班級讀書匯報(bào) 教案

1、 班級讀書彙報(bào) 教案 青銅葵花班級讀書彙報(bào) 教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂故事，能用自己的話概括故事的主要內(nèi)容。 2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀力量，能把自己的感受通過朗讀表達(dá)出來。 3、引導(dǎo)學(xué)生賞析美的事物，與文字對話，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會人物形象的美，并進(jìn)一步豐富和充實(shí)美的人物形象。 4、體驗(yàn)苦難，感受苦痛也是一種美麗。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀力量，能把自己的感受通過朗讀表達(dá)出來。 2、引導(dǎo)學(xué)生賞析美的事物，與文字對話，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會人物形象的美，并進(jìn)一步豐富和充實(shí)美的人物形象。 3、體驗(yàn)苦難，感受苦痛也是一種美麗。 第一、二課時(shí) 教學(xué)過程：一、對話引入，切入主題，認(rèn)識人物

2、。 同學(xué)們，繼草房子之后，我們又讀了曹文軒的純美系列之一青銅葵花，誰來說說，它講述了一個(gè)什么故事？用自己的話說說看。對，這部賴?yán)蠋熞还沧x了4遍，每讀一遍，我都感動得流下眼淚，但即使流淚，我的內(nèi)心還是洋溢著濃濃的溫情。 大麥地的每一人，每一物，都在我的心中迴蕩，尤其是書中的兩位仆人公生接說“青銅和葵花”更讓我們記憶深刻，（板書：青銅、葵花）那你們能用 一、兩句話簡單地介紹一下這兩位仆人公嗎？（所以我們說青銅是一個(gè)孩子，葵花是一個(gè)的孩子），除了這兩位仆人公，你對中還有人物印象比較深刻，說說有什么印象？ 二、整體感知，情節(jié)再現(xiàn) 的內(nèi)容提要里寫到（出示：作品寫苦難大苦難，將苦難寫到深刻之處；作品寫美大

3、美，將美寫到極致；作品寫愛至愛，將愛寫得充滿生機(jī)與情意。）學(xué)生齊讀。 （一）述說苦難 1、中哪些“苦”“難”留給你們印象深刻。 教師導(dǎo)：青銅一家人是大麥地最窮的人家，收養(yǎng)了葵花后，使原本貧窮的青銅家生活更加艱難，就因?yàn)楦F，在上學(xué)方面，只能讓（生接）葵花一人上學(xué)，青銅失去了上聾啞學(xué)校的機(jī)會。 就因?yàn)楦F，青銅家沒有燈，葵花只好（出示）到同學(xué)家去做作業(yè)，那天晚上她去了糧戶人家卻遭到了拒絕，葵花就沿著長長的青石路，一個(gè)勁地奔馳，淚水禁不住奔涌出來，一路的淚珠。 就因?yàn)楦F，奶奶把自己的兩件寶貝當(dāng)了，換了糧食 就因?yàn)楦F，其他小朋友都能拍照，可葵花（出示）沒有，生怕雖人看到，就沿著教室的墻根，溜出孩子們的視

4、野，走到辦公室后的樹林里，等校園徹底安靜下來才出來。 2、現(xiàn)在老師和大家的心情一樣難受，誰能選 一、兩句描寫苦難的句子來讀，讀出你的心聲，讀出你的感受。 3、大家繼續(xù)說出自己覺得寫苦難的地方。 （二）談?wù)撔腋?過渡：雖然葵花是不幸的，從小失去了父母，但是她又是幸運(yùn)的，她有一位細(xì)心呵護(hù)她的哥哥，有一個(gè)疼她如命的奶奶，有一個(gè)溫暖的家，聽到這，信任大家的心情也由“難受”變?yōu)椤翱鞓贰绷税?。你們從哪些地方可以感受到葵花的幸福?我們回憶一下葵花上學(xué)路上是如何幸福的？ 生：葵花騎著牛上學(xué)，青銅一路護(hù)送。 a、請同學(xué)們開啟p69，第四自然段，用你們的讀把你們的快樂放飛出來。 b、我們再回憶一下，青銅和葵花去

5、“看馬戲”時(shí)又如何幸福？ 出示：（1）青銅為了讓葵花看到馬戲，還與稻香渡的幾個(gè)大孩子打架，那個(gè)最大的孩子拿木棒打他的腿，可青銅為了不影響葵花看戲，硬是忍了下來，最后他因?yàn)榭ㄋさ沽瞬糯蚣?。打得鼻血都流下了?（2）葵花看見哥哥流血了，哭著要回家，青銅硬要葵花騎在他的肩上，青銅用雙手輕輕扶著前面一個(gè)大人的后背，一點(diǎn)兒一點(diǎn)站起來，葵花也一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒上升。 （3）可葵花抱著哥哥的腦袋，就像春天在小河旁看河上的水鳥時(shí)抱著岸邊的一棵樹，心里是多么的愜意。馬戲看完了，青銅昏昏沉沉隨回家了，葵花還沉醉在看馬戲的快樂里，依舊騎在哥哥的肩上，一個(gè)勁地問哥哥喜歡什么，問著問著，葵花停住了。 師：你們自由地、大聲地

6、去讀，把你們的快樂讀出來。 過渡：馬戲是多么的精彩，可這是騎在哥哥的肩上看到的呀！ 1、我們還可以從哪些片斷，再次感受葵花的幸福 2、葵花的幸福還體現(xiàn)在哪？ 預(yù)設(shè)：蘆花花鞋片斷 冰項(xiàng)鍊片斷 紙燈籠片斷 做南瓜燈片斷 三、情感昇華 出示：燈光下，那束冰項(xiàng)鍊所散射發(fā)出的變幻不定的亮光，比在陽光下還要迷人。誰也不清晰葵花脖子上戴著的畢竟是一束什么樣的項(xiàng)鍊，但它美麗的、純凈的、神祕而華貴的亮光，震住了全部在場的人。 1、指名讀、齊讀 2、多美的冰項(xiàng)鍊??！讀了這段話，你想到了誰？想到了當(dāng)時(shí)他做冰項(xiàng)鍊的苦嗎？想到了青銅家的窮嗎？ 3、現(xiàn)在，你們覺得美的就僅僅是閃著“美麗的、純凈的、神祕而華貴的亮光”的冰項(xiàng)

7、鍊嗎？ 4、中還有這種美的背后隱藏著苦痛的描寫嗎？ 總結(jié)：葵花的這種不幸與苦痛，也是幸運(yùn)與美麗的。正如曹文軒在代后記中寫到： “這是一種美麗的苦痛?！?（ 板書 ：美麗的苦痛）“苦痛是美麗，而面對苦痛處事不驚，從容笑對，那更是永恆的美麗。 ”你們也能用幾句話來表達(dá)此時(shí)你的感受嗎？讓我們再重新瀏覽一下代后記吧！你可以選擇代后記中的話來表達(dá)，也可以用自己的話。 學(xué)生談感受。 同樣曹文軒叔叔也在封底寫下了自己的心聲出示課件 每一個(gè)時(shí)代的人，都有每一個(gè)時(shí)代的人的苦痛，苦痛絕不是今日的少年才有的。少年時(shí)，就有一種對苦痛的風(fēng)度，長大時(shí)才可能是一個(gè)強(qiáng)者。（齊讀） 四、文學(xué)指導(dǎo) 1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們對這本書又有了進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在，你們知道為何以“青銅葵花”作書名嗎？ 2、為什么這部會讓人感動？（融入情感去寫） 師：對，這部最大的特點(diǎn)是採用“情景融合”的描寫，我們平時(shí)寫作，就是缺乏感情。一個(gè)作家連自己都感動不了，又如何能用自己的文章感動別人呢？ 我們寫作，帶上強(qiáng)烈的愛憎清楚的感情之后，那些人和事就帶上了感動的成分，那么文章就會感動人。 3、既然文章這么感人，信任許多句子早已刻在你的腦海中，誰把這些美句子