《移動(dòng)技術(shù)支持下的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究》(王利利)學(xué)習(xí)心得；圍繞B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的文本閱讀

1、圍繞B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的文本閱讀移動(dòng)技術(shù)支持下的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究學(xué)習(xí)心得在繼續(xù)教育信息化2.0培訓(xùn)和學(xué)習(xí)期間，我認(rèn)真觀看了B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的各章節(jié)視頻，并在網(wǎng)上搜索和閱讀了與自身學(xué)科相關(guān)的探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的相關(guān)文獻(xiàn)。尤其是在網(wǎng)上搜索了移動(dòng)技術(shù)支持下的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究(王利利)這篇論文，通過學(xué)習(xí)、研究，并與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，我受益匪淺，收獲頗多?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)的心得體會(huì)總結(jié)如下。王利利老師首先分析了移動(dòng)技術(shù)和探究學(xué)習(xí)特點(diǎn)，相關(guān)概念、理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)，尋找兩者之間的契合點(diǎn)，進(jìn)行了多層次詳細(xì)的論述。然后提出移動(dòng)技術(shù)支持下探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體思路，概括了利用手機(jī)、無線網(wǎng)絡(luò)以及二

2、維碼技術(shù)搭建的增強(qiáng)型學(xué)習(xí)環(huán)境下探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的應(yīng)用模式及其優(yōu)點(diǎn)；同時(shí)深入闡述了移動(dòng)技術(shù)支持下探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程。一、通過學(xué)習(xí)，更新了觀念我國教育部印發(fā)的教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)一步明確了我國教育信息化發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)，提出堅(jiān)持以信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新為核心理念，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高。隨著無線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)、平板電腦等產(chǎn)品的日益普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸成為重要的學(xué)習(xí)方式之一。移動(dòng)技術(shù)支持下的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)如何有效地開展，教師應(yīng)當(dāng)如何落實(shí)新的教學(xué)理念，這些都是值得深入研究的問題。二、移動(dòng)技術(shù)支持下探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)是通過學(xué)生解決問題來獲取知識(shí)、提升能力與綜合素養(yǎng)的

3、學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。移動(dòng)技術(shù)支持下的探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施過程一般包括：確定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng)建答案、評(píng)價(jià)與展示作品等幾個(gè)步驟。信息技術(shù)能夠有效支持整合資源、提供交流與協(xié)作平臺(tái)、跟蹤學(xué)習(xí)過程、實(shí)施干預(yù)支持等探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)與跟蹤指導(dǎo)。例如，教師可以篩選合適的網(wǎng)絡(luò)資源共享于網(wǎng)盤中為學(xué)生提供必要的知識(shí)信息；信息化平臺(tái)可以為學(xué)生小組合作和交流提供互動(dòng)空間，同時(shí)記錄探究過程；通過平臺(tái)記錄，教師可以跟蹤小組合作和問題解決的過程，必要時(shí)提供支持和實(shí)施干預(yù)；利用信息技術(shù)工具可以實(shí)時(shí)展示分享過程性成果和最終成果等。有效的信息技術(shù)應(yīng)用不

4、僅能為探究活動(dòng)提供便捷，還能在過程中培養(yǎng)和提升學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。三、移動(dòng)技術(shù)支持下探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果王利利老師依據(jù)移動(dòng)技術(shù)支持下探究學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)用模式，選定學(xué)習(xí)內(nèi)容并設(shè)計(jì)移動(dòng)技術(shù)支持下的探究學(xué)習(xí)活動(dòng),在汽修課程中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過問卷調(diào)查、學(xué)生訪談等方法收集數(shù)據(jù)，分析了移動(dòng)技術(shù)支持下探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。結(jié)論如下：1. 基于移動(dòng)技術(shù)支持的探究學(xué)習(xí)模式分為基于新型學(xué)習(xí)材料探究學(xué)習(xí)、基于課堂互動(dòng)探究學(xué)習(xí)和基于真實(shí)情境探究學(xué)習(xí)三類模式。2. 移動(dòng)技術(shù)支持下的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)獲得了較高的滿意度,以手機(jī)、無線網(wǎng)絡(luò)以及二維碼技術(shù)搭建的增強(qiáng)型學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生提供了良好的探究環(huán)境，而學(xué)習(xí)活動(dòng)中資源獲取的無縫性和支架的合理運(yùn)用為探究學(xué)習(xí)提供重要的幫助。3. 移動(dòng)技術(shù)支持下的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的情境感，激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探究的欲望,提高學(xué)習(xí)者的興趣，并在一定程度上加深了知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。移動(dòng)技術(shù)支持下的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究（王利利）這篇論文章節(jié)很多，詳細(xì)地論述了如何合理的運(yùn)用移動(dòng)技術(shù)支持探究學(xué)習(xí)的開展，提高學(xué)習(xí)效果，變革教學(xué)，讓我收獲了很多的知識(shí)，也引發(fā)我更多的思考。憧憬未來，構(gòu)建移動(dòng)技術(shù)支持下的探究學(xué)習(xí)，我明白前方的道路依然是曲折的，畢竟這些理論和思考需要我在今后的