差生形成的原因及對策研究

1、差生形成的原因及對策研究一、差生的內(nèi)涵及分類“差生”是各級各類學(xué)校中普遍存在的教育現(xiàn)象。 “差生”通常是指那些學(xué)業(yè)成績、智力發(fā)展等方面低于合格水平，存在這樣那樣的問題和和缺陷的學(xué)生。1在“普六”、“普九”過程中，有的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、智力發(fā)展等方面低于合格水平的被老師稱為“差生”；思想行為存在這樣那樣問題表現(xiàn)不好的稱為“品德差生”；二者兼有的稱為“雙差生”。 如今一般稱為 “后進生”、 “問題學(xué)生”、 “困難學(xué)生”、“待進生”等。二、差生形成的原因形成差生的原因是復(fù)雜的，但主要來自學(xué)校、家庭、社會三個方面。學(xué)校的原因 “冰凍三尺，非一日之寒”，“差生”的出現(xiàn)與社會影響、家庭教育和自身密切相關(guān)。但

2、是學(xué)校是教書育人的地方，學(xué)校的管理、校風(fēng)、教師的素質(zhì)、教師的工作方法及態(tài)度等，對育人的質(zhì)量都有直接的影響，是一個不容忽視的原因之一。我國金字塔式的教育結(jié)構(gòu)，層層考試，分?jǐn)?shù)選拔，一考定終身畸形的教育，突出地表現(xiàn)為“片面追求升學(xué)率”部分學(xué)校教育思想不端正，只重視學(xué)生的智育發(fā)展，忽視或放棄了對學(xué)生的思想品德教育。有的領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)思想不端正，不能正確地貫徹黨的教育方針，不在學(xué)生的全面發(fā)展上下功夫。許多學(xué)校把較好教師放在重點班，對重點學(xué)生重點輔導(dǎo)，而對大部分學(xué)生卻棄之不管。甚至拋棄了一切課外活動，教改難于施行，學(xué)生完全成了瓶子、罐子、壇子，成為任人擺布的機器。久而久之，學(xué)生思想僵化，思維呆板造成學(xué)生成績兩極

3、分化。有的學(xué)校規(guī)章制度不健全，思想教育工作薄弱，管理混亂。教師只管教書，忽視對學(xué)生的思想教育，或放棄后進生和一般學(xué)生，甚至歧視、打擊那些升學(xué)無望的差生，迫使他們離校。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師只把著眼點放在少數(shù)能考上重點中學(xué)和能上大學(xué)的學(xué)生身上，對大多數(shù)學(xué)生采取放任自流的辦法。學(xué)生違反了紀(jì)律，出了問題，無人管或不敢管教，有的對差生的思想、缺點、錯誤，不愿做艱苦細(xì)致的說服教育工作，喜歡訓(xùn)人、整人、或用行政處罰，工作敷衍塞責(zé)，對學(xué)生態(tài)度冷淡無情，校風(fēng)日下，為差生的產(chǎn)生準(zhǔn)備了土壤。這樣做不利于學(xué)生的健康成長，不僅不能使他們轉(zhuǎn)化為好學(xué)生，相反，差生反而越來越多。不恰當(dāng)?shù)慕逃绞皆鎏砹藢W(xué)生的逆反心理，惡化了師生關(guān)系

4、。有的教師素質(zhì)較低，不懂教育藝術(shù)，不了解青少年的心理特征，缺少必要的教書育人的專業(yè)知識，造成許多人不能接受講課內(nèi)容，另外由于每個學(xué)生接受知識的情況不同，致使那些需要時間長的學(xué)生，不能達到教學(xué)目標(biāo)要求，造成有些學(xué)生成績越來越差，時間久之便淪為差生。有的教師對學(xué)生期望過高，對學(xué)生估價往往脫離學(xué)生真實情況，每個學(xué)生都有自己的興趣、特長和愛好，差生生也不例外。但有的老師因他們學(xué)習(xí)等的困難，便覺得他們是“成事不足，敗事有余”，或覺得他們功課需要補，就不讓他參加一些活動，不讓他們的特長得到充分的發(fā)揮，甚至于處處都鄙視他們。久而久之，他們就會錯誤地認(rèn)為自己什么都不行，喪失了對自我價值的肯定，以至于逐漸地對人

5、、對集體完全失去信心，在特定的誘惑面前，甚至?xí)ダ碇嵌鵁o法控制自己，來個“破罐子破摔”，從此一蹶不振。僅有的一點興趣也消失了，厭學(xué)情緒自然也就乘虛而入了，學(xué)習(xí)上的困難者很快就變成學(xué)習(xí)上的落后者。時間一長，在他們的意識中就會出現(xiàn)偏離集體的傾向，少數(shù)的“差生”就會到社會上尋找自己的“地位”。不少教師對差等生棄之不管，不能與優(yōu)等生一視同仁，優(yōu)等生犯了錯誤一再寬容，過分偏愛德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生，而忽視其他學(xué)生的情感，差語言批評，教室中設(shè)“雅座”，用生硬簡單的辦法壓服、排斥他們，或者孤立、歧視，或者體罰，或者向家長或?qū)W校告狀。致使師生間良好的行為關(guān)系遭到破壞，干脆來個“不學(xué)了”，那教學(xué)效果就可想而

6、知了。學(xué)校與家庭教育常常脫節(jié)，教師對學(xué)生在學(xué)校外的情況也一問三搖頭，只是當(dāng)孩子出了問題時，他們才會感到大吃一驚，埋怨孩子怎么會這樣，而沒考慮雙方應(yīng)進行必要的聯(lián)系和有針對性的教育，以避免學(xué)生品德不良繼續(xù)惡化。2正是教師這種不按教育規(guī)律辦事，違背教育原則，不懂教育藝術(shù)，缺乏正確的教育方法，導(dǎo)致了部分差生的產(chǎn)生.（二）家庭的原因 1、父母是孩子的啟蒙老師，父母的言行直接影響著孩子。有的家長熱衷于賭博、嗜酒，甚至游手好閑。有的父母性格暴躁無知，教育子女沒有耐心，動不動就大打出手，家庭缺乏溫暖；有的家長本身道德敗壞，自私自利；有的父母文化水平低下，子女認(rèn)為不值得聽??；有的父母見識面狹窄，難以教育“見多識

7、廣”的子女。這些都不利于孩子的健康成長。據(jù)一些調(diào)查表明，父母的文化程度對子女的品德存在著明顯的影響。父母受過大學(xué)或更高教育的，子女品德優(yōu)良的占55.862.3%，品德較差的占01.9%父母文化程度在小學(xué)或以下的，其相應(yīng)的百分比分別為22.5%28.9%和10%左右。3有的家庭把教育問題都依賴于學(xué)校，放松了家庭教育。 2、兩代人之間的溝通困難。有些父母整天忙于工作，對于新事物的接受較慢，較少，而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，兩代人之間的溝通存在著許多障礙。做父母的對孩子情況知之甚少，甚至認(rèn)為只要有錢給他們用就行了，殊不知其實孩子們最需要的是心靈的溝通。存在這種思想怎能教育好孩子，又怎能談得

8、上因勢利導(dǎo)呢？3、父母疏于管教和缺乏關(guān)心孩子。 許多家長都是忙于生計，將孩子委托給爺爺、奶奶或外公、外婆看管，而有的老人則一味溺愛，對孩子缺乏科學(xué)的管理；有的家長雖在家，卻疏于管理教育孩子，父母忙父母的孩子忙孩子的，互不過問。有些家庭父母離異或由其他原因造成的單親家庭，給孩子的心靈造成了極大的創(chuàng)傷，加上有的離異時誰也不愿承擔(dān)教育撫養(yǎng)的責(zé)任。 4、家庭教育的失誤。家長的教育觀念和方法不妥，也是形成品德不良的重要因素。目前家庭教育中溺愛型和放縱型占很大的比重。一般來說差生的家長是教不得法，嬌嚴(yán)失當(dāng)?shù)?。俗話說：“嬌子如殺子”但如今有許多家長過分溺愛自己的子女，把他（她）們當(dāng)作“小皇帝”、“小公主”，

9、嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，要什么給什么，要做什么讓他們做什么，放任不管，孩子在外面做了錯事，也不肯認(rèn)錯，甚至辯解包庇，不能與學(xué)校密切配合，使學(xué)校教育和家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)。4或家庭成員之間要求不一致，使子女無所適從。有的甚至縱容子女貪圖享受安樂，給子女灌輸一些“學(xué)習(xí)無用”的思想等。這就使本來好學(xué)的孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣。社會的原因社會大環(huán)境對青少年的影響越來越大，雖然目前社會環(huán)境是好的，但是也存在一些影響青少年學(xué)生健康成長的地方，這主要表現(xiàn)在 ： 1、社會上的各種不正之風(fēng)的影響。如賭博之風(fēng)、拉關(guān)系之風(fēng)、吃喝之風(fēng)、腐敗之風(fēng)、浪費之風(fēng)等等，都對學(xué)生的心靈產(chǎn)生著消極影響，埋下了不愛學(xué)習(xí)的禍根。2、價值取向的影響

10、。培養(yǎng)子女的投入是巨大的，有的家長因此覺得不劃算，有的家長重男輕女的思想很嚴(yán)重，認(rèn)為女孩子長大都要嫁人不劃算培養(yǎng)。有的甚至覺得子女早一點賺錢自己也可以早點享福了，有的家長舍得建豪華的房子、買高檔車卻舍不得花錢給孩子讀書，這樣的家長在農(nóng)村并不少見。這樣就造成青少年無心學(xué)習(xí)。 3、消費文化的負(fù)面影響。隨著我國改革開放的發(fā)展，影視、計算機及網(wǎng)絡(luò)的普及，各種電子游戲廳的開放，一些文化垃圾的存在，如暴力、色情的內(nèi)容毒害著人們特別是青少年的心靈。使得青少年往不良的方向發(fā)展，甚至走上犯罪的道路。4、市場經(jīng)濟的負(fù)面影響。不少青少年個人主義思想嚴(yán)重，在公德方面存在知行錯位的現(xiàn)象。社會中戀愛、婚姻道德觀念混亂，家

11、庭責(zé)任感淡漠，重幼輕老現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了青少年的價值取向。5、社區(qū)管教失誤，差生流入社會。絕大多數(shù)差生離開學(xué)校、離家出走都流浪在社會上，很快尋找自己的“地位”。常常嬉戲街頭，游蕩于鬧市，他們抽煙、喝酒、打架斗毆、偷盜、賭博沉醉于低級趣味的東西，有的甚至接受完全錯誤的東西，知錯不改，胡作非為，有的和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀(jì)。在普六普九的進程中，雖然各級基層行政部門曾多型式多層次地建立過諸如：“教育管理委員會”、“普六領(lǐng)導(dǎo)小組”、“家長委員會”、“文教干事”等。他們幫助學(xué)校解決了入學(xué)率的問題，使社區(qū)內(nèi)的98%的適齡兒童入學(xué)讀書。但對及格率的問題，他們認(rèn)為學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及格與否是老師的責(zé)任，

12、品德合格率是監(jiān)護人和老師的責(zé)任。對雙差生的產(chǎn)生和輟學(xué)率的上升，有的社區(qū)行政都處于推卸責(zé)任和觀望的態(tài)度。在社區(qū)綜合治理的過程中已經(jīng)提到議事日程上的嚴(yán)重而復(fù)雜的矛盾多的是，社區(qū)內(nèi)有這么幾個雙差輟學(xué)的流浪兒，如同九牛一毛，沒有引起應(yīng)有的重視。 總之，社會上的不良因素還是很多的，有時教育者苦口婆心的教育成果，一遇上社會不良因素的誘發(fā)，傾刻就會化為烏有。 三、對策研究綜上所述：三教失誤乃差生形成的主要根源。古訓(xùn)道：“沒有不好的莊稼，只有種不好或不會種莊稼的農(nóng)民”。他們對莊稼有的拔苗助長，有的則只種不管，該澆水時不澆水，該施肥時不施肥，蟲害、草害、畜害。5使幼嫩的莊稼在惡劣的環(huán)境中掙扎，生成了學(xué)校的差生，

13、社會的癟子。有的甚至自生自滅。我們必須認(rèn)識到差生存在的客觀性，轉(zhuǎn)變差生的艱巨性，和承認(rèn)差生的可塑性。端正學(xué)校的教育思想，因為在任何一個集體中，所有的人都不可能處在同一起跑線上，總會有優(yōu)、中、差的區(qū)別。這就要求我們教育工作者要因材施教，善待每一位學(xué)生（尤其是差生），樹立差生也能成才的觀念，當(dāng)盡一切努力轉(zhuǎn)化差生。對此，我們應(yīng)做到以下幾點： 1、轉(zhuǎn)變教育觀念，用辨證的觀點對待差生。首先，要堅持歷史的觀點。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會在向前發(fā)展，同樣，人類也在向前發(fā)展，差生也是如此，因此我們決不能用“今不如昔” 、“很難教育的一代”等，諸如此類的話來諷刺差生；其次，要堅持全面的觀點。用一分為二的辯證法來分

14、析差生，相信差生有壞的一面，同樣也有好的一面，比如說，差生在思想上也有進取精神，在學(xué)習(xí)上也有渴望新知識的意念等；最后，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立信心，挖掘差生的潛力，堅信差生并非永遠(yuǎn)是差生，差生也有可塑性，也有成才的可能。2、要善待差生。差生在各個學(xué)校都是客觀存在的。大多數(shù)差生的學(xué)習(xí)成績雖然差，但自尊心很強，往往爭強好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學(xué)中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會自暴自棄，自感落后；雖有上進心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學(xué)習(xí)興趣。這時，他們便另謀途徑，如通過與別人打架、頂撞老師，以其來滿足自己爭強好勝的虛榮心。因此，教師熱愛好學(xué)生，更應(yīng)該厚愛差生，分析差生的心

15、理，熱情耐心幫助他們找出自己差的真正癥結(jié)，對癥下藥，培養(yǎng)他們的進取精神，做差生的良師益友。3、在轉(zhuǎn)變成績差生的工作中，應(yīng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，興趣是動力最好的老師，因此在教學(xué)中老師應(yīng)精心設(shè)計良好的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置分層教學(xué)使尖子生吃的好，中等生吃得飽，差生吃得了。創(chuàng)造一種有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)氛圍。對差生應(yīng)以表揚為主，激勵他們有向更高目標(biāo)奮進的希望。制定可行的目標(biāo)循序漸進地幫助差生夯實知識基礎(chǔ)。4、要使差生進步就要幫助他們重新樹立起自信心。幫助他們樹立自信心是轉(zhuǎn)化差生的關(guān)鍵。教師要花功夫下大力氣，幫助他們改進學(xué)習(xí)方法，特別要教他們認(rèn)真處理好教和學(xué)的雙邊關(guān)系。要他們認(rèn)真聽老師講

16、，提高學(xué)習(xí)效率。在差生取得成績時，既要及時肯定又要提出新的目標(biāo)。在班級工作中可有意識安排一些他們力所能及的工作。讓他們看到希望激發(fā)進步的潛力。確立起進步有望的信心，教師應(yīng)不失時機地關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵他們站立起來前進。 5、要善于捕捉差生身上的“閃光點”。人的十個手指頭還有長有短，差生也是如此。差生的閃光點是微弱的，也是多方面的，他們并非處處都差、時時都差。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學(xué)生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。6這就要求我們教師要隨時尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，一發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，就及時表揚，使閃光點變成克服缺點的動力，以此使它成為差生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點。6、

17、在普六普九的進程中，各級教育機關(guān)、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)三足鼎立辦好家長學(xué)校，是克制差生的關(guān)鍵。從很多差生的家長對自己孩子的態(tài)度可以看出，他們并不希望自己的孩子成差生，但失誤的家教，把孩子引入誤區(qū)已成事實。除了社會大氣候的負(fù)面影響外，家長不懂教育是個客觀存在的大問題。特別是新時期如何教育下一代的問題，應(yīng)由學(xué)校的老師提交有差生行為萌發(fā)的家長名單，交給家長學(xué)校定期或不定期的舉辦培訓(xùn)班。幫助廣大家長學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識，樹立新的“教子觀念”，不斷提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)家庭教育科學(xué)化，7教他們?nèi)绾喂芙毯⒆印?、要依法治教。把中華人民共和國義務(wù)教育法和未成年人保護法提高到法的高度來認(rèn)識，教育教師和家長要明確“兩法”

18、的法律責(zé)任。各級領(lǐng)導(dǎo)要帶頭和組織教師和家長學(xué)法、懂法、執(zhí)法。使家長們都成為能夠正確導(dǎo)航的法律責(zé)任人。各級人大要加強對“兩法”的執(zhí)行監(jiān)督，保護未成年人在“兩法”的保護下健康的成長。8、重視協(xié)同教育，創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)化的良好氛圍家庭是施教的第一站，社會是學(xué)生成長的大環(huán)境。要轉(zhuǎn)化差生，就必需使學(xué)校教育、家庭教育與社會駕御緊密配合，根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征與心理特點，步調(diào)一致的加以施教，使差生轉(zhuǎn)化工作落到實處；就必須創(chuàng)設(shè)一個各盡其責(zé)、共同促進差生轉(zhuǎn)化的大環(huán)境。8俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為差生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉“差生”的帽子。長期以來，在教育學(xué)生特別是“差生”問題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠，一方面，學(xué)?？嗫谄判牡亟逃钌硪环矫?，社會上不關(guān)心，甚至諷刺差生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。為此，在差生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，盡量設(shè)法減輕差生的思想負(fù)擔(dān)，不給他們背上“不及格”、“差生”的包袱，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好差生家長的工作，辦好家長學(xué)校，讓他們知道培養(yǎng)下一代不僅僅一家一戶的責(zé)任，是關(guān)系到黨和國家前途的大事必須從小抓起。從而取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。使“差生”成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生?？傊钌霓D(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，差生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)