認(rèn)讀大量的詞句。因此，在授課中應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生積累豐富的詞句，在學(xué)生積累詞語的同時(shí)還要注意引導(dǎo)他們同詳盡的事物，以及實(shí)質(zhì)生活聯(lián)系起來，學(xué)會(huì)理解、運(yùn)用并掌握。四、掌握朗讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力在朗讀授課中，教師要以聲情并茂的范讀，激發(fā)學(xué)生仿讀的興趣，爾后抓住朗讀中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課文馬虎，并激勵(lì)學(xué)生滿懷信心去讀，有聲有色地讀，有滋有味地讀，屢次地讀。在學(xué)生學(xué)習(xí)

9、讀的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生按不相同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出不相同的逗留，這是正確讀的一個(gè)最少要領(lǐng)，也是最基本的朗讀技巧。經(jīng)過多讀，多練，學(xué)生的朗讀水平必然會(huì)提高，從而提高閱讀授課的效率。另一方面也使學(xué)生在造句、寫話中能正確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為今后的寫作打下優(yōu)異的基礎(chǔ)。五、及時(shí)總結(jié)授課實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)一種方法，經(jīng)常不不過一次練習(xí)就能掌握好，只有讀讀寫寫，寫寫讀讀，讀寫結(jié)合，在屢次交替的訓(xùn)練過程中，逐漸增強(qiáng)和內(nèi)化，才能掌握一時(shí)難以掌握的東西，最后轉(zhuǎn)變成能力。讀寫是個(gè)有機(jī)的整體，仿佛鳥之雙翼、車之雙輪，要相同視之，不可偏指，方能完成小語大綱中的“理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字”的任務(wù)。課后我們更應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，概括，反思及個(gè)

10、人反思，以便能夠更好的運(yùn)用“以讀促寫”為原則來進(jìn)行課堂授課?！酒簩W(xué)習(xí)以文帶文心得領(lǐng)悟】學(xué)習(xí)以文帶文心得領(lǐng)悟小白旗李若涵在學(xué)習(xí)了以文帶文導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)這一新的授課模式此后，對(duì)這一模式的科學(xué)性和實(shí)踐性有了深刻認(rèn)識(shí)，以下是對(duì)這一模式學(xué)習(xí)的心得與領(lǐng)悟。第一，這一模式擁有基本的理論依照，即新課程標(biāo)準(zhǔn)，吻合課標(biāo)總目標(biāo)，其倡議的大閱讀是實(shí)現(xiàn)課標(biāo)對(duì)于閱讀的要求“擁有獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。新大綱指出：閱讀授課要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中碰到感情的熏陶。在推行素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的今天。語文授課不能置疑的應(yīng)擔(dān)當(dāng)必然的任務(wù)，“讀書”作為語文授課

11、的重要部分，更應(yīng)該推行科學(xué)有效的教育授課方法，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，把素質(zhì)教育的精髓貫徹到每一個(gè)授課細(xì)節(jié)之中。以讀代講在語文課堂的推行，能發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，它完整地改變了傳統(tǒng)授課模式中師生的角色，不再是教師一言堂、滿堂灌，而是學(xué)生經(jīng)過讀來主動(dòng)地參加課堂和接受知識(shí)，真切實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。其次，這一模式擁有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義和實(shí)踐性，提出了系統(tǒng)的、明確的授課過程，闡述了以文帶文課堂的流程，要點(diǎn)指導(dǎo)了帶文的方式方法，所謂“以文帶文”，就是在一堂課里，在同一主題的引領(lǐng)下，精讀一篇文章外，還略讀、閱讀一篇、兩篇甚至多篇文章的授課方法。最大的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是閱讀量大，授課密度高，節(jié)奏快。效率是傳統(tǒng)語文授課的數(shù)倍?！耙晕膸摹钡氖谡n方法和課型，要點(diǎn)問題是如何辦理閱讀廣度和閱讀深度的關(guān)系。這是理想狀態(tài)，依照我班學(xué)生現(xiàn)狀，對(duì)于閱讀的推進(jìn)還是有必然困難的，因此不能夠限制于同一主題，因此本模式提出能夠是同一形式也許吻合單元主題，也許同一作者的文章都能夠用于帶文環(huán)節(jié)，這大大的解決了閱讀范圍窄的問問題，而對(duì)于閱讀量的要求也要靈便，不能夠一味要求多讀，要精讀，選讀。主要策略是對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整，在授課實(shí)踐中，還應(yīng)依照教材的不相同性質(zhì)，學(xué)生的不相同情況連續(xù)拓寬和豐富“以文帶文”課型。自然課程的要點(diǎn)是要深入到