《研討發(fā)言：全面培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才》

1、文章研討發(fā)言：全面培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才獨(dú)立學(xué)院是中國(guó)高等教育群眾化環(huán)境下高等教育辦學(xué)體制改革的產(chǎn)物，為我國(guó)高等教育事業(yè)作出了重要奉獻(xiàn)，但也一直面臨許多開展問題，包括一些“先天性”的開展問題。為此，*大學(xué)廣陵學(xué)院在*年的辦學(xué)過程中不懈探究，逐漸形成了以立德樹人為根本，堅(jiān)持讓學(xué)生“有使命地成長(zhǎng)”的思想指導(dǎo)，“雙輪驅(qū)動(dòng)”的人才培養(yǎng)理念以及“四路通達(dá)”的個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，并在理論中不斷完善，獲得了較為顯著的改革成效，為學(xué)院的轉(zhuǎn)型開展奠定了堅(jiān)實(shí)根底。使命涵育，理順人才培養(yǎng)思路。獨(dú)立學(xué)院生多數(shù)處于公辦本科與高職高專之間，學(xué)生的入學(xué)心態(tài)乃至畢業(yè)預(yù)期也與之相當(dāng)。假如人才培養(yǎng)目的定位不準(zhǔn)，就有可能導(dǎo)致學(xué)術(shù)上不

2、及公辦本科學(xué)生，而實(shí)際操作上又弱于高職高專的為難境地。相關(guān)研究證明，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思維活潑、興趣愛好廣泛，有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)才能并且可塑性強(qiáng)，我們多年的辦學(xué)理論也證實(shí)了類似研究。據(jù)此，*大學(xué)廣陵學(xué)院展開了國(guó)內(nèi)外深化的調(diào)研和全院范圍的教育思想討論，在學(xué)習(xí)先進(jìn)辦學(xué)思想及理論的根底上，逐漸明確了人才培養(yǎng)思路，即以立德樹人為根本，堅(jiān)持以讓學(xué)生“有使命地成長(zhǎng)”為宗旨，聚焦才能培養(yǎng)，瞄準(zhǔn)崗位需求與社會(huì)適應(yīng)，在專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)兩個(gè)方面同步發(fā)力、同頻共振、交互作用，形成雙輪驅(qū)動(dòng)，以綜合實(shí)力實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位開展，贏得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在此根底上凝練出人才培養(yǎng)特色。量體裁衣，制訂個(gè)性培養(yǎng)方案。我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入普及化階段，

3、多元化、多樣性已經(jīng)成為共識(shí)，即便在同一所高校亦是如此。*大學(xué)廣陵學(xué)院現(xiàn)有本科專業(yè)*個(gè)，涵蓋*個(gè)專業(yè)大類，在校生規(guī)模已經(jīng)到達(dá)*多人，年招生規(guī)模頂峰期到達(dá)*人以上。無論是不同學(xué)科、不同專業(yè)之間，還是同一個(gè)學(xué)科、同一專業(yè)甚至是同一班級(jí)不同學(xué)生個(gè)體之間，其學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)才能都有較大差異。學(xué)院堅(jiān)持讓學(xué)生“有使命地成長(zhǎng)”，就是希望每個(gè)學(xué)生進(jìn)校之后都能找到最合適自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。廣陵學(xué)院在多方調(diào)研和充分論證的根底上制訂了個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，著重專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的同步提升，聚力知識(shí)為基、才能為要、素質(zhì)為魂的養(yǎng)成教育。針對(duì)學(xué)生志向考研、對(duì)口就業(yè)、靈敏就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的主體需求，在畢業(yè)

4、去向上設(shè)置四條個(gè)性化開展通道，制訂“*+*”人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“專業(yè)必修+拓展選修”課程體系，設(shè)置學(xué)業(yè)提升、素質(zhì)提升、技能提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四個(gè)課程模塊，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化開展。優(yōu)化組合，構(gòu)建系統(tǒng)課程體系。第一，優(yōu)化課程構(gòu)造。注重科學(xué)性，“通識(shí)+專業(yè)+專業(yè)拓展”課程體系構(gòu)造，符合專業(yè)建立、專業(yè)開展和人才素質(zhì)培養(yǎng)的需要，倡導(dǎo)學(xué)時(shí)精簡(jiǎn)、學(xué)科整合，總學(xué)分*分左右；第*學(xué)期設(shè)置思政教育、養(yǎng)成教育、專業(yè)教育、雙創(chuàng)教育等必修課程；自建*門、引進(jìn)*門優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程并嘗試引進(jìn)了*門母體學(xué)校的核心通識(shí)課程；專業(yè)課程，倡導(dǎo)分層分級(jí)教學(xué)、模塊化教學(xué)、工程式教學(xué)、案例式教學(xué)、問題式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式。強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性

5、，第*學(xué)期設(shè)置各*學(xué)分的*個(gè)拓展選修模塊，對(duì)接研究生學(xué)習(xí)、對(duì)口就業(yè)、靈敏就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等開展通道的差異化需求；第*學(xué)期結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)真題真做畢業(yè)論文設(shè)計(jì)；構(gòu)建了五大模塊、*個(gè)培養(yǎng)單元、近百個(gè)培養(yǎng)要素的通識(shí)教育綜合體系，夯實(shí)“知識(shí)之基”。第二，強(qiáng)化理論教學(xué)。鼓勵(lì)各專業(yè)學(xué)科根底課程增加課程實(shí)驗(yàn)或獨(dú)立開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，保證綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性等創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)工程比例不低于*%，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中落實(shí)；增加專業(yè)理論課程學(xué)時(shí)學(xué)分，理論課程學(xué)分比例為理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)*%，人文社科類專業(yè)*%。校企結(jié)合開發(fā)在線開放課程*多門，校企共建每個(gè)嵌入式專業(yè)超過*學(xué)分的特色課程。第三，完善模塊課程。根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)去向設(shè)置四類模塊

6、化課程，即學(xué)業(yè)提升課程，涵蓋思政、語言、數(shù)學(xué)、專業(yè)等*類考研課程，第*學(xué)期暑期開課。技能提升課程，實(shí)現(xiàn)到專業(yè)親密相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)*個(gè)月以上。素質(zhì)拓展課程，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)穿插交融，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選修。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，面向入住學(xué)院創(chuàng)業(yè)孵化園并實(shí)訓(xùn)*年以上，獲得相關(guān)證照。每個(gè)模塊的學(xué)分一致、課程各專業(yè)有別，學(xué)生自主選擇其中一個(gè)模塊進(jìn)展學(xué)習(xí)。第四，全程素質(zhì)教育。施行“三課堂一形式”人才培養(yǎng)理論體系。第一課堂即以日常教學(xué)活動(dòng)作為施行素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，鼓勵(lì)老師開展教學(xué)方法改革，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，突出學(xué)生的主體地位；第二課堂即素質(zhì)拓展課堂，含公共選修課、素質(zhì)教育系列講座、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等，每年組織各類

7、學(xué)術(shù)報(bào)告不少于*場(chǎng)，開設(shè)素質(zhì)教育公選課每學(xué)期不少于*門，組織各類科技文化競(jìng)賽活動(dòng)不少于*次，開設(shè)學(xué)生社團(tuán)不少于*個(gè)；第三課堂即社會(huì)理論課堂，著力建立了一批德育基地、素質(zhì)教育基地、志愿者效勞基地，利用豐富的校外理論教育資，讓學(xué)生通過理論接觸社會(huì)、鍛煉才能。建立社會(huì)理論活動(dòng)評(píng)價(jià)考核機(jī)制，把參加一定數(shù)量，完成一定要求的課外社會(huì)理論活動(dòng)，納入人才培養(yǎng)方案，并提出了明確的考核要求以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)理論活動(dòng)?！耙恍问健本褪菍⑺刭|(zhì)教育貫穿育人全過程的人才培養(yǎng)形式，讓使命涵育入心見行。交融教育，促進(jìn)學(xué)生全面開展。第一，組織交融。教學(xué)、學(xué)工同頻共振。分管院指導(dǎo)同室辦公、工作協(xié)商；制度建立指導(dǎo)小組、工作小組

8、共同負(fù)責(zé)、成員互相穿插；日常工作同步推進(jìn)甚至統(tǒng)一行動(dòng)。第二，課程交融。第二課堂納入培養(yǎng)方案一體化設(shè)計(jì)，涵蓋思想成長(zhǎng)與身心開展、社會(huì)理論與志愿效勞、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、藝體獲得與技能特長(zhǎng)、勞動(dòng)理論等*類課程，畢業(yè)要求不少于*學(xué)分；心理安康教育、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練納入培養(yǎng)方案，學(xué)科競(jìng)賽、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)聘請(qǐng)專業(yè)老師指導(dǎo)。開設(shè)專創(chuàng)交融課程，外聘大國(guó)工匠陳國(guó)學(xué)等行業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員主講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、理論類課程。第三，考核交融。教學(xué)與學(xué)生工作同布置、同落實(shí)、同檢查，從新生入學(xué)教育、開學(xué)第一課到平時(shí)的學(xué)習(xí)管理、生活管理、班團(tuán)管理，直至督導(dǎo)工作、教改工程或大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程結(jié)題評(píng)審等工作都是同步甚至統(tǒng)一行動(dòng)。成效顯著

9、，學(xué)院事業(yè)躍遷開展。第一，育人成效卓著。學(xué)生畢業(yè)率超過*%，畢業(yè)生對(duì)母校滿意度達(dá)*%以上；就業(yè)率、用人單位總體滿意度雙雙超過*%，國(guó)家公務(wù)員隊(duì)伍、國(guó)家基層工程、各級(jí)事業(yè)單位錄用率達(dá)*%，考研錄取率逐年進(jìn)步到*%，近兩成專業(yè)超過*%，個(gè)別專業(yè)高達(dá)*.*%；先后在教育部重點(diǎn)學(xué)科競(jìng)賽中獲得國(guó)省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)*余項(xiàng)，獲得20_年“互聯(lián)網(wǎng)+”國(guó)賽銅獎(jiǎng)、2022年“挑戰(zhàn)杯”黑科技專項(xiàng)賽省賽特等獎(jiǎng)，均為全省獨(dú)立學(xué)院唯一。20_年，獨(dú)立學(xué)院唯一獲得全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)。2022年，參加人力資和社會(huì)保障部與中國(guó)輕工業(yè)結(jié)合會(huì)結(jié)合舉辦的全國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)技能大賽鞋類設(shè)計(jì)師斬獲銀獎(jiǎng)。學(xué)院涌現(xiàn)一大批優(yōu)秀校友，如現(xiàn)任全國(guó)人大代表、*團(tuán)省委兼職副書記、天和生態(tài)農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社理事長(zhǎng)魯曼，其創(chuàng)業(yè)事跡被中央電視臺(tái)專題報(bào)道；校友*在偏僻窮困山區(qū)捐資助學(xué)，被當(dāng)?shù)孛襟w評(píng)為“*好人”；參與*抗疫的優(yōu)秀校友*擔(dān)任思政課堂“信仰公開課”主講人，在抖音平臺(tái)為*多名學(xué)弟學(xué)妹們分享她在戰(zhàn)“疫”一線的堅(jiān)守與感動(dòng)等。第二，學(xué)院實(shí)力提升。學(xué)院實(shí)現(xiàn)軟實(shí)力和硬實(shí)力“兩個(gè)提升”?！氨涞?/p>