數(shù)學(xué)期中測(cè)試試卷分析反思

1、數(shù)學(xué)期中測(cè)試一試卷剖析及反省在實(shí)行高效講堂課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，要充散發(fā)揮考試的作用，促使學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校在4月20日舉行了期中測(cè)試，本次試卷命題即考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)，又考察了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋面廣，科學(xué)性與代表性強(qiáng)。重視知識(shí)理解與過程的考察，試題的體現(xiàn)形式多樣化。下邊就將本次數(shù)學(xué)試卷統(tǒng)測(cè)狀況進(jìn)行剖析：（1）本次考試應(yīng)試人數(shù)24人，實(shí)質(zhì)考試人數(shù)24人，均勻分43分，優(yōu)異人數(shù)1人，1人為86分，優(yōu)異率4.17%，優(yōu)異人數(shù)3人，優(yōu)異率12.5%，不及格20人，均為52分以下，不及格率83.3%。充分反應(yīng)出一個(gè)問題，本班學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)存在嚴(yán)重的兩極分化。在此后的教課中，培優(yōu)

2、補(bǔ)差的任務(wù)顯得尤其重要，特別是補(bǔ)差。此次考試也有一些同學(xué)進(jìn)步較大如：石云翔、莫乾海、李資瑩、梁珊珊。（2）卷面分為四大板塊?；A(chǔ)題、計(jì)算題、操作題、解決問題四大板塊，從基礎(chǔ)的觀點(diǎn)下手，由簡(jiǎn)到難的過程，難易適中，有較強(qiáng)的科學(xué)性與代表性，試題內(nèi)容注意突出時(shí)代特色，切近生活實(shí)際，突出了靈巧性，能力性，全面性，人文性的出題原則，提高了測(cè)試水平。3）答題狀況剖析。因?yàn)樽约簠⒓恿吮O(jiān)考和閱卷，對(duì)學(xué)生答題狀況從這幾點(diǎn)來說。1、試卷達(dá)成狀況剖析：本次考試，從分?jǐn)?shù)的散布狀況和認(rèn)識(shí)學(xué)生答卷狀況看，整體學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較好，但個(gè)別同學(xué)的應(yīng)變能力比較差，一些變形的題目不可以隨機(jī)應(yīng)變。如（判斷題的第4小題）。學(xué)生整體

3、達(dá)成較差的為解決問題，特別是利用比率知識(shí)解決問題，學(xué)生不可以較好的判斷題目中的量成正比率仍是反比率關(guān)系，致使方程錯(cuò)誤。2、存在的問題a、多半學(xué)生在計(jì)算中，特別是在計(jì)算圓柱和圓錐的體積時(shí)，存在較大的失誤，還有就是在解比率時(shí)，存在一些小小的失誤如：忘寫“解”字，解題步驟不規(guī)范。b、個(gè)別學(xué)生對(duì)用比率解決問題的題型理解還不夠透辟。c、學(xué)生中優(yōu)差程度懸殊。d、練習(xí)中，題形變換不夠；學(xué)生目光如豆。3、改良的舉措。a、增強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練力度和有效方式，提高計(jì)算速度和質(zhì)量。b、著重平常的培優(yōu)補(bǔ)差，減小優(yōu)中差之間的差距。d、重視教課方法的改良，堅(jiān)持“啟迪式”和“議論式”，以問題作為教。我和數(shù)學(xué)組的多位數(shù)學(xué)教師在一同針

4、對(duì)試卷中的問題進(jìn)行了有針對(duì)性的教課研究，深刻反省了我們平常的教課行為改良舉措以下：（1）持續(xù)增強(qiáng)計(jì)算基本功的訓(xùn)練。“課標(biāo)”中提到“應(yīng)重視口算，增強(qiáng)估量，鼓舞算法多樣化”?！罢n標(biāo)”中也提到“應(yīng)防止繁瑣的運(yùn)算”，可是基本訓(xùn)練還要堅(jiān)持，計(jì)算還應(yīng)當(dāng)達(dá)到必定的速度。要培育學(xué)生的計(jì)算能力，一定打好口算的基礎(chǔ)，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具備必定的口算能力，為學(xué)生此后的學(xué)習(xí)打下優(yōu)異的基礎(chǔ)?？傊３５?、有計(jì)劃地堅(jiān)持訓(xùn)練。（2）要著重思想訓(xùn)練，不要“應(yīng)試”訓(xùn)練。思想訓(xùn)練就像口算訓(xùn)練同樣，要常常地、有計(jì)劃地進(jìn)行。因?yàn)楝F(xiàn)行教材中的題目都比較簡(jiǎn)單，難度較小，學(xué)生碰到靈巧一點(diǎn)的題目就不會(huì)做。教師要依據(jù)教課內(nèi)容充分挖掘生活資源，轉(zhuǎn)變教

5、課觀點(diǎn)，用足，用活教課資源，做到數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化。這樣的數(shù)學(xué)講堂學(xué)生必定會(huì)感覺到生動(dòng)風(fēng)趣。這樣做能夠有益于學(xué)生（起碼是一部分學(xué)生）思想靈巧性的訓(xùn)練。3）要著重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要著重學(xué)習(xí)的過程。比方“圓柱體與圓錐體的體積之間的關(guān)系問題”，讓學(xué)生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的1/3，誠然很重要；可是讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程就更加重要。試卷填空題中的第10小題失分率最高，是77%；值得我們沉思！要想讓學(xué)生真實(shí)理解，就一定讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程。（4）要著重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要著重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。“課標(biāo)”中多處提到“培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力”

6、。周玉仁教授說：?jiǎn)栴}是數(shù)學(xué)的心臟。少兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、提煉出數(shù)學(xué)模型，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程。也就是說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，而這恰好就是我們學(xué)生的單薄環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)不難，難的是靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)質(zhì)問題。比如這樣的問題在平常的教課中是被我們忽視了學(xué)生的著手操作的培育，這樣的實(shí)踐活動(dòng)我們展開的還不夠，著手操作能力培育還有待于增強(qiáng)。5）要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的發(fā)展。這些學(xué)生能夠說是“學(xué)習(xí)有困難”的。造成他們“學(xué)習(xí)有困難”的原由好多，可是不論什么原由，他們既然在我們的班級(jí)中學(xué)習(xí)，我們就要盡最大努力，更多地關(guān)注他們，著重對(duì)他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育等，使他