高中語(yǔ)文教學(xué)反思參考范文三篇VIP

1、第 第 頁(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)反思參考范文三篇高中語(yǔ)文教學(xué)反思1 本期，我擔(dān)負(fù)高二587班和589班的語(yǔ)文教學(xué)工作，很勞碌，也很充盈。不知不覺(jué)，這一期又接近尾聲，回顧起來(lái)，收獲不少，也有很多需要反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作小結(jié)如下： 一、合作互贏，努力做好教學(xué)、教研工作 本學(xué)期，我們?nèi)耘f承接高一的語(yǔ)文教學(xué)閱歷，按老師人數(shù)將一期教案與導(dǎo)學(xué)案的撰寫(xiě)任務(wù)分工到個(gè)人，然后通過(guò)教研方式溝通探討，力爭(zhēng)寫(xiě)出較為合適的導(dǎo)學(xué)案。我在拿到教案與導(dǎo)學(xué)案后，并沒(méi)有照本宣科，而是仔細(xì)研讀課文，依據(jù)本班的同學(xué)特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整教案與導(dǎo)學(xué)案，力爭(zhēng)有的放矢，讓同學(xué)學(xué)有所獲。由于587班是創(chuàng)新班，589班是青苗班，他們是高二最為優(yōu)秀的

2、同學(xué)，我深知自己身上的擔(dān)子不輕，比一般班級(jí)要付出更多的努力。因此，在日常教學(xué)中，我力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：努力備好每一堂課，敏捷上好每一堂課，實(shí)時(shí)將作業(yè)反饋給同學(xué)，不同的同學(xué)采用不同的批改方式，著重系統(tǒng)性與階段性的融合互通，著重課內(nèi)與課外的相輔相承。立足教材，而又不拘泥于教材，針對(duì)優(yōu)秀同學(xué)吃不飽的狀況，適當(dāng)增加課外知識(shí)，增補(bǔ)課外閱讀。同時(shí)依據(jù)同學(xué)的教學(xué)反饋，以及自己的教學(xué)得與失，實(shí)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓同學(xué)更大限度地提高語(yǔ)文愛(ài)好和語(yǔ)文水平。其實(shí)，不斷總結(jié)的過(guò)程，就是不斷反思的過(guò)程，也是不斷提高的過(guò)程。一個(gè)人的能量是有限的，平常著重與其他老師的溝通與共享，聽(tīng)課溝通，目的也是為了更好地完成教學(xué)工作，提

3、高教學(xué)質(zhì)量。 二、知識(shí)不斷更新，著重自身素養(yǎng)的提高 現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)不斷更新的時(shí)代，假如不著重學(xué)習(xí)，很可能就會(huì)被社會(huì)的進(jìn)步淘汰。本期，為了讓我們更好地學(xué)習(xí)，學(xué)校特點(diǎn)分給每位老師一本書(shū)。我選的是如何形成教學(xué)風(fēng)格，里面有許多名師典型案例的多維解讀，對(duì)我啟發(fā)很大。例如：語(yǔ)文的教學(xué)教學(xué)，需要解決兩個(gè)問(wèn)題，教材的價(jià)值與師生教學(xué)行為怎樣才能實(shí)現(xiàn)限度地教學(xué)價(jià)值，就很能引起我的思索與鉆研。為此，我還特地撰寫(xiě)了一篇論文追問(wèn)反思與教學(xué)風(fēng)格的形成。另外，暑假的時(shí)候，我聽(tīng)了來(lái)自湖北和廣東等地的幾位名優(yōu)老師的報(bào)告，印象比較深刻的兩場(chǎng)報(bào)告是創(chuàng)建有文化含量的聰慧課堂和查找老師的美滿(mǎn)密碼，頗受教益。通過(guò)這些手段，拓寬了自己

4、的視野，也對(duì)我的教學(xué)工作起到了幫助的作用。 三、參加作文競(jìng)賽，不斷提高同學(xué)的寫(xiě)作愛(ài)好與寫(xiě)作技能 語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)作文，高考離不開(kāi)作文，作文不但沒(méi)有減削，占的比重反而有越來(lái)越大的趨勢(shì)。因此，我們需要重視語(yǔ)文寫(xiě)作，為了提高同學(xué)的寫(xiě)作愛(ài)好，為了讓同學(xué)的作文有一個(gè)充分展示的平臺(tái)，我會(huì)有意識(shí)地去培育他們的寫(xiě)作技能。為此，我曾兩次讓同學(xué)參與全國(guó)性的中學(xué)校生作文大賽，兩次大賽中，有多人次獲得全國(guó)二三等獎(jiǎng)。例如思穎同學(xué)獲得“為先杯”全國(guó)中學(xué)校生作文大賽全國(guó)二等獎(jiǎng)和湖南省一等獎(jiǎng)；楚楚同學(xué)和美霞同學(xué)分別獲得“神筆杯”全國(guó)中學(xué)校生作文大賽一等獎(jiǎng)。講評(píng)作文時(shí)著重實(shí)踐，歸納出同學(xué)作文的弊病，并用本班或同齡人的作文比較閱讀

5、，揚(yáng)長(zhǎng)避短，知彼知己。通過(guò)這些激勵(lì)機(jī)制與有效措施，同學(xué)的作文水平較之以往有了明顯提高。自己本身也喜愛(ài)閱讀喜愛(ài)寫(xiě)作，也不斷勵(lì)志，本人的作品也多次獲獎(jiǎng)，入選多本文集。這對(duì)同學(xué)也是一個(gè)不小的激勵(lì)作用。 四、寬嚴(yán)結(jié)合，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 我的兩個(gè)班雖然生源不錯(cuò)，大多數(shù)同學(xué)都比較自覺(jué)，可是，人是有惰性的，他們也不例外。有一部分同學(xué)尤其是青苗班的部分同學(xué)，有很多不良習(xí)慣，例如：背書(shū)只背在口上，轉(zhuǎn)背便忘卻；導(dǎo)學(xué)案發(fā)下來(lái)不到一天便丟了，找都找不著；作業(yè)趕任務(wù)，甚至抄答案；回答下列問(wèn)題不深入思索，浮于表面，抓不著重點(diǎn)，落不到實(shí)處等等。因此，在本期剛開(kāi)始，我便給他們制定了一系列措施：背書(shū)需要先理解，導(dǎo)學(xué)案整理

6、成冊(cè)，不定期檢查，作業(yè)實(shí)時(shí)反饋，涌現(xiàn)問(wèn)題實(shí)時(shí)提示，個(gè)別輔導(dǎo)、談話，讓他們學(xué)會(huì)歸納整理，了解答題的方式方法，思索問(wèn)題時(shí)如何更深入更透徹，答題更到位?？傊?，因材施教，有教無(wú)類(lèi)，要培育同學(xué)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，該嚴(yán)苛的時(shí)候需要嚴(yán)苛。但一個(gè)人的弦不可能總是緊繃著，也需要休養(yǎng)生息。所以，在平常，對(duì)待同學(xué)我一向溫順寬厚，笑臉迎人。 老師，永久代替不了同學(xué)，只能起著主導(dǎo)的作用，但老師，是同學(xué)前行的引領(lǐng)者。因此，在前進(jìn)的路上，我深知肩上的擔(dān)子有多重，責(zé)任有多大，工作不管有多么繁瑣，都來(lái)不得馬虎?！澳嫠兄塾昧?，一篙松勁退千尋”，本期結(jié)束了，下期又在前方揮動(dòng)著雙手，等著我再次揚(yáng)起風(fēng)帆，繼續(xù)前行。 高中語(yǔ)文教學(xué)反思2

7、 長(zhǎng)期以來(lái)，高三語(yǔ)文教學(xué)往往圍繞各個(gè)專(zhuān)題，各個(gè)考點(diǎn)、各自為戰(zhàn)，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，各個(gè)專(zhuān)題、考點(diǎn)、像一條條平行線永久不能相交。但效果甚微、同學(xué)學(xué)了后面，忘了前面，有些考點(diǎn)、專(zhuān)題又得返工。語(yǔ)文教學(xué)陷入特別尷尬的境地。 從*年的考題分析，我們不難發(fā)覺(jué)，試題回來(lái)課本越來(lái)越突出，從字音、字形到語(yǔ)言表達(dá)，甚至作文，都回到同學(xué)熟識(shí)的大背景中。面對(duì)試題的轉(zhuǎn)變，我們打響了回來(lái)課本的旗幟。于是，理清教學(xué)思路，如何重新調(diào)整和確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，如何尋求教學(xué)突破，查找各個(gè)專(zhuān)題，考點(diǎn)的契合點(diǎn)、連結(jié)點(diǎn)，使高三語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體，是擺在高三語(yǔ)文老師面前的一個(gè)個(gè)嚴(yán)峻的課題。 作文是高三語(yǔ)文教學(xué)的主線，是語(yǔ)文教學(xué)

8、的重中之重，作文分?jǐn)?shù)中，是天下第一題。作文的成敗徑直決斷了語(yǔ)文科的成果，真可謂“一榮俱榮，一損俱損”。老師、同學(xué)都能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，課外收集積累大量的作文素材，作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練常抓不懈，這當(dāng)然重要，但這是否能會(huì)增加同學(xué)的負(fù)擔(dān)？是否有更切實(shí)有效的途徑？透過(guò)紛繁繁復(fù)的專(zhuān)題、考點(diǎn)，我找到了這個(gè)契合點(diǎn)、連結(jié)點(diǎn)，它就是作文，在夯實(shí)各專(zhuān)題、考點(diǎn)基礎(chǔ)，強(qiáng)化各專(zhuān)題訓(xùn)練的同時(shí)，事實(shí)上都在為作文作預(yù)備。我們是否有須要舍近求遠(yuǎn)，另起爐灶，花大量時(shí)間來(lái)抓作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練呢？ 一學(xué)習(xí)“虛詞、實(shí)詞、熟語(yǔ)的正確運(yùn)用”等專(zhuān)題，為作文儲(chǔ)備充分的詞匯。 批閱同學(xué)的作文，很多老師都感嘆同學(xué)作文里詞匯的貧乏，要么辭不達(dá)義、望文生義，要么就涌現(xiàn)

9、許多生造詞。一篇作文難得見(jiàn)到幾個(gè)用得貼切、鮮活的詞。在復(fù)習(xí)這些專(zhuān)題考點(diǎn)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)，從作文的角度多積累詞匯，然后學(xué)以致用，在寫(xiě)作過(guò)程中，有意識(shí)運(yùn)用一些詞匯。 二學(xué)習(xí)“字形的識(shí)記、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用、病句的辨析和修改”等專(zhuān)題，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。 以往教學(xué)涌現(xiàn)的情形是，做這類(lèi)專(zhuān)題訓(xùn)練的時(shí)候，改錯(cuò)別字、改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、辨析和修改病句，都完成得較好，精確率挺高，但一到自已寫(xiě)作文，就不當(dāng)一回事了，無(wú)所顧忌，錯(cuò)別字連篇，標(biāo)點(diǎn)“一逗究竟”，“制造”了形形色色的病句。為什么會(huì)涌現(xiàn)這類(lèi)咄咄怪事？緣由就出在“學(xué)”與“用”嚴(yán)峻脫節(jié)了，學(xué)習(xí)這些專(zhuān)題的時(shí)候，沒(méi)有和作文連在一塊了，未能讓同學(xué)養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。 三

10、學(xué)習(xí)“名句名篇、詩(shī)歌鑒賞、文言文閱讀”等專(zhuān)題，豐富作文素材的儲(chǔ)備。 考場(chǎng)作文要求在極短的時(shí)間快速成篇，同學(xué)平常假設(shè)沒(méi)有充分的素材儲(chǔ)備，即使有較好的寫(xiě)作技巧，較強(qiáng)寫(xiě)作技能，也是“巧婦難為無(wú)米之炊”。高考考查的“名句名篇、詩(shī)歌鑒賞、文言閱讀”無(wú)疑是同學(xué)作文素材的聚寶盆。在教學(xué)這些專(zhuān)題的時(shí)候，我就明確告知同學(xué)，這些專(zhuān)題的高考分值是“*+60”分“*”是該專(zhuān)題分值，“60”就是作文的分值以引起同學(xué)重視，在寫(xiě)作訓(xùn)練中、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用，起到不錯(cuò)的效果。 四學(xué)習(xí)“語(yǔ)言應(yīng)用題”專(zhuān)題，改造并錘煉同學(xué)作文的語(yǔ)言。 語(yǔ)言應(yīng)用題歷來(lái)被稱(chēng)作是高考的“試驗(yàn)田”，題型新，短小精悍，敏捷多變，但“麻雀雖小、五臟俱全”，

11、一那么語(yǔ)言應(yīng)用題，從某種意義上說(shuō)，就是一篇“小作文”，它要求依據(jù)肯定的句式、肯定的修辭手法，重點(diǎn)考查語(yǔ)言表達(dá)技能，多用整句、對(duì)稱(chēng)句。許多同學(xué)很喜愛(ài)做這類(lèi)題目，可謂駕輕就熟，得心應(yīng)手。可一寫(xiě)起作文就愁眉苦臉、根本找不到感覺(jué)了。在講評(píng)語(yǔ)言應(yīng)用題的時(shí)候，我時(shí)常會(huì)這樣感慨：“要是在作文里能涌現(xiàn)這樣精致的文字，那就太棒了”。把語(yǔ)言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，在作文訓(xùn)練過(guò)程中、有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)多講究語(yǔ)言的改造和錘煉，每一句、每一段語(yǔ)言都拿捏好了。整篇作文的語(yǔ)言自然就好起來(lái)。 此外，還有其他專(zhuān)題訓(xùn)練，也可以和作文串起來(lái)，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目，還應(yīng)當(dāng)把它們當(dāng)作美文、范文來(lái)

12、品讀、來(lái)學(xué)習(xí)、借鑒。為自已的作文的提高提供范本。由于對(duì)中同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程，事實(shí)上就是借鑒仿照的過(guò)程。 總之，在整個(gè)高三語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要始終貫穿一條主線，那就是作文。讓老師心中有作文，更要讓同學(xué)心中有作文，在夯實(shí)各專(zhuān)題、考點(diǎn)基礎(chǔ)的同時(shí)，不忘彰顯作文的非常地位。 高中語(yǔ)文教學(xué)反思3 語(yǔ)文學(xué)科既應(yīng)當(dāng)是培育語(yǔ)言本領(lǐng)的學(xué)科，又應(yīng)當(dāng)是培育情感的學(xué)科。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)相信同學(xué)的潛能，要努力挖掘同學(xué)的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)情境，制造寬闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，從中進(jìn)取挖掘、發(fā)覺(jué)同學(xué)思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立自主地進(jìn)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表性格化看法。 一、點(diǎn)撥教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的發(fā)散性思維。 新課程語(yǔ)文教

13、學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而同學(xué)那么處于教學(xué)的主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。 點(diǎn)撥是一把火，促使同學(xué)的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又簡(jiǎn)單被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。由于這些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，并且能起到制約全文各部分的作用”。同學(xué)搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說(shuō)孔乙己，我就從課文中找出能夠把同學(xué)引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使同學(xué)深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直良善的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。另外，我會(huì)

14、在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義許多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。 課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是老師能明察同學(xué)思維的火花，實(shí)時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在同學(xué)遇到疑難時(shí)，采納藝術(shù)化的點(diǎn)撥，實(shí)時(shí)解決同學(xué)的疑難問(wèn)題。另一方面是同學(xué)在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，老師實(shí)時(shí)指引思索分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使同學(xué)的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在同學(xué)思維誤入歧途時(shí)，老師快速捕獲，作為新的教學(xué)資料，憑機(jī)敏的點(diǎn)撥把同學(xué)的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。 語(yǔ)文課堂教學(xué)中老師的藝術(shù)化點(diǎn)

15、撥，能有目的地引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)、去制造，將同學(xué)置于一種動(dòng)態(tài)開(kāi)放生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)裝的主體情感受，讓他們的新奇心、探究精神、制造性的表達(dá)本領(lǐng)和思維本領(lǐng)都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，并到達(dá)進(jìn)展。從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。 二、創(chuàng)設(shè)情境，培育同學(xué)的主體情感。 心理學(xué)家告知我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率異樣高。而愛(ài)好是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，僅有有愛(ài)好，課堂上同學(xué)才會(huì)興奮起來(lái)，才會(huì)樂(lè)學(xué)，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想、比較法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。當(dāng)同學(xué)在剛一接觸課文時(shí)，他們應(yīng)對(duì)的信息是生疏的，我們僅有將那些生疏的信息與一些同學(xué)熟識(shí)的形象可感的東西加以聯(lián)想、比

16、較，他們的心理才會(huì)相容而欣然理解。 如我在講授蘇軾的念奴嬌赤壁懷古時(shí)，我為了讓同學(xué)領(lǐng)悟詩(shī)中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕之情。我先引入了同學(xué)們熟識(shí)的電視劇三國(guó)演義中的片頭畫(huà)面：滾滾長(zhǎng)江向東流去，激起千萬(wàn)朵浪花。這一雄渾形象可感的畫(huà)面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入三國(guó)演義中片頭的歌詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山照舊在，幾度夕陽(yáng)紅?！睂⑺c課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國(guó)周郎赤壁?！毕啾容^，它們有什么不一樣和相同之處？因受三國(guó)演義片頭畫(huà)面的感染，同學(xué)們感受到了長(zhǎng)江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來(lái)。靠著自我對(duì)人生、社會(huì)知識(shí)積淀和理解，他們也能體味到這些語(yǔ)句都塑造了長(zhǎng)江東流的開(kāi)闊境界，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫，無(wú)論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無(wú)法抗拒生命的自然法那么，必定被歷史的浪濤卷走。但認(rèn)真品嘗，他們也發(fā)覺(jué)了那些語(yǔ)句所蘊(yùn)含的感情色調(diào)略有不一樣。在這教學(xué)過(guò)程中，我抓住了豪邁的場(chǎng)景，豪邁的感情這些要素，然后經(jīng)過(guò)聯(lián)想比較，讓他們進(jìn)取參加，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)而這跳一跳才能抓到的蘋(píng)果那么激起了他們的新奇心和探究欲。 第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)