小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計和教案編寫市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

1、教學(xué)設(shè)計與教案編寫第1頁教學(xué)設(shè)計一、什么是教學(xué)設(shè)計？教學(xué)設(shè)計教授格斯塔弗森(KLGustafson)指出，“教學(xué)設(shè)計”被用來描述包含分析教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法、指導(dǎo)試驗(yàn)和修改及評定學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。教學(xué)設(shè)計是研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程和制訂教學(xué)計劃系統(tǒng)方法。它以傳輸理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中問題和需求，確立目標(biāo)，建立處理問題步驟，選擇對應(yīng)教學(xué)策略和教學(xué)媒體，然后分析評價其結(jié)果，使教學(xué)效果最優(yōu)化。第2頁二、教學(xué)設(shè)計程序： 美國教育心理學(xué)家加涅和布里格斯 1分析需求、目標(biāo)及其需要優(yōu)先加以考慮部分； 2分析資源和約束條件及可選擇傳遞系統(tǒng)； 3確定課程范圍和次序，設(shè)計傳遞系統(tǒng)； 4

2、確定某一門課結(jié)構(gòu)和次序； 5分析一門課目標(biāo)； 6確定行為目標(biāo)； 7制訂課堂教學(xué)計劃； 8開發(fā)、選擇教學(xué)材料和媒體； 9評定學(xué)生行為； 10教師方面準(zhǔn)備； 11形成性評價； 12現(xiàn)場試驗(yàn)及修改； 13總結(jié)性評價； 14系統(tǒng)建立和推廣 第3頁簡單地分成三個部分： 一、課前系統(tǒng)部分分析準(zhǔn)備二、課堂系統(tǒng)部分教學(xué)過程三、課后系統(tǒng)部分教學(xué)后記第4頁教學(xué)設(shè)計三部分詳細(xì)要求：第5頁一、課前系統(tǒng)部分分析準(zhǔn)備（一）教材分析：（1）分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求。（2）分析每課教材內(nèi)容在整個課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個模塊（每本教材）中地位和作用。（3）分析教學(xué)內(nèi)容背景知識。（二）學(xué)生分析：（1）分析學(xué)生已經(jīng)有認(rèn)知水平和能力情況。（2）分析

3、學(xué)生存在學(xué)習(xí)問題。（3）分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。第6頁（三）教學(xué)目標(biāo)：（1）確定知識目標(biāo)。（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略。（3）確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略。教學(xué)目標(biāo)描述必須注意三點(diǎn)：A. 教學(xué)目標(biāo)描述行為主體主體必須是學(xué)生而不是老師，普通在寫教學(xué)目標(biāo)時候行為主體能夠省略，但格式必須注意如普通能夠采取以下表示：“經(jīng)過學(xué)習(xí)，能聽、說、讀單詞和句子”，“經(jīng)過學(xué)習(xí)，能用（做什么事）。”能用“I have”描述自己擁有物品。而不是“使學(xué)生掌握”“教會學(xué)生”等表述方式行為條件行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果特定限制或范圍。B. 教學(xué)目標(biāo)描述行為動詞必須是詳細(xì)

4、可測量、可評價。表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生行為改變最低表現(xiàn)水平，用以評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果到達(dá)程度。如寫出聽、說、讀，寫詳細(xì)要求，而不是用掌握、學(xué)會等一些籠統(tǒng)字眼。C、敘述最好有不一樣層次依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和差異性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計含有不一樣要求、不一樣層次教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。第7頁Unit 3 My bitthdayPEP小學(xué)英語五年級下冊選自中小學(xué)外語教學(xué)教學(xué)目標(biāo)：1能聽、說和認(rèn)讀一年12月份英語單詞：January, February,March, April, May, June, July, August, Septembe

5、r, October, November, December, 并能書寫其縮寫形式。2能將12月分按spring, summer, fall ,winter四季進(jìn)行劃分。3能使用句型“When is your birthday?/My birthday is in ”進(jìn)行簡單交流。第8頁（四）確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（說明本課所必須處理關(guān)鍵性內(nèi)容）1一年12月份單詞朗誦；2一年12月份單詞及其縮寫拼寫；3用句型“My birthday is in ”表示自己生日所在月份。教學(xué)難點(diǎn)：（說明本課學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙知識點(diǎn)）表示月份單詞正確排列次序（從月到月）。單詞April 和August

6、發(fā)音。第9頁教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)，是為了到達(dá)確定教學(xué)目標(biāo)而必須著重講解和分析內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn)，是就學(xué)生接收情況而言，學(xué)生經(jīng)過自學(xué)還不能了解或有困難地方。描述時可相對簡單于教學(xué)目標(biāo)，提議普通不把教學(xué)目標(biāo)原句照搬。第10頁（五）教學(xué)方式： 介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取方法與技巧，如閱讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。（六）教學(xué)用具：（1）教學(xué)環(huán)境設(shè)計與準(zhǔn)備（多媒體教室）。（2）教學(xué)用具設(shè)計與準(zhǔn)備。第11頁二、課堂系統(tǒng)部分教學(xué)過程熱身準(zhǔn)備（Warming up）:展現(xiàn)與操演（Presentation and practice）：鞏固(Consolidation)發(fā)展(Development)作業(yè)(Homework

7、)：板書設(shè)計 第12頁三、課后系統(tǒng)部分教學(xué)后記（1）評價出你每節(jié)課教學(xué)設(shè)計實(shí)施結(jié)果。（2）對你每節(jié)課教學(xué)設(shè)計進(jìn)行及時修改、補(bǔ)充、完善。（3）寫出你教學(xué)感想、心得、體會。 教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了沒有？ 教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為詳細(xì)教學(xué)行為了嗎？經(jīng)過什么方式轉(zhuǎn)化？ 有沒有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源 教學(xué)設(shè)計最突出亮點(diǎn)是什么？存在問題和癥結(jié)在哪里？ 針對存在問題，提出改進(jìn)策略第13頁教案規(guī)范編寫第14頁一、概念 教案是教師經(jīng)過教學(xué)設(shè)計，以講課單元或章節(jié)為單位編寫詳細(xì)教學(xué)方案，是講課思緒、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能客觀反應(yīng)。 第15頁二、教案詳細(xì)內(nèi)容（九項(xiàng)） 一課題（說明本課名稱）二課型（說明屬新講課，還是復(fù)習(xí)課）三教學(xué)

8、目標(biāo)（或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成教學(xué)任務(wù)）教學(xué)目標(biāo)(Objectives)1語言知識目標(biāo)(Language knowledge)：2語言技能目標(biāo)(Language skills)： 3情感態(tài)度目標(biāo)(sentiment)：4學(xué)習(xí)策略目標(biāo) (Learning strategy)：5文化意識目標(biāo)(Cultural consciousness)：（不一定每課寫）第16頁四教學(xué)重點(diǎn)（說明本課所必須處理關(guān)鍵性問題）五教學(xué)難點(diǎn)（說明本課學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙知識點(diǎn)）六教具（或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)伎倆使用工具）七教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行內(nèi)容、方法步驟）（一）熱身準(zhǔn)備（Warm

9、ing up）:意圖：1.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氣氛. 2.建立起新舊知識之間聯(lián)絡(luò)，以舊引新，減小教學(xué)難度。第17頁 復(fù)習(xí)主要方法：a. Objects（實(shí)物）b. Pictures(圖片)c. Simple blackboard drawings (簡筆畫)d. Charts (列表)e. Demonstration (演出)f. Summary (總結(jié))g. Questions (設(shè)問) 第18頁（二）展現(xiàn)（Presentation）五種導(dǎo)入方法：1）自由問答(free talk)導(dǎo)入法2）游戲?qū)敕?）角色演出導(dǎo)入法4）簡筆畫導(dǎo)入法5）實(shí)物圖片導(dǎo)入法第19頁（三）鞏固(Consolidation)

10、a. in chorus (齊讀)b. individual (個人) c. in pairs(倆倆)d. in groups (小組) 第20頁操演標(biāo)準(zhǔn)：1) 針對性標(biāo)準(zhǔn)：操演要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象含有針對性;2) 靈活性標(biāo)準(zhǔn)：教案要有幾套操演方案，依據(jù)情況選擇；3) 激發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)：提問題時候要面向全體，先提問,后找人回答;4) 激勵性標(biāo)準(zhǔn)：要注意時刻表彰學(xué)生，給他們信心；對后進(jìn)學(xué)生要提問比較輕易問題,一旦答對了,就要表彰,教師勉勵目光對學(xué)生來說是最好獎勵,也是最大鼓舞;5) 過渡性標(biāo)準(zhǔn)：操演要有梯度，要循序漸進(jìn)；由易到難,給學(xué)生充分信心;6) 節(jié)奏快，密度大：操演時候要讓學(xué)生一直在動，讓他

11、們有事情可做。第21頁（四）發(fā)展(Development) 語言應(yīng)用階段a. Controlled（全控）：教師給學(xué)生提供實(shí)踐思緒；b. Semi-controlled（半控）：教師提供模式，給學(xué)生起到表率作用；c. Seldom controlled（偶控）：教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)；d. Free talk(Never controlled)（不控）：學(xué)生進(jìn)行自由會話。第22頁（五）Summary and homework1Summary2. Homework. 作業(yè)處理（說明怎樣布置書面或口頭作業(yè)）A. 明確作業(yè)目標(biāo),精簡作業(yè)時間。 B可檢驗(yàn)、可完成、可落實(shí)，防止一些無法檢測作業(yè)，如：與父母和朋

12、友相互問詢星期幾。C作業(yè)設(shè)計要認(rèn)可學(xué)生差異，應(yīng)注意分層。很多老師采取星級作業(yè)方式。第23頁八、板書設(shè)計 （板書簡明易懂，表達(dá)本堂課教學(xué)重點(diǎn)和采取評價伎倆）九、教學(xué)反思第24頁教案與教學(xué)設(shè)計區(qū)分：一、范圍上不一樣教案是教育科學(xué)領(lǐng)域這一個基本概念，又叫課時計劃，是以課時為單元設(shè)計詳細(xì)教學(xué)方案。教案基本組成部分是教學(xué)進(jìn)程，內(nèi)含教學(xué)綱要和教學(xué)活動安排，教學(xué)方法詳細(xì)應(yīng)用和各種組成部分時間分配等。教學(xué)設(shè)計也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是教育技術(shù)學(xué)科主要分支。它包含宏觀設(shè)計和微觀設(shè)計，主要是利用系統(tǒng)分析方法、處理教學(xué)問題，優(yōu)化教學(xué)效果為目標(biāo)，以傳輸理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，含有很強(qiáng)理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。

13、課堂教學(xué)設(shè)計屬于微觀教學(xué)設(shè)計范圍。第25頁二、對應(yīng)層次不一樣教學(xué)設(shè)計是把學(xué)習(xí)者系統(tǒng)作為它研究對象，所以教學(xué)設(shè)計范圍能夠大到一個學(xué)科、一門課程，也可小到一堂課、一個問題處理。從整體上教學(xué)設(shè)計可概括為以下三個層次：以系統(tǒng)為中心設(shè)計、以課堂為中心設(shè)計、以產(chǎn)品為中心設(shè)計。我國當(dāng)前教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中利用最多一個層次。而從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計一個主要內(nèi)容，所以教學(xué)設(shè)計與教案層次關(guān)系是不完全對等。第26頁三、指導(dǎo)思想不一樣 教案是“課堂、教師、教材”為中心傳統(tǒng)教學(xué)思想表達(dá)，它關(guān)鍵目標(biāo)就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容。教案編寫很重視對學(xué)生進(jìn)行知識傳授和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教師教。經(jīng)常忽略了學(xué)生主體地位。 教學(xué)設(shè)計不但重視教師教，更重視學(xué)生學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更加好，到達(dá)更加好教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想，所以對學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析是教學(xué)設(shè)計不可缺乏步驟，表達(dá)了當(dāng)代教學(xué)理論鮮明性。它強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位辨正統(tǒng)一，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。教學(xué)設(shè)計也