教師課堂管理心得8篇

1、第 第 頁教師課堂管理心得8篇 老師課堂管理心得篇1 目前英語課課堂管理存在的問題是：一，同學在課堂上沒有學習的愛好，擔心心聽講，隨時可能干擾課堂紀律，教學效果很差。二，教學中，老師過于強調老師的權威，抑制了同學的制造力和性格的發(fā)揮，迫使同學被動的學習，教學效果也不佳。那么如何轉變上述現(xiàn)象，實現(xiàn)有效的課堂組織管理呢?我覺得應從以下幾點入手： 一、創(chuàng)建良好的課堂紀律，保證教學的正常進行。 良好的課堂紀律是進行有效教學的保障，老師進行教學的第一步就得抓紀律。 1、制定課堂常規(guī)，嚴格課堂紀律。 有效的課堂管理，事實上是在建立有序的課堂規(guī)章的過程中實現(xiàn)的。 在一個數(shù)十人的班級中，制定課堂行為常規(guī)，是一

2、種有效的先入為主的方法，由于這樣可讓每個同學都知道上課時什么行為是好的、什么行為是不好的、哪些事可以做，哪些事不能做，如：上課時要求同學準時進教室;課堂中要求同學配齊學習用品、寧靜、用心聽老師講課、積極投入到學習活動中、不允許隨意講小話;平常要遵守班紀班規(guī)、疼惜公物、敬愛老師、與同學友善相處讓同學的一言一行有據(jù)可依，有章可循。 2、實時恰當?shù)靥幚碚n堂問題行為。 對于不明顯干擾課堂教學的行為，如同學靜坐在座位上但不聽課，看連環(huán)畫或伏在桌子上睡覺，可以采用予以信號、鄰近掌握、向其發(fā)問和課后談話等措施加以處理。有些，對課堂有較大干擾的行為，如同學大聲喧嘩、戲弄同學、頂撞老師，老師需要通過警告、批判等

3、措施快速制止。 二、營造輕松開心的課堂氣氛，激發(fā)同學的學習愛好，使同學想學。 課堂學習氣氛是否輕松愉悅，對激發(fā)同學的學習愛好有著極大的影響，首先，老師應學會運用微笑的魅力。事實說明，只要有老師微笑的課堂，同學們心情就穩(wěn)定，心情就舒服，對知識技能就會產生開心的心情體驗，便能更主動，更高效地學習，如上課時老師心情低落或一臉嚴厲甚至嚴苛，就會讓同學們產生害怕，惶恐，擔心焦灼的心情，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲乏不堪，教學效果就自然大打折扣。為了更好營造良好的教學氛圍，提高思品課教學實效，老師應不斷提示自己學會微笑，微笑著走進課堂，予以同學親切感與安全感。 其次，老師要優(yōu)化教

4、學方法，激活同學興奮點。老師在課堂教學中，形式要多樣化，不能給同學“老一套”的感覺，否那么就會削弱同學的留意力。教學方法是多種多樣的，如導入時可采用趣味引導法、幽默導入法等來發(fā)揮“開場白”的魅力，吸引同學的留意力，在課堂教學過程中，可采用奇妙默示法、細心設問法、個別提示法、停頓休整法等集中和保持同學的留意力，同時還可借助錄音，投影，掛圖，多媒體等多種幫助手段，努力創(chuàng)設教學情境，滿意同學求新求異求變的心理，使其學習愛好與日俱增。 三、把課堂還給同學，讓同學體驗勝利，使同學愿學 1.充分發(fā)揮同學的主體作用。 今日的中同學思想活躍，自主意識、參加意識及表現(xiàn)欲望較強，渴望自己的見解和看法得到老師和同學

5、的確定。因而老師應轉變“一言堂”傳統(tǒng)教學模式，的燥使無法得到，自然地失去了對英語課的愛好。因而在發(fā)揮老師的主導作用的前提下，要積極制造各種條件讓同學充當教學活動的“主角”，引導同學主動、積極、自覺地掌控知識，滿意同學的內心要求。在教學實踐中，我力爭每節(jié)課都拿出肯定的時間讓同學參加教學活動，如在課始五分鐘，我引導同學進行自學;課中留出時間要么讓同學參加問題的爭論，要么將富有啟發(fā)性的題目采用小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了同學展示才華的舞臺，也成了同學學習的樂園。 2、讓同學體驗勝利， 老師在發(fā)揮同學主動性的同時，還應留意在互動實踐中滿意同學的“勝利欲”。不同水平，不同層次的問題

6、，要由不同水平，不同層次的同學實踐。這樣，每個同學都可品嘗勝利的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱忱倍增。一旦同學出了差錯，不要埋怨、訓斥和責備，要堅持多表揚、多鼓舞的做法，留意訂正錯誤的技巧，愛護同學的積極性。 四、充分利用現(xiàn)代教學資源，吸引同學，使同學樂學。 假如英語教學只是純粹的空洞的理論教學，無論內容有多好，道理有多深刻，它都會使同學失去學習的愛好，產生厭煩心情。這樣自然無法得到同學的情感共鳴，無法達到教學的情感目的，從而不能提高課堂教學效率。老師應充分利用網(wǎng)絡、多媒體等教學資源直觀、生動、形象、感染力強的優(yōu)勢。將教學所需要的內容，以漫畫、美文、音樂、圖片等形式形象詳細地展示在同學面前，激

7、發(fā)同學的學習愛好，引導同學進行情感共鳴。 五、重視對課堂管理的反思和課堂學習行為的評價 每堂課結束后，老師要對課堂管理和同學學習情感、學習行為仔細反思：我對同學提出的學習行為規(guī)范落實了嗎?同學的學習熱忱高漲嗎?師生關系、和諧嗎?教學結構合理嗎?教學過程活潑嗎?自己關注全體同學了嗎?對同學提出的問題處理恰當嗎?還有哪些環(huán)節(jié)需要進一步改進?等等。只有不斷地反思自己教學中的得失，才能真正地提高教學水平。 同時老師要重視對同學學習行為的觀測評價，擅長在課堂教學過程中發(fā)覺同學的積極因素和問題行為，對積極因素實時予以確定和發(fā)揚，對問題行為實時予以批判和指引。特別要對那些存在學習信心不足、學習愛好不高、學習

8、方法不當、不夠勤奮好學、不善溝通合作等問題的同學，進行常常性的跟蹤觀測，有針對性地予以重點督促、個別指導。 我想只有做到這些，才能真正提高課堂效率，達到教育目的。 老師課堂管理心得篇2 一個多月過去了，我與同學們越來越熟識，也對同學們更加了解，但他們在課堂上也有所放放松，因此對課堂教學和課堂管理有所不利。我認為，首先，作為老師，我需要給同學一種輕松的學習氛圍，但輕松不是放松，老師肯定要有自己的原那么，說過的話，自己定的紀律肯定要執(zhí)行，決不能拖拉或由于自己一時的懶散而食言，這樣不但會使紀律松散，同時在同學中的微信就隨之減弱了。所以，這就需要老師嚴格要求自己的言行舉止，以身作那么。 另外，我認為有

9、效的進行課堂管理的重要環(huán)節(jié)是良好的課堂秩序，對于掌握好課堂秩序的有效措施，我的看法是： 第一、培育同學尊敬他人的意識。即既要尊敬老師，也要尊敬同學。在掌握課堂秩序時普遍遇到的問題是“一放就亂”。依據(jù)新課改精神，課堂需要著重師生互動，生生互動。在互動的過程中有一些同學是在爭論問題，但也有一些愛講話的同學趁機搗亂。假如不加以制止，這種狀況可能愈演愈烈，課堂紀律可能放了就收不回來。所以我認為在嚴格要求同學的同時更要培育同學尊敬他人的意識和習慣。 第二、明確課堂常規(guī)要求。制定相應的紀律要求，使全體同學認識到這是同學在教學活動中需要遵守的行為準那么，有了目標，同學自我約束便有了方向。例如，上課鈴向后需要

10、預備好學案，寧靜地坐在自己的位置上預備上課。 第三、運用各種方法實時提點留意力不集中的同學。對于留意力不集中的同學，要實時的提點，將同學的留意力引回到課堂中。通過向老老師請教，我發(fā)覺提點的方法可以是用眼神提示制止其行為，假如無效，可以邊講課邊走到違紀同學的身邊，也可以在講課的過程中中途停頓或者是加大聲音從而達到提示的目的，當然還可以采納提問的方式，徑直提問違紀同學。從而達到使同學留意力集中，并規(guī)范課堂紀律的目的。 我認為有效的進行課堂管理是提高課堂效率和課堂質量的重要途徑，在以后的工作中我將繼續(xù)探究。 老師課堂管理心得篇3 在課堂教學中，難免涌現(xiàn)各種課堂問題行為干擾教學活動的正常進行。所以說課

11、堂紀律是順當進行課堂教學活動的保證。通過課堂紀律管理，可以培育同學自覺遵守紀律的好習慣，創(chuàng)設一個最正確的教學環(huán)境，提高課堂教學效率。因此，加強課堂紀律管理，對于維持良好的教學環(huán)境，保證課堂教學活動的順當進行具有重要意義。 就課堂紀律的基本內涵一般來說，紀律有三種基本涵義： 紀律是指懲處； 紀律是指通過施加外來約束達到訂正行為目的的手段； 紀律是指對自身行為起作用的內在約束力。 三種涵義中，我覺得后兩種是非常重要的。假如同學沒有很好的自制力，那么就需要老師實時進行對其進行紀律約束，當然，這種約束并不簡約的指老師去管理。課堂紀律是與課堂教學氛圍非常相關的。在課堂上要合理組織好內容，優(yōu)化教學手段，發(fā)

12、揮同學的主動性，關注全體同學，留意信息反饋，制造良好的課堂氣氛，但同時要留意對同學做到收放自如。不能讓同學過于活躍，否那么不利于掌握課堂紀律，進而影響學習的效果。要跟同學保持適當?shù)木嚯x，跟同學走的太近，不利于老師在同學心目中的威武形象。 我班內就有一名課上常常睡覺的同學，觀測多堂課發(fā)覺：這位同學的課堂參加度較少，其他同學在積極回答老師問題和老師互動時，他卻走神，沒有主動參加到課堂活動去。我分析緣由是他沒有體會到參加課堂教學活動的歡樂，已致沒有學習的激情。由此出發(fā)，我在課下時，會走到這位同學身邊，詢問在課上收獲了什么，有沒有疑問目的是讓他意識到老師是關注他的；在平常小練中，對于這位同學的解題小毛

13、病，我會不失幽默的指出；在之后，我點出了他課上總是走神，睡覺的問題這時他已回主動承認，情愿主動訂正?？偟氖招н€是不錯的，之后的課上，小練上都是很積極。 課堂紀律管理是需要老師幫助，同學自行約束的，是老師與同學的共同參加活動，在平常與同學相處中要樹立老師的威信，課堂上要努力關注到每位同學，調動同學主動參加課堂活動，讓同學在課堂上發(fā)光發(fā)彩，體會學習的樂趣。 老師課堂管理心得篇4 古代就有望子成龍，望女成鳳的說法，身為一名老師，我也盼望自己教的同學可以成為國之棟梁，能成材，老師課堂管理學習體會?？赏际抢蠋熆偸窃诓贿z余力地教，同學不學，古往今來都是這個狀況，老師埋怨同學不仔細聽講，而同學嫌棄老師教

14、的生搬硬套，毫無特點，經(jīng)過這段時間的教課，我深有體會。 第一，上課并不是老師講得越多越好。有時老師講得辛苦異樣，結果卻適得其反。向同學灌得越多，越會養(yǎng)成同學不愿動腦的不良學習習慣，而且同學一下子也接受不了。相反，要與同學多多互動，讓整個課堂活躍起來了，同學們腦子也就活了起來，記東西也就輕松多了，根本不需要死記硬背。 第二，課堂的組織管理是老師的一件嚴厲的事情，需要要仔細對待，嚴厲對待，老師切不可在教學之初給同學松松垮垮的印象，良好的開端是勝利的一半。所以，作為一名老師要留意自我修養(yǎng)、著重社會評價和提高自身威信。老師需要要留意自身的形象，包括外在形象和內在形象兩個方面。外在方面給同學一個干潔凈凈

15、、精力充足和精明強干的的形象，絕對不能服裝怪異。內在形象方面具有積極的人生立場、頑強的性格、廣泛的愛好、豐富的學識和良好的人際溝通技能，其結果，會更簡單受到同學們的愛戴。 第三，老師的威信是課堂管理的關鍵，老師的威信高，課堂管理就順當，反之，那么困難。老師的威信既出于老師的社會角色，又出于老師的人格和工作作風。作為老師，我們需要謹言慎行，言出必行，決能不能信口亂說，自食其言。另外要懂是非，明善惡，知美丑，要能因時、因地、因人和進行歷史性的思索來處理問題。要給同學一個公正、公正，褒貶有度，賞罰有據(jù)的感覺和印象。 第四，建立和諧的師生關系特別重要，而且?guī)熒P系有它的非常之處的，即同學是先喜愛這個老

16、師才喜愛老師所提供的教育。當老師跟同學的交往過程中，損害了他的自尊和感情，同學和老師的人際關系必定僵化，那么，老師無論有怎樣的良好上心，同學也不會接受了。這就像蘇霍姆林斯說的那樣，“接觸孩子的心靈世界時一門當心翼翼的藝術，就猶如接觸含苞待放的玫瑰花瓣上的晶瑩露珠一樣，需要世界上最細致的工匠”。這是老師應當做的，也是作為一名好老師能做到的。魏書生曾經(jīng)說過，老師應當具備進入同學心靈世界的本事，不是站在這個世界對面發(fā)牢騷、嘆息，而應當在這心靈中耕耘、播種、收獲。 第五，面對課堂沖突，我們應當看到其積極的一面，如能帶來生氣和活力；有助于培育同學的獨立意識；培育同學協(xié)商合作意識等等。但課堂上消極沖突的存

17、在究竟是不爭的事實，如何直面沖突，消解其對教學的負面影響，課堂妥協(xié)不失為解決沖突的有效方法。課堂妥協(xié)是在堂教學中，在承認與尊敬師生主體的獨立性與同等性的基礎上，以課堂教學的順當而有效的進行為宗旨，綜合各方看法，平衡各方利益，達到互利雙贏的策略，是教學聰慧的表達。 托爾斯泰曾說過，假如老師只有對事業(yè)的愛，那么，他是一個好老師假如把對教育帶來的愛和對同學的愛融為一體，他就是個完滿的老師。任職這么長時間以來，深深體會到做老師是多么值得驕傲的事啊，教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到許多。老師最大的美滿就是看到同學們在成長！我的同學，我愛你們！ 老師課堂管理心得篇5 班主任是班級的主要管理者，要

18、管理好一個班級那么需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學習別人的先進閱歷。一個良好的班集體對每個同學的健康進展起著巨大的教育作用。十七年的班主任工作經(jīng)受，讓我積累了不少閱歷，我覺得應當從以下幾個方面進行班級管理。 一、 創(chuàng)設同等和諧的同學關系。 一個良好的班級氛圍可以對同學的學習和成長有著很大的援助。在全部的班風中我覺得同等和諧最重要。要讓同學覺得自己是班集體中的一員，喜愛這個班集體，就需要讓孩子覺得無論成果好壞，自己跟別人一樣都是同等的，都一樣受到老師同樣多的關注和愛惜。除了班主任對全部的同學同等對待外。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。每人輪著來做班長。值日班長除了要做

19、值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。在第二天在全班里報告前一天班級的紀律和學習狀況。這樣每個同學都有得到熬煉的機會。同時對紀律差一點的同學也起到很好的約束。一學期之后依據(jù)同學值日的表現(xiàn)由全班推選出優(yōu)秀班干、優(yōu)秀隊員。這可清除班干部由于可怕被同學孤立而不敢管的局面，還可以熬煉了每個同學的膽識，使同學感到只要我努力了，同樣也可以做得好。 二、創(chuàng)設師生溝通的良好氛圍。 通過相互間的溝通，師生得以看法溝通、才可以聯(lián)絡感情、化解誤會、團結班級中的.能量，進而使同學在開心的氣氛中發(fā)揮潛能，達到最好的學習效果。但在溝通中，我認為老師應當留意以下幾點： 1、溝通，但要與要與同學保持適當?shù)木嚯x。假如和同學

20、的關系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在同學中就會下降。由于總是有些同學會利用自己與老師的關系去謀點小利，或者有些同學會仗自己與老師較好的關系去鉆一些紀律的空子，等你批判他的時候，他喜笑顏開地就過去了。長期以往，勢必導致自己的地位。所以，在課余時間要多去接觸同學，要在真正做到關懷、關愛、尊敬每一位同學的基礎上，與同學保持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊敬，在自我體驗中長大。 2、讓同學養(yǎng)成寫日記的習慣，自己仔細閱讀、仔細批改。許多同學會把自己的心事，對學校、對班級和對同學的一些看法和建議、甚至是對社會熱點的看法寫在周記本上，是老師了解同學思想、了解班級動態(tài)的最好方式。自

21、己在批改周記的時候，也應當真誠地與同學溝通，特別是在同學有思想上的困惑、學習上的困難的時候，要實時援助同學，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔，而且要多予以他們鼓舞，多抓住“閃光點”來表揚他們，援助他們樹立自尊自信。 三、建立班級激勵機制 素養(yǎng)教育要求教育者關注同學的全面成長。表揚和鼓舞是激勵教育的重要內容。實踐證明，表揚和鼓舞可以援助同學重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛盼望的志氣。我的詳細做法是： 1、設立獎項，實行全方位鼓舞。每學期設立各種獎項，對不同層次、不同同學給以全面評價和鼓舞。調動每一位同學的上進心，推出優(yōu)秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。 2、定期評獎

22、，采用不同形式給以鼓舞。例如：表揚信；嘉獎學習用品；在自設班級表格里送星星等。 四、營造良好的班風學風 要營造良好的班風、學風，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。學校生的思想一點也不成熟，辨別不清是非對錯，很簡單靠著自己一時意氣做事，在這里老師就要起到一個引導作用。當覺察到班里涌現(xiàn)一些不正之風的時候，比如打架、偷東西、抄作業(yè)等等時，就要實時召開班會來教育同學，說明自己的立場，讓同學認識到哪些事情是學校生應當做的，哪些是不應當做的，還要讓全體同學共同來抵制這些不良行為。還有，應當讓同學有競爭的意識，要有憂患意識，要適當?shù)亟o同學樹立對手，通過開展各方面的評比來

23、提高同學的競爭意識，從而提高班級的班風學風。 五、批判同學要留意因人而異。 我們的同學再淘氣也會有一些閃光之處。關鍵是看我們班主任如何去正確地去發(fā)掘。有些同學是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時候，可以徑直地把他們的問題指出來，并強調其嚴峻性。假設有須要可以給一些處分。而更多的同學需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴峻性。以前，我遇到班級里有同學打架、吵鬧，甚至和任課老師對著干的時候，總是當著全班同學的面把他們狠狠地批判一通，臉上的表情也很嚴厲。過后，表面上看他們似乎接受了這樣的批判，但從平常的表現(xiàn)來看，明顯地和我之間變得生疏了。后來，我就利用課余時間把這些同學重新找來，好好地溝通一下，了解了他們心

24、里的真正想法。他們說，自己也知道是做得不對，但當眾批判就會覺得很沒面子，自然就產生抵觸心情。所以，以后再批判同學的時候我盡量能從他們的立場先想一下，然后個別溝通，指出其不足。 老師課堂管理心得篇6 一、創(chuàng)建良好的課堂紀律，保證教學的正常進行。 良好的課堂紀律是進行有效教學的保障，老師進行教學的第一步就得抓紀律。 1、制定課堂常規(guī)，嚴格課堂紀律。 有效的課堂管理，事實上是在建立有序的課堂規(guī)章的過程中實現(xiàn)的。 在一個數(shù)十人的班級中，制定課堂行為常規(guī)，是一種有效的先入為主的方法，由于這樣可讓每個同學都知道上課時什么行為是好的、什么行為是不好的、哪些事可以做，哪些事不能做，如：上課時要求同學準時進教室

25、;課堂中要求同學配齊學習用品、寧靜、用心聽老師講課、積極投入到學習活動中、不允許隨意講小話;平常要遵守班紀班規(guī)、疼惜公物、敬愛老師、與同學友善相處讓同學的一言一行有據(jù)可依，有章可循。 2、實時恰當?shù)靥幚碚n堂問題行為。 對于不明顯干擾課堂教學的行為，如同學靜坐在座位上但不聽課，看連環(huán)畫或伏在桌子上睡覺，可以采用予以信號、鄰近掌握、向其發(fā)問和課后談話等措施加以處理。有些，對課堂有較大干擾的行為，如同學大聲喧嘩、戲弄同學、頂撞老師，老師需要通過警告、批判等措施快速制止。 二、營造輕松開心的課堂氣氛，激發(fā)同學的學習愛好，使同學想學。 課堂學習氣氛是否輕松愉悅，對激發(fā)同學的學習愛好有著極大的影響，首先，

26、老師應學會運用微笑的魅力。事實說明，只要有老師微笑的課堂，同學們心情就穩(wěn)定，心情就舒服，對知識技能就會產生開心的心情體驗，便能更主動，更高效地學習，如上課時老師心情低落或一臉嚴厲甚至嚴苛，就會讓同學們產生害怕，惶恐，擔心焦灼的心情，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲乏不堪，教學效果就自然大打折扣。為了更好營造良好的教學氛圍，提高思品課教學實效，老師應不斷提示自己學會微笑，微笑著走進課堂，予以同學親切感與安全感。 其次，老師要優(yōu)化教學方法，激活同學興奮點。老師在課堂教學中，形式要多樣化，不能給同學“老一套”的感覺，否那么就會削弱同學的留意力。教學方法是多種多樣的，如導入時可采

27、用趣味引導法、幽默導入法等來發(fā)揮“開場白”的魅力，吸引同學的留意力，在課堂教學過程中，可采用奇妙默示法、細心設問法、個別提示法、停頓休整法等集中和保持同學的留意力，同時還可借助錄音，投影，掛圖，多媒體等多種幫助手段，努力創(chuàng)設教學情境，滿意同學求新求異求變的心理，使其學習愛好與日俱增。 三、把課堂還給同學，讓同學體驗勝利，使同學愿學 1.充分發(fā)揮同學的主體作用。 今日的中同學思想活躍，自主意識、參加意識及表現(xiàn)欲望較強，渴望自己的見解和看法得到老師和同學的確定。因而老師應轉變“一言堂”傳統(tǒng)教學模式，的燥使無法得到，自然地失去了對英語課的愛好。因而在發(fā)揮老師的主導作用的前提下，要積極制造各種條件讓同

28、學充當教學活動的“主角”，引導同學主動、積極、自覺地掌控知識，滿意同學的內心要求。在教學實踐中，我力爭每節(jié)課都拿出肯定的時間讓同學參加教學活動，如在課始五分鐘，我引導同學進行自學;課中留出時間要么讓同學參加問題的爭論，要么將富有啟發(fā)性的題目采用小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了同學展示才華的舞臺，也成了同學學習的樂園。 2、讓同學體驗勝利， 老師在發(fā)揮同學主動性的同時，還應留意在互動實踐中滿意同學的“勝利欲”。不同水平，不同層次的問題，要由不同水平，不同層次的同學實踐。這樣，每個同學都可品嘗勝利的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱忱倍增。一旦同學出了差錯，不要埋怨、訓斥和責備，要堅

29、持多表揚、多鼓舞的做法，留意訂正錯誤的技巧，愛護同學的積極性。 四、充分利用現(xiàn)代教學資源，吸引同學，使同學樂學。 假如英語教學只是純粹的空洞的理論教學，無論內容有多好，道理有多深刻，它都會使同學失去學習的愛好，產生厭煩心情。這樣自然無法得到同學的情感共鳴，無法達到教學的情感目的，從而不能提高課堂教學效率。老師應充分利用網(wǎng)絡、多媒體等教學資源直觀、生動、形象、感染力強的優(yōu)勢。將教學所需要的內容，以漫畫、美文、音樂、圖片等形式形象詳細地展示在同學面前，激發(fā)同學的學習愛好，引導同學進行情感共鳴。 五、重視對課堂管理的反思和課堂學習行為的評價 每堂課結束后，老師要對課堂管理和同學學習情感、學習行為仔細

30、反思：我對同學提出的學習行為規(guī)范落實了嗎?同學的學習熱忱高漲嗎?師生關系、和諧嗎?教學結構合理嗎?教學過程活潑嗎?自己關注全體同學了嗎?對同學提出的問題處理恰當嗎?還有哪些環(huán)節(jié)需要進一步改進?等等。只有不斷地反思自己教學中的得失，才能真正地提高教學水平。 同時老師要重視對同學學習行為的觀測評價，擅長在課堂教學過程中發(fā)覺同學的積極因素和問題行為，對積極因素實時予以確定和發(fā)揚，對問題行為實時予以批判和指引。特別要對那些存在學習信心不足、學習愛好不高、學習方法不當、不夠勤奮好學、不善溝通合作等問題的同學，進行常常性的跟蹤觀測，有針對性地予以重點督促、個別指導。 我想只有做到這些，才能真正提高課堂效率

31、，達到教育目的。 老師課堂管理心得篇7 教學質量是學校的生命線，課堂教學是教學質量最有力的保障。課堂教學順當而有效的開展，離不開課堂管理，離不開課堂紀律，離不開和諧的師生雙邊關系。課堂教學，管理是前提。如何管理課堂呢？ 一、強化課堂管理要在抓紀律上下功夫。 學校階段的同學年齡小、天性活潑、愛動貪玩，自我約束遵守課堂紀律的技能特別差。雖然我們各班都有自己嚴明的班風制度，但仍有部分同學自控技能比較差，時時常的會亂發(fā)言,撫弄鋼筆或鉛筆轉著玩的，嘁嘁喳喳小聲說話的，竊竊私語瞻前顧后的，有意起哄喧嘩的。同學這些不良習慣，必定打斷老師的上課思路，影響老師教學方案的實施，影響了老師授課狀態(tài)與同學主體的雙邊活

32、動，從而也就影響課堂教學效率和教學質量。因此，老師上課時需要要嚴格課堂紀律，規(guī)范同學聽課的坐姿、語言等，培育同學良好的主動參加課堂教學的學習習慣。對同學課堂上的種種不良習慣，老師絕不能漠然置之，采用置假設罔聞、視而不見、聽之任之放棄的立場，這樣下去不僅是老師對同學不負責任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學效率也就成了一句空話。沒有課堂紀律的保證，教學就是一句空話。 二、強化課堂管理要在培育習慣上下功夫 現(xiàn)在的同學大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶散滋生。由于他們年齡小，學習目標又不非常明確，惰性強，所以缺少學習的自覺性和主動性。這就要求老師在上課時培育他們勤思索、好思辯等良好的學習習慣，教育同學繼承傳統(tǒng)“

33、不動筆墨不看書”的好習慣，設計問題留意層次，讓每個同學都有展示自我的機會，激發(fā)同學的思維，鼓舞同學的創(chuàng)意回答?？茖W告知我們，每個人的潛能開發(fā)是相當大的，有95%的潛能尚需等待開發(fā)。當同學在學習上有成就感時，學習的欲望就會迸發(fā)出來，一些不良的學習習慣就會得以矯正。 三、強化課堂管理要在教法上下功夫 眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為適應課堂教學改革需要，為培育和提高同學學習的愛好，老師就需要敏捷運用多種方法，來鉆研教材和教法，特別是老師需要討論同學的實際狀況，針對同學的需要，采用讓同學喜歡的教學法，老師還需要在自身的語言修養(yǎng)上下功夫，多一點幽默，多一點宛轉，多一點呵護。由于同學的有效留意力是很

34、短暫的，這就要求老師需要不斷的變換方式方法，來引起同學的有效留意，讓同學便于接受，樹立信心，激發(fā)同學的求知欲，有效提高同學的留意力，達到提高課堂教學效率的目的。 四、課堂有效教 課堂教學管理繁復萬象，需要我們在工作中結合實際不斷摸索。知識是一個整體，在我們平常的教學中，對時常期，不同階段的教學內容與層次，要有一個比較全面的綜合性考慮，對教學設計也要有一個整體性思索，這樣才能使同學真正完整的掌控知識，形成技能。在本課中，有所表達。例如，掌控正確的“坐、立、行”姿態(tài)，坐，立，行是學校體育水平一中的體育基礎常識部分，它是體育課程教學內容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動。假如從小不留意養(yǎng)成正確的

35、姿態(tài)，時間長了就會形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會很困難。不僅會影響身心健康，也會給生活，學習帶來很多不便。一班級兒童對坐，立，行并不生疏，但不肯定姿態(tài)都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿態(tài)的要求。因此，沈老師利用隊列練習時間，對同學的這些相關知識進行鞏固性練習強化，他對水平一知識的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省學校學科教學建議之一，通過知識與動作的結合練習，使同學建構起比較清楚的知識結構，形成真正的技能，在實際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿態(tài)。 1、采納了符合低班級同學的教學策略師生互動的可行性 低班級小伙伴特別依靠老師，在本課中，沈老師抓住了這個同學的心理特點。在教學中，他能主動與同學

36、一起玩，一起跳，時常會看到小伙伴圍到老師身邊，一起活動，在融洽的學習氛圍中，同學的學習有了愛好與依靠。例如，在跳躍教學的起初，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動作后，就提議說：“小伙伴，跟老師一起來玩一玩，好嗎？”此時的同學都很興奮的答應了，與老師一起盡情地玩起來。沈老師正是抓住了喜愛與老師一起玩的心理特征，通過互動使同學都能活動起來，并利用逐步學習的知識與動作進行肯定的熬煉，達到了讓同學身體活動開的目的和學習的目的。語言溝通的合理性老師在給低班級小伙伴在上課時，提問是要留意方法的。我認為，比較直觀的、形象的、生活化的語言溝通能夠更順暢，而且便于為體育教學服務，為同學動作的學習，技能的掌

37、控奠定基礎。例如，在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時，沈老師問：“小伙伴，剪刀怎么做呀？”“對，這樣做！”同學會后，他做了石頭的動作，接著問：“這是什么呢？”同學在老師動作提示下，絕大部分同學能夠回顧起相應的“石頭”名稱。沈老師不忙著做“布”的動作，而是問：“那布是怎么做的？”由于小伙伴有了前兩個動作的積累，因此，稍做思索與對比，能夠想象起“布”的詳細動作。再如，在仿照動作做動作階段，沈老師有這樣一段導語：“小伙伴，剛才在玩剪刀、石頭、布時，我們是用腳跳的，那么，你知道，哪些小動物是用腳跳著走路的？”同學溝通：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等“小伙伴，你們都說出了好多小動物，你能像它們一樣跳嗎？行你們自

38、己先去試試吧！”沈老師通過比較直觀、生活化的語言，讓同學在學習中想一想，練一練，玩一玩，既達到了學習的目的，又使同學在學習中探究知識與動作，顯得比較有效。競賽游戲的鼓舞性 小伙伴都喜愛競賽，沈老師在自由跳躍后面，設計了“跳躍接力”游戲，通過游戲來帶動同學的學習，并鞏固“雙腳起跳，雙腳同時落地”的技術動作，同學印象深刻，主動去學習與掌控。沈老師在教學中，不但評定了小組的練習狀況，還對同學個體的動作也進行了對比與強調，因此，在聽課過程中，我也聽到有的小伙伴在說：“*，是兩個腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)”其實在這樣的比較與相互評價中，同學的動作概念的形成更加有效，說明，他們自己有了對動作的區(qū)分，表達了教

39、學的價值，對自身動作的正確性也有了新的認識，為以后學習立定跳遠奠定了肯定的基礎。 在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比如，在請一些小伙伴示范時，排在后面的部分小伙伴看不清晰，我覺得此時可以讓示范的小伙伴換個位置也去做一下，這樣更加表達了人文性，也能夠讓這樣的正確示范更加表達出價值，使全體同學都能夠欣賞到正確動作，為教學目標實現(xiàn)做好鋪墊。再如，在“跳躍呼啦圈接力”中，對不同同學的需要沒有完全考慮周到，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍，對于一部分同學是不相宜的，是不是可以適當拉開距離，使這些同學能夠放開手腳，大膽嘗試“更高”水平的跳躍，這樣也表達了學習的層次性，同學的差異性，為同學的真正需求而去落實教學。

40、 一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是非常重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的預備，對教案的熟識，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素養(yǎng)，對課堂的掌控，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面對全體同學、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培育技能、進展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。 所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注同學的進展，關注同學的個體差異和為每個同學提供主動積極活動的保證

41、；能為師生在教學過程中發(fā)揮制造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息溝通的產生并實時反饋。這就需要老師深入鉆研教材，轉變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。 首先，要仔細鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內容的載體，每一位老師都要仔細研讀、感悟、領悟教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和同學活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。 其次，要轉變備課模式，變“教案”為“學案”。同學是學習的主人，一切知識閱歷的獲得都依靠于同學的自主建構、自我內化。離開了“學”，再細心的“設計

42、”也沒有意義，老師要充分考慮，預設同學可能涌現(xiàn)的狀況，并采用相應的對策。即對整個教學過程進行一種有預備、有意識的預設。 第二，重課堂動態(tài)生成，著眼同學進展 教學過程是動態(tài)生成的，盡管老師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預設，但是在課堂中，依舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，老師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕獲、判斷、重組課堂教學中從同學那里生成的各種各類信息，敏捷駕馭教學過程，推動教學過程在詳細情境中的有效生成。所以在教學中，當同學有了火花生成時，不要被

43、這種火花電倒，應當采用積極的鼓舞立場，假如同學的這種火花在課堂上無法進行討論或開展的，那么留到課余或其他條件成熟時再討論，而這個過程需要老師全程參加和關注，不要簡約的布置同學下課之后再討論，然后就不了了之，同學由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的討論，一次機會也就這樣消逝了。而在課堂中能討論的、能放大的，那么需要敏感的捕獲和利用起來，要讓同學有這樣的感覺：無論是課堂上能討論的還是不能討論的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想方法制造條件去進行討論。時間一久，同學的問題意識，同學的創(chuàng)新精神就會培育出來。 第三、“設計科學合理的練習”是提高數(shù)學課堂教學

44、有效性的重要保證 有效的數(shù)學教學，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學、高效率的練習?？茖W合理的練習是同學學習數(shù)學，進展思維的一項常常性的實踐活動，也是師生信息溝通的一個窗口，新課程下的數(shù)學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于同學的進展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把同學學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，實時予以訂正。從而實現(xiàn)數(shù)學知識的鞏固和應用，使同學的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培育，思維方法得以訓練，提高數(shù)學教學的有效性。 最末，我覺得撇開老師這頭，同學的協(xié)作也是有效教學的一個保證。我這幾年一貫教低中班級，有一個深切的感受就是，同學的計算技能也是影響教學進展

45、的重要因素。假如一個班級里同學的計算技能相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內進行須要的練習。而低中班級的數(shù)學課，計算是貫穿全過程的。假如計算技能差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照看全體。所以，我覺得在低班級，抓好口算教學，提高同學的口算技能，是至關重要的。 走進課堂已經(jīng)有一個月了，每天面對著那些無知而又純真的面孔，有時候讓人哭笑不得。我總是認為嚴師才能出高徒，也不知從何時起就開始體罰同學。同學上課不好好聽講打，作業(yè)不做打，不聽老師的話打每天和同學在一起的時間就有百分之五十的時間在體罰同學。回過頭來想想自

46、己的教學方法有著很大的問題。每個同學都盼望得到老師的關注，他們的淘氣都是為了引起老師的留意，作為老師的我們?yōu)槭裁床荒芨嗟年P注他們呢？好的同學老師打一次或許可以起到警鐘作用，激發(fā)他們的自尊更加好的學習。而差的同學卻不能一打再打，更多的應當是鼓舞。 我們班有個學困生他不怎么交作業(yè)，剛開始不了解狀況也秉自己嚴師出高徒的想法對他進行了幾次提法，但是在以后的交作業(yè)中一貫不見他的作業(yè)。突然有一次他交作業(yè)了，這是難能珍貴的，就給他的本子畫上小紅花，我們的小紅花是嘉獎給作業(yè)好的。第二天，我在發(fā)本子的過程中聽見這位同學給他的同學說我也得了一個小紅花，臉上的笑容是那么的絢爛與漂亮。此刻我突然認識到了自己以前的想

47、法是多么的可笑與稚嫩，一個好的老師不僅僅是將知識教給同學，考出成果。假如將學校生的天性扼殺在所謂的知識中，那是作為一個老師的失敗，或許這個孩子也將失去漂亮的童年。我們的一個老師曾告知我，老師和從事其他職業(yè)的人不同，其他的人制造的是機器，而老師卻塑造的是人，你的一句話一個眼神或許可以轉變一個同學的一生。所以說，一個老師的教學方法是至關重要的，要給同學更多的關懷和鼓舞減削體罰。在班里樹立好老師的威信，做到誠信。 老師課堂管理心得篇8 數(shù)學是一門比較抽象的科學，要使同學對數(shù)學愿學、樂學、會學，較好地掌控數(shù)學知識，并培育起同學學習數(shù)學知識的技能，關鍵在于搞好課堂教學管理，也就是提高老師的課堂組織教學的

48、技能。 那么如何搞好學校數(shù)學課堂組織教學呢？我踏上講臺只有一年的時間，對于低班級的教學，剛開始心里沒有底，覺得很迷茫，我也經(jīng)受了很多次的失敗，雖然現(xiàn)在仍舊在摸索，但是我覺得應當做好如下幾個方面的工作： 第一，激發(fā)學習愛好，使同學愿學數(shù)學。 托爾斯泰指出“勝利的教學所需要的不是得求，而是激發(fā)同學的學習愛好。”愛好是同學主動探究數(shù)學知識的心理基礎，對支持、推動同學數(shù)學認識活動起著重要的作用，它使同學處于活躍、積極的學習狀態(tài)，能讓他們形成良好的意識傾向，從而較好地接受數(shù)學信息。我剛開始教學的時候，同學的行為習慣等方面都不是太好，面對這樣的詳細狀況，我除了在教學當中著重培育和強調孩子們的學習行為習慣，

49、還花許多的時間思索怎么來吸引他們的愛好。北師大教材特別貼近生活，每一課都從同學的生活出發(fā)，甚至有些知識是可以通過同學的生活閱歷得出來的，所以我嘗試編一些故事，插入一些動畫情節(jié)，創(chuàng)設符合一班級孩子童真的教學情景，在老師的語言表達上我盡量一點一點去仿照動畫的效果和聲音，漸漸的，我發(fā)覺有些孩子開始關注老師所講解的知識，并且精力開始集中到老師這里來，我初步嘗到了一點點勝利的喜悅。但是這還遠遠不夠，要使同學對數(shù)學產生愛好，對數(shù)學課堂教學產生愛好，讓老師更好的管理好課堂教學，我開始關注多采納游戲的方式來教學，效果不錯，課堂氛圍很濃，所以我認為要管理好課堂教學，一個首要的問題就是要吸引同學的愛好，這要求我們老師在不斷的實踐中不斷總結和探究，不斷改進。 第二，讓同學多“動”。 所謂多“動”，是指在課堂教學中要多給同學提供動手操作的機會，讓同學多種感官參加知識的探究發(fā)覺，提高獨立獵取知識的技能。學校數(shù)學教學內容具有很強的規(guī)律性和抽象性，而學校生受知識、閱歷的限制，其思維技能往往停留在詳細形象的水平上。一位教育家說過：“兒童的聰慧就在他的手指尖