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文檔簡(jiǎn)介

1、第 第 頁(yè)教師課堂管理心得8篇 老師課堂管理心得篇1 目前英語課課堂管理存在的問題是:一,同學(xué)在課堂上沒有學(xué)習(xí)的愛好,擔(dān)心心聽講,隨時(shí)可能干擾課堂紀(jì)律,教學(xué)效果很差。二,教學(xué)中,老師過于強(qiáng)調(diào)老師的權(quán)威,抑制了同學(xué)的制造力和性格的發(fā)揮,迫使同學(xué)被動(dòng)的學(xué)習(xí),教學(xué)效果也不佳。那么如何轉(zhuǎn)變上述現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)有效的課堂組織管理呢?我覺得應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手: 一、創(chuàng)建良好的課堂紀(jì)律,保證教學(xué)的正常進(jìn)行。 良好的課堂紀(jì)律是進(jìn)行有效教學(xué)的保障,老師進(jìn)行教學(xué)的第一步就得抓紀(jì)律。 1、制定課堂常規(guī),嚴(yán)格課堂紀(jì)律。 有效的課堂管理,事實(shí)上是在建立有序的課堂規(guī)章的過程中實(shí)現(xiàn)的。 在一個(gè)數(shù)十人的班級(jí)中,制定課堂行為常規(guī),是一

2、種有效的先入為主的方法,由于這樣可讓每個(gè)同學(xué)都知道上課時(shí)什么行為是好的、什么行為是不好的、哪些事可以做,哪些事不能做,如:上課時(shí)要求同學(xué)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室;課堂中要求同學(xué)配齊學(xué)習(xí)用品、寧?kù)o、用心聽老師講課、積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中、不允許隨意講小話;平常要遵守班紀(jì)班規(guī)、疼惜公物、敬愛老師、與同學(xué)友善相處讓同學(xué)的一言一行有據(jù)可依,有章可循。 2、實(shí)時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂問題行為。 對(duì)于不明顯干擾課堂教學(xué)的行為,如同學(xué)靜坐在座位上但不聽課,看連環(huán)畫或伏在桌子上睡覺,可以采用予以信號(hào)、鄰近掌握、向其發(fā)問和課后談話等措施加以處理。有些,對(duì)課堂有較大干擾的行為,如同學(xué)大聲喧嘩、戲弄同學(xué)、頂撞老師,老師需要通過警告、批判等

3、措施快速制止。 二、營(yíng)造輕松開心的課堂氣氛,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,使同學(xué)想學(xué)。 課堂學(xué)習(xí)氣氛是否輕松愉悅,對(duì)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好有著極大的影響,首先,老師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用微笑的魅力。事實(shí)說明,只要有老師微笑的課堂,同學(xué)們心情就穩(wěn)定,心情就舒服,對(duì)知識(shí)技能就會(huì)產(chǎn)生開心的心情體驗(yàn),便能更主動(dòng),更高效地學(xué)習(xí),如上課時(shí)老師心情低落或一臉嚴(yán)厲甚至嚴(yán)苛,就會(huì)讓同學(xué)們產(chǎn)生害怕,惶恐,擔(dān)心焦灼的心情,上課如臨大敵,心緒不寧,這樣的課堂氛圍,師生雙方都會(huì)疲乏不堪,教學(xué)效果就自然大打折扣。為了更好營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,提高思品課教學(xué)實(shí)效,老師應(yīng)不斷提示自己學(xué)會(huì)微笑,微笑著走進(jìn)課堂,予以同學(xué)親切感與安全感。 其次,老師要優(yōu)化教

4、學(xué)方法,激活同學(xué)興奮點(diǎn)。老師在課堂教學(xué)中,形式要多樣化,不能給同學(xué)“老一套”的感覺,否那么就會(huì)削弱同學(xué)的留意力。教學(xué)方法是多種多樣的,如導(dǎo)入時(shí)可采用趣味引導(dǎo)法、幽默導(dǎo)入法等來發(fā)揮“開場(chǎng)白”的魅力,吸引同學(xué)的留意力,在課堂教學(xué)過程中,可采用奇妙默示法、細(xì)心設(shè)問法、個(gè)別提示法、停頓休整法等集中和保持同學(xué)的留意力,同時(shí)還可借助錄音,投影,掛圖,多媒體等多種幫助手段,努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,滿意同學(xué)求新求異求變的心理,使其學(xué)習(xí)愛好與日俱增。 三、把課堂還給同學(xué),讓同學(xué)體驗(yàn)勝利,使同學(xué)愿學(xué) 1.充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。 今日的中同學(xué)思想活躍,自主意識(shí)、參加意識(shí)及表現(xiàn)欲望較強(qiáng),渴望自己的見解和看法得到老師和同學(xué)

5、的確定。因而老師應(yīng)轉(zhuǎn)變“一言堂”傳統(tǒng)教學(xué)模式,的燥使無法得到,自然地失去了對(duì)英語課的愛好。因而在發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用的前提下,要積極制造各種條件讓同學(xué)充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”,引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)、積極、自覺地掌控知識(shí),滿意同學(xué)的內(nèi)心要求。在教學(xué)實(shí)踐中,我力爭(zhēng)每節(jié)課都拿出肯定的時(shí)間讓同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng),如在課始五分鐘,我引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自學(xué);課中留出時(shí)間要么讓同學(xué)參加問題的爭(zhēng)論,要么將富有啟發(fā)性的題目采用小組搶答、點(diǎn)名回答等形式來完成。這樣,課堂不僅成了同學(xué)展示才華的舞臺(tái),也成了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂園。 2、讓同學(xué)體驗(yàn)勝利, 老師在發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)性的同時(shí),還應(yīng)留意在互動(dòng)實(shí)踐中滿意同學(xué)的“勝利欲”。不同水平,不同層次的問題

6、,要由不同水平,不同層次的同學(xué)實(shí)踐。這樣,每個(gè)同學(xué)都可品嘗勝利的喜悅和成就感。從而情趣大振,熱忱倍增。一旦同學(xué)出了差錯(cuò),不要埋怨、訓(xùn)斥和責(zé)備,要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、多鼓舞的做法,留意訂正錯(cuò)誤的技巧,愛護(hù)同學(xué)的積極性。 四、充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源,吸引同學(xué),使同學(xué)樂學(xué)。 假如英語教學(xué)只是純粹的空洞的理論教學(xué),無論內(nèi)容有多好,道理有多深刻,它都會(huì)使同學(xué)失去學(xué)習(xí)的愛好,產(chǎn)生厭煩心情。這樣自然無法得到同學(xué)的情感共鳴,無法達(dá)到教學(xué)的情感目的,從而不能提高課堂教學(xué)效率。老師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)資源直觀、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。將教學(xué)所需要的內(nèi)容,以漫畫、美文、音樂、圖片等形式形象詳細(xì)地展示在同學(xué)面前,激

7、發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行情感共鳴。 五、重視對(duì)課堂管理的反思和課堂學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià) 每堂課結(jié)束后,老師要對(duì)課堂管理和同學(xué)學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)行為仔細(xì)反思:我對(duì)同學(xué)提出的學(xué)習(xí)行為規(guī)范落實(shí)了嗎?同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱高漲嗎?師生關(guān)系、和諧嗎?教學(xué)結(jié)構(gòu)合理嗎?教學(xué)過程活潑嗎?自己關(guān)注全體同學(xué)了嗎?對(duì)同學(xué)提出的問題處理恰當(dāng)嗎?還有哪些環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步改進(jìn)?等等。只有不斷地反思自己教學(xué)中的得失,才能真正地提高教學(xué)水平。 同時(shí)老師要重視對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)行為的觀測(cè)評(píng)價(jià),擅長(zhǎng)在課堂教學(xué)過程中發(fā)覺同學(xué)的積極因素和問題行為,對(duì)積極因素實(shí)時(shí)予以確定和發(fā)揚(yáng),對(duì)問題行為實(shí)時(shí)予以批判和指引。特別要對(duì)那些存在學(xué)習(xí)信心不足、學(xué)習(xí)愛好不高、學(xué)習(xí)

8、方法不當(dāng)、不夠勤奮好學(xué)、不善溝通合作等問題的同學(xué),進(jìn)行常常性的跟蹤觀測(cè),有針對(duì)性地予以重點(diǎn)督促、個(gè)別指導(dǎo)。 我想只有做到這些,才能真正提高課堂效率,達(dá)到教育目的。 老師課堂管理心得篇2 一個(gè)多月過去了,我與同學(xué)們?cè)絹碓绞熳R(shí),也對(duì)同學(xué)們更加了解,但他們?cè)谡n堂上也有所放放松,因此對(duì)課堂教學(xué)和課堂管理有所不利。我認(rèn)為,首先,作為老師,我需要給同學(xué)一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍,但輕松不是放松,老師肯定要有自己的原那么,說過的話,自己定的紀(jì)律肯定要執(zhí)行,決不能拖拉或由于自己一時(shí)的懶散而食言,這樣不但會(huì)使紀(jì)律松散,同時(shí)在同學(xué)中的微信就隨之減弱了。所以,這就需要老師嚴(yán)格要求自己的言行舉止,以身作那么。 另外,我認(rèn)為有

9、效的進(jìn)行課堂管理的重要環(huán)節(jié)是良好的課堂秩序,對(duì)于掌握好課堂秩序的有效措施,我的看法是: 第一、培育同學(xué)尊敬他人的意識(shí)。即既要尊敬老師,也要尊敬同學(xué)。在掌握課堂秩序時(shí)普遍遇到的問題是“一放就亂”。依據(jù)新課改精神,課堂需要著重師生互動(dòng),生生互動(dòng)。在互動(dòng)的過程中有一些同學(xué)是在爭(zhēng)論問題,但也有一些愛講話的同學(xué)趁機(jī)搗亂。假如不加以制止,這種狀況可能愈演愈烈,課堂紀(jì)律可能放了就收不回來。所以我認(rèn)為在嚴(yán)格要求同學(xué)的同時(shí)更要培育同學(xué)尊敬他人的意識(shí)和習(xí)慣。 第二、明確課堂常規(guī)要求。制定相應(yīng)的紀(jì)律要求,使全體同學(xué)認(rèn)識(shí)到這是同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中需要遵守的行為準(zhǔn)那么,有了目標(biāo),同學(xué)自我約束便有了方向。例如,上課鈴向后需要

10、預(yù)備好學(xué)案,寧?kù)o地坐在自己的位置上預(yù)備上課。 第三、運(yùn)用各種方法實(shí)時(shí)提點(diǎn)留意力不集中的同學(xué)。對(duì)于留意力不集中的同學(xué),要實(shí)時(shí)的提點(diǎn),將同學(xué)的留意力引回到課堂中。通過向老老師請(qǐng)教,我發(fā)覺提點(diǎn)的方法可以是用眼神提示制止其行為,假如無效,可以邊講課邊走到違紀(jì)同學(xué)的身邊,也可以在講課的過程中中途停頓或者是加大聲音從而達(dá)到提示的目的,當(dāng)然還可以采納提問的方式,徑直提問違紀(jì)同學(xué)。從而達(dá)到使同學(xué)留意力集中,并規(guī)范課堂紀(jì)律的目的。 我認(rèn)為有效的進(jìn)行課堂管理是提高課堂效率和課堂質(zhì)量的重要途徑,在以后的工作中我將繼續(xù)探究。 老師課堂管理心得篇3 在課堂教學(xué)中,難免涌現(xiàn)各種課堂問題行為干擾教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。所以說課

11、堂紀(jì)律是順當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。通過課堂紀(jì)律管理,可以培育同學(xué)自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)一個(gè)最正確的教學(xué)環(huán)境,提高課堂教學(xué)效率。因此,加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理,對(duì)于維持良好的教學(xué)環(huán)境,保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行具有重要意義。 就課堂紀(jì)律的基本內(nèi)涵一般來說,紀(jì)律有三種基本涵義: 紀(jì)律是指懲處; 紀(jì)律是指通過施加外來約束達(dá)到訂正行為目的的手段; 紀(jì)律是指對(duì)自身行為起作用的內(nèi)在約束力。 三種涵義中,我覺得后兩種是非常重要的。假如同學(xué)沒有很好的自制力,那么就需要老師實(shí)時(shí)進(jìn)行對(duì)其進(jìn)行紀(jì)律約束,當(dāng)然,這種約束并不簡(jiǎn)約的指老師去管理。課堂紀(jì)律是與課堂教學(xué)氛圍非常相關(guān)的。在課堂上要合理組織好內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)手段,發(fā)

12、揮同學(xué)的主動(dòng)性,關(guān)注全體同學(xué),留意信息反饋,制造良好的課堂氣氛,但同時(shí)要留意對(duì)同學(xué)做到收放自如。不能讓同學(xué)過于活躍,否那么不利于掌握課堂紀(jì)律,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。要跟同學(xué)保持適當(dāng)?shù)木嚯x,跟同學(xué)走的太近,不利于老師在同學(xué)心目中的威武形象。 我班內(nèi)就有一名課上常常睡覺的同學(xué),觀測(cè)多堂課發(fā)覺:這位同學(xué)的課堂參加度較少,其他同學(xué)在積極回答老師問題和老師互動(dòng)時(shí),他卻走神,沒有主動(dòng)參加到課堂活動(dòng)去。我分析緣由是他沒有體會(huì)到參加課堂教學(xué)活動(dòng)的歡樂,已致沒有學(xué)習(xí)的激情。由此出發(fā),我在課下時(shí),會(huì)走到這位同學(xué)身邊,詢問在課上收獲了什么,有沒有疑問目的是讓他意識(shí)到老師是關(guān)注他的;在平常小練中,對(duì)于這位同學(xué)的解題小毛

13、病,我會(huì)不失幽默的指出;在之后,我點(diǎn)出了他課上總是走神,睡覺的問題這時(shí)他已回主動(dòng)承認(rèn),情愿主動(dòng)訂正??偟氖招н€是不錯(cuò)的,之后的課上,小練上都是很積極。 課堂紀(jì)律管理是需要老師幫助,同學(xué)自行約束的,是老師與同學(xué)的共同參加活動(dòng),在平常與同學(xué)相處中要樹立老師的威信,課堂上要努力關(guān)注到每位同學(xué),調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加課堂活動(dòng),讓同學(xué)在課堂上發(fā)光發(fā)彩,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。 老師課堂管理心得篇4 古代就有望子成龍,望女成鳳的說法,身為一名老師,我也盼望自己教的同學(xué)可以成為國(guó)之棟梁,能成材,老師課堂管理學(xué)習(xí)體會(huì)??赏际抢蠋熆偸窃诓贿z余力地教,同學(xué)不學(xué),古往今來都是這個(gè)狀況,老師埋怨同學(xué)不仔細(xì)聽講,而同學(xué)嫌棄老師教

14、的生搬硬套,毫無特點(diǎn),經(jīng)過這段時(shí)間的教課,我深有體會(huì)。 第一,上課并不是老師講得越多越好。有時(shí)老師講得辛苦異樣,結(jié)果卻適得其反。向同學(xué)灌得越多,越會(huì)養(yǎng)成同學(xué)不愿動(dòng)腦的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且同學(xué)一下子也接受不了。相反,要與同學(xué)多多互動(dòng),讓整個(gè)課堂活躍起來了,同學(xué)們腦子也就活了起來,記東西也就輕松多了,根本不需要死記硬背。 第二,課堂的組織管理是老師的一件嚴(yán)厲的事情,需要要仔細(xì)對(duì)待,嚴(yán)厲對(duì)待,老師切不可在教學(xué)之初給同學(xué)松松垮垮的印象,良好的開端是勝利的一半。所以,作為一名老師要留意自我修養(yǎng)、著重社會(huì)評(píng)價(jià)和提高自身威信。老師需要要留意自身的形象,包括外在形象和內(nèi)在形象兩個(gè)方面。外在方面給同學(xué)一個(gè)干潔凈凈

15、、精力充足和精明強(qiáng)干的的形象,絕對(duì)不能服裝怪異。內(nèi)在形象方面具有積極的人生立場(chǎng)、頑強(qiáng)的性格、廣泛的愛好、豐富的學(xué)識(shí)和良好的人際溝通技能,其結(jié)果,會(huì)更簡(jiǎn)單受到同學(xué)們的愛戴。 第三,老師的威信是課堂管理的關(guān)鍵,老師的威信高,課堂管理就順當(dāng),反之,那么困難。老師的威信既出于老師的社會(huì)角色,又出于老師的人格和工作作風(fēng)。作為老師,我們需要謹(jǐn)言慎行,言出必行,決能不能信口亂說,自食其言。另外要懂是非,明善惡,知美丑,要能因時(shí)、因地、因人和進(jìn)行歷史性的思索來處理問題。要給同學(xué)一個(gè)公正、公正,褒貶有度,賞罰有據(jù)的感覺和印象。 第四,建立和諧的師生關(guān)系特別重要,而且?guī)熒P(guān)系有它的非常之處的,即同學(xué)是先喜愛這個(gè)老

16、師才喜愛老師所提供的教育。當(dāng)老師跟同學(xué)的交往過程中,損害了他的自尊和感情,同學(xué)和老師的人際關(guān)系必定僵化,那么,老師無論有怎樣的良好上心,同學(xué)也不會(huì)接受了。這就像蘇霍姆林斯說的那樣,“接觸孩子的心靈世界時(shí)一門當(dāng)心翼翼的藝術(shù),就猶如接觸含苞待放的玫瑰花瓣上的晶瑩露珠一樣,需要世界上最細(xì)致的工匠”。這是老師應(yīng)當(dāng)做的,也是作為一名好老師能做到的。魏書生曾經(jīng)說過,老師應(yīng)當(dāng)具備進(jìn)入同學(xué)心靈世界的本事,不是站在這個(gè)世界對(duì)面發(fā)牢騷、嘆息,而應(yīng)當(dāng)在這心靈中耕耘、播種、收獲。 第五,面對(duì)課堂沖突,我們應(yīng)當(dāng)看到其積極的一面,如能帶來生氣和活力;有助于培育同學(xué)的獨(dú)立意識(shí);培育同學(xué)協(xié)商合作意識(shí)等等。但課堂上消極沖突的存

17、在究竟是不爭(zhēng)的事實(shí),如何直面沖突,消解其對(duì)教學(xué)的負(fù)面影響,課堂妥協(xié)不失為解決沖突的有效方法。課堂妥協(xié)是在堂教學(xué)中,在承認(rèn)與尊敬師生主體的獨(dú)立性與同等性的基礎(chǔ)上,以課堂教學(xué)的順當(dāng)而有效的進(jìn)行為宗旨,綜合各方看法,平衡各方利益,達(dá)到互利雙贏的策略,是教學(xué)聰慧的表達(dá)。 托爾斯泰曾說過,假如老師只有對(duì)事業(yè)的愛,那么,他是一個(gè)好老師假如把對(duì)教育帶來的愛和對(duì)同學(xué)的愛融為一體,他就是個(gè)完滿的老師。任職這么長(zhǎng)時(shí)間以來,深深體會(huì)到做老師是多么值得驕傲的事啊,教學(xué)相長(zhǎng),在教育和教學(xué)過程中,我們也會(huì)學(xué)到許多。老師最大的美滿就是看到同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)!我的同學(xué),我愛你們! 老師課堂管理心得篇5 班主任是班級(jí)的主要管理者,要

18、管理好一個(gè)班級(jí)那么需要班主任做大量深入細(xì)致的工作,而且還要不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)閱歷。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)同學(xué)的健康進(jìn)展起著巨大的教育作用。十七年的班主任工作經(jīng)受,讓我積累了不少閱歷,我覺得應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行班級(jí)管理。 一、 創(chuàng)設(shè)同等和諧的同學(xué)關(guān)系。 一個(gè)良好的班級(jí)氛圍可以對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著很大的援助。在全部的班風(fēng)中我覺得同等和諧最重要。要讓同學(xué)覺得自己是班集體中的一員,喜愛這個(gè)班集體,就需要讓孩子覺得無論成果好壞,自己跟別人一樣都是同等的,都一樣受到老師同樣多的關(guān)注和愛惜。除了班主任對(duì)全部的同學(xué)同等對(duì)待外。我還取消建立班干部選任制度,用值日生管理班級(jí)。每人輪著來做班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)除了要做

19、值日生的工作外,還兼顧管理班級(jí)紀(jì)律的工作。在第二天在全班里報(bào)告前一天班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)狀況。這樣每個(gè)同學(xué)都有得到熬煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì)紀(jì)律差一點(diǎn)的同學(xué)也起到很好的約束。一學(xué)期之后依據(jù)同學(xué)值日的表現(xiàn)由全班推選出優(yōu)秀班干、優(yōu)秀隊(duì)員。這可清除班干部由于可怕被同學(xué)孤立而不敢管的局面,還可以熬煉了每個(gè)同學(xué)的膽識(shí),使同學(xué)感到只要我努力了,同樣也可以做得好。 二、創(chuàng)設(shè)師生溝通的良好氛圍。 通過相互間的溝通,師生得以看法溝通、才可以聯(lián)絡(luò)感情、化解誤會(huì)、團(tuán)結(jié)班級(jí)中的.能量,進(jìn)而使同學(xué)在開心的氣氛中發(fā)揮潛能,達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。但在溝通中,我認(rèn)為老師應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn): 1、溝通,但要與要與同學(xué)保持適當(dāng)?shù)木嚯x。假如和同學(xué)

20、的關(guān)系過于要好,稱兄道弟或姐妹情深,那么自己威信和地位在同學(xué)中就會(huì)下降。由于總是有些同學(xué)會(huì)利用自己與老師的關(guān)系去謀點(diǎn)小利,或者有些同學(xué)會(huì)仗自己與老師較好的關(guān)系去鉆一些紀(jì)律的空子,等你批判他的時(shí)候,他喜笑顏開地就過去了。長(zhǎng)期以往,勢(shì)必導(dǎo)致自己的地位。所以,在課余時(shí)間要多去接觸同學(xué),要在真正做到關(guān)懷、關(guān)愛、尊敬每一位同學(xué)的基礎(chǔ)上,與同學(xué)保持距離,引導(dǎo)他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊敬,在自我體驗(yàn)中長(zhǎng)大。 2、讓同學(xué)養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,自己仔細(xì)閱讀、仔細(xì)批改。許多同學(xué)會(huì)把自己的心事,對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)和對(duì)同學(xué)的一些看法和建議、甚至是對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的看法寫在周記本上,是老師了解同學(xué)思想、了解班級(jí)動(dòng)態(tài)的最好方式。自

21、己在批改周記的時(shí)候,也應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地與同學(xué)溝通,特別是在同學(xué)有思想上的困惑、學(xué)習(xí)上的困難的時(shí)候,要實(shí)時(shí)援助同學(xué),讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔(dān),而且要多予以他們鼓舞,多抓住“閃光點(diǎn)”來表?yè)P(yáng)他們,援助他們樹立自尊自信。 三、建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制 素養(yǎng)教育要求教育者關(guān)注同學(xué)的全面成長(zhǎng)。表?yè)P(yáng)和鼓舞是激勵(lì)教育的重要內(nèi)容。實(shí)踐證明,表?yè)P(yáng)和鼓舞可以援助同學(xué)重新認(rèn)識(shí)自我,點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星星之火,鼓足他們放飛盼望的志氣。我的詳細(xì)做法是: 1、設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng),實(shí)行全方位鼓舞。每學(xué)期設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng),對(duì)不同層次、不同同學(xué)給以全面評(píng)價(jià)和鼓舞。調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的上進(jìn)心,推出優(yōu)秀,樹立榜樣,找出差距,不斷改進(jìn)。 2、定期評(píng)獎(jiǎng)

22、,采用不同形式給以鼓舞。例如:表?yè)P(yáng)信;嘉獎(jiǎng)學(xué)習(xí)用品;在自設(shè)班級(jí)表格里送星星等。 四、營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng) 要營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),樹立正確的班級(jí)輿論很重要,而要樹立正確的班級(jí)輿論,老師是起著重要作用的。學(xué)校生的思想一點(diǎn)也不成熟,辨別不清是非對(duì)錯(cuò),很簡(jiǎn)單靠著自己一時(shí)意氣做事,在這里老師就要起到一個(gè)引導(dǎo)作用。當(dāng)覺察到班里涌現(xiàn)一些不正之風(fēng)的時(shí)候,比如打架、偷東西、抄作業(yè)等等時(shí),就要實(shí)時(shí)召開班會(huì)來教育同學(xué),說明自己的立場(chǎng),讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到哪些事情是學(xué)校生應(yīng)當(dāng)做的,哪些是不應(yīng)當(dāng)做的,還要讓全體同學(xué)共同來抵制這些不良行為。還有,應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),要有憂患意識(shí),要適當(dāng)?shù)亟o同學(xué)樹立對(duì)手,通過開展各方面的評(píng)比來

23、提高同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而提高班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。 五、批判同學(xué)要留意因人而異。 我們的同學(xué)再淘氣也會(huì)有一些閃光之處。關(guān)鍵是看我們班主任如何去正確地去發(fā)掘。有些同學(xué)是吃硬不吃軟的,那當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候,可以徑直地把他們的問題指出來,并強(qiáng)調(diào)其嚴(yán)峻性。假設(shè)有須要可以給一些處分。而更多的同學(xué)需要的是溝通,讓其明白所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)峻性。以前,我遇到班級(jí)里有同學(xué)打架、吵鬧,甚至和任課老師對(duì)著干的時(shí)候,總是當(dāng)著全班同學(xué)的面把他們狠狠地批判一通,臉上的表情也很嚴(yán)厲。過后,表面上看他們似乎接受了這樣的批判,但從平常的表現(xiàn)來看,明顯地和我之間變得生疏了。后來,我就利用課余時(shí)間把這些同學(xué)重新找來,好好地溝通一下,了解了他們心

24、里的真正想法。他們說,自己也知道是做得不對(duì),但當(dāng)眾批判就會(huì)覺得很沒面子,自然就產(chǎn)生抵觸心情。所以,以后再批判同學(xué)的時(shí)候我盡量能從他們的立場(chǎng)先想一下,然后個(gè)別溝通,指出其不足。 老師課堂管理心得篇6 一、創(chuàng)建良好的課堂紀(jì)律,保證教學(xué)的正常進(jìn)行。 良好的課堂紀(jì)律是進(jìn)行有效教學(xué)的保障,老師進(jìn)行教學(xué)的第一步就得抓紀(jì)律。 1、制定課堂常規(guī),嚴(yán)格課堂紀(jì)律。 有效的課堂管理,事實(shí)上是在建立有序的課堂規(guī)章的過程中實(shí)現(xiàn)的。 在一個(gè)數(shù)十人的班級(jí)中,制定課堂行為常規(guī),是一種有效的先入為主的方法,由于這樣可讓每個(gè)同學(xué)都知道上課時(shí)什么行為是好的、什么行為是不好的、哪些事可以做,哪些事不能做,如:上課時(shí)要求同學(xué)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室

25、;課堂中要求同學(xué)配齊學(xué)習(xí)用品、寧?kù)o、用心聽老師講課、積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中、不允許隨意講小話;平常要遵守班紀(jì)班規(guī)、疼惜公物、敬愛老師、與同學(xué)友善相處讓同學(xué)的一言一行有據(jù)可依,有章可循。 2、實(shí)時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂問題行為。 對(duì)于不明顯干擾課堂教學(xué)的行為,如同學(xué)靜坐在座位上但不聽課,看連環(huán)畫或伏在桌子上睡覺,可以采用予以信號(hào)、鄰近掌握、向其發(fā)問和課后談話等措施加以處理。有些,對(duì)課堂有較大干擾的行為,如同學(xué)大聲喧嘩、戲弄同學(xué)、頂撞老師,老師需要通過警告、批判等措施快速制止。 二、營(yíng)造輕松開心的課堂氣氛,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,使同學(xué)想學(xué)。 課堂學(xué)習(xí)氣氛是否輕松愉悅,對(duì)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好有著極大的影響,首先,

26、老師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用微笑的魅力。事實(shí)說明,只要有老師微笑的課堂,同學(xué)們心情就穩(wěn)定,心情就舒服,對(duì)知識(shí)技能就會(huì)產(chǎn)生開心的心情體驗(yàn),便能更主動(dòng),更高效地學(xué)習(xí),如上課時(shí)老師心情低落或一臉嚴(yán)厲甚至嚴(yán)苛,就會(huì)讓同學(xué)們產(chǎn)生害怕,惶恐,擔(dān)心焦灼的心情,上課如臨大敵,心緒不寧,這樣的課堂氛圍,師生雙方都會(huì)疲乏不堪,教學(xué)效果就自然大打折扣。為了更好營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,提高思品課教學(xué)實(shí)效,老師應(yīng)不斷提示自己學(xué)會(huì)微笑,微笑著走進(jìn)課堂,予以同學(xué)親切感與安全感。 其次,老師要優(yōu)化教學(xué)方法,激活同學(xué)興奮點(diǎn)。老師在課堂教學(xué)中,形式要多樣化,不能給同學(xué)“老一套”的感覺,否那么就會(huì)削弱同學(xué)的留意力。教學(xué)方法是多種多樣的,如導(dǎo)入時(shí)可采

27、用趣味引導(dǎo)法、幽默導(dǎo)入法等來發(fā)揮“開場(chǎng)白”的魅力,吸引同學(xué)的留意力,在課堂教學(xué)過程中,可采用奇妙默示法、細(xì)心設(shè)問法、個(gè)別提示法、停頓休整法等集中和保持同學(xué)的留意力,同時(shí)還可借助錄音,投影,掛圖,多媒體等多種幫助手段,努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,滿意同學(xué)求新求異求變的心理,使其學(xué)習(xí)愛好與日俱增。 三、把課堂還給同學(xué),讓同學(xué)體驗(yàn)勝利,使同學(xué)愿學(xué) 1.充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。 今日的中同學(xué)思想活躍,自主意識(shí)、參加意識(shí)及表現(xiàn)欲望較強(qiáng),渴望自己的見解和看法得到老師和同學(xué)的確定。因而老師應(yīng)轉(zhuǎn)變“一言堂”傳統(tǒng)教學(xué)模式,的燥使無法得到,自然地失去了對(duì)英語課的愛好。因而在發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用的前提下,要積極制造各種條件讓同

28、學(xué)充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”,引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)、積極、自覺地掌控知識(shí),滿意同學(xué)的內(nèi)心要求。在教學(xué)實(shí)踐中,我力爭(zhēng)每節(jié)課都拿出肯定的時(shí)間讓同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng),如在課始五分鐘,我引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自學(xué);課中留出時(shí)間要么讓同學(xué)參加問題的爭(zhēng)論,要么將富有啟發(fā)性的題目采用小組搶答、點(diǎn)名回答等形式來完成。這樣,課堂不僅成了同學(xué)展示才華的舞臺(tái),也成了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂園。 2、讓同學(xué)體驗(yàn)勝利, 老師在發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)性的同時(shí),還應(yīng)留意在互動(dòng)實(shí)踐中滿意同學(xué)的“勝利欲”。不同水平,不同層次的問題,要由不同水平,不同層次的同學(xué)實(shí)踐。這樣,每個(gè)同學(xué)都可品嘗勝利的喜悅和成就感。從而情趣大振,熱忱倍增。一旦同學(xué)出了差錯(cuò),不要埋怨、訓(xùn)斥和責(zé)備,要堅(jiān)

29、持多表?yè)P(yáng)、多鼓舞的做法,留意訂正錯(cuò)誤的技巧,愛護(hù)同學(xué)的積極性。 四、充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源,吸引同學(xué),使同學(xué)樂學(xué)。 假如英語教學(xué)只是純粹的空洞的理論教學(xué),無論內(nèi)容有多好,道理有多深刻,它都會(huì)使同學(xué)失去學(xué)習(xí)的愛好,產(chǎn)生厭煩心情。這樣自然無法得到同學(xué)的情感共鳴,無法達(dá)到教學(xué)的情感目的,從而不能提高課堂教學(xué)效率。老師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)資源直觀、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。將教學(xué)所需要的內(nèi)容,以漫畫、美文、音樂、圖片等形式形象詳細(xì)地展示在同學(xué)面前,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行情感共鳴。 五、重視對(duì)課堂管理的反思和課堂學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià) 每堂課結(jié)束后,老師要對(duì)課堂管理和同學(xué)學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)行為仔細(xì)

30、反思:我對(duì)同學(xué)提出的學(xué)習(xí)行為規(guī)范落實(shí)了嗎?同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱高漲嗎?師生關(guān)系、和諧嗎?教學(xué)結(jié)構(gòu)合理嗎?教學(xué)過程活潑嗎?自己關(guān)注全體同學(xué)了嗎?對(duì)同學(xué)提出的問題處理恰當(dāng)嗎?還有哪些環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步改進(jìn)?等等。只有不斷地反思自己教學(xué)中的得失,才能真正地提高教學(xué)水平。 同時(shí)老師要重視對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)行為的觀測(cè)評(píng)價(jià),擅長(zhǎng)在課堂教學(xué)過程中發(fā)覺同學(xué)的積極因素和問題行為,對(duì)積極因素實(shí)時(shí)予以確定和發(fā)揚(yáng),對(duì)問題行為實(shí)時(shí)予以批判和指引。特別要對(duì)那些存在學(xué)習(xí)信心不足、學(xué)習(xí)愛好不高、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、不夠勤奮好學(xué)、不善溝通合作等問題的同學(xué),進(jìn)行常常性的跟蹤觀測(cè),有針對(duì)性地予以重點(diǎn)督促、個(gè)別指導(dǎo)。 我想只有做到這些,才能真正提高課堂效率

31、,達(dá)到教育目的。 老師課堂管理心得篇7 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量最有力的保障。課堂教學(xué)順當(dāng)而有效的開展,離不開課堂管理,離不開課堂紀(jì)律,離不開和諧的師生雙邊關(guān)系。課堂教學(xué),管理是前提。如何管理課堂呢? 一、強(qiáng)化課堂管理要在抓紀(jì)律上下功夫。 學(xué)校階段的同學(xué)年齡小、天性活潑、愛動(dòng)貪玩,自我約束遵守課堂紀(jì)律的技能特別差。雖然我們各班都有自己嚴(yán)明的班風(fēng)制度,但仍有部分同學(xué)自控技能比較差,時(shí)時(shí)常的會(huì)亂發(fā)言,撫弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩的,嘁嘁喳喳小聲說話的,竊竊私語瞻前顧后的,有意起哄喧嘩的。同學(xué)這些不良習(xí)慣,必定打斷老師的上課思路,影響老師教學(xué)方案的實(shí)施,影響了老師授課狀態(tài)與同學(xué)主體的雙邊活

32、動(dòng),從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此,老師上課時(shí)需要要嚴(yán)格課堂紀(jì)律,規(guī)范同學(xué)聽課的坐姿、語言等,培育同學(xué)良好的主動(dòng)參加課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)同學(xué)課堂上的種種不良習(xí)慣,老師絕不能漠然置之,采用置假設(shè)罔聞、視而不見、聽之任之放棄的立場(chǎng),這樣下去不僅是老師對(duì)同學(xué)不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話。沒有課堂紀(jì)律的保證,教學(xué)就是一句空話。 二、強(qiáng)化課堂管理要在培育習(xí)慣上下功夫 現(xiàn)在的同學(xué)大多家庭條件較優(yōu)越,生活安逸、懶散滋生。由于他們年齡小,學(xué)習(xí)目標(biāo)又不非常明確,惰性強(qiáng),所以缺少學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。這就要求老師在上課時(shí)培育他們勤思索、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教育同學(xué)繼承傳統(tǒng)“

33、不動(dòng)筆墨不看書”的好習(xí)慣,設(shè)計(jì)問題留意層次,讓每個(gè)同學(xué)都有展示自我的機(jī)會(huì),激發(fā)同學(xué)的思維,鼓舞同學(xué)的創(chuàng)意回答??茖W(xué)告知我們,每個(gè)人的潛能開發(fā)是相當(dāng)大的,有95%的潛能尚需等待開發(fā)。當(dāng)同學(xué)在學(xué)習(xí)上有成就感時(shí),學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)迸發(fā)出來,一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)得以矯正。 三、強(qiáng)化課堂管理要在教法上下功夫 眾所周知,教有法無定法,貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要,為培育和提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,老師就需要敏捷運(yùn)用多種方法,來鉆研教材和教法,特別是老師需要討論同學(xué)的實(shí)際狀況,針對(duì)同學(xué)的需要,采用讓同學(xué)喜歡的教學(xué)法,老師還需要在自身的語言修養(yǎng)上下功夫,多一點(diǎn)幽默,多一點(diǎn)宛轉(zhuǎn),多一點(diǎn)呵護(hù)。由于同學(xué)的有效留意力是很

34、短暫的,這就要求老師需要不斷的變換方式方法,來引起同學(xué)的有效留意,讓同學(xué)便于接受,樹立信心,激發(fā)同學(xué)的求知欲,有效提高同學(xué)的留意力,達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。 四、課堂有效教 課堂教學(xué)管理繁復(fù)萬象,需要我們?cè)诠ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際不斷摸索。知識(shí)是一個(gè)整體,在我們平常的教學(xué)中,對(duì)時(shí)常期,不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次,要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思索,這樣才能使同學(xué)真正完整的掌控知識(shí),形成技能。在本課中,有所表達(dá)。例如,掌控正確的“坐、立、行”姿態(tài),坐,立,行是學(xué)校體育水平一中的體育基礎(chǔ)常識(shí)部分,它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是日常生活中的身體活動(dòng)。假如從小不留意養(yǎng)成正確的

35、姿態(tài),時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成身體的不良姿態(tài),以后再矯正會(huì)很困難。不僅會(huì)影響身心健康,也會(huì)給生活,學(xué)習(xí)帶來很多不便。一班級(jí)兒童對(duì)坐,立,行并不生疏,但不肯定姿態(tài)都正確,也不完全了解正確的坐,立,行姿態(tài)的要求。因此,沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間,對(duì)同學(xué)的這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化,他對(duì)水平一知識(shí)的系統(tǒng)性,做了全面考慮,這也是浙江省學(xué)校學(xué)科教學(xué)建議之一,通過知識(shí)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí),使同學(xué)建構(gòu)起比較清楚的知識(shí)結(jié)構(gòu),形成真正的技能,在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿態(tài)。 1、采納了符合低班級(jí)同學(xué)的教學(xué)策略師生互動(dòng)的可行性 低班級(jí)小伙伴特別依靠老師,在本課中,沈老師抓住了這個(gè)同學(xué)的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中,他能主動(dòng)與同學(xué)

36、一起玩,一起跳,時(shí)常會(huì)看到小伙伴圍到老師身邊,一起活動(dòng),在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,同學(xué)的學(xué)習(xí)有了愛好與依靠。例如,在跳躍教學(xué)的起初,沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動(dòng)作后,就提議說:“小伙伴,跟老師一起來玩一玩,好嗎?”此時(shí)的同學(xué)都很興奮的答應(yīng)了,與老師一起盡情地玩起來。沈老師正是抓住了喜愛與老師一起玩的心理特征,通過互動(dòng)使同學(xué)都能活動(dòng)起來,并利用逐步學(xué)習(xí)的知識(shí)與動(dòng)作進(jìn)行肯定的熬煉,達(dá)到了讓同學(xué)身體活動(dòng)開的目的和學(xué)習(xí)的目的。語言溝通的合理性老師在給低班級(jí)小伙伴在上課時(shí),提問是要留意方法的。我認(rèn)為,比較直觀的、形象的、生活化的語言溝通能夠更順暢,而且便于為體育教學(xué)服務(wù),為同學(xué)動(dòng)作的學(xué)習(xí),技能的掌

37、控奠定基礎(chǔ)。例如,在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí),沈老師問:“小伙伴,剪刀怎么做呀?”“對(duì),這樣做!”同學(xué)會(huì)后,他做了石頭的動(dòng)作,接著問:“這是什么呢?”同學(xué)在老師動(dòng)作提示下,絕大部分同學(xué)能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱。沈老師不忙著做“布”的動(dòng)作,而是問:“那布是怎么做的?”由于小伙伴有了前兩個(gè)動(dòng)作的積累,因此,稍做思索與對(duì)比,能夠想象起“布”的詳細(xì)動(dòng)作。再如,在仿照動(dòng)作做動(dòng)作階段,沈老師有這樣一段導(dǎo)語:“小伙伴,剛才在玩剪刀、石頭、布時(shí),我們是用腳跳的,那么,你知道,哪些小動(dòng)物是用腳跳著走路的?”同學(xué)溝通:青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等“小伙伴,你們都說出了好多小動(dòng)物,你能像它們一樣跳嗎?行你們自

38、己先去試試吧!”沈老師通過比較直觀、生活化的語言,讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中想一想,練一練,玩一玩,既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的,又使同學(xué)在學(xué)習(xí)中探究知識(shí)與動(dòng)作,顯得比較有效。競(jìng)賽游戲的鼓舞性 小伙伴都喜愛競(jìng)賽,沈老師在自由跳躍后面,設(shè)計(jì)了“跳躍接力”游戲,通過游戲來帶動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí),并鞏固“雙腳起跳,雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作,同學(xué)印象深刻,主動(dòng)去學(xué)習(xí)與掌控。沈老師在教學(xué)中,不但評(píng)定了小組的練習(xí)狀況,還對(duì)同學(xué)個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對(duì)比與強(qiáng)調(diào),因此,在聽課過程中,我也聽到有的小伙伴在說:“*,是兩個(gè)腳是先后起跳的,這樣犯規(guī)”其實(shí)在這樣的比較與相互評(píng)價(jià)中,同學(xué)的動(dòng)作概念的形成更加有效,說明,他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)分,表達(dá)了教

39、學(xué)的價(jià)值,對(duì)自身動(dòng)作的正確性也有了新的認(rèn)識(shí),為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了肯定的基礎(chǔ)。 在整堂中,也有一些值得商榷的地方,比如,在請(qǐng)一些小伙伴示范時(shí),排在后面的部分小伙伴看不清晰,我覺得此時(shí)可以讓示范的小伙伴換個(gè)位置也去做一下,這樣更加表達(dá)了人文性,也能夠讓這樣的正確示范更加表達(dá)出價(jià)值,使全體同學(xué)都能夠欣賞到正確動(dòng)作,為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。再如,在“跳躍呼啦圈接力”中,對(duì)不同同學(xué)的需要沒有完全考慮周到,連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍,對(duì)于一部分同學(xué)是不相宜的,是不是可以適當(dāng)拉開距離,使這些同學(xué)能夠放開手腳,大膽嘗試“更高”水平的跳躍,這樣也表達(dá)了學(xué)習(xí)的層次性,同學(xué)的差異性,為同學(xué)的真正需求而去落實(shí)教學(xué)。

40、 一節(jié)課是否有效,老師的一頭自己是非常重要的。對(duì)教材的充分理解,之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的預(yù)備,對(duì)教案的熟識(shí),都是必不可少的。到了上課的時(shí)候,老師良好的教學(xué)素養(yǎng),對(duì)課堂的掌控,教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué),有沒有考慮到面對(duì)全體同學(xué)、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培育技能、進(jìn)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。 所以,我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了,而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展,關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和為每個(gè)同學(xué)提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證

41、;能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮制造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息溝通的產(chǎn)生并實(shí)時(shí)反饋。這就需要老師深入鉆研教材,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課模式,讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。 首先,要仔細(xì)鉆研教材,為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,每一位老師都要仔細(xì)研讀、感悟、領(lǐng)悟教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和同學(xué)活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。 其次,要轉(zhuǎn)變備課模式,變“教案”為“學(xué)案”。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人,一切知識(shí)閱歷的獲得都依靠于同學(xué)的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”,再細(xì)心的“設(shè)計(jì)

42、”也沒有意義,老師要充分考慮,預(yù)設(shè)同學(xué)可能涌現(xiàn)的狀況,并采用相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有預(yù)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。 第二,重課堂動(dòng)態(tài)生成,著眼同學(xué)進(jìn)展 教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的,盡管老師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依舊有太多的不確定性,更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂,老師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無案,寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中,不斷捕獲、判斷、重組課堂教學(xué)中從同學(xué)那里生成的各種各類信息,敏捷駕馭教學(xué)過程,推動(dòng)教學(xué)過程在詳細(xì)情境中的有效生成。所以在教學(xué)中,當(dāng)同學(xué)有了火花生成時(shí),不要被

43、這種火花電倒,應(yīng)當(dāng)采用積極的鼓舞立場(chǎng),假如同學(xué)的這種火花在課堂上無法進(jìn)行討論或開展的,那么留到課余或其他條件成熟時(shí)再討論,而這個(gè)過程需要老師全程參加和關(guān)注,不要簡(jiǎn)約的布置同學(xué)下課之后再討論,然后就不了了之,同學(xué)由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的討論,一次機(jī)會(huì)也就這樣消逝了。而在課堂中能討論的、能放大的,那么需要敏感的捕獲和利用起來,要讓同學(xué)有這樣的感覺:無論是課堂上能討論的還是不能討論的,只要是我提出來的而且是有價(jià)值的,老師都會(huì)很重視,而且會(huì)和我一起想方法制造條件去進(jìn)行討論。時(shí)間一久,同學(xué)的問題意識(shí),同學(xué)的創(chuàng)新精神就會(huì)培育出來。 第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

44、有效性的重要保證 有效的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅在于勝利的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)??茖W(xué)合理的練習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),進(jìn)展思維的一項(xiàng)常常性的實(shí)踐活動(dòng),也是師生信息溝通的一個(gè)窗口,新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,一種活動(dòng),應(yīng)著眼于同學(xué)的進(jìn)展,而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把同學(xué)學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,實(shí)時(shí)予以訂正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,使同學(xué)的思想品德得以熏陶,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培育,思維方法得以訓(xùn)練,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。 最末,我覺得撇開老師這頭,同學(xué)的協(xié)作也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一貫教低中班級(jí),有一個(gè)深切的感受就是,同學(xué)的計(jì)算技能也是影響教學(xué)進(jìn)展

45、的重要因素。假如一個(gè)班級(jí)里同學(xué)的計(jì)算技能相對(duì)低,或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效,老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行須要的練習(xí)。而低中班級(jí)的數(shù)學(xué)課,計(jì)算是貫穿全過程的。假如計(jì)算技能差,要想加大練習(xí)的密度和深度,都是空談了。有時(shí)候,還只能放慢上課速度來照看全體。所以,我覺得在低班級(jí),抓好口算教學(xué),提高同學(xué)的口算技能,是至關(guān)重要的。 走進(jìn)課堂已經(jīng)有一個(gè)月了,每天面對(duì)著那些無知而又純真的面孔,有時(shí)候讓人哭笑不得。我總是認(rèn)為嚴(yán)師才能出高徒,也不知從何時(shí)起就開始體罰同學(xué)。同學(xué)上課不好好聽講打,作業(yè)不做打,不聽老師的話打每天和同學(xué)在一起的時(shí)間就有百分之五十的時(shí)間在體罰同學(xué)?;剡^頭來想想自

46、己的教學(xué)方法有著很大的問題。每個(gè)同學(xué)都盼望得到老師的關(guān)注,他們的淘氣都是為了引起老師的留意,作為老師的我們?yōu)槭裁床荒芨嗟年P(guān)注他們呢?好的同學(xué)老師打一次或許可以起到警鐘作用,激發(fā)他們的自尊更加好的學(xué)習(xí)。而差的同學(xué)卻不能一打再打,更多的應(yīng)當(dāng)是鼓舞。 我們班有個(gè)學(xué)困生他不怎么交作業(yè),剛開始不了解狀況也秉自己嚴(yán)師出高徒的想法對(duì)他進(jìn)行了幾次提法,但是在以后的交作業(yè)中一貫不見他的作業(yè)。突然有一次他交作業(yè)了,這是難能珍貴的,就給他的本子畫上小紅花,我們的小紅花是嘉獎(jiǎng)給作業(yè)好的。第二天,我在發(fā)本子的過程中聽見這位同學(xué)給他的同學(xué)說我也得了一個(gè)小紅花,臉上的笑容是那么的絢爛與漂亮。此刻我突然認(rèn)識(shí)到了自己以前的想

47、法是多么的可笑與稚嫩,一個(gè)好的老師不僅僅是將知識(shí)教給同學(xué),考出成果。假如將學(xué)校生的天性扼殺在所謂的知識(shí)中,那是作為一個(gè)老師的失敗,或許這個(gè)孩子也將失去漂亮的童年。我們的一個(gè)老師曾告知我,老師和從事其他職業(yè)的人不同,其他的人制造的是機(jī)器,而老師卻塑造的是人,你的一句話一個(gè)眼神或許可以轉(zhuǎn)變一個(gè)同學(xué)的一生。所以說,一個(gè)老師的教學(xué)方法是至關(guān)重要的,要給同學(xué)更多的關(guān)懷和鼓舞減削體罰。在班里樹立好老師的威信,做到誠(chéng)信。 老師課堂管理心得篇8 數(shù)學(xué)是一門比較抽象的科學(xué),要使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué),較好地掌控?cái)?shù)學(xué)知識(shí),并培育起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的技能,關(guān)鍵在于搞好課堂教學(xué)管理,也就是提高老師的課堂組織教學(xué)的

48、技能。 那么如何搞好學(xué)校數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)呢?我踏上講臺(tái)只有一年的時(shí)間,對(duì)于低班級(jí)的教學(xué),剛開始心里沒有底,覺得很迷茫,我也經(jīng)受了很多次的失敗,雖然現(xiàn)在仍舊在摸索,但是我覺得應(yīng)當(dāng)做好如下幾個(gè)方面的工作: 第一,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,使同學(xué)愿學(xué)數(shù)學(xué)。 托爾斯泰指出“勝利的教學(xué)所需要的不是得求,而是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好?!睈酆檬峭瑢W(xué)主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的心理基礎(chǔ),對(duì)支持、推動(dòng)同學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)起著重要的作用,它使同學(xué)處于活躍、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),能讓他們形成良好的意識(shí)傾向,從而較好地接受數(shù)學(xué)信息。我剛開始教學(xué)的時(shí)候,同學(xué)的行為習(xí)慣等方面都不是太好,面對(duì)這樣的詳細(xì)狀況,我除了在教學(xué)當(dāng)中著重培育和強(qiáng)調(diào)孩子們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,

49、還花許多的時(shí)間思索怎么來吸引他們的愛好。北師大教材特別貼近生活,每一課都從同學(xué)的生活出發(fā),甚至有些知識(shí)是可以通過同學(xué)的生活閱歷得出來的,所以我嘗試編一些故事,插入一些動(dòng)畫情節(jié),創(chuàng)設(shè)符合一班級(jí)孩子童真的教學(xué)情景,在老師的語言表達(dá)上我盡量一點(diǎn)一點(diǎn)去仿照動(dòng)畫的效果和聲音,漸漸的,我發(fā)覺有些孩子開始關(guān)注老師所講解的知識(shí),并且精力開始集中到老師這里來,我初步嘗到了一點(diǎn)點(diǎn)勝利的喜悅。但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好,對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生愛好,讓老師更好的管理好課堂教學(xué),我開始關(guān)注多采納游戲的方式來教學(xué),效果不錯(cuò),課堂氛圍很濃,所以我認(rèn)為要管理好課堂教學(xué),一個(gè)首要的問題就是要吸引同學(xué)的愛好,這要求我們老師在不斷的實(shí)踐中不斷總結(jié)和探究,不斷改進(jìn)。 第二,讓同學(xué)多“動(dòng)”。 所謂多“動(dòng)”,是指在課堂教學(xué)中要多給同學(xué)提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),讓同學(xué)多種感官參加知識(shí)的探究發(fā)覺,提高獨(dú)立獵取知識(shí)的技能。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的規(guī)律性和抽象性,而學(xué)校生受知識(shí)、閱歷的限制,其思維技能往往停留在詳細(xì)形象的水平上。一位教育家說過:“兒童的聰慧就在他的手指尖

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