小議班主任管理中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

1、小議班主任管理中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作摘要：在一個(gè)班級(jí)中，后進(jìn)生是必然存在的，因此，班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，一定要采取科學(xué)的手段對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展管理和轉(zhuǎn)化，以促使班級(jí)朝著更加安康的方向開展。本文主要從家庭、學(xué)校、個(gè)人三個(gè)方面分析了后進(jìn)生形成的一些原因，并在此根底上就如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作提出了幾點(diǎn)建議，希望為班主任管理工作的有效開展有所幫助。關(guān)鍵詞：后進(jìn)生成因轉(zhuǎn)化策略班級(jí)是我們開展教育教學(xué)活動(dòng)的根本單位，在一個(gè)班級(jí)中，班主任是整個(gè)班級(jí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，在整個(gè)班級(jí)管理過程中擔(dān)任著重要的職責(zé)。班主任工作是一項(xiàng)繁雜而艱巨的工作，在眾多工作中，關(guān)于后進(jìn)生的管理工作可以說是一項(xiàng)非常重要的工作內(nèi)容。所謂后

2、進(jìn)生，也就是我們平常所說的“差生，是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)或者思想品德存在一定問題的“問題學(xué)生。而后進(jìn)生在每個(gè)班級(jí)都存在，只是在數(shù)量和程度上有所區(qū)別而已。為此，我們要想做好班主任管理工作，就一定要重視對(duì)后進(jìn)生的管理工作，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。所謂后進(jìn)生并不是天生就落后于人，他們都是由于一些后天的原因所造成的，并且在班級(jí)中，不同的后進(jìn)生，形成原因也不盡一樣，我們要想做好他們的轉(zhuǎn)化工作，首先就要弄清楚后進(jìn)生的成因，在理解的根底上采取針對(duì)性的轉(zhuǎn)化措施。一、后進(jìn)生的成因分析1.家庭環(huán)境的影響家庭是人們成長的搖籃，是每個(gè)人的第一所學(xué)校，因此，家庭環(huán)境對(duì)于我們的影響是絕對(duì)不容無視的。而很多后進(jìn)生的形成，與他們

3、所處的家庭環(huán)境、所受到的家庭教育往往具有密不可分的關(guān)系。家長在對(duì)子女進(jìn)展教育的過程中，最容易出現(xiàn)的問題就是走極端，有的家長望子成龍，對(duì)孩子的期望很高，在各個(gè)方面都要求孩子做到最好，而不考慮自己孩子的實(shí)際情況，從而使得孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理壓力。為了沖破壓力，一些孩子就采取與父母唱反調(diào)的方式來表示自己的對(duì)抗，尤其是在初中階段這個(gè)孩子較為敏感的時(shí)期，很多孩子的逆反心理更加嚴(yán)重，一旦處理不好，就很容易讓孩子走向歧途。而與此相反的另外一個(gè)極端就是父母對(duì)孩子過分溺愛?，F(xiàn)如今，大局部的孩子都是獨(dú)生子女，父母總是希望把最好的留給孩子，從而不小心陷入了溺愛的漩渦，像我班就曾經(jīng)出現(xiàn)過家長幫助孩子寫作業(yè)的情況，這種

4、過分溺愛使得孩子養(yǎng)成了懶惰依賴的習(xí)慣，給他們的學(xué)習(xí)帶來了很多的困難。除了家庭的教育問題以外，很多學(xué)困生還存在著一些家庭的不幸，據(jù)調(diào)查，在后進(jìn)生中，有相當(dāng)一局部是單親家庭、家庭關(guān)系不和睦、家庭生活困難的孩子，這些家庭因素給孩子幼小的心靈帶來了很大的負(fù)面影響，從而造成孩子在班級(jí)中逐漸淪為后進(jìn)生。2.學(xué)校教育的影響現(xiàn)行的學(xué)校教育中，應(yīng)試教育的思想仍然非常嚴(yán)重，在很多學(xué)校，考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)，只要成績(jī)不好，即使在其他方面表現(xiàn)得再突出，往往也會(huì)被老師貼上“差生的標(biāo)簽。這樣長此以往，一些開場(chǎng)只有學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生最終成為了各方面都差的學(xué)生，成為了真正的后進(jìn)生。3.學(xué)生自身原因后進(jìn)生往往可以分

5、為兩大類：一類是智力因素造成的后進(jìn)生，另一類就是非智力因素造成的后進(jìn)生，而大局部的情況下，非智力因素造成的后進(jìn)生是最主要的后進(jìn)生群體。很多后進(jìn)生的智力不但不輸別人，反而在大局部情況下表現(xiàn)得“很機(jī)靈，而他們往往存在幾個(gè)共同點(diǎn)：自我控制才能差、缺乏毅力、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式等，正是這些非智力因素才造成了很多后進(jìn)生。二、做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的策略分析1.關(guān)注、信任后進(jìn)生在一個(gè)班級(jí)中，班主任與后進(jìn)生的關(guān)系往往是衡量師生關(guān)系的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，然而遺憾的是，在大局部的情況下，后進(jìn)生與老師之間都存在著一定的“敵對(duì)“心理。事實(shí)上，老師對(duì)于一些成績(jī)較好的學(xué)生給予更多的偏愛也是很難防止的現(xiàn)象，但是

6、班主任要想搞好班級(jí)管理工作，就要努力克制這種“偏愛的思想，不但不能無視后進(jìn)生，反而要給予他們更多的關(guān)注和信任。因?yàn)閷?duì)于大局部的后進(jìn)生來說，這是他們最缺乏的東西。很多學(xué)生之所以屢教不改，歸根到底是因?yàn)楦惺懿坏疥P(guān)愛與信任，只能用另外一種“不聽話的方式來引起老師的注意。因此，班主任一定要在日常的工作過程中，經(jīng)常性地與后進(jìn)生進(jìn)展溝通交流，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，要認(rèn)真理解錯(cuò)誤發(fā)生的原因，并且用曉之以理動(dòng)之以情的方式幫助他們改正錯(cuò)誤，而當(dāng)他們?cè)谌魏我粋€(gè)方面獲得了進(jìn)步時(shí)，老師一定不要吝惜贊美之詞，給予他們充分的鼓勵(lì)。這樣，他們才可以在老師的悉心呵護(hù)之下，逐漸脫掉后進(jìn)生的帽子。2.注意改良教學(xué)方式在后進(jìn)生的身上，存

7、在的一個(gè)最大的問題就是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，這些學(xué)生由于各種因素的影響，在學(xué)習(xí)成績(jī)方面落后于別人，而為了幫助這些學(xué)生進(jìn)步成績(jī)，按照傳統(tǒng)的一刀切的方式肯定收效甚微。為此，我們可以嘗試著分層教學(xué)，針對(duì)這些后進(jìn)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)目的、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、施行配套的評(píng)價(jià)機(jī)制等，在條件允許的情況下，班主任也可以與各科任老師進(jìn)展一定的溝通，給一些后進(jìn)生開一些“小灶，幫助他們更快地把成績(jī)趕上來。一旦學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，就會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的信心，這樣在他們身上的一些問題就會(huì)迎刃而解。3.與家長進(jìn)展及時(shí)的溝通后進(jìn)生的形成往往與家庭因素具有一定的聯(lián)絡(luò)，因此，班主任要經(jīng)常性地與家長進(jìn)展溝通與交流，適當(dāng)?shù)亟o予家長一些建議，使得學(xué)校教育與家庭教育可以連為一體，使得學(xué)生在家可以擁有較好的家庭氣氛，在學(xué)?？梢該碛休^好的學(xué)校環(huán)境，這樣，會(huì)給后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作帶來很大的幫助?？傊?，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作成效對(duì)班主任工作進(jìn)展評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，作為班主任，我們一定要在日常繁雜的班主任管理工作中抽出相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力，認(rèn)真地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，以便促進(jìn)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的全面開展。參考文獻(xiàn)：