網(wǎng)絡環(huán)境下的案例教學初探

1、網(wǎng)絡環(huán)境下的案例教學初探【摘要】基于網(wǎng)絡的案例教學是現(xiàn)代遠程教育的形式之一，是開放教育工商管理專業(yè)教學形式改革的方向和重點。本文結合長沙電大工商管理專業(yè)教改的實際，討論了基于網(wǎng)絡的案例教學的方法與策略，力圖為網(wǎng)絡環(huán)境下的案例教學形式建立提供一定的參考。案例教學法是一種通過分析各種案例來開展教學活動的教學方法，在電大教學中得到普遍應用。但這些應用一般都是在課堂環(huán)境下進展的。怎樣在網(wǎng)絡環(huán)境下組織案例教學，實現(xiàn)網(wǎng)上案例教學，卻鮮有人問津。我校工商管理專業(yè)作為中央電大的教學實驗基地，從2022年3月開場，就對基于網(wǎng)絡的案例教學進展了探究。經(jīng)過近一年的探究、理論，我們認為，基于網(wǎng)絡的案例教學符合現(xiàn)代遠程

2、教育的本質(zhì)和目的，將是開放教育工商管理專業(yè)教學形式改革的方向和重點。本文結合長沙電大工商管理專業(yè)教改的實際，討論了基于網(wǎng)絡的案例教學的方法與策略，希望為網(wǎng)絡環(huán)境下的案例教學形式建立提供一定的參考。一、基于網(wǎng)絡的案例教學的優(yōu)勢與傳統(tǒng)面授環(huán)境下的案例教學相比，基于網(wǎng)絡的案例教學有以下幾點優(yōu)勢：1.學生的參與程度高開放教育大局部學生都是成年人，他們擔負著大量的社會工作和繁重的家務勞動，由于自身條件的限制，他們不可能抽出很多時間來上面授課，有的學生一學期才來幾次，假如把案例分析全安排在面授時間進展，那么學生參與程度將會受到限制。而基于網(wǎng)絡的工商管理案例教學，由于沒有授課時間的限制，任何學生都可以把自己

3、的觀點發(fā)到討論區(qū)，所以可大大進步學生的參與程度，且可有效解決案例教學與講授教學時間的沖突。2.學習的靈敏性強傳統(tǒng)案例教學普遍采用集中討論的方式，由于受到課堂教學時間的限制，學生難以在較短的時間內(nèi)同時進入角色，從多個角度對案例展開分析。而網(wǎng)絡案例教學那么不受時間和空間的限制，學生可以自由討論，并且討論的內(nèi)容都會保存在網(wǎng)上，供學生反復觀摩，對案例感興趣的學生還可以繼續(xù)深化討論。3.互動性好在利用網(wǎng)絡平臺進展案例教學時，老師和學生、學生和學生之間可以在網(wǎng)絡上進展實時或非實時交流，交流會更充分。老師不僅可以答復每位學生的問題，而且能得到學生對案例課效果的及時反應，不斷改良教學，由此，學生的滿意度將大大

4、進步。4.對教學資源的共享性大網(wǎng)絡案例教學增大了傳統(tǒng)案例教學的最正確學生規(guī)模。一般的案例教學，由于資源的限制，最正確規(guī)模在3040個學生之間，超過40人教學效果那么難以保證。但利用網(wǎng)絡進展案例教學，學生與老師以及學生間的交流在一定程度上打破了時空限制，案例教學規(guī)?？蓴U大到約100名學生。二、基于網(wǎng)絡的案例教學形式1.理論根據(jù)建構主義理論認為：學習者是在一定的情景即社會文化背景下，借助其別人的幫助，充分利用各種學習資源，通過意義建構而獲得知識的。老師是學生意義建構的幫助者、促進者，教學資源的提供者、設計者，教學過程的組織者、指導者；學生是知識意義的主動建構者，是學習的主體；教材所提供的知識是學生

5、主動進展意義建構的對象；媒體是創(chuàng)設學習情境、學生主動學習、協(xié)作探究、完成知識意義建構的認知工具。建構主義提倡在老師指導下的、以學生為中心的“自主學習，以進步學生分析問題、解決問題的才能，到達進步學生“自主學習才能的目的。2.設計網(wǎng)絡案例教學的指導思想基于建構主義學習理論的網(wǎng)絡案例教學在設計時，應堅持以才能開展為主、知識傳授為輔的原那么，突出學生的認知主體地位，進步學生的主體參與程度，加強對學生的引導和幫助，促進學生主動進展意義建構。其設計必須表達三個原那么：(1)情景原那么。案例源于豐富多彩的現(xiàn)實社會，因此創(chuàng)設的網(wǎng)絡案例教學環(huán)境應能讓學生有身臨其境的感覺。(2)互助原那么。網(wǎng)絡案例教學是以虛擬

6、社會活動為媒體、建立在與別人互動的根底上的，因此網(wǎng)絡案例教學環(huán)境應該有鼓勵互助的機制。(3)根底構造原那么。案例教學是通過根本活動、責任性和相應的支持機制來推進的，因此網(wǎng)絡案例教學環(huán)境應該具有促導構造、責任機制等。3.基于網(wǎng)絡的案例教學的實現(xiàn)途徑網(wǎng)絡環(huán)境下的案例教學形式可表述為“發(fā)布案例-創(chuàng)設情景-提出問題-自主探究或網(wǎng)上協(xié)作-案例小結-評價六個環(huán)節(jié)?；诰W(wǎng)絡的案例教學形式流程圖如下所示：(1)案例發(fā)布施行案例教學，需要運用大量的教學案例，選好案例，是案例教學的首要條件。案例教學所需要的案例不同于其他教學法所需要的例證。案例是教學的主線，它是學生獲得認知的載體，案例要有事物開展的過程描繪，有簡

7、單的故事情節(jié)。因此，案例的選擇非常重要。在普通高校，老師都非常重視搜集和整理教學案例。但在電大，由于以前對案例重視不夠，加上自身條件的限制，我們很少有和教材比擬配套、合適開放教育學生討論的案例。針對這種情況，我校工商管理專業(yè)組織老師編寫案例。我們編寫的案例主要來源于改編案例，即根據(jù)教學目的，從一些經(jīng)典案例中提取與課程相關的局部，對案例進展改編。當然，還有一局部是自編案例。在案例的選取與制作中，我們強調(diào)以下幾個原那么：一是理論性。即教學案例應符合社會經(jīng)濟工作的實際，不能隨意主觀臆造脫離實際的教學案例；二是啟發(fā)性。教學案例必須包括一定的問題，即考慮題。這些問題有的比擬外露，有的比擬隱含，而更多的那

8、么是顯而不露，引而不發(fā)，讓學生自己去挖掘，問題的準確答案不是從書本上直接得到的，而是通過討論，互相幫助、互相啟發(fā)得到的；三是典型性。即教學案例能反映同類事物的一般特性，對學生能起到舉一反三、觸類旁通的作用；四是目的性。教學案例的選材要適應教學目的的要求，即進步學生分析問題和解決問題的才能；五是篇幅適中。由于電大學生以成人學生為主，工學矛盾比擬突出，案例教學對他們來說又是一種新型的教學形式，需要一個適應的過程，所以案例篇幅不能太長，以23頁為宜。通過一個學期的努力，我們已經(jīng)建立了10門工商管理主干課程共14萬字的案例庫，并把案例掛在我校工商管理專業(yè)網(wǎng)頁上，供學生閱讀、討論。為網(wǎng)上案例教學的組織施

9、行打下了良好的基矗(2)創(chuàng)設情景、提出問題案例發(fā)布之后，根據(jù)授課的進展程度，老師要引導學生對案例進展討論。老師利用多媒體技術與網(wǎng)絡技術，搜集了各種與案例分析有關的資料素材，并在網(wǎng)上設立老師資料區(qū)、留言版、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)、答疑室等不同形式的交互區(qū)，以此設計學習情境。老師既要考慮案例的生動、有趣、符合教學需要和教學目的，又要考慮案例媒體類型的合理組織和正常顯示。學生在老師指導下，通過網(wǎng)絡進展自主學習。學生應根據(jù)老師的安排認真閱讀案例，進入老師資料庫，查閱一些必要的參考資料，對相應的考慮題進展分析，要把自己放到案例的情景中去，根據(jù)情景提出相關的問題。(3)在線討論A.師生交流。學生通過閱

10、讀，理解了老師所提供的案例材料，對案例會有一個整體印象，經(jīng)過獨立考慮之后會對案例有一個詳細的認識，并且也會有一些疑問，學生可以利用老師在討論區(qū)所提供的相關參考資料進展深化考慮。在這一過程中，學生可利用網(wǎng)絡老師答疑室直接向老師提出疑問，或在公共討論區(qū)上發(fā)言，獲得老師和其他學生的幫助，開拓自己的思維視野，為下一步小組討論做好充分準備。B.小組交流。為培養(yǎng)學生的合作精神，可在學生中成立假設干個小組，在網(wǎng)上設立小組討論區(qū)，對案例進展廣泛深化地討論。小組人數(shù)不宜過多，我們認為6人為佳。小組討論較之個人獨立分析案例，具有集體的優(yōu)勢；而較之教學班的討論，由于有人數(shù)少且聯(lián)絡親密，靈敏機動等特點，因此，在發(fā)揮組

11、織的聚焦、有序和調(diào)節(jié)功能上有獨到之處。討論時要求每個小組成員都要說出自己所作的分析及對問題的看法。為使討論充滿活力、更好地激發(fā)小組成員的創(chuàng)造性思維，可以允許意見、見解有沖突、紛爭，無需非達成共識不可。小組成員利用活動區(qū)展開討論的情況，由組長和組員共同修改整理后形成小組總報告。、總結交流。小組討論完成之后，各小組上傳給老師主報告，老師把各小組的報告掛在網(wǎng)上，讓組與組之間進展交流，以進步學生分析問題、評判別人活動成果的才能。組間討論之后，老師組織一次實時案例教學，對整個案例進展歸納總結，對一些有深度、有創(chuàng)新的思想進展肯定，對積極參加案例討論的學生進展表揚。(4)撰寫案例分析報告撰寫案例分析報告是網(wǎng)

12、絡案例教學過程中的重要一環(huán)，是鍛煉和培養(yǎng)學生書面表達才能的一個好方法。它有助于理順學生的思路，加深學生對知識的掌握程度。三、基于網(wǎng)絡的案例教學監(jiān)控在進展網(wǎng)絡案例教學時，老師應對網(wǎng)絡案例教學施行監(jiān)控，主要有以下幾點：1.制度監(jiān)控由于網(wǎng)絡案例教學是新的教學方式，許多學生不理解，也不大會主動參與，為了調(diào)動學生的積極性，必須依靠強迫手段進展約束，我們通過制定?長沙電大工商管理專業(yè)網(wǎng)上案例討論施行細那么?，對學生提出了一些詳細要求。譬如，沒有參加一次案例討論的學生，該課程形考成績?yōu)榱惴?；沒有在網(wǎng)上發(fā)帖的學生，形考成績?yōu)榱惴?；發(fā)帖數(shù)少于5的學生，形考成績?yōu)榱惴?；沒有撰寫案例分析報告的學生，形考成績?yōu)榱惴帧?/p>

13、此外，我們還制訂了一系列扣分和加分的政策。2.實時監(jiān)控在進展網(wǎng)絡案例教學期間，任課老師應每天上網(wǎng)查看討論情況，對學生所提的主要問題進展解答，并巧妙地通過留言板、老師公告等多種形式，提示關鍵詞激起學生的好奇心和求知欲。引導學生掌握案例討論的方向，使學生緊緊圍繞案例的主題進展討論，不要偏題、走題。在線討論時，老師應只在必要時起指導作用，不要直接表露自己的觀點，防止學消費生依賴思想。假如學生分析判斷有錯誤，老師也不必立即糾正，而應有針對性地提出問題，使學生認識到自己錯在哪里，自覺加以修正。不使用容易挫傷學生自尊心的詞語。堅持以學生為主、以鼓勵為主的原那么。3.事后監(jiān)控案例討論完畢后，老師要根據(jù)參與者發(fā)貼的質(zhì)量、數(shù)量和案例分析報告的情況給予評分。指標主要有三個：第一，各成員在案例討論活動中的參與度。參與度可以由以下指標來量化：發(fā)言的次數(shù)、張貼新帖的次數(shù)以及回復別人的次數(shù)。第二，學生對案例分析的準確度。