《水調(diào)歌頭》教學設計

1、水調(diào)歌頭教學設計關于水調(diào)歌頭教學設計教學目標：知識能力目標：1. 了解這首詩的作者生平及相關的背景知識。2. 了解這首詩的思想內(nèi)容，體會詩人思想感情。3. 背誦這首詩。過程與方法目標：1. 配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學生在反復誦讀中充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。2. 利用“主題”來建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩詞從而學會對詩詞的對比、區(qū)分與整合。3. 古詩四步教學法：知詩-誦詩-析詩-品詩。引導學生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。情感、態(tài)度、價值觀目標：通過再現(xiàn)詩的意境達到感染學生的目的，利用多媒體輔助教學，提高學生學習興趣，并以次激發(fā)學生的想象進行創(chuàng)造，溝通課內(nèi)外，提高語

2、文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。教學重點：領會詩意，體會詩意，并積累名句。重點突破：多形式反復誦讀，情景教學，名句賞析。教學難點：借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊涵的情思，理解詩人的豁達樂觀情懷。難點突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學生了解情感，引起共鳴。教學方法：1. 誦讀法2. 情景教學法3. 討論點撥法4. 古詩四步教學法學習方法：1. 朗讀理解2. 小組合作3. 發(fā)揮想象教學用具：春江花月夜磁帶、多媒體課件、明月幾時有歌曲磁帶、水調(diào)歌頭書法作品教學過程：一. 導入新課：(引詞)在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術聯(lián)想，

3、一勾新月會讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會讓人聯(lián)想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學們能調(diào)動積累，說一說我們學過的有關明月的詩句嗎?(學生回答)那么蘇軾仰望明月，他會聯(lián)想到什么呢?二. 初步感知：教師播放明月幾時有歌曲，多媒體配以優(yōu)美畫面三. 指導學生朗讀：(誦詞)(1.)教師范讀全詞(配以春江花月夜)，學生聽讀，初步感知詩意提示重點字讀音(多媒體出字)闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀，(教師示范朗讀、學生跟讀)要求：充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美(3.)抽生讀，配樂。要求：字正腔圓，正確斷句(4.)分男

4、女生分上下闕讀要求：抑揚頓挫，略帶感情四. 整體把握詩意(析詞)(1.)學生借助注釋，理解詩意教師提供背景，學生參考助讀資料(2.)教師設計相關問題，知道學生解讀詩意a.詞的上下兩闕主要寫什么?請用自己的話概括詩意b.上闕中哪兩個字最能體會作者對明月的向往?哪兩個字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個字把蘇軾帶回熱愛人間的感情上來?體會作者感情起伏c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個字把筆鋒一轉(zhuǎn)，聊以寬慰，富有哲理?哪兩個字又最能體現(xiàn)作者豁達樂觀的情懷?d.上下闕的聯(lián)系何在?學生以小組為單位討論交流，教師根據(jù)學生回答，板書并作補充

5、講解我欲 何似上闕：飲酒問月幻想上天 熱愛人間 身世之感又恐無眠 但愿下闕：月圓人離難眠懷弟美好祝愿 思弟之情難全五. 品詩(1.)學生發(fā)揮想象，描繪意境教師利用音樂烘托，多媒體畫面激發(fā)興趣，散文描述來激發(fā)學生想象，并帶領學生進入意境(2.)(學生活動)詩中有畫，畫中有詩，讓學生自述眼前畫面，師生互相補充完整(3.)問：作者對人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?(學生活動)學生暢談對這一名句的理解和感悟六. 拓展：1. 賞析美術作品、書法、繪畫，融合音樂，激發(fā)學生別出心裁讀古詩，并教育學生熱愛古詩詞2. 名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。青天有月來幾時，我今停杯一問之 李白把酒問月我歌月徘徊，我舞影零

6、亂 李白 月下獨酌海內(nèi)存知己，天涯若比鄰 王勃送杜少俯之任蜀州海上升明月，天涯共此時 張九齡望月懷遠六.總結(jié)：這首詞雖飽含人生哲學，但它是通過一個完美的文學意境來表現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色，體會作者豐富的情感，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實，無悲觀消極情緒，卻是豁達樂觀的祝福。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢”。七.齊誦本詞。要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩高潮。八.布置作業(yè)：美好的詩詞意境總能引發(fā)人們無窮的創(chuàng)造。試發(fā)揮想象力，根據(jù)這首詞的內(nèi)容畫一幅簡筆畫或編一段舞蹈或創(chuàng)造一幅書法作

7、品或制作電腦動畫。板書設計：水調(diào)歌頭一. 引詩“含月”詩句二. 誦詩我欲 又恐上闕：飲酒問月幻想上天 熱愛人間 身世之感何似三. 析詩無眠 但愿下闕：月圓人離難眠懷弟美好祝愿 思弟之情難全四.品詩：想象、口述畫面五.拓展：欣賞、名句互通第一篇：你,浪花的一滴水教學設計.你,浪花的一滴水教學設計 設計理念你,浪花的一滴水一詩是北師大版第12冊第六單元的一首詩歌。這首詩言簡意賅,以流暢明快的詩句,生動形象的比喻點明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生。教學中,筆者讓學生在自讀自悟中與文本進行心靈對話,領悟文本主旨,在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,從而有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

8、教學目標: 1.熟讀詩歌,使學生感受到詩人的思想感情。2.教學中注意引領學生進入詩歌所創(chuàng)設的情境中,從而達到正確、流利、深情地誦讀全詩。3.引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。 教學重點: 引領學生進入詩歌創(chuàng)設的情境中,能正確、流利、深情的誦讀全詩。 教學難點: 引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。 教學準備: 教師準備:雷鋒圖像、多媒體課件、歌曲學習雷鋒好榜樣等。 學生準備:課前搜集關于雷鋒的資料、故事,并觀看教育片雷鋒等 教學課時:1課時教學過程:一、問題導入,喚出雷鋒。1.師:有一個人,他叫“解放軍”,好事做了一火車,家住在中國,你們知道他是誰嗎? 2.生:雷鋒。(出示雷鋒圖

9、像。師板書:雷鋒3.課前讓同學們搜集關于雷鋒的資料、故事,現(xiàn)在請同學們說一說,雷鋒他是一個怎樣的人呢?引導生用激動、自豪、敬佩的感覺呼喚雷鋒的名字。師:雷鋒這個名字,全中國人民都知道,誰愿意來呼喚一聲“雷鋒”? 生1:雷鋒! 師:你是帶著什么情感來呼喚的? 生:有點激動的。 師:誰再來呼喚一聲? 生2:雷鋒!我呼喚時很高興,很自豪,因為雷鋒是我們的驕傲!是我們的榜樣。 生3:雷鋒! 師:你從他的呼喚聲中聽出了怎樣的情感呢? 生:也有點激動,有敬佩的感覺,有崇敬的心情,還有點兒懷念的感覺。 師:好,就讓我們帶著這么多復雜的情感一起來呼喚一聲雷鋒吧!生齊:雷鋒! 4.質(zhì)疑課題。師:這節(jié)課就讓我們共

10、同學習當代詩人、散文家魏鋼焰的一首贊美雷鋒的現(xiàn)代詩:你,浪花的一滴水(板題讀題對題質(zhì)疑。(預測生:為什么說他是浪花里的一滴水? 導入時,讓學生深情地呼喚雷鋒的名字,從而達到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”的教學效果二、初讀詩歌,感受“雷鋒”。師:剛才孩子們帶著自己的體會與情感把詩題讀這么好,那么詩能讀好嗎?(生:能那么現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀全詩。要讀準字音,讀通句子。1.生自由讀詩,師巡視輔導。 2.檢查讀文效果。(分小節(jié)讀(1師:全詩共幾小節(jié)?(生:7節(jié)現(xiàn)在我找7位同學來讀,誰愿意把你好聽的聲音和大家一起分享? (2指名讀,及時正音。特別是“呵”的音。如果學生讀錯,師引導:當你生氣時,怎么

11、說?當你發(fā)愁時,會怎么說?當你高興時,贊美事物時會怎么說?那么,文中的“呵”怎么讀更好呢?(生:啊! 3.再讀詩,初步感受詩意。師:古人說:讀書要三到:口到、眼到、心到?，F(xiàn)在讓我們靜下心來把詩讀一讀,看看能讀出雷鋒身上有什么精神最讓你感動? (1生自由讀詩?？梢孕〗M或同位交流。 (2交流讀詩的初步感受。師:看著你們用心讀書的樣子,老師想你們一定有所收獲。你們讀出雷鋒身上讓你最受感動的精神嗎? 指名說。并請學生板書出來:平凡、年輕、偉大課標指出:閱讀教學應以“讀”為主,采用多種形式讓學生讀通讀順課文,在此基礎上重視學生對課文整體內(nèi)容的把握,為此,教學中,筆者拿出整塊時間讓學生沉下心來,采用多種形

12、式讀書,在讀正確、流利的基礎上,整體把握詩歌內(nèi)容三、品讀詩歌,揣摩詩境師:你們的感受是從詩中得來的,有人說書讀百遍,其義自現(xiàn)。但是詩是品出來的,現(xiàn)在用心讀讀,看看你能品出點什么?邊讀邊畫出你覺得重要的句段,隨時寫下你的感受,一會和同學分享。1.生自由讀詩,勾畫,寫批注。 2.小組內(nèi)交流。 3.班上交流。師:孩子們品讀詩句時,或讀或?qū)?或議,真是一種享受,讀著讀著,我們發(fā)現(xiàn)雷鋒變了,雷鋒變成了(,變成了(,變成了(變成了(1指名說。(2師:作者把雷鋒比作了這么多的事物,你覺得哪個比得最確切?為什么呢? 生找詩中的事物讀讀原句說說原因。 預測學生: 生1:把雷鋒比作一滴水很確切,因為雷鋒雖然只是一

13、名普普通通的人民戰(zhàn)士,但他的事跡卻是偉大的,滴水藏深海。(結(jié)合課后問題:怎樣理解把雷鋒比作一滴水?他心靈純凈,像一滴水;他是億萬人民中的一員,很普通,像一滴水;他的言行能反映出崇高的思想品質(zhì),如水能折射陽光一樣等。師要適當引導生2:把雷鋒比作剛展翅的鳥,因為他年輕,他才22歲就因工殉職了,但是他一心向著黨飛。生3:我認為把雷鋒比作才點亮的沒浪費一分光的燈很確切,因為他把有限的生命投入到無限的為人民服務中,時刻想著黨和人民。生4:我認為把雷鋒比作能化成雷的鼓聲,說明雷鋒雖然年輕,但他做出的事情卻如同雷聲敲響在我們每一個人的心坎,每一聲都堅實,每一聲都鏗鏘。(3師:就是這樣一位全心全意為人民服務,

14、干一行愛一行,干一行專一行,做好事從不留名的年輕戰(zhàn)士給我們留下了深刻的印象,讓我們?yōu)橛欣卒h而自豪。現(xiàn)在讓我們帶著對雷鋒的贊嘆、佩服,自豪地讀一讀第4小節(jié)。a.生自由練讀。 b.指名讀,評價。 c.生齊讀。(4師:是啊,就是這樣一個普通的戰(zhàn)士,就是這樣一個年輕的生命,就是這樣一段短暫的人生,卻把自己所有的光華都獻給了人民,讓我們來深情地贊一贊雷鋒吧!你可以用自己的話,也可以用詩中的語言。 生1:有感情地朗讀第5節(jié)詩。 生2:有感情的朗讀第6節(jié)詩。師:是啊,雷鋒不為自己編歌曲,不為自己織羅衣;不為自己梳羽毛,不為自己流一滴淚。如果讓你改編這一小節(jié),使其意思不變,你會怎么寫? 生:呵,雷鋒! 你只為

15、別人編歌曲, 你只為別人織羅衣;你只為別人梳羽毛, 你只為別人流眼淚。師:改編的好,你真是個小詩人啊!請大家把好聽的掌聲送給他吧! 現(xiàn)在我們齊讀第5節(jié)和剛才改編后的詩句。 a.生齊讀b.師:讀了這種形式的詩句,你體會到了什么? 生:雷鋒為自己想的少;為別人想的多;大公無私 師:是啊,做人就要像雷鋒一樣,做平凡而偉大的人。 (5背誦積累:4、5、6小節(jié)(學生能背多少背多少(6師:在這里,我要歌頌一個人,他不是將軍,卻立下了無數(shù)功勛,他就是(生:雷鋒他不是文豪,卻寫下了不朽的詩文,他就是(生:雷鋒!他如此平年輕、偉大! 40多年過去了,我們13億人民的心里仍然記念著這位22歲英雄的名字,他就是(生

16、:雷鋒! 他年輕有為,精神不朽,事業(yè)壯麗,讓我們帶著崇敬、懷念、自豪的情感一起讀第7小節(jié)教師引導學生抓關鍵詞語咀嚼、品讀、評價,讀中顯情,讀中悟情,此時的讀書成了學生全身心投入的生命活動。四、讀寫結(jié)合,贊美“雷鋒”。師:有人曾說:雷鋒出差一千里,好事做了一火車。我們曾經(jīng)讀過,了解過雷鋒許許多多感人的故事,他幫助老大娘背包袱,幫丟車票的大嫂買票,不聲不響向有困難的戰(zhàn)友家里寄錢。許多曾經(jīng)得到過雷鋒的幫助的人,想對雷鋒說幾句話?，F(xiàn)在,讓我們放飛想象,來幫他們完成心愿吧!讓我們也對雷鋒說幾句話吧!課件出示: (1曾經(jīng)得到雷鋒幫助的大娘(深情地說:(2曾經(jīng)與雷鋒朝夕相處的戰(zhàn)友為有雷鋒這樣的同志(自豪地說

17、:(340年過去了,緬懷雷鋒,依然感動,作為祖國建設的接班人,我們(充滿自信心地說:a同位互說。b.指名說。(師及時鼓勵、表揚始當求所以入,終當求所以出。隨著思考的步步深入,學生的體會更深了。讓學生對雷鋒說幾句話,不僅實現(xiàn)了對文本的超越,而且使學生的情感得到了升華五、名言小結(jié),升華主題。師:司馬遷曾說“人固有一死,有的輕于鴻毛,有的重于泰山”;聞天祥寫道:“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”;聞一多也說“有的人死了,他卻活著;有的人活著,他卻死了”。雷鋒沒有死,正像他的戰(zhàn)友喬安山說的一樣出示:雷鋒永遠活在我們每一個人的心里! (師生齊讀師:是啊,我們要永遠記著雷鋒,讓他的精神永存!讓我們用他在日

18、記中的一句話勉勵自己: (出示。師生接讀人的生命是有限的,可是,為人民服務是無限的,我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去!六、齊唱歌曲,升華感情。師:我們不僅3月5日這一天學習雷鋒,我們要永遠向雷鋒學習。讓我們一起唱響歌曲學習雷鋒好榜樣語文呀,不是解釋,不是說明,而是一種心靈的潤澤,是一次難忘的充沛的情感經(jīng)歷。課終讓學生欣賞歌曲,以達到升華情感,浸潤心靈的效果七、作業(yè)設計: 1.課下請同學們查找新時代的雷鋒的事跡,周三班隊會交流。 2.辦一期關于“雷鋒精神”的手抄報。 板書設計: 平凡你,浪花的一滴水年輕 偉大第二篇：你,浪花的一滴水教學設計你，浪花的一滴水集體備課教材分析：這是一手歌頌

19、雷鋒精神的現(xiàn)代詩，以飽蘸深情的筆墨抒發(fā)了對雷鋒同志的懷念與敬仰。詩句反復詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國、為人民、為革命建設事業(yè)建立下的不朽功勛。 “你，浪花里的一滴水”這一標題引領我們一開始就進入一種“滴水藏深?！钡囊饩持?，體會著在平凡中孕育著不平凡的哲理。全詩七節(jié)。包括設疑、抒情、盛贊三部分。 教學目標：知識：了解雷鋒的生平事跡。深入挖掘詩歌詩句的情調(diào)，韻味，探索作品的話外音，言外旨，從而真正理解，感悟雷鋒精神的實質(zhì)內(nèi)涵。能力：有技巧，有感情的誦讀詩歌。引導學生以讀為主線，在讀中理解，在讀中感悟。培養(yǎng)學生的語言感受能力。情感態(tài)度價值觀：感悟雷鋒平凡而偉大的生命過程，體會詩人以真摯的情感

20、表達贊頌之情，使學生的心靈在感悟雷鋒精神中得到凈化和升華，從而樹立正確的人生觀，價值觀。教學重點：1、理解全詩深刻的思想內(nèi)容，體會詩人真摯的思想感情，提高學生理解，賞析詩歌的綜合水平。品讀詩歌的語言，意境，與情感之美，能夠深情地誦讀全詩。教學難點：1、能夠根據(jù)文章的修辭與句式進行仿寫。2、感悟雷鋒平凡而偉大的生命過程，體會詩人以真摯的情感表達贊頌之情，使學生的心靈在感悟雷鋒精神中得到凈化和升華，從而樹立正確的人生觀，價值觀。教學過程：一、暢談英雄，深情導課，揭示課題。1、同學們，你們知道3月5日是什么日子嗎？（板書：學雷鋒活動日）2、簡單介紹雷鋒及其資料3、五十多年的風風雨雨，我們沒有忘記他，

21、相反他那毫不利己、專門利人的品質(zhì)確蕩滌的更加清晰。今天，就讓我們一起學習，詩人魏鋼焰用飽含深情的筆墨寫下的雷鋒贊歌你，浪花的一滴水。讓我們在朗讀中品味詩歌的語言美，在交流中欣賞雷鋒的人格美。4、齊讀課題，揭示課題。（用了比喻的修辭手法，說明雷鋒很普通，很平凡，就像大海里的一滴水一樣。）過渡：通過收集資料，我們了解了雷鋒的生平事跡，初步觸摸了雷鋒精神。下面讓我們帶著自己的理解與感受將詩歌大聲的朗讀一遍吧！二、朗讀指導，品讀雷鋒。1、同學們說說：怎樣才能把詩歌學好？朗讀詩歌是應注意什么？（學生自由發(fā)言）（同學們很會學習，注意到了學習經(jīng)驗的積累，要讀好詩歌，不僅要注意到它的節(jié)奏，語氣，語調(diào)，更重要的

22、是正確的把握全詩的感情基調(diào)。）（比如全詩的第一節(jié)中，作者就用了一個字定下了全詩的感情基調(diào)，是哪個字？設立了怎樣的感情基調(diào)？）（學生發(fā)言）2、指名帶著感情讀詩前三節(jié)。三、朗讀賞析，贊頌雷鋒。是啊，這是一個什么樣的人呢？讓全國人民如此深切的懷念他？詩人以他的詩贊揚他，我想我們應以我們的語言，我們的情感來表現(xiàn)他的偉大。（同學們自由讀詩的第四節(jié)。）1、聽同學們讀著讀著，我覺得這個人變了，他變成了（），變成了（），變成了（）2、這是一種什么修辭手法？你如何理解這幾句話？寫出了雷鋒的什么品質(zhì)？（1）他啊，是一滴水，卻能夠反映整個太陽的光輝!（雷鋒同志覺得他活著的全部意義就在于全心全意為人民服務，把毫不利己

23、專門利人看做是一個人最大的快樂和幸福，多么崇高的思想境界！） （2）他啊，是剛展翅的鳥，卻能夠一心向著黨飛! （雷鋒同志干一行愛一行，在農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線上，是治水模范，優(yōu)秀拖拉機手；在鞍鋼，連續(xù)3年被評為先進生產(chǎn)者，18次被評為標兵，5次被評為紅旗手；在部隊，多次立功，被評為優(yōu)秀戰(zhàn)士、節(jié)約士兵、榮獲模范共青團員的稱號，可以說，在任何工作崗位上，在任何環(huán)境中，都能做出顯著的成績。多么高強的工作能力呀！） （3）他啊，是才點亮的燈，只不過每一分光都沒浪費!（雷鋒始終保持著艱苦樸素的作風，永不忘本。他把一切可以節(jié)省下來的錢，積蓄下來支援國家建設或幫別人解決困難，想愛惜生命一樣愛惜公共財物，抓住每一個機會幫助

24、別人，而且不留姓名，不計個人榮譽地位。多么高尚的情操?。?（4）他啊，是剛敲響的鼓，卻能把每一聲都化成雷! （對于組織上分配的各項工作，不論大小、條件好壞、是不是合口味、是不是熟悉，他都全心全意去做，并且精益求精，做出成績后從不驕傲自滿，真正做到了有一分熱發(fā)一分光。令人可敬可嘆。）3、這段詩文中除了比喻，還有什么修辭？讀這段文字還需要注意什么？ 教師小結(jié)：這段文字用了四個比喻句寫出了雷鋒忠于黨，忠于人民的品質(zhì)，所以我們要讀出對他這種品質(zhì)的贊揚，又要讀出排比層層遞進的氣勢。4、指名讀詩，學生與老師共評價。（注意指導文中副詞的讀法。）5、再讀詩歌，集體感悟。四、自學詩歌，感悟雷鋒。同學們讀得真好，

25、真會學習，下面就請同學們用學習第四節(jié)詩的方法自學五六節(jié)詩。1、小組活動，自學五六節(jié)詩。（教師引導：注意修辭，注意朗讀，注意理解感悟。）2、學生匯報學習結(jié)果。3、教師補充講解。（國際歌，紅旗，花叢，浪花的象征意義。）4、此時，再來讓我們回顧課題你，浪花的一滴水，你還覺得僅僅是寫雷鋒平凡嗎？（引導學生理解：更加贊揚雷鋒平凡中的偉大。）五、學雷鋒，做雷鋒。1、讀到這里，詩人的心真的難以平靜，心中總是有一股東西要迸發(fā)出來。為此詩人用了三個詞，三個嘆號來詠嘆雷鋒！青春年輕有為永生精神不朽 壯麗事業(yè)壯麗看到這三個詞，我們就會想起司馬遷的哪一句話呢？特別是看到“永生”一詞時，又會想起臧克家有的人中的哪句詩呢

26、？2、是啊，雷鋒已經(jīng)死了，可他的精神卻永世長存，“直響透未來的無窮世紀”，雷鋒以他的人格魅力影響著每一個人。，感動著每一個人，鼓舞著每一個人，五十多年來神州大地上了一代又一代的“活雷鋒”。六、再讀詩歌，升華情感。七、作業(yè)：第一篇：雨水對土地的侵蝕教學設計五年級上冊科學第三單元第五課 雨水對土地的侵蝕教學設計曹國英一、教材分析本節(jié)課是第三單元地球表面及其變化中的第五節(jié)課，本單元從第三課開始到第七課重點探究外力作用引起的地表變化，包括風化作用、侵蝕和沉積作用。前面已經(jīng)學習了各種自然力對巖石的風化作用，以及風化作用對地表的影響。本節(jié)課重點是讓學生認識雨水對土地的侵蝕作用。學生?？吹浇邓遣灰欢ㄏ?/p>

27、到它會侵蝕土地，會改變地形。本節(jié)課我通過“下雨”的模擬實驗，及對“雨水”降落時土地和徑流的觀察，認識流水對土壤的侵蝕作用。在此基礎上，提出什么因素影響雨水對土地的侵蝕程度的問題，并讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗推測和設計實驗方案去探究。二、教學目標（一）科學概念1.雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。 2.侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。（二）過程與方法1.通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕。2.用文字、圖畫、符號記錄結(jié)果，用口頭和書面語言及流程圖描述實驗中的現(xiàn)象。3.對實驗現(xiàn)象做出自己的解釋，并能在組內(nèi)或班內(nèi)交流。 4.設計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。（三）情感、態(tài)度、價值觀關注自

28、然界的侵蝕現(xiàn)象。培養(yǎng)學生設計實驗的能力以及對實驗現(xiàn)象做出解釋的能力。三、教學重點和難點重點： 通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕，對出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象做出自己的解釋，并能和大家交流。難點：設計“影響侵蝕的因素”的模擬實驗計劃。四、教學準備教師演示：雨水侵蝕土地的課件。模擬“下雨”的實驗器材1套。 學生實驗準備：模擬“下雨”的實驗器材（長方形塑料水槽，噴壺，濕潤帶有少量沙石的土，杯子，小鏟子）；記錄單。五、教學過程（一）生活情境導入，初步感知雨水對土壤的侵蝕作用1.下雨是一種常見的天氣現(xiàn)象，雨水對土地會有影響嗎？（稍停頓）你認為會有怎樣的影響？2.雨水真的會對土地產(chǎn)生同學們所說的這些影響嗎？這節(jié)課我

29、們就來研究這個問題雨水對土地的影響（板書）（二）模擬“下雨”的實驗，探究侵蝕現(xiàn)象 很可惜，今天沒有下雨，我們怎么研究這個問題？ 1.介紹實驗裝置噴水壺來當降雨器，一盒泥土代表土地，這就組成了我們的模擬實驗“下雨”的器具。2.師生結(jié)合圖片，介紹模擬實驗的步驟 師生合作演示實驗操作方法。 課件顯示操作方法，教師講解注意點。3.師生交流觀察內(nèi)容，明確實驗方法及目的與要求實驗怎樣做我們清楚了，那么，我們要研究“雨水對土地的影響”應該重點觀察些什么呢？學生匯報1：土地表面在雨前、雨中的變化情況。你怎么知道它變了？(與原來比較出來的) 匯報2：雨水的變化。小結(jié)：土地表面特征的變化，雨水的變化，都能說明雨水

30、對土地的影響。所以在實驗中我們要對這兩點進行細致地觀察（結(jié)合板書指一指），并用你最擅長的方式描述下來。（結(jié)合記錄單匯報內(nèi)容及形式）看那一組匯報內(nèi)容最豐富。請大家照著這幅示意圖實驗，注意當接到半杯水時實驗就結(jié)束，實驗- 23第二篇：雨水對土地的侵蝕教學設計雨水對土地的侵蝕教學設計【教學目標】 科學概念：雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。過程與方法：通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕。用口頭和書面語言描述實驗中的現(xiàn)象。對實驗結(jié)果做出自己的解釋，在小組內(nèi)交流結(jié)果和想法。設計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。情感、態(tài)度、價值觀：關注自然界的侵蝕現(xiàn)象?！窘?/p>

31、學重點】認識雨水對土地的侵蝕作用?！窘虒W難點】設計模擬實驗；制定影響土壤被侵蝕因素的研究計劃?！窘虒W準備】分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、一側(cè)底有小孔的長方形塑料水槽、廢報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水。教師演示：雨水侵蝕土地的圖片、介紹實驗操作的課件?！窘虒W過程】一、引入1、下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象。下雨時，雨水降落到土地上。雨水會不會對土地產(chǎn)生影響？土地會發(fā)生什么變化？雨水會發(fā)生什么變化？2、學生討論交流。3、教師總結(jié)：這節(jié)課，我們就來探究雨水對土地是否有影響。(板書：雨水對土地的影響？)二、新課（一）雨如何影響土地模擬實驗：下雨。學生觀察實驗裝置，了解模擬實

32、驗材料。教師出示課件介紹實驗的基本操作方法。師生共同探討實驗要求及注意事項：實驗要求：實驗前仔細觀察斜坡上的土地的形態(tài)；實驗時盡量讓“雨水”降落到斜坡的土上，注意觀察“降雨”過程中的土地、以及“雨水”和“徑流”的情況。注意事項：注意衛(wèi)生和安全。學生分組實驗，教師巡視指導。小組匯報、交流。師生在交流中總結(jié)出雨水對土地有影響。教師出示課件讓學生了解這種影響在科學中的術語：雨點降落時的力可以打散并濺起土壤的微粒，雨水在地面流動時，攜走了這些微粒，一部分土壤便被帶走了，這就是侵蝕。（教師修改板書：雨水對土地的侵蝕）教師出示課件，（4幅有特點的被雨水侵蝕的地表圖片）學生觀察并回答雨水對土地的侵蝕。教師總

33、結(jié)：雨點降落到地面便是土壤被侵蝕的開始。（二）影響侵蝕的因素教師提出問題：我們知道了雨水對土地的這種影響叫侵蝕，你們認為影響侵蝕的因素有哪些呢？學生發(fā)表自己看法師生共同探討交流如何制定研究計劃：研究的題目 小組的推測實驗方法實驗組和對照組要控制的不同條件實驗組和對照組要保持相同不變的條件實驗材料實驗過程師生探討交流之后，學生分小組制定本組的研究計劃學生匯報交流小組研究計劃.三、總結(jié)這節(jié)課我們知道了雨水對土地的這些影響叫侵蝕。而且同學們還猜測了雨水對土地的侵蝕程度可能與哪些因素有關，并且還制定了詳細的研究計劃，下節(jié)課我們就通過實驗來驗證我們的推測。第三篇：雨水對土地的侵蝕教學反思（1）一、教學設

34、計循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，教學過程思路清晰這節(jié)課在設計上讓學生有機會經(jīng)歷一個完整的探究過程。先是由出示的資料中發(fā)現(xiàn)問題：下雨會使泥土發(fā)生什么變化。學生進行猜測。但是僅僅是學生的猜測是不夠呢？一個問題拋出來：到底有什么變化呢？想知道就要做實驗。但是在實驗室內(nèi)馬上進行一次下雨是不可能的，自然而然引出模擬實驗。學生饒有興趣的討論如何去模擬雨水對泥土的作用這個實驗。在討論中進行實驗的細致指導。學生對實驗方案進行補充。最后定下來的實驗方法是經(jīng)過學生自己思考，是學生智慧的總和。再進行實驗，觀察實驗過程，匯報發(fā)現(xiàn)，共享集體成果。最后由學生的實驗結(jié)果出發(fā)提出下一個研究問題：你們實驗土地被侵蝕都是一樣的結(jié)果嗎？為什

35、么不一樣？學生自然會思考到底是什么因素在影響雨水的侵蝕呢？引申到下節(jié)課的研究問題。較好的完成本節(jié)課的教學目標。二、課前準備充分，呈現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的材料導入部分呈現(xiàn)的資料和學生的生活緊密聯(lián)系，給學生一個強刺激。而且準備的實驗器材十分完整，有利與學生實驗的設計和實驗過程的觀察和發(fā)現(xiàn)。亦有利于研究過程和方法目標的達成。三、注重學生有證據(jù)進行推測和得出結(jié)論在教學過程中十分注重學生尊重事實，尊重證據(jù)的科學思想。對于學生的猜測都不與肯定，而是追問到底是不是這樣的呢？確定了嗎？有哪些證據(jù)拿出來？學生在老師的追問下會養(yǎng)成猜測也需要理由，結(jié)論需要充分的證據(jù)這樣的想法。有利于學生科學情感價值觀目標的落實。四、教學細節(jié)還

36、需繼續(xù)琢磨，磨出更成熟的課教學過程中還是存在一些需要再推敲的細節(jié)。本節(jié)課兩個比較重要的概念：徑流和侵蝕。在上課過程中引導比較模糊，概念的描述不夠明確。如果在匯報實驗結(jié)果時再深入挖掘。對實驗前和實驗后的泥土和雨水進行充分的比較描述，可能這兩個概念的推出會更加容易讓學生們接受。（2）本課讓學生分組實驗是一個相當大的難題。做的不好的地方是小組內(nèi)材料準備不齊。用舊臉盆、土壤和噴壺即可完成，但只有三分之一的小組準備了材料。另一個地方是對比實驗計劃，教師講了兩個，學生只分析了一個，時間剛剛夠。教學環(huán)節(jié)還要摳，教師這一塊的準備還要加強。第四篇：雨水對土地的侵蝕教學反思雨水對土地的侵蝕教學反思沈陽市和平區(qū)南京

37、九校 田玥一、教學思路降水包括雨雪冰雹等多種形式，雨水落到地球表面以后，一部分流入溪流或其它水體中，一部分在地面上蒸發(fā)了，一部分滲入地下。從地表流入河流中的水，又是會引起風化和侵蝕，這兩個過程都會不斷改變地形。水無論呈液態(tài)氣態(tài)還是固態(tài)，都是引起侵蝕最有效的手段，但是學生對于降水引發(fā)的各種變化了解很少，在這一課里，力圖通過土地模型和模擬降水，幫助學生對水的侵蝕作用得到認識。并且在學習完本課以后，能夠?qū)τ晁畬ν恋氐男螒B(tài)改變加以推理和解釋。二、關于土地模型本課的土地模型，是模擬比較貧瘠的土地，觀察模擬降雨時水是怎樣沖走泥土的。因而在準備實驗材料時，土壤成分配比如下，沙土：壤土；腐殖質(zhì)=7:2:1。三

38、、關于降雨器輕輕搖晃噴灑瓶，就是“小雨”；猛烈搖晃，就是“大雨”，但是不允許按壓噴灑瓶。盡管學生只是降水幾分鐘，但是實驗結(jié)果足以說明更長的時間的降水會對地球產(chǎn)生什么樣的影響。四、與后續(xù)課程的連貫性學生在觀察降雨對土地模型的影響時，能夠很容易觀察到多種不同種類的侵蝕，例如，土地有薄薄的水流出；溝蝕，就是持續(xù)的流水形成的溝渠。在總結(jié)交流中產(chǎn)生碰撞，為下一課，流水對地表的影響奠定基礎。五、在整課的教學中，模型起到了不可替代的作用。如何教會學生逐漸利用模型來模擬自然界中的各種宏觀，微觀的事物，是科學課教學中的難點。在本課教學中，改變直接給孩子模型的模式，讓學生一步步的建造土地模型，看起來簡單，但是意義

39、深遠。首先，學生在操作中，會觀察到土壤的構(gòu)成成分對降水后土地模型的改變有影響。另外，在每一次的降水前，都要求，模型的標準化，也是便于在交流過程中數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)具有共通性。這也是科學家們的研究方法。六、實驗的組織在使用模型進行實驗的時候，學生也要和科學家一樣進行合作分工，每個人擔當不同的角色，大致包括以下幾項：材料管理員：幫助本組領取材料、歸還材料，確保材料整潔有序 匯報員：向班級匯報本組的實驗結(jié)論，并在實驗中提示實驗步驟 記錄員：記錄本組獲得的信息、現(xiàn)象 咨詢員：出現(xiàn)問題咨詢老師 組長：協(xié)調(diào)組織監(jiān)督第五篇：雨水對土地的侵蝕 2探索土地被侵蝕的因素教學目標：過程與方法：1.用自己的記錄方法記錄實驗現(xiàn)象，在小組內(nèi)交流。 2.設計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程