培養(yǎng)溫暖的創(chuàng)造者

1、第 PAGE3 頁(yè) 共 NUMPAGES3 頁(yè)培養(yǎng)溫暖的創(chuàng)造者 這是一場(chǎng)在南極開(kāi)展的科學(xué)考察：外面天寒地凍、狂風(fēng)肆虐，要自己用手頭有限的材料短時(shí)間內(nèi)搭建起一頂帳篷；物資短缺，要自行設(shè)計(jì)制造無(wú)人小車，穿過(guò)冰原把水運(yùn)到目的地；自制信號(hào)燈平時(shí)是手電筒，遇險(xiǎn)時(shí)就是求救設(shè)備 其實(shí)，上述情形并不是真實(shí)發(fā)生的，而是5月6日至7日在北京中關(guān)村中學(xué)舉行的第一屆全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)造大賽決賽上，參賽選手們要面對(duì)的題目。大賽由科技日?qǐng)?bào)社、中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)、中國(guó)教育報(bào)聯(lián)合主辦，來(lái)自全國(guó)各地的32支隊(duì)伍被混編成8個(gè)組，在南極科考的情景設(shè)定下，用兩天時(shí)間自行組織分工、協(xié)同合作完成比賽。 參賽者不可能靠反復(fù)演練獲勝 大賽的試題極具開(kāi)

2、放性，參賽隊(duì)伍在領(lǐng)到基本的比賽物資后自行設(shè)計(jì)方案、把握時(shí)間，只要成果達(dá)到賽題的要求即可通過(guò)考核，在此基礎(chǔ)上，還可以自行給作品添加特色功能。 在搭帳篷環(huán)節(jié)，選手們利用有限的木材、布料大開(kāi)腦洞，搭建出的帳篷形態(tài)各異。三角形結(jié)構(gòu)因其出色的穩(wěn)定性成為一些隊(duì)伍的首選；考慮到容納3至4人的要求，有的隊(duì)伍選擇了搭建正方形帳篷；設(shè)計(jì)的美觀同樣是考核標(biāo)準(zhǔn)之一，有的參賽隊(duì)伍因此選擇了蜂窩狀的六邊形結(jié)構(gòu)。 云南安寧中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生董程森自豪地向記者展示自己小組的帳篷：在具備基本功能的基礎(chǔ)上，帳篷安裝了太陽(yáng)能、風(fēng)力、溫差3種發(fā)電裝置，內(nèi)部的充電接口還充分考慮了不同用電器工作電壓的差異。董程森還不滿足，熱愛(ài)編程、對(duì)物聯(lián)

3、網(wǎng)技術(shù)鉆研頗深的他，抓住比賽結(jié)束前的最后幾個(gè)小時(shí)繼續(xù)調(diào)試，力圖把這片小天地打造得更智能。 送貨的無(wú)人小車要穿越模擬冰原布滿礫石的場(chǎng)地，用機(jī)械裝置把水運(yùn)抵目標(biāo)區(qū)域。其中涉及大量機(jī)械、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)等方面的專業(yè)知識(shí)，對(duì)選手的動(dòng)手能力也是極大考驗(yàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了中小學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)范疇。沒(méi)學(xué)過(guò)怎么辦？專業(yè)人員現(xiàn)場(chǎng)授課，學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、自行摸索。 “大賽最大的特點(diǎn)是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，也不可能靠反復(fù)演練獲勝。我們希望學(xué)生能關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，像科學(xué)家一樣思考探究、像工程師一樣動(dòng)手實(shí)踐、像設(shè)計(jì)師一樣盡量滿足用戶需求。”大賽組委會(huì)主任、科技日?qǐng)?bào)社副社長(zhǎng)房漢廷說(shuō)，能夠沖出教室尋找答案的創(chuàng)造者是大賽最歡迎的選手。 特定環(huán)境引導(dǎo)

4、學(xué)生場(chǎng)上磨合 人大附中實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師趙紅此次帶了8名學(xué)生來(lái)參加比賽，在她看來(lái)，學(xué)生能否獲獎(jiǎng)并沒(méi)有多重要，學(xué)生們?cè)诒荣愡^(guò)程中收獲的自信心和團(tuán)隊(duì)合作精神卻讓她很受鼓舞。 “小學(xué)生年紀(jì)小，在專業(yè)問(wèn)題上能發(fā)揮的作用有限。但比賽前一天，高年級(jí)學(xué)生晚上利用休息時(shí)間繼續(xù)攻關(guān)時(shí)，年紀(jì)小的學(xué)生即使幫不上什么忙也要一直陪著，家長(zhǎng)、老師一再勸說(shuō)，直到晚上十點(diǎn)多鐘他們才回家?！壁w紅說(shuō)。 由于比賽把來(lái)自各地的學(xué)生混合分組，每個(gè)組都有小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段的學(xué)生，選手們大都經(jīng)歷了最初的磨合期。 進(jìn)入決賽的選手很多是層層選拔出來(lái)的“學(xué)霸”和“小科學(xué)家”，初到一起難免有心高氣傲、互相不服氣者；小學(xué)生跟高年級(jí)學(xué)生組隊(duì)，有時(shí)幫不

5、上忙，反而看什么都新奇、亂摸亂動(dòng)這些問(wèn)題都需要選手們?cè)趫?chǎng)上自己去磨合，教師最多只能在休息期間做些疏導(dǎo)。事實(shí)上，記者看到，諸如此類的協(xié)調(diào)問(wèn)題，確實(shí)導(dǎo)致一些隊(duì)伍完成賽題的進(jìn)度和質(zhì)量受到影響。而選手們?cè)谡f(shuō)到自己參賽的收獲時(shí)，提及最多的是“學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作”。 事實(shí)上，這種狀況是組委會(huì)的特意安排。“我們希望讓選手們?cè)谝粋€(gè)相對(duì)真實(shí)的環(huán)境下開(kāi)展比賽，讓他們認(rèn)識(shí)到世界本來(lái)就是不完美的，需要自己去適應(yīng)變化、解決困難?！贝筚惤M委會(huì)秘書長(zhǎng)游雪晴說(shuō)。 重視教育功能超過(guò)輸贏本身 大賽總裁判、北京景山學(xué)?？茖W(xué)教師吳俊杰對(duì)預(yù)賽時(shí)一所農(nóng)村學(xué)校學(xué)生提交的作品視頻印象深刻：斑駁的墻皮、破舊的課桌構(gòu)成了視頻的背景，作品所用的材料也頗為簡(jiǎn)陋。 “但這件作品對(duì)科學(xué)原理的運(yùn)用和很多優(yōu)秀作品一樣是思路清晰的，它讓人看到了一種持續(xù)向上的力量?！眳强〗苷f(shuō)，“我們并不是要鼓勵(lì)學(xué)生專做一些高大上的作品?！痹谒磥?lái)，“促進(jìn)教育公平、培養(yǎng)溫暖的創(chuàng)造者是本次大賽要傳遞的重要價(jià)值觀”。 這種價(jià)值觀貫穿于大賽的每個(gè)環(huán)節(jié)和各類參與者身上。賽場(chǎng)上，評(píng)委、裁判們并不是板著臉給選手們的作品打下冷冰冰的分?jǐn)?shù)，而是在展示過(guò)程中給每組隊(duì)員分析作品的優(yōu)缺點(diǎn)，找出因應(yīng)之策。賽場(chǎng)外，盡管此前參加過(guò)組委會(huì)的培訓(xùn)，帶隊(duì)教師們很多也對(duì)比賽中涉及的技術(shù)問(wèn)題不甚了解，有的教師在大賽啟動(dòng)報(bào)名之初就高呼“題目太難