高中化學(xué)反應(yīng)限度微課教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

1、教師學(xué)科授課設(shè)計(jì)2020學(xué)年度第_學(xué)期任授課科：_任教年級(jí)：_任教老師：_市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰化學(xué)反應(yīng)的限度授課目的：知識(shí)與技術(shù)：1、理解掌握化學(xué)平衡的看法2、掌握化學(xué)平衡的特色過程與方法：1、按從熟悉到陌生、從形象到抽象認(rèn)知規(guī)律理解化學(xué)反應(yīng)限度看法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、按諄諄教育的授課方法以授課中引導(dǎo)學(xué)生從量變角度(C、)理解化學(xué)平衡狀態(tài)。使抽象知識(shí)圖表化。從而培養(yǎng)學(xué)生的解析能力及對(duì)規(guī)律的推斷能力感神態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得大自然是很奇妙的，讓學(xué)生是體驗(yàn)化學(xué)之美科學(xué)之美。培養(yǎng)學(xué)生積極研究科學(xué)的研究精神。重點(diǎn)化學(xué)平衡的建立與理解難點(diǎn)理解化學(xué)平衡看法授

2、課用具多媒體授課過程、導(dǎo)入顯現(xiàn)拔河比賽的圖片教師講解拔河比賽的規(guī)則和比賽時(shí)的發(fā)生的情況引出化學(xué)反應(yīng)限度思慮1投影在必然條件下把3摩爾氫氣和1摩爾氮?dú)庵糜谌莘e育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰為1升的密閉容器中，反應(yīng)過程中N2、H2、NH3濃度變化情況填入下表，最后能生成2摩爾NH3？C(N2)C(H2)C(NH3)起始最大最大O過程減少減少增大解析投影你能以N2的耗資速率與生成速率為例作出可逆反應(yīng)進(jìn)行過程中正、逆反應(yīng)速率各自隨時(shí)間的變化曲線嗎？開始：正反應(yīng)速率=最大逆反應(yīng)速率=O過程：v(正)減小v(逆)增大限度：v(正)=v(逆)圖示：v(正)v(逆)t時(shí)間2、化學(xué)平衡定義：教師必然條件下可

3、逆反應(yīng)進(jìn)行到v(正)=v(逆)，各反應(yīng)物、生成物的物質(zhì)的量、濃度、百分含量保持必然的狀態(tài)(限度)，這種狀態(tài)叫化學(xué)平衡狀態(tài)，簡(jiǎn)稱化學(xué)平衡。(記憶)教師幫助學(xué)生多角度理解、解析并得出化學(xué)平衡特色育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰化學(xué)平衡特色：逆、等、動(dòng)、定、變例題N2+3H22NH3反應(yīng)達(dá)到平衡時(shí)，以下說法中正確的選項(xiàng)是A.N2和H2不再化合N2、H2、NH3濃度相等平衡狀態(tài)時(shí)正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)速率相等D.N2、H2、NH3濃度保持不變小結(jié)：本節(jié)課介紹了化學(xué)平衡的看法和化學(xué)平衡限度的特色，知道化學(xué)平衡是動(dòng)向平衡。平衡時(shí)v(正)=v(逆)，各反應(yīng)物、生成物的濃度不變課堂作業(yè)1、對(duì)化學(xué)反應(yīng)限度的表達(dá)，錯(cuò)誤的（）A任何可逆反應(yīng)都有必然的限度B化學(xué)反應(yīng)達(dá)到限度時(shí)，正逆反應(yīng)速率相等C化學(xué)反應(yīng)的限度與時(shí)間的長(zhǎng)短沒關(guān)D化學(xué)反應(yīng)的限度是不可以改變的對(duì)于可逆反應(yīng)MNQ達(dá)到平衡時(shí)，以下說法正確的是（）M、N、Q三種物質(zhì)的濃度必然相等B.M、N全部變成了QC.反應(yīng)物和生成物的濃度都保持不變反應(yīng)已經(jīng)停止3.必然條件下，當(dāng)一個(gè)可逆反應(yīng)進(jìn)行到正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)速率相等的時(shí)候，就達(dá)到了“化學(xué)平衡”。對(duì)于化學(xué)平衡的以下說法中正確的育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰是（）化學(xué)反應(yīng)達(dá)到化學(xué)平衡時(shí)，反應(yīng)物與生成物的濃度（含量）保持不變；化學(xué)反應(yīng)達(dá)到化學(xué)平衡時(shí)，整個(gè)反應(yīng)