電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)談

1、電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)談?wù)疚姆治鑫倚ｋ娮由虅?wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合新的職業(yè)教學(xué)思想，討論搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新方法。關(guān)鍵詞電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)近幾年出現(xiàn)的新專業(yè)，由于近年來其開展迅猛，目前，全國(guó)各高校都廣泛開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，每年畢業(yè)生達(dá)20多萬人，但近年來該專業(yè)的就業(yè)形式不容樂觀，其主要問題是電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不到位所造成，現(xiàn)就該專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。一、電子商務(wù)專業(yè)缺乏系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)近年來，各高校都加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，但這些實(shí)訓(xùn)多數(shù)是以課程為內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。如學(xué)習(xí)圖象制作課程后，就進(jìn)展以圖象和廣告制作為內(nèi)容的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。學(xué)完網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，就進(jìn)展市場(chǎng)調(diào)查為內(nèi)容的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)雖然

2、能讓學(xué)生掌握從事電子商務(wù)工作相關(guān)的技術(shù)，但由于是以課程為中心組織實(shí)訓(xùn)，這種實(shí)訓(xùn)將某一崗位所需技能分割來進(jìn)展，缺乏合成，往往只見樹木不見森林，學(xué)生學(xué)完后，總體感覺商務(wù)和技術(shù)是兩張皮，各種技術(shù)之間缺乏聯(lián)絡(luò)，不明白各種技術(shù)應(yīng)把握的程度。筆者認(rèn)為應(yīng)以工程為中心組織專業(yè)實(shí)訓(xùn)，如網(wǎng)頁(yè)規(guī)劃課程應(yīng)將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)和市場(chǎng)營(yíng)銷結(jié)合起來，讓學(xué)生就網(wǎng)站建立規(guī)劃方案著手進(jìn)展系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生既要結(jié)合專業(yè)寫網(wǎng)站規(guī)劃書、建立方案，并且還要根據(jù)規(guī)劃書、方案自已動(dòng)手建立網(wǎng)站。二、電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺少必要檢測(cè)方法和手段目前大多數(shù)高校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)由老師根據(jù)學(xué)生作品進(jìn)展評(píng)定，這種由自己指導(dǎo)又由自己評(píng)定學(xué)生成績(jī)方法，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積

3、極性，從而也給實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來不利影響，從而使學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課程容易的感覺。實(shí)訓(xùn)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)，也是急待解決的問題。目前對(duì)這方面幾乎沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)可行，不利于各學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)，無法保證該專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握怎樣的技術(shù)從而使該專業(yè)畢業(yè)生良雋不齊，有的學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)好，而有些學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生不適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)，就業(yè)率低。我認(rèn)為，目前應(yīng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革傳統(tǒng)的考試和檢測(cè)學(xué)生成績(jī)的方法，不僅要變知識(shí)性考試為作品或畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定，同時(shí)，要加快建立作品和畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定體系建立，不能讓老師既當(dāng)教練又當(dāng)栽判。在傳統(tǒng)教學(xué)測(cè)試中，我們都有一套行之有效的方法，但是，隨著考試方式改革，新的考試方式運(yùn)行缺乏行

4、之有效的制度，不解快這個(gè)問題，就不能促進(jìn)教學(xué)雙方的積極性，就不能真正做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，就不能按才能培養(yǎng)的要求培養(yǎng)社會(huì)需要的畢業(yè)生。三、電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式的單一性和剛性不利實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展教學(xué)形式是指老師如何開展教學(xué)活動(dòng)，是一種教學(xué)活動(dòng)的組織方式。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是建立在學(xué)科知識(shí)構(gòu)造體系根底上的，以向?qū)W生系統(tǒng)地傳授各科知識(shí)為教學(xué)目的，而在當(dāng)今，職業(yè)院校的畢業(yè)生要適應(yīng)現(xiàn)代的就業(yè)形勢(shì)，必須以才能為本位來培養(yǎng)學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)不能局限于教室，實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)活動(dòng)可以在車間、在商常教學(xué)活動(dòng)組織不能由教務(wù)處用方案、課表的行政方法來進(jìn)展。教學(xué)活動(dòng)的檢查，也不是象查堂一樣機(jī)械，教學(xué)方案也不能是剛性的。因?yàn)槊课粚W(xué)生學(xué)習(xí)

5、的才能不一樣，在教學(xué)中，老師可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整。我們?nèi)缃窠虒W(xué)現(xiàn)狀是理論教學(xué)在教室，老師在哪里布道式地講授，學(xué)生在下邊東倒西歪。學(xué)校、老師還要考勤。就是要把學(xué)生整天限定在教室里。實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是上實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是老師先規(guī)劃好，學(xué)生依樣畫瓢。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不能變成才能，只見樹木不見森林。因?yàn)檫@種教學(xué)形式違犯按職業(yè)崗位要求的環(huán)境來進(jìn)展教學(xué)。不按職業(yè)崗位的流程進(jìn)展教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該按職業(yè)崗位的要求，該在教室就在教室進(jìn)展，該在實(shí)驗(yàn)室就在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)展，教學(xué)活動(dòng)合適在車間，我們就臨時(shí)在車間進(jìn)展，這種身臨其境的教學(xué)形式下進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生學(xué)得快，掌握得牢，可以形成職業(yè)才能。而我們?nèi)缃駥?shí)訓(xùn)教學(xué)搞得好的學(xué)校，也是

6、在教學(xué)過程外，按排學(xué)生在工廠實(shí)習(xí)。它是把這種實(shí)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)割裂開來，實(shí)在是“兩張皮。同時(shí)這種實(shí)習(xí)也會(huì)因?yàn)榻M織不周密，而讓學(xué)生“放羊。老師不是教學(xué)指導(dǎo)者，而是秩序的維護(hù)者。學(xué)生實(shí)習(xí)沒有和課堂所學(xué)結(jié)合起來，實(shí)習(xí)并沒有效果，實(shí)習(xí)回來寫一份報(bào)告作為實(shí)習(xí)成果。同時(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告也不是檢檢實(shí)習(xí)效果的好方式。我認(rèn)學(xué)教學(xué)形式應(yīng)該根據(jù)實(shí)際由老師自由決定，發(fā)揮老師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，應(yīng)表達(dá)在教學(xué)活動(dòng)組織形式由老師根據(jù)所講授內(nèi)容來決定。因此，改革現(xiàn)行行政式的方案管理教學(xué)的方式非常必需。采用科研工程負(fù)責(zé)制方式進(jìn)展教學(xué)管理是適應(yīng)這種靈敏多樣教學(xué)形式教學(xué)的需要。只有這樣才能使實(shí)行靈敏多樣教學(xué)形式成為可能，才能真正發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教

7、學(xué)效果。四、電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺少供給鏈集成理念目前電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的專業(yè)，也是一個(gè)工科和文科結(jié)合的專業(yè)，因此對(duì)雙師老師的要求較高，而如今社會(huì)上該專業(yè)老師既懂商務(wù)，又懂網(wǎng)絡(luò)的人才非常少，因此按照工作崗位的方法培養(yǎng)學(xué)生，缺乏真正具有雙知識(shí)構(gòu)造和才能的老師。實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果可想而知。目前，各高校都是由懂這兩方面知識(shí)老師組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)。由于沒有一個(gè)有效的體系將各個(gè)老師協(xié)調(diào)起來，因此，形成你講你的，我講我的，而我們的教材又都是學(xué)科知識(shí)體系式的教材，加大各個(gè)老師之間專業(yè)的鴻溝，學(xué)生學(xué)到的是零散的知識(shí)和技能。假如我們把電子商務(wù)專業(yè)所需的各種知識(shí)和才能，按照職業(yè)崗位組織起來，這樣就形成一個(gè)類似“供給鏈的體系，假如我們電子商務(wù)專業(yè)的根底課和專業(yè)課老師都理解這一供給鏈體系，都按照一個(gè)中心來組織教學(xué)，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)按照這一原那么開展，應(yīng)能一定程度彌補(bǔ)雙知識(shí)和技能構(gòu)造老師缺少的矛盾。要做到這一點(diǎn)，作為我們的專業(yè)帶頭人必須是雙知識(shí)和技能的老師，由他系統(tǒng)地組織各個(gè)老師的專業(yè)協(xié)作，形成集成效應(yīng)。他就是這個(gè)供給鏈系統(tǒng)的集成商。另一方面，各個(gè)老師都必需結(jié)合自己的學(xué)科知識(shí)，結(jié)合專業(yè)崗位的要求進(jìn)展知識(shí)和技能的再造，形