如何提高物理教學(xué)有效性

1、怎樣提升物理教課的有效性內(nèi)容綱要跟著新課程改革的不停推動，各樣新的教學(xué)形式如雨后春筍般浮現(xiàn)出來。教師們深深地認識到，要想提升物理教課的有效性，就要著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，建立講堂教課的新模式。重點詞初中物理;物理教課;有效性傳統(tǒng)的物理講堂上，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，這樣的講堂教課致使教師身心疲倦，學(xué)生苦不堪言。跟著新課程改革的不停推動，各樣新的教課形式如雨后春筍般浮現(xiàn)出來。教師們深深地認識到，要想提升物理教課的有效性，就要著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，建立講堂教課的新模式。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣興趣是最好的老師，教課中教師應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習、樂于學(xué)習、主動學(xué)習。筆者

2、所在學(xué)校屬于鄉(xiāng)村偏僻學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)較差，知識面窄，沒有養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習習慣，厭學(xué)情緒嚴重，所以教師要在提升學(xué)生的學(xué)習興趣方面多下一些功夫。1.發(fā)揮教師自己的魅力儀表是教師精神相貌的外在表現(xiàn)，是其內(nèi)在素質(zhì)的反映，也是個人涵養(yǎng)的標記。學(xué)生擅長模擬，教師的儀表會在耳濡目染中影響學(xué)生的審雅觀點。所以，教師要著重個人的儀表。教師更要有優(yōu)秀的品德。學(xué)高為師，身正為范。學(xué)生喜歡哪個教師，常常就會喜愛他所任教的學(xué)科，反之可能會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師若能與學(xué)生成立親近的關(guān)系，學(xué)生就會把教師看作心中的模范，從而在學(xué)習上投入更大的熱忱。2.發(fā)揮學(xué)科教課的優(yōu)勢物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，并且與社會生產(chǎn)生活聯(lián)系密切，

3、教師應(yīng)充散發(fā)揮學(xué)科教課的優(yōu)勢，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。第一，要把實驗室真實利用起來。此刻好多鄉(xiāng)村校校都裝備了實驗室，實驗器械基本齊備，但常常缺乏專業(yè)的實驗教師。這就需要物理教師自己準備實驗所需的資料，率領(lǐng)學(xué)生仔細達成每一個實驗，鼓舞學(xué)生著手操作，提升學(xué)生的實驗技術(shù)。比如，電學(xué)部分的實驗，好多同學(xué)聽課的時候一孔之見，而走進實驗室經(jīng)歷著手操作的過程后，學(xué)生就自但是然地理解了，并且感覺電學(xué)很風趣。也能夠在實驗室達成一些家庭小實驗，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解自主設(shè)計實驗，而后展開實驗設(shè)計評選。學(xué)生經(jīng)過參加和設(shè)計實驗?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，加強主動研究的意識，在實驗成功的歡樂情緒的影響下思想也會更為

4、活躍。其次，物理是一門實踐性很強的學(xué)科，考慮到課外活動的時間比較豐裕，活動形式也靈巧多樣，教師能夠指引學(xué)生利用課外活動時間達成一些小實驗、小制作。在實驗過程中，學(xué)生的思想異樣活躍，都急迫地希望進一步研究問題，獲取新知。在實驗教課中，教師應(yīng)盡可能地將所教知識與生產(chǎn)生活相聯(lián)系，做到理論聯(lián)系實質(zhì)。比如，講聲學(xué)時，能夠讓學(xué)生自制土電話，學(xué)致使用，提升能力;講連通器時，能夠讓學(xué)生帶個小水壺，模擬著自己制作一個水壺;講電學(xué)時，能夠發(fā)給學(xué)生一些廢舊小電器，讓學(xué)生自己拆裝，從中感覺電學(xué)的奇特。二、建立講堂教課的新模式跟著教課改革的深入展開，浮現(xiàn)出好多新奇的教課模式，如杜郎口、楊思、東廬教課模式，翻轉(zhuǎn)講堂模式等

5、。作為一名擁有多年教課經(jīng)驗的鄉(xiāng)村物理教師，筆者以為，學(xué)無定法，教也應(yīng)當沒有定法，任何一種教課模式都未必放之四海皆宜。每所學(xué)校要充分考慮自己的學(xué)情，研究合適自己的教課模式，只有這樣才能解決教課中存在的問題，獲得理想的教課成效。1.轉(zhuǎn)變教師的教課方式在教課活動中要轉(zhuǎn)變教師的角色，確定教師在學(xué)習過程中的主導(dǎo)地位，按照“先學(xué)后教、先練后講、合作探疑、競爭展現(xiàn)、當堂達標”的原則，逐漸形成“自主學(xué)習、合作探究、展現(xiàn)和溝通、評論與小結(jié)、講堂檢測”講堂教課模式。我校要討教師把課前預(yù)習落到實處，把講堂精講落到實處，把當堂訓(xùn)練、當堂檢測落到實處。每堂課教師的解說不可以超過25分鐘，要做到“三講三不講”?！叭v”即

6、講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解和易混易錯的知識;“三不講”即學(xué)生不預(yù)習以前不講，沒問題不講，有問題的學(xué)生不講以前不講。講堂上教師要實時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，指引學(xué)生得出正確的結(jié)論，變教師解說為啟迪、敦促、幫助。2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，實現(xiàn)開放式教課，把講堂還給學(xué)生，真實做到以學(xué)生為主體，實現(xiàn)教課的減負提質(zhì)。1）成立學(xué)習小組學(xué)習小組的組建要考慮學(xué)生的學(xué)習成績和性格特色等要素，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，每組4人左右，建立文科組長、理科組長各一名。小組學(xué)習采納任務(wù)驅(qū)動方式，給學(xué)生供給競爭展現(xiàn)的時機，以此調(diào)換每個學(xué)生的學(xué)習踴躍性。2）培育學(xué)生的自學(xué)能力新課前下發(fā)導(dǎo)教案，讓學(xué)生

7、自主學(xué)習。預(yù)習時先解決能學(xué)會的知識，學(xué)不會的做好標記，保存疑難問題。晚自習的教不，學(xué)生答疑解惑。3）展開溝通展現(xiàn)活在堂教課中，教先教案的達成狀況，學(xué)生提出中碰到的，而后行當堂。要引學(xué)生通提、復(fù)述、爭、小等形式的學(xué)活，充分展現(xiàn)自己的學(xué)成就，達到“以主，以思主攻，以展要旨”的教課目。3.指學(xué)生行有效學(xué)1）在情境中指有效學(xué)在物理教課中，教要極學(xué)情境，引學(xué)生主參加堂學(xué)活?？颓榫巢粫绊憣W(xué)生的貼心理，并且會促學(xué)生在整個情境中的察、體和想象。比如，解物化，能夠引入一個故事：一個特冷的冬季，族在室內(nèi)開舞會，一位女性忽然倒，當人翻開窗看到窗起了雪花在的故事情境中引學(xué)生去學(xué)物化的有關(guān)知，學(xué)生自然會很感趣。2）在

8、系中指有效學(xué)美國心理學(xué)家奧伯，存心的學(xué)程就是新知與學(xué)者知構(gòu)中已有的合適觀點成立非人的、性的系的程。在系中學(xué)，其就是利用舊知來助新知的學(xué)。學(xué)中要注意由淺入深，順序，使復(fù)舊知更好地學(xué)新知服。也能夠通系生活實質(zhì)提升學(xué)生學(xué)習的有效性，如學(xué)習摩擦力時，為了幫助學(xué)生理解摩擦力既能夠作阻力又能夠作動力的特色，教師能夠舉傳遞帶和走路的例子，需要時也能夠讓學(xué)生在講堂上走兩步試一試。3）在展現(xiàn)中指導(dǎo)有效學(xué)習展現(xiàn)是指講堂上學(xué)生個人或小組向全班解說某一話題或書中某個章節(jié)的學(xué)習內(nèi)容，主要分為個人展現(xiàn)和小組合作展現(xiàn)，前者重視表現(xiàn)個人的學(xué)習能力，后者重視表現(xiàn)團隊合作學(xué)習的成就。比如，在單元小結(jié)時，能夠以小組為單位進行資料采

9、集，這一過程能夠激發(fā)小構(gòu)成員間思想碰撞的火花，學(xué)生相互互教互學(xué)并分享經(jīng)驗有助于實現(xiàn)共同進步。要想讓講堂高效起來，還一定成立合理的評論制度，要把評教師的解說變成評學(xué)生的參加度，變評學(xué)生的講堂活躍程度為評每個學(xué)生真實進入學(xué)習狀態(tài)的快慢，變評師生的互動為評學(xué)生的溝通展現(xiàn)，變評教師的基本功為評學(xué)生的作業(yè)達成狀況。評論要落到實處，將課課檢查、生生檢查、教師檢查相聯(lián)合，向講堂要成效，向講堂要成績。學(xué)生是學(xué)習的主體，要想提升講堂教課效率，一定關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習中，真實成為講堂學(xué)習的主人。參照文件：馬斯洛.馬斯洛人本哲學(xué)M.九州圖書第一版社，2008，1）.余文森.物理講堂教課的適用M.上海：華東師范大學(xué)第一版社，200