克服心理障礙 開拓兒童美好未來

1、克制心理障礙 開拓兒童美妙將來在日常的教育生活中，不難發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象：在幼兒入園的時(shí)候，一些兒童會(huì)立即分開媽媽飛跑出去，也總有一些兒童，抱著媽媽的腿不肯放開。在學(xué)校，有的學(xué)生說說笑笑，當(dāng)學(xué)校舉行重大活動(dòng)的時(shí)候，他們會(huì)踴躍報(bào)名參加，有疑難問題會(huì)主動(dòng)請教老師或找同學(xué)商量；也有一些學(xué)生總是當(dāng)觀眾，不愿表現(xiàn)自己。經(jīng)過對這些學(xué)生的統(tǒng)計(jì)比照，前者步入社會(huì)后往往是社會(huì)的佼佼者，而后者就平常過日子也多是緊緊巴巴，更別談對國家有多大的奉獻(xiàn)了。怎樣把孩子培養(yǎng)成英勇、自信、具有創(chuàng)新意識(shí)的人才呢？筆者在這里就自己的一點(diǎn)想法與大家共同研究、討論。一、產(chǎn)生自卑心理的環(huán)境分析首先，自卑心理來源于家庭。兒童的先天缺乏、個(gè)體差異

2、，往往因父母忙于工作而沒能引起注意，沒有認(rèn)真去研究怎樣使孩子心理安康地成長，只是嬌慣溺愛、過度照顧，孩子說一不二，如同小皇帝。這樣易使孩子在集體場所不合群而受到排擠產(chǎn)生自卑。過度的照顧、保護(hù)，甚至包辦代替，孩子往往會(huì)產(chǎn)生依賴心理，這些兒童遇到挫折，往往就產(chǎn)生了自卑心理而畏懼退縮。人在兒童階段他律性很強(qiáng)，而家長因工作忙，處理問題往往粗暴簡單，批評孩子多。特別是對待大一點(diǎn)的兒童，即使做出成績，父母也不鼓勵(lì)表揚(yáng)，認(rèn)為就應(yīng)該如此，孩子經(jīng)常受到的是父母的責(zé)罵。致使這些孩子郁悶不樂，認(rèn)為自己很差，疑心自己的才能，久而久之固化下來，孩子便產(chǎn)生了自卑心理；其次，學(xué)校是孩子產(chǎn)生自卑心理的場所。無論是父母還是老師

3、，他們注重的往往是孩子智力的培養(yǎng)，成績的名次，卻從不關(guān)心學(xué)生情感意志等非智力因素的開展。一味地讓學(xué)生學(xué)、學(xué)、學(xué)，一方面無視對學(xué)生與同伴交往的指導(dǎo)，造成孩子不合群而受到同伴群體的排擠而孤獨(dú)，導(dǎo)致了學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生；再一方面老師對學(xué)生的期望值太高，沒有考慮到學(xué)生智力、才能的差異。學(xué)生即使有所進(jìn)步，也往往達(dá)不到老師和家長的目的，而得不到鼓勵(lì)表揚(yáng)，一點(diǎn)點(diǎn)成功的體驗(yàn)也沒有，長此以往學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己就是太笨了，導(dǎo)致了學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生；再次，學(xué)生自卑心理產(chǎn)生的因素來自社會(huì)。家庭環(huán)境的因素、父母的地位和經(jīng)濟(jì)狀況，決定了孩子走到社會(huì)上受到的待遇的差異。無論學(xué)校還是家庭，經(jīng)常受到表揚(yáng)的與經(jīng)常受到批評指責(zé)的學(xué)生精

4、神狀態(tài)絕對有差異，不同情感因素產(chǎn)生不同的社會(huì)效應(yīng)。經(jīng)常遭白眼受到冷淡待遇，對自卑心理的產(chǎn)生起了催化劑的作用。二、讓學(xué)生揚(yáng)起英勇自信的航帆要使孩子英勇、有魄力、自信、有耐力、心情愉快、大膽探究、積極創(chuàng)新、樂于與人交往，需要我們對癥下藥、循序漸進(jìn)。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先，積極辦好家長學(xué)校。父母是孩子的第一任老師，應(yīng)克制溺愛、嬌慣的缺點(diǎn)，對孩子的照顧保護(hù)也要講究度，防止包辦代替。要擅長發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，適時(shí)加以引導(dǎo)，因材施材，要積極引導(dǎo)孩子與伙伴一起玩耍，交換玩具，遇到不愉快，要科學(xué)開導(dǎo)，不能恫嚇打罵，要讓孩子形成開朗活潑的性格。學(xué)校是造就孩子成材的大熔爐。孩子從這個(gè)大熔爐里走出來，成為

5、心情舒暢、心理安康、合作學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新，共同進(jìn)步的人才，有正確的人生觀和價(jià)值觀，有敏銳的觀察力、準(zhǔn)確的判斷力以及迅速解決問題的才能的人才，廣闊老師起著不可替代的作用。為實(shí)現(xiàn)這一目的，筆者認(rèn)為老師在注重培養(yǎng)學(xué)生智力開展的同時(shí)，應(yīng)做好以下幾方面的工作：第一，做好情感、意志等非智力因素開展的工作，多安排學(xué)生進(jìn)展交往、交流的時(shí)機(jī)。老師要積極引導(dǎo)，一方面教給學(xué)生怎樣溝通、怎樣合作，學(xué)會(huì)謙讓，能聽取別人的意見。要讓學(xué)生感到自己與伙伴非常友好，自己的需要也能得到滿足。另一方面讓學(xué)生總結(jié)交往的經(jīng)歷，進(jìn)步人際交往的技能。另外要結(jié)合品德課和其他學(xué)科的教學(xué)，逐步幫助學(xué)生樹立正確的積極向上的人生觀；第二，做好對學(xué)生的

6、評價(jià)工作。學(xué)生的記憶和自我控制力較差，所以對學(xué)生的評價(jià)要及時(shí)，學(xué)生獲得了成績立即給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，還要注意表揚(yáng)和鼓勵(lì)的科學(xué)性、恰當(dāng)性。評價(jià)要以幫助學(xué)生開展優(yōu)點(diǎn)，克制缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心開展為目的。所以在平常的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生不斷承受肯定性的反應(yīng)與鼓勵(lì)，杜絕打擊自信，詆毀人格的評價(jià)。對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要用嚴(yán)格與寬容相結(jié)合的方法，動(dòng)之以情，曉之以理，及時(shí)引導(dǎo)幫助解決。特別是對待學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，要開展他們的特長和個(gè)性，要堅(jiān)持以贊揚(yáng)為主，批評是必要的，關(guān)鍵是讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里，怎樣改正。錯(cuò)誤是客觀和主觀的可變因素造成的，自己有才能辦好，讓學(xué)生保持較好的自信心。還要讓學(xué)生正確對待批評，防止脆弱；第三，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，多渠道、多方法創(chuàng)設(shè)環(huán)境，經(jīng)常讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。這要在平常的教學(xué)活動(dòng)中，多觀察、多發(fā)現(xiàn)。老師要經(jīng)常組織豐富多彩的活動(dòng)，如歌詠比賽、擁軍優(yōu)屬活動(dòng)、課間游戲等。讓學(xué)生做活動(dòng)的主人，體驗(yàn)主人的感覺。要注重較弱學(xué)生的參加，增加他們的鍛煉時(shí)機(jī)、表現(xiàn)時(shí)機(jī)，更多的關(guān)心幫助他們，還應(yīng)信任他們，給他們一定范圍的自主決策權(quán)利，從而增強(qiáng)其自信心。有人說：人的成功，智力因素起百分之三十的作用，非智力因素起百分之七