閱讀兒童繪本的意義

1、第 第 頁閱讀兒童繪本的意義閱讀兒童繪本的意義繪本最值得強調(diào)的就是它的文學(xué)性和藝術(shù)性。它涌現(xiàn)于19世紀晚期，到20世紀中期開始充分進展，是新時代涌現(xiàn)的、由傳統(tǒng)的高品位的文學(xué)和藝術(shù)交織出的一種新樣式。繪本中的文字特別少，但正由于少，對的要求更高：它需要精練，用簡短的文字構(gòu)筑出一個跌宕起伏的故事;它需要風(fēng)趣活潑，符合孩子們的語言習(xí)慣。因此，繪本的往往對文字認真推敲，再三錘煉。更值得一說的是圖，繪本利用圖講故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數(shù)人觀賞的繪畫藝術(shù)帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。這些圖都是插畫家們細心手繪，講究繪畫的技法和風(fēng)格，講究圖的精致和環(huán)節(jié)，是一種獨創(chuàng)性的藝術(shù)?？梢哉f，好的繪

2、本中每一頁圖畫都堪稱藝術(shù)精品。繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫中讀出故事，進而觀賞繪畫。當然，繪本不能立竿見影地實現(xiàn)我們對孩子的全部期望，但繪本中高質(zhì)量的圖與文，對培育孩子的認知技能、觀測技能、溝通技能、想象力、制造力，還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。專家全都認為：繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。兒童心理學(xué)的討論認為，孩子認知圖形的技能從很小就開始漸漸養(yǎng)成。雖然那時的孩子不識字，但已經(jīng)具備了肯定的讀圖技能，假如這時候家長能有意識地和孩子們一起閱讀繪本，營造溫馨的環(huán)境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。那孩子們從剛開始接觸到的就是高水準的圖與文，他們將在聽故事中品嘗繪

3、畫藝術(shù)，將在觀賞圖畫中認識文字、理解文學(xué)。比起那些一閃而過、只帶來一時快感的快餐文化，觀賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美好體驗。那么讀繪本是否開發(fā)智力呢?兒童繪本是兒童文學(xué)的一環(huán)，它的主要閱讀對像是學(xué)齡前后的幼兒。圖像是幼兒重要的閱讀工具，也是繪本最重要的組成部份。繪本的圖像除了要貼近兒童的世界，也需要重視美感呈現(xiàn)。好的繪本，每張圖像都會說話，圖與圖之間呈現(xiàn)獨特的敘事關(guān)系，兒童得以由直覺進入繪本的世界，自然流暢地聽故事。由于幼兒識字不多，不能獨立閱讀，所以繪本的文字，便須要大人代為閱讀，再說給小讀者聽。也就是說，繪本的文字并不是寫給小讀者看的，而是讓他們聽的。幼兒對外在世

4、界的認識，是從整體來掌控感覺，而非由細部思索分析的。這種特質(zhì)使小孩在情境中，很少冷眼旁觀，而常常以的熱忱，全情投入地參加。在與大人共讀繪本時，他們不僅在聽一那么他人的故事，他們會與故事中的角色合而為一，親歷其境地體驗這段故事。這是幼兒喜愛重復(fù)聽一個故事的緣由之一。 每一次傾聽，對小孩而言都是新的感受閱歷。 因此，大人與小孩一起閱讀繪本時，不要先讀文字，要讓他們先看圖畫。預(yù)留空間，讓孩子的想象馳騁，掌控繪本的整體意境。在誦讀文字的時候，我們應(yīng)忠于原味，既不偷工減料，也不加油添醋。這樣，小孩才可以體會到繪本的文學(xué)及秩序之美，掌控繪本的整體意境。繪本為小孩提供豐富的體驗，體驗到的感受經(jīng)過時間沉淀，便會漸漸化為知識和智能。在閱讀之后，大人應(yīng)避開說教，迫不及待地說明、詢問、考試。我們應(yīng)把看書、聽故事的主權(quán)還給孩子，給他們足夠的時間和空間。兒童的想象力不是與生俱來的，而是通過徑直或間接的體驗獲得的，體驗越豐富，想象力越豐富。但是我們傳統(tǒng)教育的大部分都是文字思索、語言思索，很少有圖像思索。繪本為兒童養(yǎng)成用圖像思索的習(xí)慣提供了一個良好的平臺，由