高中信息技術教學反思

1、第 第 頁高中信息技術教學反思1. 教材分析信息技術的學習過程不能是機械的知識傳授過程，而應當是一個充斥體驗、充斥實踐、充斥探究、充斥制造的過程。高中第一節(jié)講信息與信息的特征，基本上是概念與知識的介紹，缺乏操作技能方面的教學內容，較難滲透情感立場與價值觀的教學目標。2. 學情分析依據以上分析，假如徑直從概念講解入手，照本宣科進行概念和理論知識的灌輸，同學往往覺得比較枯燥，很難接受，不但無法調動同學的學習積極性，還會影響到同學對本課程的愛好。因此需要采用例舉法來講解，吸引同學的愛好，達到教學效果。3. 教學目標(含重、難點)(1)感受生活中的信息，認識普遍存在的信息，理解信息的含義;(2)通過試

2、驗總結信息的基本特征，了解信息對生活和學習的重要性。1.重點(1)了解信息與人類的關系，理解信息的概念和基本特征。(2)了解計算機中數(shù)據與信息的關系，知道信息編碼方法和度量單位。(3)了解信息技術的快速進展、強化信息意識。2.難點(1)理解信息的含義和特征。(2)理解計算機中表示數(shù)據的方法。4. 教學過程一、導入請同學們首先一起觀測老師，說出老師的特征。(同學爭論回答：老師的發(fā)型、衣服的顏色，臉型、姿態(tài)等等特征)。通過觀測老師獲得許多關于老師的信息。可見信息就在我們的生活中，在我們的身邊，在每個人的身上，在世界的每一個角落里。那么，信息到底是什么?信息有哪些作用?這就是我們要解決的問題。二、新

3、課講授1、信息展示自然界和人類社會活動的有關圖片，請同學回答通過觀看以上圖片能得到什么信息，看到每一幅圖片都想到了什么。(展示圖片，同學爭論并發(fā)言)這些圖片向我們傳達各式各樣的信息。請同學們爭論并說出，除了這些信息，在我們的生活學習中還能夠獵取哪些信息。1.1 信息的含義所謂信息，是指數(shù)據、消息所包含的內容和意義。在我們學習、生活、工作中都離不開信息，信息無所不在，無所不有。1.2 信息的基本特征(1)傳遞性。信息的傳遞打破了時間和空間的限制。(2)共享性。信息作為一種資源，通過溝通可以由不同個體或群體在同一時間或不同時間共享。(3)依附性。各種信息需要依附肯定的媒體介質才能夠表現(xiàn)出來，為人們

4、所接收，并根據某種需要進行處理和存儲。信息假如經過人的思索分析和處理，往往會產生新的信息，使信息增值。(4)價值相對性。信息運用價值的大小是相對的，它取決于接收信息者的需求及其對信息的理解、認識和利用的技能。(5)時效性。信息會隨著客觀事物的改變而改變，假如不能反映事物的最新改變狀態(tài)，這的效用就會降低，一旦超過其生命周期，信息就失去效用，成歷史記錄。(6)真?zhèn)涡浴?.板書設計一、信息與信息的特征1、什么是信息 2、信息的特征是什么二、開展活動三、思索題：隨著科技的進展信息的載體也越來越多，那么信息還可以從哪些載體中獵取呢?6.教學反思采納體驗學習、探究學習、合作學習的方式，綜合應用言語講解和多

5、媒體課件啟發(fā)同學，通過聽案例、說想法、看課件等活動調動同學學習信息技術課程的愛好，援助同學理解信息、信息特征。讓同學的學習主體性得到充分表達。從身邊的例子談起，讓同學從自己的感性認識中去了解信息這個概念，效果比較好。在爭論活動中，同學反應激烈，發(fā)表了許多看法。課后大部分同學在完成作業(yè)時都比較仔細，雖然講得不全面，但培育了同學獵取加工信息的技能，初步建立了信息看法!篇二信息技術課是技術課，目的是培育同學技能。同時這種技能不是計算機本身，而是運用計算機去處理信息的技術和技能，是適應信息化社會的必備技能。高中的信息技術課不是專業(yè)的計算機課，它以提升同學的信息素養(yǎng)為宗旨，強調通過合作解決實際問題，要充

6、分考慮同學的性格差異、充分挖掘同學的潛力，實現(xiàn)同學性格化進展高中技術性課程與學術性課程協(xié)調協(xié)作，最終的培育目標是：培育有創(chuàng)新精神和實踐技能的，適應信息時代進展需要的合格的公民。信息技術課堂教學過程中要調動同學的主觀能動性,讓同學自主探究,還要著重同學綜合處理信息的技能的培育,強調以同學為主體的信息收集,處理和應用的實踐活動,為信息技術教學營造寬松,主動,愉悅的學習氛圍,使同學在歡樂中活動,在活動中學習,在學習中制造?，F(xiàn)淺談下高中信息技術教學設計的幾點體會:一、轉變教育觀念，樹立育人的教學觀和同學自主學習的現(xiàn)代教育觀舊的教育觀念就是由老師通過講授、板書以及教學媒體的幫助，把教學內容傳遞給同學或者

7、灌輸給同學。老師是整個教學過程的主宰，同學那么處于被動接受老師灌輸?shù)牡匚?。在這樣一種結構下，老師是主動的施教者，同學是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是幫助老師向同學灌輸?shù)墓ぞ撸滩哪敲词枪噍數(shù)膬热?。要打破以前以學科知識為中心的教學觀，樹立育人的教學觀和同學自主學習的現(xiàn)代教育觀。老師在教學過程中應與同學積極互動、共同進展，要處理好傳授知識與培育技能之間的關系，著重培育同學的獨立性和自主性，引導同學質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進同學在老師指導下主動地、富有性格地學習。老師應尊敬同學的人格、關注個體差異，滿意不同同學的學習需要，創(chuàng)設能引導同學主動參加的教育環(huán)境，激發(fā)同學的學習積極性，培育

8、同學掌控和運用知識的立場和技能，使每個同學都能得到充分的進展。二、利用發(fā)覺探究的教學設計,提高教學效率在信息技術教學中鼓舞同學用自己的頭腦去獲得知識,重視同學的學習主動性,不要把同學當作學習的被動的接受者。其教學設計為:簡述操作要領操作嘗試啟發(fā)引導操作學習反饋指導鞏固練習歸納總結的教學設計。這種教學方法,一是使同學掌控知識和技能,二是進展同學的智力。如在學習e*cel時,同學對于e*cel基本操作，如，計算、排序，圖標等操作，在老師的指導下能輕松完成。但是通過布置一個任務(同學考試成果的統(tǒng)計匯總及分析),學習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結,道理是很顯著的。這充分表達老師為主導,同學為主體老師的教學與同學的操作時間親密結合的教學設計。三、構建主體互動探究的教學設計,激發(fā)同學創(chuàng)作愛好在信息技術教學過程中,老師先布置任務,同學通過完成任務來自主的參加教學,這樣可以培育同學須要的社會性品質;有利于建立良好的教學人際關系,使同學真正成為教學的主人;可以使課堂充斥活力,使教學質量得到提高,使同學智力得到較好的進展。例如布置任務:應用FrontPage軟件制作個人網頁,在大多數(shù)同學基本完成任務后,從同學制作的網頁中選擇出有代表性的作品。由同學自己介紹演示,