班會教案學(xué)會傾聽

1、 班會教案學(xué)會傾聽 班會課教案 學(xué)會傾聽高中生人際交往心理訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計 設(shè)計者資訊 教學(xué)設(shè)計主體 課題名：學(xué)會傾聽 教學(xué)理念： 經(jīng)歷了人生中兩次重大考試小考、中考之后，高 一、二年級學(xué)生進(jìn)入了人生一個重要的歷程高中階段，開始另一階段全新的學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生脫離小學(xué)、初中時代有老師全天候、事無鉅細(xì)的關(guān)注，脫離學(xué)習(xí)生活上過度依賴?yán)蠋煹男睦?。在面對青春期生理髮育、心智逐漸成熟的關(guān)鍵時期，高 一、高二學(xué)生開始有自己處理問題的想法及主見，渴望自己掌握自己的學(xué)習(xí)及生活，渴望建立屬于自己的人際關(guān)係圈，并且盼望父母及老師多留空間給自己。在日常人際交往中也趨于主動，并有自己的群體選擇、行為方式考量。但是由于心智

2、仍顯稚嫩、缺乏必備的社會閱歷及經(jīng)驗，加之這個年齡段的學(xué)生簡單躁動，對外界反應(yīng)劇烈，不懂節(jié)制自己的情緒，區(qū)分善惡美丑的力量缺乏，易在奇怪心理驅(qū)動下受不良思想及行為的影響而盲目追隨仿照，往往具有扭曲性、多變性等特點。 青春期的學(xué)生往往更為渴望在社會交往中表現(xiàn)自己，獲取群體認(rèn)同及歸屬感。這在馬斯洛需要層次理論中表現(xiàn)為社交和歸屬的需要佔據(jù)主導(dǎo)位置，而人主導(dǎo)需要決定了行為的方向。因此，高中生的人際關(guān)係訓(xùn)練之于心理安康訓(xùn)練具有舉足輕重的位置。 人際關(guān)係是指人際交往中由于相互認(rèn)識和相互體驗而形成的以感情親疏為特徵的直接心理關(guān)係。它表現(xiàn)為交往雙方心理相容或心理沖突的主觀體驗狀況，是構(gòu)類社會最普遍、最直接的關(guān)係

3、。人際關(guān)係形成的必要前提是社會交往。 社會交往可以促進(jìn)人與人之間相互溝通理解、調(diào)節(jié)身心狀態(tài)、增強人的責(zé)任感。人際關(guān)係最能體現(xiàn)一個人的人格安康程度。一個具有安康人格的青少年應(yīng)當(dāng)擁有許多親密的同學(xué)朋友，善于參加範(fàn)圍較廣的活動，并與人相處時誠懇、熱情、敬重、信任等正面態(tài)度多于妒忌、懷疑等消極態(tài)度，而且能夠盡力遵循理性和公正原則，正確認(rèn)識自己和他人的情緒，能營造和諧的群體氣氛。 和諧人際關(guān)係既是人格安康水平的反映，同時又影響著安康人格的形成發(fā)展。 而傾聽又是人與人之間交往的最根本、最重要的方式。學(xué)會傾聽，成為一名真誠、急躁、值得信賴的傾聽者，不僅是架起自己與他人心靈溝通之橋的第一步，也是建立相互敬重、

4、相互信任、相互關(guān)愛及鼓勵的和諧人際關(guān)係的關(guān)鍵。因此，訓(xùn)練者要循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行溝通溝通的體驗式訓(xùn)練引導(dǎo)，幫助他們辨識日常生活中出現(xiàn)的各種錯誤的傾聽方式及其有可能造成的人際關(guān)係煩惱及危機，增強他們的自我認(rèn)知。 讓學(xué)生在日常親身實踐中認(rèn)識到什么才是真正的傾聽，如何成為受人歡迎的傾聽者，從而在群體交往中成為更易為人接近、被人接納的人，成為敬重他人也被他人敬重的人，樹立換位思索的處事風(fēng)格，形成與人為善的良好品質(zhì)。 教學(xué)重點： （1）“傾聽”的幾種根本形態(tài)及其辨識； （2）學(xué)會真正的傾聽。 教學(xué)難點：學(xué)會真正的傾聽。 授課客體：高中 一、二年級學(xué)生 教學(xué)物件分析： （1）由于此次心理安康訓(xùn)練的物件主要

5、是針對剛上高中還沒有完全適應(yīng)的高 一、高二學(xué)生，在學(xué)習(xí)上他們還沒有充分了解初中學(xué)習(xí)生活的特點，身份上還沒實現(xiàn)“小學(xué)生”、“初中生”到“高中生”的角色轉(zhuǎn)換，思想及心理上沒能找到合適的“年齡身份”的匹配；而且正值青春期，生理髮育漸趨成熟，心智發(fā)育不斷健全，特別是女孩與男孩之間出現(xiàn)了成熟期的差距，這在人際關(guān)係愈趨頻繁、複雜的初中生交往，特別是異往、跨代交往中會出現(xiàn)許多問題。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，高中階段的學(xué)生在社會交往和歸屬、群體認(rèn)同上的需要較之生理、安全需要更為迫切，他們急需建立自己所認(rèn)同且自己被認(rèn)同的人際交往圈子。因此，人際交往心理狀態(tài)關(guān)係著他們的需要滿足狀況及行為方式選擇； （2）在高中生人

6、際交往中，傾聽是一種最根本的、最重要的交往方式。一個人是否能成為一位忠實、急躁的傾聽者往往昭示著個人心理的狀態(tài)及性格趨勢，也制約著個人在社會交往中的和諧程度、在人際關(guān)係中的自我表現(xiàn)及他人評價。高中生往往由于青春躁動而忽視了傾聽的重要性，甚而錯誤地曲解“傾聽”的真正內(nèi)涵而出現(xiàn)人際交往的煩惱及危機。 學(xué)會真正的傾聽，是高中生建立良好人際關(guān)係、獲得群體認(rèn)同及歸屬感的第一步。 教學(xué)目的： 幫助高中生正確辨識人際交往中關(guān)于“傾聽”的幾種根本形態(tài)，使其懂得何謂真正的傾聽，并在學(xué)會傾聽的同時懂得敬重他人，善于運用共情式的方式走進(jìn)別人心靈的方法，學(xué)會換位思索，建立穩(wěn)固、和諧、良性的人際關(guān)係。 課時：一課時（約

7、40分鐘） 教具使用：黑板、多幻燈片、隨身擴(kuò)音器、情景表演需要的相關(guān)生活用具 教學(xué)方法及策略： （1）為單一型授課，首先採用角色扮演法進(jìn)行學(xué)生的情境表演，讓參與的、的學(xué)生辨識幾種典型的“傾聽”型別，并進(jìn)行問題式的感受溝通； （2）結(jié)合多幻燈片及的運用，採用操作法進(jìn)行全體學(xué)生的分組式的體驗活動，共同感悟傾聽的真諦； （3）后續(xù)穩(wěn)固布置課后實踐型作業(yè)，將課堂體驗真正帶入日常生活中，讓學(xué)生親身實踐成為忠實的傾聽者，養(yǎng)成良好的傾聽力量及習(xí)慣。 教學(xué)過程： 一、課前準(zhǔn)備階段 （1）老師在班上選擇三位學(xué)生（性別可根據(jù)班上男女學(xué)生比例等具體情況進(jìn)行選擇，但必須要保證男女生都有，這里選擇兩女一男）充當(dāng)情境角色

8、扮演的“內(nèi)幕”演員，扮演三種不同型別的傾聽者；另外選取一名男生在課前準(zhǔn)備12分鐘的“訴說稿”，扮演三位傾聽者的傾聽物件訴說者，由老師規(guī)定“訴說稿”的主題，即有關(guān)“我的抱負(fù)”或者個人未來的人生道路規(guī)劃。 （2）訴說者可以自行組織自己的訴說稿，也可以由老師進(jìn)行預(yù)先的設(shè)定再給訴說者記熟。模板如下： 你知道嗎，（儘量叫得親切些，表示關(guān)係較為親密）？我有一個抱負(fù)。我從小就想成為一名科學(xué)家。 你知道我從小就很愛看有關(guān)科學(xué)方面的書籍及電視節(jié)目，許多新穎的科學(xué)知識及發(fā)明創(chuàng)造引起了我無窮的興趣，那些偉大的科學(xué)家孜孜不倦、埋頭苦干，依靠自己的才智及心血在科學(xué)殿堂上拼搏，最終為人類的科學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，他們的

9、事蹟也振奮了我，使我成為他們中的一員的決心更加堅定。假如我真成為了一名科學(xué)家，不僅能讓父母揚眉吐氣，讓我的妻子和子女都為我而驕傲，而且最重要的是，在為社會做貢獻(xiàn)的同時去實現(xiàn)我人生最大的價值。雖然我的物理成績現(xiàn)在看來挺不錯的，但是我聽別人說高中、大學(xué)的物理、化學(xué)、生物等知識是系統(tǒng)性的，要真正把握很艱鉅。 不過我信任，只要我朝著目標(biāo)不斷努力，我肯定能實現(xiàn)自己的夢想。 （3）女甲：在傾聽過程中特別不專心，不直視別人的眼睛，而且還不時做出照鏡子、玩指甲，揉眼睛、左顧右盼等動作，表現(xiàn)出極不耐煩的情緒；在訴說者提出的問題上牛頭不對馬嘴，顯示出根本沒留意訴說者的內(nèi)容、不關(guān)心訴說者的狀態(tài)； 男甲：在傾聽過程中

10、有認(rèn)真留意訴說者的說話內(nèi)容，但是隔三句差五句就對訴說者的意見進(jìn)行反駁，指出訴說者人生抱負(fù)的不切實際，并設(shè)定諸多的疑難挫傷對方的志氣；急于訴說自己的抱負(fù)或者人生規(guī)劃，等不及對方說完就插話打斷，反客為主。 女乙：在傾聽過程中認(rèn)真留意對方的訴說，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难凵駵贤?，表現(xiàn)出對對方所述事情的熱切關(guān)注，不時以點頭等姿勢或者“恩”、“原來你有這樣遠(yuǎn)大的抱負(fù)”等語言進(jìn)行贊同和確定，最后在對方訴說完之后以一些鼓勵性的話語或者可行性、有建設(shè)性的建議結(jié)束對話。 三個傾聽者就以上的表現(xiàn)要求，預(yù)先參考訴說者的訴說內(nèi)容進(jìn)行表演臺詞及動作姿勢的設(shè)定，力圖在課堂正式扮演過程中純熟，不顯生硬；而且傾聽者的表現(xiàn)不能讓訴說者知情，

11、鼓勵表演者們儘可能表現(xiàn)得生動、適度夸張，以提高現(xiàn)場情境表演的逼真性。 二、正式授課階段（38分鐘） （一）情境角色扮演（20分鐘） 1、（教師活動）同學(xué)們，今日我們來上一節(jié)心理安康訓(xùn)練課。我們知道人際交往是我們?nèi)粘Ｉ钐貏e重要的內(nèi)容，我們是社會人，每天我們都要與親人、朋友、同學(xué)、老師等各種人打交道，每個人都生活在自己與他人交往的關(guān)係圈中。假如人際關(guān)係處理恰當(dāng)，我們就能擁有和諧、快樂的社會生活；假如人際關(guān)係處理不當(dāng)，就會使我們陷入與他人的沖突沖突中，甚至?xí)躺鸁篮臀C。 那么現(xiàn)在我們來關(guān)注一個人際交往中最根本的環(huán)節(jié)，從這個環(huán)節(jié)入手，改善我們的人際關(guān)係。下面我們先來看看同學(xué)與他的三個好朋友的對話

12、。 2、（學(xué)生活動）先由該男生與女甲，一個扮演傾聽者，一個扮演訴說者；接著是與男甲，最后是與女乙，充當(dāng)訴說者的男生三段對話皆是同樣的臺詞（以增強可比性及當(dāng)事人的不同感受）。每段表演掌握在3分鐘以內(nèi)。其他學(xué)生安靜。 3、（教師活動）同學(xué)們，信任大家看完這三個小情境后都會發(fā)現(xiàn)同學(xué)面對三位好朋友對自己說話所表現(xiàn)出的不同的反應(yīng)，肯定有自己不同的感受。作為訴說者，他面對了三個不同型別的傾聽者。據(jù)你們觀察，第一位女學(xué)生她對的訴說有什么樣的反應(yīng)和表現(xiàn)？ （學(xué)生活動） （學(xué)生1）很不耐煩！/很不專心！ 嗯，對了，女同學(xué)對他的訴說表現(xiàn)出很冷漠、不關(guān)心的態(tài)度，看出她不敬重男生的傾訴。那其次位男生呢？ （學(xué)生2）表

13、現(xiàn)出不屑和輕視！/急于表現(xiàn)自己！ 嗯，是啊，傾聽的男生不僅質(zhì)疑他的抱負(fù)，而且覺得對方的抱負(fù)是不切實際的，自己的才是最好的。第三位女生呢？ （學(xué)生3）很專心！/對男生很敬重！/表示熱切的關(guān)注！/確定鼓勵男生的抱負(fù)！ 那好，我們還是來問問當(dāng)事人。，你剛才面對三位不同的傾聽者有什么切身體會嗎？以后要是再想找人傾訴，你會選擇他們中的哪一種人？ （訴說者男生）略 （教師活動）看來大家的感受和當(dāng)事人的感受是一樣的。因此如何學(xué)會傾聽真的是一個很重要的人際交往技能。 （教師活動，相當(dāng)于點評）：大家先來看看“聽”字的古體字寫法。（ppt上展現(xiàn)）左邊是一個耳朵，說明傾聽首先要用耳朵去認(rèn)真聽(協(xié)作黑板板書)，正如第一個傾聽者她根本沒有用耳朵認(rèn)真地聽對方的話，也就更不行能設(shè)身處地地為別人著想；“王”字處于耳朵的下方，表示要用謙卑的態(tài)度去聽；如其次位傾聽者雖然有用耳朵聽，但是卻表現(xiàn)得傲岸，對別人的看法不屑一顧，只沉醉在自己的世界里；在字型的右下方是一個