中小學(xué)校本培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與管理課件

1、 中小學(xué)校本培訓(xùn) 項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與管理 碧江區(qū)教研室 一、我們培訓(xùn)的現(xiàn)狀成效顯著，問(wèn)題不少取得的成績(jī)：1.校領(lǐng)導(dǎo)普遍重視校本培訓(xùn)工作 （認(rèn)識(shí)、計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)、活動(dòng)開(kāi)展）2.特色顯現(xiàn)，亮點(diǎn)紛呈存在的問(wèn)題1.發(fā)展不均衡2.規(guī)劃和計(jì)劃流于形式3.學(xué)時(shí)安排不明確4.培訓(xùn)項(xiàng)目缺少論證，缺少培訓(xùn)特色、培訓(xùn)文化5.活動(dòng)載體單一，以校本教研代替校本培訓(xùn) 6.制度不夠完善7.優(yōu)質(zhì)資源利用不夠8.教師自主學(xué)習(xí)管理較松散9.檔案整理不規(guī)范，項(xiàng)目缺少材料的支撐10.不能做到讓教師減負(fù)增效不實(shí)在 不規(guī)范2.校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人校本培訓(xùn)工作涉及到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，人事安排，項(xiàng)目調(diào)研，行事歷安排，檔案整理，經(jīng)費(fèi)安排與開(kāi)支，聘請(qǐng)專(zhuān)

2、家，校際合作等等。涉及的培訓(xùn)內(nèi)容包括師德教育、教育理論學(xué)習(xí)、教學(xué)技能培養(yǎng)、新教師培訓(xùn)、骨干教師發(fā)展、主題教研、課題研究等等，不是簡(jiǎn)單的上幾節(jié)培訓(xùn)課，也不是校本教研這么一個(gè)主題，要做這項(xiàng)工作的部門(mén)很多很多。 三、校本培訓(xùn)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)(一）校本培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、模式、項(xiàng)目1.校本培訓(xùn)的內(nèi)容：模塊式培訓(xùn)內(nèi)容師德培訓(xùn)、學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)、教育教學(xué)技能培訓(xùn)、教育理論培訓(xùn)、教師心理品質(zhì)培訓(xùn)等。問(wèn)題式培訓(xùn)內(nèi)容教學(xué)問(wèn)題、課堂管理問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題等。任務(wù)式培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)施新課程任務(wù)、教師發(fā)展任務(wù)等。3.校本培訓(xùn)的形式：學(xué)習(xí)交流（論壇、沙龍等）集中培訓(xùn)外出學(xué)習(xí)案例反思專(zhuān)家引領(lǐng)（名師工作室）組內(nèi)協(xié)作，以老帶新（教師結(jié)對(duì)）假期

3、鉆研課題研究學(xué)術(shù)節(jié)4.校本培訓(xùn)的模式：1)引領(lǐng)式培訓(xùn)模式（世界觀、價(jià)值觀、人生觀的引領(lǐng)，學(xué)校教育理念的解讀與引領(lǐng)，學(xué)校文化與品牌的解讀與引領(lǐng)）2)課題式培訓(xùn)模式3)案例式培訓(xùn)模式4)主題教研模式準(zhǔn)備：規(guī)劃教研活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，主題教研的內(nèi)容和背景，促進(jìn)活動(dòng)的參與作業(yè)，相應(yīng)的文本資料，準(zhǔn)備“生成”的預(yù)案，場(chǎng)所、環(huán)境與條件。5)重點(diǎn)跟蹤式模式6)特長(zhǎng)展示式模式7)階梯式模式青年教師（發(fā)展型培訓(xùn)）中老年教師（理論觀念更新）中青年骨干教師（高原突破）適應(yīng)領(lǐng)悟期教師（3年內(nèi)）專(zhuān)業(yè)化初始期教師（5年內(nèi)）專(zhuān)業(yè)化成熟期（10年內(nèi)）專(zhuān)業(yè)化鞏固期（15年內(nèi)）0-6年（新手向勝任、熟練發(fā)展，尋找教育遺憾）7-15年（

4、抓住契機(jī)，向?qū)I(yè)發(fā)展）16-25年（專(zhuān)業(yè)發(fā)展，享受教育的幸福）5.培訓(xùn)層次：1.校級(jí)集中培訓(xùn)，全校集中的教研活動(dòng)。2.小組分散培訓(xùn)年級(jí)組、備課組、學(xué)科組、課題組、不同發(fā)展階段組、教師協(xié)作團(tuán)體、學(xué)術(shù)組等小組集體活動(dòng)。3.個(gè)人培訓(xùn)學(xué)習(xí)摘記、論文案例、反思、課題、聽(tīng)課、試卷設(shè)計(jì)、課件、課堂觀察診斷等。6.培訓(xùn)項(xiàng)目：項(xiàng)目事物分成的門(mén)類(lèi)培訓(xùn)項(xiàng)目（培訓(xùn)單元，培訓(xùn)個(gè)案）圍繞一個(gè)培訓(xùn)主題，有具體的培訓(xùn)內(nèi)容，有可操作的培訓(xùn)形式。一個(gè)項(xiàng)目或就是一個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容，或是在一個(gè)主題下的多個(gè)內(nèi)容。(二）項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)1.科學(xué)規(guī)劃是前提 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是指學(xué)校根據(jù)國(guó)家或地區(qū)教育發(fā)展戰(zhàn)略計(jì)劃的要求，結(jié)合自身?xiàng)l件，對(duì)學(xué)校未來(lái)三至五年內(nèi)要

5、達(dá)到的主要目標(biāo)和發(fā)展途徑，如學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展規(guī)模與速度、組織結(jié)構(gòu)、人力資源、辦學(xué)條件和實(shí)施策略等方面所做的安排。 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定對(duì)于促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、提高學(xué)校效能具有重要的意義。在一定時(shí)期內(nèi)，規(guī)劃是學(xué)校各項(xiàng)工作、活動(dòng)所要達(dá)到的境界和標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校各項(xiàng)行動(dòng)的航標(biāo)?？茖W(xué)而符合實(shí)際的規(guī)劃，具有極大號(hào)召力，會(huì)營(yíng)造一種積極向上的氛圍，使全校師生員工，朝著規(guī)劃所指向的目標(biāo)而奮斗，鼓舞士氣，增強(qiáng)凝聚力，提高學(xué)校工作的效率和效益。規(guī)劃制訂要切實(shí)可行，有可操作性，重視過(guò)程。學(xué)校規(guī)劃對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)具有統(tǒng)領(lǐng)作用。2.在校本教研中開(kāi)發(fā)項(xiàng)目所謂校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際

6、出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。校本教研最早是由教育教學(xué)研究部門(mén)提出來(lái)的，而校本培訓(xùn)則是由師資管理部門(mén)提出來(lái)的 3.在教育科研中開(kāi)發(fā)項(xiàng)目教師的成長(zhǎng)得益于科研教育科研解決了校本培訓(xùn)中“本”的問(wèn)題課題具備了“為了學(xué)?！?、“基于學(xué)?！?、“在學(xué)校中”等校本培訓(xùn)的基本特征 教育科研中蘊(yùn)含的項(xiàng)目：大課題學(xué)?；?qū)W科組的培訓(xùn)小課題課題組、教師個(gè)人的培訓(xùn)4.在教師生活中開(kāi)發(fā)項(xiàng)目 校本培訓(xùn)的目的是為了提高教師的工作能力，達(dá)到減負(fù)增效的作用，但教師的工作性質(zhì)也決定了教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間并非全部在工作時(shí)間里，有相當(dāng)一部分是在教師的平時(shí)生活中。（豐富培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，使教師樂(lè)學(xué)。）生活中蘊(yùn)含的

7、項(xiàng)目：閱讀讀書(shū)會(huì)，讀書(shū)沙龍教育敘事拜師學(xué)藝教育論壇文化旅游撰寫(xiě)博客編寫(xiě)校班刊2.專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，提升培訓(xùn)文化具有自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要和意識(shí)的教師，在自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展上能夠自覺(jué)地實(shí)施終身教育，主動(dòng)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，有意識(shí)地確定專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，成為一個(gè)自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)者。 采取各種有效的激勵(lì)措施，讓老師看到希望，看到成功。3.檔案管理 校本培訓(xùn)檔案是學(xué)校繼續(xù)教育檔案的一個(gè)重要組成部分，在近幾年校本培訓(xùn)取代全員培訓(xùn)后，校本培訓(xùn)的檔案實(shí)際上就已經(jīng)等同于繼續(xù)教育的檔案了。校本培訓(xùn)材料要求每年進(jìn)行一次整理歸檔，學(xué)校校本培訓(xùn)檔案管理情況，將作為學(xué)校校本培訓(xùn)工作檢查評(píng)估和評(píng)選校本培訓(xùn)先進(jìn)學(xué)校的重要條

8、件之一，也是進(jìn)修學(xué)校給每個(gè)教師核發(fā)繼續(xù)教育學(xué)分的重要依據(jù)。 整理方法：1.材料的歸檔，上級(jí)主管部門(mén)一般都有具體的要求，要么根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，要么提供必備目錄，要么發(fā)給具體的使用手冊(cè)，學(xué)校只要按照要求，把分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)理解透徹，用材料如實(shí)地反映學(xué)校的校本培訓(xùn)工作。2.如果沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的話，一般情況，校本培訓(xùn)的檔案可以分成“學(xué)校文件檔案、培訓(xùn)項(xiàng)目檔案和教師個(gè)人檔案”三大類(lèi)。 1）學(xué)校文件檔案包括上級(jí)部門(mén)教師校本培訓(xùn)工作文件，學(xué)校校本培訓(xùn)工作文件，學(xué)校校本培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)、職責(zé)、制度，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，培訓(xùn)項(xiàng)目論證，培訓(xùn)計(jì)劃和總結(jié)，培訓(xùn)師資，培訓(xùn)教師名單，學(xué)分考核登記等。學(xué)校文件檔案必須做到專(zhuān)人負(fù)責(zé)，專(zhuān)人管理，在

9、具體材料上尤其要重視發(fā)展規(guī)劃的制定和項(xiàng)目論證，這些材料目前許多學(xué)校最容易疏忽。培訓(xùn)計(jì)劃一定要包含具體的培訓(xùn)內(nèi)容以及學(xué)分的具體分解，學(xué)分考核要便于統(tǒng)計(jì)、真實(shí)可信。2）培訓(xùn)項(xiàng)目檔案可分為學(xué)校層面的培訓(xùn)項(xiàng)目、小組培訓(xùn)項(xiàng)目或?qū)W科培訓(xùn)項(xiàng)目，內(nèi)容主要涉及“師德培訓(xùn)，集中理論學(xué)習(xí)，新教師培訓(xùn)，校本教研，課題研究”等，一個(gè)項(xiàng)目就是一個(gè)校本培訓(xùn)的個(gè)案，它有一個(gè)突出的主題，有具體的培訓(xùn)內(nèi)容，有具體的組織形式。每一個(gè)項(xiàng)目有一個(gè)或多個(gè)檔案袋，每個(gè)項(xiàng)目都包括培訓(xùn)計(jì)劃、教師參加活動(dòng)的原始簽名、培訓(xùn)活動(dòng)記錄表（包括培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)、主講人、活動(dòng)負(fù)責(zé)人、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)效果以及后續(xù)改進(jìn)措施等）、專(zhuān)題講座的講稿或相關(guān)照片等。項(xiàng)

10、目檔案平時(shí)由項(xiàng)目負(fù)責(zé)單位保管，如校本教研由教務(wù)處負(fù)責(zé)，課題由教科室負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)要做好協(xié)調(diào)工作，對(duì)各條線的培訓(xùn)都要有深入的了解，能在上級(jí)部門(mén)檢查時(shí)把這些所有的檔案整理在一起。3）教師個(gè)人檔案包括個(gè)人榮譽(yù)，個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，學(xué)習(xí)記錄和聽(tīng)課筆記，課題研究、論文撰寫(xiě)和案例反思情況，個(gè)人博客，讀書(shū)文摘筆記等等。有些學(xué)校在整理教師個(gè)人檔案袋的同時(shí)還專(zhuān)門(mén)整理出了教師的論文集、課題集、案例反思集、優(yōu)秀教案集等，用以反映學(xué)校的培訓(xùn)效果。教師個(gè)人檔案袋中的相關(guān)材料一般在檢查時(shí)上交，教師如實(shí)申報(bào)個(gè)人的培訓(xùn)學(xué)時(shí)，學(xué)校核實(shí)材料后登記相應(yīng)的學(xué)分，檢查后把個(gè)人培訓(xùn)的學(xué)分考核情況、成果清單及有價(jià)值的材料上交學(xué)校存檔，

11、其余材料返回教師個(gè)人妥善保管，過(guò)幾年后，個(gè)人的成長(zhǎng)歷程就會(huì)清晰可見(jiàn)。 強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究的主體，理論和專(zhuān)業(yè)人員共同參與。 強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。 校本教研是基于校級(jí)教研活動(dòng)的制度化規(guī)范，其基本特征是以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究。學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。 “為了教學(xué)”，是指校本教研的主要目的不在于驗(yàn)證某個(gè)教學(xué)理論，而在于“改進(jìn)”、解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。 “在

12、教學(xué)中”，是指校本教研主要是研究教學(xué)之內(nèi)的問(wèn)題而不是教學(xué)之外的問(wèn)題；是研究自己教室里發(fā)生的教學(xué)問(wèn)題而不是別人的問(wèn)題；是研究現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問(wèn)題而不是某種教學(xué)理論假設(shè)。 “通過(guò)教學(xué)”，是指校本教研就是在日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，而不是讓教師將自己的日常教學(xué)工作放在一邊，到另外的地方做研究。二、校本教研的主要特征第一，校本教研的主體是教師。第二，校本教研是在教育教學(xué)情境中生成的教學(xué)研究 校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，教學(xué)一線教師是研究的主體，專(zhuān)家及其他教研人員下到學(xué)校提供指導(dǎo)和幫助。 第三，研究對(duì)象是教學(xué)中亟待解決的具體問(wèn)題，是教師自己的問(wèn)題。第四，自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)始終貫穿在研究過(guò)程之中。教師個(gè)人的

13、自我反思、教師集體的同伴互助、專(zhuān)業(yè)研究人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是開(kāi)展校本教研和教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的三種基本力量。自我反思是開(kāi)展校本課程的基礎(chǔ)和前提。 三、校本教研的基本要素 教師個(gè)人、教師群體、專(zhuān)業(yè)研究人員是校本教研的三個(gè)核心要素 （一）自我反思 反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程 教師的自我反思按教學(xué)的過(guò)程可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。 教師的自我反思在內(nèi)容上包括教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)效果三個(gè)方面。 （二）同伴互助 校本教研強(qiáng)調(diào)自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，主動(dòng)地與教學(xué)伙伴進(jìn)行合作性的切磋和討價(jià)還價(jià)式的探討，可共同分享經(jīng)驗(yàn)，也可共同探

14、究問(wèn)題。同伴互助在活動(dòng)形式上有組織型和自發(fā)型兩種類(lèi)型。 同伴互助的活動(dòng)方法有：對(duì)話。 協(xié)作。 幫助。 同伴互助建立在教師自我反思的基礎(chǔ)之上，是校本研究最本質(zhì)的活動(dòng)形式。 （三）專(zhuān)業(yè)引領(lǐng) 專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)主要是指各層次教研人員、科研人員和相關(guān)的專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)校本教研的介入。 專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是強(qiáng)化理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，是理論與實(shí)踐的溝通。引領(lǐng)的主要方式，一是靠教師自覺(jué)學(xué)習(xí)并吸收先進(jìn)的教學(xué)理論，并運(yùn)用于反思和互動(dòng)的教學(xué)研究活動(dòng)之中；二是靠專(zhuān)家、學(xué)者的指導(dǎo)，通過(guò)他們，提煉聚集教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，分析問(wèn)題的歸內(nèi)，設(shè)計(jì)改進(jìn)的策略，驗(yàn)證教學(xué)研究的成果。 專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)就形式而言，主要有學(xué)術(shù)專(zhuān)題報(bào)告、政治學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)、教學(xué)

15、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等等。每一種形式都有其特定的作用，其中以教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)為最有效的形式。 四、校本教研的基本理念 校本教研旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)三個(gè)基本理念：第一，學(xué)校是教學(xué)研究的基地；第二，教師是教學(xué)研究的主體；第三，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的主要而直接的目的。 校本教研的工作目標(biāo)是通過(guò)開(kāi)展深入有效的教研活動(dòng)，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的課程建設(shè)能力，全面提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量 其任務(wù)是認(rèn)真研究課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理，深入了解并及時(shí)解決教學(xué)中的困難和問(wèn)題，總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，在課程改革的實(shí)踐中，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和課程建設(shè)與管理能力。 實(shí)施“校本教研”的基本途徑是教師反思、同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，三者相互滲透、相互依賴(lài)，是一個(gè)不可或缺的統(tǒng)一體。教師的自我反思與調(diào)整是參與教研活動(dòng)的前提條件主要表現(xiàn)為： 1.流于形式，教研無(wú)實(shí)效，為應(yīng)付檢查而教研。 2.教研內(nèi)容單一乏味，教學(xué)觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新。 3.教師缺乏合作精神，彼此保留，各自為政，難以達(dá)到共同的發(fā)展和進(jìn)步 。4.教研的對(duì)象太過(guò)片面，只注重對(duì)教材和大綱的研究而缺乏對(duì)學(xué)生，學(xué)校資源，社會(huì)環(huán)