《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)于水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)能力目標(biāo)：1. 了解這首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。2. 了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人思想感情。3. 背誦這首詩(shī)。過(guò)程與方法目標(biāo)：1. 配樂(lè)范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。2. 利用“主題”來(lái)建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩(shī)詞從而學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)詞的對(duì)比、區(qū)分與整合。3. 古詩(shī)四步教學(xué)法：知詩(shī)-誦詩(shī)-析詩(shī)-品詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的，利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造，溝通課內(nèi)外，提高語(yǔ)

2、文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)意，并積累名句。重點(diǎn)突破：多形式反復(fù)誦讀，情景教學(xué)，名句賞析。教學(xué)難點(diǎn)：借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思，理解詩(shī)人的豁達(dá)樂(lè)觀情懷。難點(diǎn)突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學(xué)生了解情感，引起共鳴。教學(xué)方法：1. 誦讀法2. 情景教學(xué)法3. 討論點(diǎn)撥法4. 古詩(shī)四步教學(xué)法學(xué)習(xí)方法：1. 朗讀理解2. 小組合作3. 發(fā)揮想象教學(xué)用具：春江花月夜磁帶、多媒體課件、明月幾時(shí)有歌曲磁帶、水調(diào)歌頭書(shū)法作品教學(xué)過(guò)程：一. 導(dǎo)入新課：(引詞)在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，

3、一勾新月會(huì)讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿(mǎn)月，會(huì)讓人聯(lián)想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學(xué)們能調(diào)動(dòng)積累，說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)明月的詩(shī)句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月，他會(huì)聯(lián)想到什么呢?二. 初步感知：教師播放明月幾時(shí)有歌曲，多媒體配以?xún)?yōu)美畫(huà)面三. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀：(誦詞)(1.)教師范讀全詞(配以春江花月夜)，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)意提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀，(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)要求：充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美(3.)抽生讀，配樂(lè)。要求：字正腔圓，正確斷句(4.)分男

4、女生分上下闕讀要求：抑揚(yáng)頓挫，略帶感情四. 整體把握詩(shī)意(析詞)(1.)學(xué)生借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意教師提供背景，學(xué)生參考助讀資料(2.)教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，知道學(xué)生解讀詩(shī)意a.詞的上下兩闕主要寫(xiě)什么?請(qǐng)用自己的話(huà)概括詩(shī)意b.上闕中哪兩個(gè)字最能體會(huì)作者對(duì)明月的向往?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回?zé)釔?ài)人間的感情上來(lái)?體會(huì)作者感情起伏c(diǎn).下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的憂(yōu)傷情懷?又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉(zhuǎn)，聊以寬慰，富有哲理?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者豁達(dá)樂(lè)觀的情懷?d.上下闕的聯(lián)系何在?學(xué)生以小組為單位討論交流，教師根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)并作補(bǔ)充

5、講解我欲 何似上闕：飲酒問(wèn)月幻想上天 熱愛(ài)人間 身世之感又恐無(wú)眠 但愿下闕：月圓人離難眠懷弟美好祝愿 思弟之情難全五. 品詩(shī)(1.)學(xué)生發(fā)揮想象，描繪意境教師利用音樂(lè)烘托，多媒體畫(huà)面激發(fā)興趣，散文描述來(lái)激發(fā)學(xué)生想象，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境(2.)(學(xué)生活動(dòng))詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，讓學(xué)生自述眼前畫(huà)面，師生互相補(bǔ)充完整(3.)問(wèn)：作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對(duì)這一名句的理解和感悟六. 拓展：1. 賞析美術(shù)作品、書(shū)法、繪畫(huà)，融合音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩(shī)，并教育學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞2. 名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之 李白把酒問(wèn)月我歌月徘徊，我舞影零

6、亂 李白 月下獨(dú)酌海內(nèi)存知己，天涯若比鄰 王勃送杜少俯之任蜀州海上升明月，天涯共此時(shí) 張九齡望月懷遠(yuǎn)六.總結(jié)：這首詞雖飽含人生哲學(xué)，但它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現(xiàn)的。我們感覺(jué)到那中秋之夜美好的月色，體會(huì)作者豐富的情感，而不是枯燥的說(shuō)教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實(shí)，無(wú)悲觀消極情緒，卻是豁達(dá)樂(lè)觀的祝福。怪不得人們說(shuō)：“中秋詞自蘇東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢”。七.齊誦本詞。要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩(shī)高潮。八.布置作業(yè)：美好的詩(shī)詞意境總能引發(fā)人們無(wú)窮的創(chuàng)造。試發(fā)揮想象力，根據(jù)這首詞的內(nèi)容畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)或編一段舞蹈或創(chuàng)造一幅書(shū)法作

7、品或制作電腦動(dòng)畫(huà)。板書(shū)設(shè)計(jì)：水調(diào)歌頭一. 引詩(shī)“含月”詩(shī)句二. 誦詩(shī)我欲 又恐上闕：飲酒問(wèn)月幻想上天 熱愛(ài)人間 身世之感何似三. 析詩(shī)無(wú)眠 但愿下闕：月圓人離難眠懷弟美好祝愿 思弟之情難全四.品詩(shī)：想象、口述畫(huà)面五.拓展：欣賞、名句互通第一篇：你,浪花的一滴水教學(xué)設(shè)計(jì).你,浪花的一滴水教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念你,浪花的一滴水一詩(shī)是北師大版第12冊(cè)第六單元的一首詩(shī)歌。這首詩(shī)言簡(jiǎn)意賅,以流暢明快的詩(shī)句,生動(dòng)形象的比喻點(diǎn)明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生。教學(xué)中,筆者讓學(xué)生在自讀自悟中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話(huà),領(lǐng)悟文本主旨,在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),從而有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

8、教學(xué)目標(biāo): 1.熟讀詩(shī)歌,使學(xué)生感受到詩(shī)人的思想感情。2.教學(xué)中注意引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的情境中,從而達(dá)到正確、流利、深情地誦讀全詩(shī)。3.引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。 教學(xué)重點(diǎn): 引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的情境中,能正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)。 教學(xué)難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。 教學(xué)準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備:雷鋒圖像、多媒體課件、歌曲學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣等。 學(xué)生準(zhǔn)備:課前搜集關(guān)于雷鋒的資料、故事,并觀看教育片雷鋒等 教學(xué)課時(shí):1課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、問(wèn)題導(dǎo)入,喚出雷鋒。1.師:有一個(gè)人,他叫“解放軍”,好事做了一火車(chē),家住在中國(guó),你們知道他是誰(shuí)嗎? 2.生:雷鋒。(出示雷鋒圖

9、像。師板書(shū):雷鋒3.課前讓同學(xué)們搜集關(guān)于雷鋒的資料、故事,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),雷鋒他是一個(gè)怎樣的人呢?引導(dǎo)生用激動(dòng)、自豪、敬佩的感覺(jué)呼喚雷鋒的名字。師:雷鋒這個(gè)名字,全中國(guó)人民都知道,誰(shuí)愿意來(lái)呼喚一聲“雷鋒”? 生1:雷鋒! 師:你是帶著什么情感來(lái)呼喚的? 生:有點(diǎn)激動(dòng)的。 師:誰(shuí)再來(lái)呼喚一聲? 生2:雷鋒!我呼喚時(shí)很高興,很自豪,因?yàn)槔卒h是我們的驕傲!是我們的榜樣。 生3:雷鋒! 師:你從他的呼喚聲中聽(tīng)出了怎樣的情感呢? 生:也有點(diǎn)激動(dòng),有敬佩的感覺(jué),有崇敬的心情,還有點(diǎn)兒懷念的感覺(jué)。 師:好,就讓我們帶著這么多復(fù)雜的情感一起來(lái)呼喚一聲雷鋒吧!生齊:雷鋒! 4.質(zhì)疑課題。師:這節(jié)課就讓我們共

10、同學(xué)習(xí)當(dāng)代詩(shī)人、散文家魏鋼焰的一首贊美雷鋒的現(xiàn)代詩(shī):你,浪花的一滴水(板題讀題對(duì)題質(zhì)疑。(預(yù)測(cè)生:為什么說(shuō)他是浪花里的一滴水? 導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生深情地呼喚雷鋒的名字,從而達(dá)到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)效果二、初讀詩(shī)歌,感受“雷鋒”。師:剛才孩子們帶著自己的體會(huì)與情感把詩(shī)題讀這么好,那么詩(shī)能讀好嗎?(生:能那么現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀全詩(shī)。要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。1.生自由讀詩(shī),師巡視輔導(dǎo)。 2.檢查讀文效果。(分小節(jié)讀(1師:全詩(shī)共幾小節(jié)?(生:7節(jié)現(xiàn)在我找7位同學(xué)來(lái)讀,誰(shuí)愿意把你好聽(tīng)的聲音和大家一起分享? (2指名讀,及時(shí)正音。特別是“呵”的音。如果學(xué)生讀錯(cuò),師引導(dǎo):當(dāng)你生氣時(shí),怎么

11、說(shuō)?當(dāng)你發(fā)愁時(shí),會(huì)怎么說(shuō)?當(dāng)你高興時(shí),贊美事物時(shí)會(huì)怎么說(shuō)?那么,文中的“呵”怎么讀更好呢?(生:啊! 3.再讀詩(shī),初步感受詩(shī)意。師:古人說(shuō):讀書(shū)要三到:口到、眼到、心到?，F(xiàn)在讓我們靜下心來(lái)把詩(shī)讀一讀,看看能讀出雷鋒身上有什么精神最讓你感動(dòng)? (1生自由讀詩(shī)?？梢孕〗M或同位交流。 (2交流讀詩(shī)的初步感受。師:看著你們用心讀書(shū)的樣子,老師想你們一定有所收獲。你們讀出雷鋒身上讓你最受感動(dòng)的精神嗎? 指名說(shuō)。并請(qǐng)學(xué)生板書(shū)出來(lái):平凡、年輕、偉大課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)應(yīng)以“讀”為主,采用多種形式讓學(xué)生讀通讀順課文,在此基礎(chǔ)上重視學(xué)生對(duì)課文整體內(nèi)容的把握,為此,教學(xué)中,筆者拿出整塊時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái),采用多種形

12、式讀書(shū),在讀正確、流利的基礎(chǔ)上,整體把握詩(shī)歌內(nèi)容三、品讀詩(shī)歌,揣摩詩(shī)境師:你們的感受是從詩(shī)中得來(lái)的,有人說(shuō)書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。但是詩(shī)是品出來(lái)的,現(xiàn)在用心讀讀,看看你能品出點(diǎn)什么?邊讀邊畫(huà)出你覺(jué)得重要的句段,隨時(shí)寫(xiě)下你的感受,一會(huì)和同學(xué)分享。1.生自由讀詩(shī),勾畫(huà),寫(xiě)批注。 2.小組內(nèi)交流。 3.班上交流。師:孩子們品讀詩(shī)句時(shí),或讀或?qū)?或議,真是一種享受,讀著讀著,我們發(fā)現(xiàn)雷鋒變了,雷鋒變成了(,變成了(,變成了(變成了(1指名說(shuō)。(2師:作者把雷鋒比作了這么多的事物,你覺(jué)得哪個(gè)比得最確切?為什么呢? 生找詩(shī)中的事物讀讀原句說(shuō)說(shuō)原因。 預(yù)測(cè)學(xué)生: 生1:把雷鋒比作一滴水很確切,因?yàn)槔卒h雖然只是一

13、名普普通通的人民戰(zhàn)士,但他的事跡卻是偉大的,滴水藏深海。(結(jié)合課后問(wèn)題:怎樣理解把雷鋒比作一滴水?他心靈純凈,像一滴水;他是億萬(wàn)人民中的一員,很普通,像一滴水;他的言行能反映出崇高的思想品質(zhì),如水能折射陽(yáng)光一樣等。師要適當(dāng)引導(dǎo)生2:把雷鋒比作剛展翅的鳥(niǎo),因?yàn)樗贻p,他才22歲就因工殉職了,但是他一心向著黨飛。生3:我認(rèn)為把雷鋒比作才點(diǎn)亮的沒(méi)浪費(fèi)一分光的燈很確切,因?yàn)樗延邢薜纳度氲綗o(wú)限的為人民服務(wù)中,時(shí)刻想著黨和人民。生4:我認(rèn)為把雷鋒比作能化成雷的鼓聲,說(shuō)明雷鋒雖然年輕,但他做出的事情卻如同雷聲敲響在我們每一個(gè)人的心坎,每一聲都堅(jiān)實(shí),每一聲都鏗鏘。(3師:就是這樣一位全心全意為人民服務(wù),

14、干一行愛(ài)一行,干一行專(zhuān)一行,做好事從不留名的年輕戰(zhàn)士給我們留下了深刻的印象,讓我們?yōu)橛欣卒h而自豪。現(xiàn)在讓我們帶著對(duì)雷鋒的贊嘆、佩服,自豪地讀一讀第4小節(jié)。a.生自由練讀。 b.指名讀,評(píng)價(jià)。 c.生齊讀。(4師:是啊,就是這樣一個(gè)普通的戰(zhàn)士,就是這樣一個(gè)年輕的生命,就是這樣一段短暫的人生,卻把自己所有的光華都獻(xiàn)給了人民,讓我們來(lái)深情地贊一贊雷鋒吧!你可以用自己的話(huà),也可以用詩(shī)中的語(yǔ)言。 生1:有感情地朗讀第5節(jié)詩(shī)。 生2:有感情的朗讀第6節(jié)詩(shī)。師:是啊,雷鋒不為自己編歌曲,不為自己織羅衣;不為自己梳羽毛,不為自己流一滴淚。如果讓你改編這一小節(jié),使其意思不變,你會(huì)怎么寫(xiě)? 生:呵,雷鋒! 你只為

15、別人編歌曲, 你只為別人織羅衣;你只為別人梳羽毛, 你只為別人流眼淚。師:改編的好,你真是個(gè)小詩(shī)人啊!請(qǐng)大家把好聽(tīng)的掌聲送給他吧! 現(xiàn)在我們齊讀第5節(jié)和剛才改編后的詩(shī)句。 a.生齊讀b.師:讀了這種形式的詩(shī)句,你體會(huì)到了什么? 生:雷鋒為自己想的少;為別人想的多;大公無(wú)私 師:是啊,做人就要像雷鋒一樣,做平凡而偉大的人。 (5背誦積累:4、5、6小節(jié)(學(xué)生能背多少背多少(6師:在這里,我要歌頌一個(gè)人,他不是將軍,卻立下了無(wú)數(shù)功勛,他就是(生:雷鋒他不是文豪,卻寫(xiě)下了不朽的詩(shī)文,他就是(生:雷鋒!他如此平年輕、偉大! 40多年過(guò)去了,我們13億人民的心里仍然記念著這位22歲英雄的名字,他就是(生

16、:雷鋒! 他年輕有為,精神不朽,事業(yè)壯麗,讓我們帶著崇敬、懷念、自豪的情感一起讀第7小節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)咀嚼、品讀、評(píng)價(jià),讀中顯情,讀中悟情,此時(shí)的讀書(shū)成了學(xué)生全身心投入的生命活動(dòng)。四、讀寫(xiě)結(jié)合,贊美“雷鋒”。師:有人曾說(shuō):雷鋒出差一千里,好事做了一火車(chē)。我們?cè)?jīng)讀過(guò),了解過(guò)雷鋒許許多多感人的故事,他幫助老大娘背包袱,幫丟車(chē)票的大嫂買(mǎi)票,不聲不響向有困難的戰(zhàn)友家里寄錢(qián)。許多曾經(jīng)得到過(guò)雷鋒的幫助的人,想對(duì)雷鋒說(shuō)幾句話(huà)?，F(xiàn)在,讓我們放飛想象,來(lái)幫他們完成心愿吧!讓我們也對(duì)雷鋒說(shuō)幾句話(huà)吧!課件出示: (1曾經(jīng)得到雷鋒幫助的大娘(深情地說(shuō):(2曾經(jīng)與雷鋒朝夕相處的戰(zhàn)友為有雷鋒這樣的同志(自豪地說(shuō)

17、:(340年過(guò)去了,緬懷雷鋒,依然感動(dòng),作為祖國(guó)建設(shè)的接班人,我們(充滿(mǎn)自信心地說(shuō):a同位互說(shuō)。b.指名說(shuō)。(師及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)始當(dāng)求所以入,終當(dāng)求所以出。隨著思考的步步深入,學(xué)生的體會(huì)更深了。讓學(xué)生對(duì)雷鋒說(shuō)幾句話(huà),不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的超越,而且使學(xué)生的情感得到了升華五、名言小結(jié),升華主題。師:司馬遷曾說(shuō)“人固有一死,有的輕于鴻毛,有的重于泰山”;聞天祥寫(xiě)道:“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”;聞一多也說(shuō)“有的人死了,他卻活著;有的人活著,他卻死了”。雷鋒沒(méi)有死,正像他的戰(zhàn)友喬安山說(shuō)的一樣出示:雷鋒永遠(yuǎn)活在我們每一個(gè)人的心里! (師生齊讀師:是啊,我們要永遠(yuǎn)記著雷鋒,讓他的精神永存!讓我們用他在日

18、記中的一句話(huà)勉勵(lì)自己: (出示。師生接讀人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無(wú)限的,我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去!六、齊唱歌曲,升華感情。師:我們不僅3月5日這一天學(xué)習(xí)雷鋒,我們要永遠(yuǎn)向雷鋒學(xué)習(xí)。讓我們一起唱響歌曲學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣語(yǔ)文呀,不是解釋,不是說(shuō)明,而是一種心靈的潤(rùn)澤,是一次難忘的充沛的情感經(jīng)歷。課終讓學(xué)生欣賞歌曲,以達(dá)到升華情感,浸潤(rùn)心靈的效果七、作業(yè)設(shè)計(jì): 1.課下請(qǐng)同學(xué)們查找新時(shí)代的雷鋒的事跡,周三班隊(duì)會(huì)交流。 2.辦一期關(guān)于“雷鋒精神”的手抄報(bào)。 板書(shū)設(shè)計(jì): 平凡你,浪花的一滴水年輕 偉大第二篇：你,浪花的一滴水教學(xué)設(shè)計(jì)你，浪花的一滴水集體備課教材分析：這是一手歌頌

19、雷鋒精神的現(xiàn)代詩(shī)，以飽蘸深情的筆墨抒發(fā)了對(duì)雷鋒同志的懷念與敬仰。詩(shī)句反復(fù)詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國(guó)、為人民、為革命建設(shè)事業(yè)建立下的不朽功勛。 “你，浪花里的一滴水”這一標(biāo)題引領(lǐng)我們一開(kāi)始就進(jìn)入一種“滴水藏深海”的意境中，體會(huì)著在平凡中孕育著不平凡的哲理。全詩(shī)七節(jié)。包括設(shè)疑、抒情、盛贊三部分。 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：了解雷鋒的生平事跡。深入挖掘詩(shī)歌詩(shī)句的情調(diào)，韻味，探索作品的話(huà)外音，言外旨，從而真正理解，感悟雷鋒精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。能力：有技巧，有感情的誦讀詩(shī)歌。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主線(xiàn)，在讀中理解，在讀中感悟。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟雷鋒平凡而偉大的生命過(guò)程，體會(huì)詩(shī)人以真摯的情感

20、表達(dá)贊頌之情，使學(xué)生的心靈在感悟雷鋒精神中得到凈化和升華，從而樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解全詩(shī)深刻的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人真摯的思想感情，提高學(xué)生理解，賞析詩(shī)歌的綜合水平。品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言，意境，與情感之美，能夠深情地誦讀全詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：1、能夠根據(jù)文章的修辭與句式進(jìn)行仿寫(xiě)。2、感悟雷鋒平凡而偉大的生命過(guò)程，體會(huì)詩(shī)人以真摯的情感表達(dá)贊頌之情，使學(xué)生的心靈在感悟雷鋒精神中得到凈化和升華，從而樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀。教學(xué)過(guò)程：一、暢談?dòng)⑿?，深情?dǎo)課，揭示課題。1、同學(xué)們，你們知道3月5日是什么日子嗎？（板書(shū)：學(xué)雷鋒活動(dòng)日）2、簡(jiǎn)單介紹雷鋒及其資料3、五十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們沒(méi)有忘記他，

21、相反他那毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的品質(zhì)確蕩滌的更加清晰。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)，詩(shī)人魏鋼焰用飽含深情的筆墨寫(xiě)下的雷鋒贊歌你，浪花的一滴水。讓我們?cè)诶首x中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，在交流中欣賞雷鋒的人格美。4、齊讀課題，揭示課題。（用了比喻的修辭手法，說(shuō)明雷鋒很普通，很平凡，就像大海里的一滴水一樣。）過(guò)渡：通過(guò)收集資料，我們了解了雷鋒的生平事跡，初步觸摸了雷鋒精神。下面讓我們帶著自己的理解與感受將詩(shī)歌大聲的朗讀一遍吧！二、朗讀指導(dǎo)，品讀雷鋒。1、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：怎樣才能把詩(shī)歌學(xué)好？朗讀詩(shī)歌是應(yīng)注意什么？（學(xué)生自由發(fā)言）（同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，注意到了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，要讀好詩(shī)歌，不僅要注意到它的節(jié)奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，更重要的

22、是正確的把握全詩(shī)的感情基調(diào)。）（比如全詩(shī)的第一節(jié)中，作者就用了一個(gè)字定下了全詩(shī)的感情基調(diào)，是哪個(gè)字？設(shè)立了怎樣的感情基調(diào)？）（學(xué)生發(fā)言）2、指名帶著感情讀詩(shī)前三節(jié)。三、朗讀賞析，贊頌雷鋒。是啊，這是一個(gè)什么樣的人呢？讓全國(guó)人民如此深切的懷念他？詩(shī)人以他的詩(shī)贊揚(yáng)他，我想我們應(yīng)以我們的語(yǔ)言，我們的情感來(lái)表現(xiàn)他的偉大。（同學(xué)們自由讀詩(shī)的第四節(jié)。）1、聽(tīng)同學(xué)們讀著讀著，我覺(jué)得這個(gè)人變了，他變成了（），變成了（），變成了（）2、這是一種什么修辭手法？你如何理解這幾句話(huà)？寫(xiě)出了雷鋒的什么品質(zhì)？（1）他啊，是一滴水，卻能夠反映整個(gè)太陽(yáng)的光輝!（雷鋒同志覺(jué)得他活著的全部意義就在于全心全意為人民服務(wù)，把毫不利己

23、專(zhuān)門(mén)利人看做是一個(gè)人最大的快樂(lè)和幸福，多么崇高的思想境界?。?（2）他啊，是剛展翅的鳥(niǎo)，卻能夠一心向著黨飛! （雷鋒同志干一行愛(ài)一行，在農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線(xiàn)上，是治水模范，優(yōu)秀拖拉機(jī)手；在鞍鋼，連續(xù)3年被評(píng)為先進(jìn)生產(chǎn)者，18次被評(píng)為標(biāo)兵，5次被評(píng)為紅旗手；在部隊(duì)，多次立功，被評(píng)為優(yōu)秀戰(zhàn)士、節(jié)約士兵、榮獲模范共青團(tuán)員的稱(chēng)號(hào)，可以說(shuō)，在任何工作崗位上，在任何環(huán)境中，都能做出顯著的成績(jī)。多么高強(qiáng)的工作能力呀?。?（3）他啊，是才點(diǎn)亮的燈，只不過(guò)每一分光都沒(méi)浪費(fèi)!（雷鋒始終保持著艱苦樸素的作風(fēng)，永不忘本。他把一切可以節(jié)省下來(lái)的錢(qián)，積蓄下來(lái)支援國(guó)家建設(shè)或幫別人解決困難，想愛(ài)惜生命一樣愛(ài)惜公共財(cái)物，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)幫助

24、別人，而且不留姓名，不計(jì)個(gè)人榮譽(yù)地位。多么高尚的情操?。?（4）他啊，是剛敲響的鼓，卻能把每一聲都化成雷! （對(duì)于組織上分配的各項(xiàng)工作，不論大小、條件好壞、是不是合口味、是不是熟悉，他都全心全意去做，并且精益求精，做出成績(jī)后從不驕傲自滿(mǎn)，真正做到了有一分熱發(fā)一分光。令人可敬可嘆。）3、這段詩(shī)文中除了比喻，還有什么修辭？讀這段文字還需要注意什么？ 教師小結(jié)：這段文字用了四個(gè)比喻句寫(xiě)出了雷鋒忠于黨，忠于人民的品質(zhì)，所以我們要讀出對(duì)他這種品質(zhì)的贊揚(yáng)，又要讀出排比層層遞進(jìn)的氣勢(shì)。4、指名讀詩(shī)，學(xué)生與老師共評(píng)價(jià)。（注意指導(dǎo)文中副詞的讀法。）5、再讀詩(shī)歌，集體感悟。四、自學(xué)詩(shī)歌，感悟雷鋒。同學(xué)們讀得真好，

25、真會(huì)學(xué)習(xí)，下面就請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)的方法自學(xué)五六節(jié)詩(shī)。1、小組活動(dòng)，自學(xué)五六節(jié)詩(shī)。（教師引導(dǎo)：注意修辭，注意朗讀，注意理解感悟。）2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。3、教師補(bǔ)充講解。（國(guó)際歌，紅旗，花叢，浪花的象征意義。）4、此時(shí)，再來(lái)讓我們回顧課題你，浪花的一滴水，你還覺(jué)得僅僅是寫(xiě)雷鋒平凡嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解：更加贊揚(yáng)雷鋒平凡中的偉大。）五、學(xué)雷鋒，做雷鋒。1、讀到這里，詩(shī)人的心真的難以平靜，心中總是有一股東西要迸發(fā)出來(lái)。為此詩(shī)人用了三個(gè)詞，三個(gè)嘆號(hào)來(lái)詠嘆雷鋒！青春年輕有為永生精神不朽 壯麗事業(yè)壯麗看到這三個(gè)詞，我們就會(huì)想起司馬遷的哪一句話(huà)呢？特別是看到“永生”一詞時(shí)，又會(huì)想起臧克家有的人中的哪句詩(shī)呢

26、？2、是啊，雷鋒已經(jīng)死了，可他的精神卻永世長(zhǎng)存，“直響透未來(lái)的無(wú)窮世紀(jì)”，雷鋒以他的人格魅力影響著每一個(gè)人。，感動(dòng)著每一個(gè)人，鼓舞著每一個(gè)人，五十多年來(lái)神州大地上了一代又一代的“活雷鋒”。六、再讀詩(shī)歌，升華情感。七、作業(yè)：第一篇：雨水對(duì)土地的侵蝕教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元第五課 雨水對(duì)土地的侵蝕教學(xué)設(shè)計(jì)曹?chē)?guó)英一、教材分析本節(jié)課是第三單元地球表面及其變化中的第五節(jié)課，本單元從第三課開(kāi)始到第七課重點(diǎn)探究外力作用引起的地表變化，包括風(fēng)化作用、侵蝕和沉積作用。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了各種自然力對(duì)巖石的風(fēng)化作用，以及風(fēng)化作用對(duì)地表的影響。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)雨水對(duì)土地的侵蝕作用。學(xué)生?？吹浇邓?，但是不一定想

27、到它會(huì)侵蝕土地，會(huì)改變地形。本節(jié)課我通過(guò)“下雨”的模擬實(shí)驗(yàn)，及對(duì)“雨水”降落時(shí)土地和徑流的觀察，認(rèn)識(shí)流水對(duì)土壤的侵蝕作用。在此基礎(chǔ)上，提出什么因素影響雨水對(duì)土地的侵蝕程度的問(wèn)題，并讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案去探究。二、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念1.雨水和徑流會(huì)把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。 2.侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究雨水對(duì)土地的侵蝕。2.用文字、圖畫(huà)、符號(hào)記錄結(jié)果，用口頭和書(shū)面語(yǔ)言及流程圖描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。3.對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出自己的解釋?zhuān)⒛茉诮M內(nèi)或班內(nèi)交流。 4.設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀關(guān)注自

28、然界的侵蝕現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出解釋的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)： 通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究雨水對(duì)土地的侵蝕，對(duì)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出自己的解釋?zhuān)⒛芎痛蠹医涣?。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)“影響侵蝕的因素”的模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師演示：雨水侵蝕土地的課件。模擬“下雨”的實(shí)驗(yàn)器材1套。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：模擬“下雨”的實(shí)驗(yàn)器材（長(zhǎng)方形塑料水槽，噴壺，濕潤(rùn)帶有少量沙石的土，杯子，小鏟子）；記錄單。五、教學(xué)過(guò)程（一）生活情境導(dǎo)入，初步感知雨水對(duì)土壤的侵蝕作用1.下雨是一種常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象，雨水對(duì)土地會(huì)有影響嗎？（稍停頓）你認(rèn)為會(huì)有怎樣的影響？2.雨水真的會(huì)對(duì)土地產(chǎn)生同學(xué)們所說(shuō)的這些影響嗎？這節(jié)課我

29、們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題雨水對(duì)土地的影響（板書(shū)）（二）模擬“下雨”的實(shí)驗(yàn)，探究侵蝕現(xiàn)象 很可惜，今天沒(méi)有下雨，我們?cè)趺囱芯窟@個(gè)問(wèn)題？ 1.介紹實(shí)驗(yàn)裝置噴水壺來(lái)當(dāng)降雨器，一盒泥土代表土地，這就組成了我們的模擬實(shí)驗(yàn)“下雨”的器具。2.師生結(jié)合圖片，介紹模擬實(shí)驗(yàn)的步驟 師生合作演示實(shí)驗(yàn)操作方法。 課件顯示操作方法，教師講解注意點(diǎn)。3.師生交流觀察內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)方法及目的與要求實(shí)驗(yàn)怎樣做我們清楚了，那么，我們要研究“雨水對(duì)土地的影響”應(yīng)該重點(diǎn)觀察些什么呢？學(xué)生匯報(bào)1：土地表面在雨前、雨中的變化情況。你怎么知道它變了？(與原來(lái)比較出來(lái)的) 匯報(bào)2：雨水的變化。小結(jié)：土地表面特征的變化，雨水的變化，都能說(shuō)明雨水

30、對(duì)土地的影響。所以在實(shí)驗(yàn)中我們要對(duì)這兩點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致地觀察（結(jié)合板書(shū)指一指），并用你最擅長(zhǎng)的方式描述下來(lái)。（結(jié)合記錄單匯報(bào)內(nèi)容及形式）看那一組匯報(bào)內(nèi)容最豐富。請(qǐng)大家照著這幅示意圖實(shí)驗(yàn)，注意當(dāng)接到半杯水時(shí)實(shí)驗(yàn)就結(jié)束，實(shí)驗(yàn)- 23第二篇：雨水對(duì)土地的侵蝕教學(xué)設(shè)計(jì)雨水對(duì)土地的侵蝕教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：雨水和徑流會(huì)把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。過(guò)程與方法：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究雨水對(duì)土地的侵蝕。用口頭和書(shū)面語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋?zhuān)谛〗M內(nèi)交流結(jié)果和想法。設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：關(guān)注自然界的侵蝕現(xiàn)象?！窘?/p>

31、學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)雨水對(duì)土地的侵蝕作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)；制定影響土壤被侵蝕因素的研究計(jì)劃?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組器材：濕潤(rùn)、混有少量沙石的土、一側(cè)底有小孔的長(zhǎng)方形塑料水槽、廢報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水。教師演示：雨水侵蝕土地的圖片、介紹實(shí)驗(yàn)操作的課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入1、下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象。下雨時(shí)，雨水降落到土地上。雨水會(huì)不會(huì)對(duì)土地產(chǎn)生影響？土地會(huì)發(fā)生什么變化？雨水會(huì)發(fā)生什么變化？2、學(xué)生討論交流。3、教師總結(jié)：這節(jié)課，我們就來(lái)探究雨水對(duì)土地是否有影響。(板書(shū)：雨水對(duì)土地的影響？)二、新課（一）雨如何影響土地模擬實(shí)驗(yàn)：下雨。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)裝置，了解模擬實(shí)

32、驗(yàn)材料。教師出示課件介紹實(shí)驗(yàn)的基本操作方法。師生共同探討實(shí)驗(yàn)要求及注意事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)要求：實(shí)驗(yàn)前仔細(xì)觀察斜坡上的土地的形態(tài)；實(shí)驗(yàn)時(shí)盡量讓“雨水”降落到斜坡的土上，注意觀察“降雨”過(guò)程中的土地、以及“雨水”和“徑流”的情況。注意事項(xiàng)：注意衛(wèi)生和安全。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。小組匯報(bào)、交流。師生在交流中總結(jié)出雨水對(duì)土地有影響。教師出示課件讓學(xué)生了解這種影響在科學(xué)中的術(shù)語(yǔ)：雨點(diǎn)降落時(shí)的力可以打散并濺起土壤的微粒，雨水在地面流動(dòng)時(shí)，攜走了這些微粒，一部分土壤便被帶走了，這就是侵蝕。（教師修改板書(shū)：雨水對(duì)土地的侵蝕）教師出示課件，（4幅有特點(diǎn)的被雨水侵蝕的地表圖片）學(xué)生觀察并回答雨水對(duì)土地的侵蝕。教師總

33、結(jié)：雨點(diǎn)降落到地面便是土壤被侵蝕的開(kāi)始。（二）影響侵蝕的因素教師提出問(wèn)題：我們知道了雨水對(duì)土地的這種影響叫侵蝕，你們認(rèn)為影響侵蝕的因素有哪些呢？學(xué)生發(fā)表自己看法師生共同探討交流如何制定研究計(jì)劃：研究的題目 小組的推測(cè)實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組要控制的不同條件實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組要保持相同不變的條件實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)過(guò)程師生探討交流之后，學(xué)生分小組制定本組的研究計(jì)劃學(xué)生匯報(bào)交流小組研究計(jì)劃.三、總結(jié)這節(jié)課我們知道了雨水對(duì)土地的這些影響叫侵蝕。而且同學(xué)們還猜測(cè)了雨水對(duì)土地的侵蝕程度可能與哪些因素有關(guān)，并且還制定了詳細(xì)的研究計(jì)劃，下節(jié)課我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的推測(cè)。第三篇：雨水對(duì)土地的侵蝕教學(xué)反思（1）一、教學(xué)設(shè)

34、計(jì)循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過(guò)程思路清晰這節(jié)課在設(shè)計(jì)上讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過(guò)程。先是由出示的資料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：下雨會(huì)使泥土發(fā)生什么變化。學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。但是僅僅是學(xué)生的猜測(cè)是不夠呢？一個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)：到底有什么變化呢？想知道就要做實(shí)驗(yàn)。但是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)馬上進(jìn)行一次下雨是不可能的，自然而然引出模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生饒有興趣的討論如何去模擬雨水對(duì)泥土的作用這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在討論中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的細(xì)致指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行補(bǔ)充。最后定下來(lái)的實(shí)驗(yàn)方法是經(jīng)過(guò)學(xué)生自己思考，是學(xué)生智慧的總和。再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，共享集體成果。最后由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果出發(fā)提出下一個(gè)研究問(wèn)題：你們實(shí)驗(yàn)土地被侵蝕都是一樣的結(jié)果嗎？為什

35、么不一樣？學(xué)生自然會(huì)思考到底是什么因素在影響雨水的侵蝕呢？引申到下節(jié)課的研究問(wèn)題。較好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。二、課前準(zhǔn)備充分，呈現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的材料導(dǎo)入部分呈現(xiàn)的資料和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)刺激。而且準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材十分完整，有利與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察和發(fā)現(xiàn)。亦有利于研究過(guò)程和方法目標(biāo)的達(dá)成。三、注重學(xué)生有證據(jù)進(jìn)行推測(cè)和得出結(jié)論在教學(xué)過(guò)程中十分注重學(xué)生尊重事實(shí)，尊重證據(jù)的科學(xué)思想。對(duì)于學(xué)生的猜測(cè)都不與肯定，而是追問(wèn)到底是不是這樣的呢？確定了嗎？有哪些證據(jù)拿出來(lái)？學(xué)生在老師的追問(wèn)下會(huì)養(yǎng)成猜測(cè)也需要理由，結(jié)論需要充分的證據(jù)這樣的想法。有利于學(xué)生科學(xué)情感價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。四、教學(xué)細(xì)節(jié)還

36、需繼續(xù)琢磨，磨出更成熟的課教學(xué)過(guò)程中還是存在一些需要再推敲的細(xì)節(jié)。本節(jié)課兩個(gè)比較重要的概念：徑流和侵蝕。在上課過(guò)程中引導(dǎo)比較模糊，概念的描述不夠明確。如果在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)再深入挖掘。對(duì)實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的泥土和雨水進(jìn)行充分的比較描述，可能這兩個(gè)概念的推出會(huì)更加容易讓學(xué)生們接受。（2）本課讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是一個(gè)相當(dāng)大的難題。做的不好的地方是小組內(nèi)材料準(zhǔn)備不齊。用舊臉盆、土壤和噴壺即可完成，但只有三分之一的小組準(zhǔn)備了材料。另一個(gè)地方是對(duì)比實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，教師講了兩個(gè)，學(xué)生只分析了一個(gè)，時(shí)間剛剛夠。教學(xué)環(huán)節(jié)還要摳，教師這一塊的準(zhǔn)備還要加強(qiáng)。第四篇：雨水對(duì)土地的侵蝕教學(xué)反思雨水對(duì)土地的侵蝕教學(xué)反思沈陽(yáng)市和平區(qū)南京

37、九校 田玥一、教學(xué)思路降水包括雨雪冰雹等多種形式，雨水落到地球表面以后，一部分流入溪流或其它水體中，一部分在地面上蒸發(fā)了，一部分滲入地下。從地表流入河流中的水，又是會(huì)引起風(fēng)化和侵蝕，這兩個(gè)過(guò)程都會(huì)不斷改變地形。水無(wú)論呈液態(tài)氣態(tài)還是固態(tài)，都是引起侵蝕最有效的手段，但是學(xué)生對(duì)于降水引發(fā)的各種變化了解很少，在這一課里，力圖通過(guò)土地模型和模擬降水，幫助學(xué)生對(duì)水的侵蝕作用得到認(rèn)識(shí)。并且在學(xué)習(xí)完本課以后，能夠?qū)τ晁畬?duì)土地的形態(tài)改變加以推理和解釋。二、關(guān)于土地模型本課的土地模型，是模擬比較貧瘠的土地，觀察模擬降雨時(shí)水是怎樣沖走泥土的。因而在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，土壤成分配比如下，沙土：壤土；腐殖質(zhì)=7:2:1。三

38、、關(guān)于降雨器輕輕搖晃噴灑瓶，就是“小雨”；猛烈搖晃，就是“大雨”，但是不允許按壓噴灑瓶。盡管學(xué)生只是降水幾分鐘，但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果足以說(shuō)明更長(zhǎng)的時(shí)間的降水會(huì)對(duì)地球產(chǎn)生什么樣的影響。四、與后續(xù)課程的連貫性學(xué)生在觀察降雨對(duì)土地模型的影響時(shí)，能夠很容易觀察到多種不同種類(lèi)的侵蝕，例如，土地有薄薄的水流出；溝蝕，就是持續(xù)的流水形成的溝渠。在總結(jié)交流中產(chǎn)生碰撞，為下一課，流水對(duì)地表的影響奠定基礎(chǔ)。五、在整課的教學(xué)中，模型起到了不可替代的作用。如何教會(huì)學(xué)生逐漸利用模型來(lái)模擬自然界中的各種宏觀，微觀的事物，是科學(xué)課教學(xué)中的難點(diǎn)。在本課教學(xué)中，改變直接給孩子模型的模式，讓學(xué)生一步步的建造土地模型，看起來(lái)簡(jiǎn)單，但是意義

39、深遠(yuǎn)。首先，學(xué)生在操作中，會(huì)觀察到土壤的構(gòu)成成分對(duì)降水后土地模型的改變有影響。另外，在每一次的降水前，都要求，模型的標(biāo)準(zhǔn)化，也是便于在交流過(guò)程中數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)具有共通性。這也是科學(xué)家們的研究方法。六、實(shí)驗(yàn)的組織在使用模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生也要和科學(xué)家一樣進(jìn)行合作分工，每個(gè)人擔(dān)當(dāng)不同的角色，大致包括以下幾項(xiàng)：材料管理員：幫助本組領(lǐng)取材料、歸還材料，確保材料整潔有序 匯報(bào)員：向班級(jí)匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并在實(shí)驗(yàn)中提示實(shí)驗(yàn)步驟 記錄員：記錄本組獲得的信息、現(xiàn)象 咨詢(xún)員：出現(xiàn)問(wèn)題咨詢(xún)老師 組長(zhǎng)：協(xié)調(diào)組織監(jiān)督第五篇：雨水對(duì)土地的侵蝕 2探索土地被侵蝕的因素教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：1.用自己的記錄方法記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在小組內(nèi)交流。 2.設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，探究影響土壤被侵蝕程