移動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、基于移動(dòng)終端的教學(xué)應(yīng)用學(xué)習(xí)心得體會(huì)1著想，對(duì)學(xué)生有愛心和責(zé)任感。班主任要敬重學(xué)生家長(zhǎng)，擺正擺好自己與家長(zhǎng)的位置2、成功的教師通常是最正確的傾聽者。傾聽不意味著不說話，但傾聽確定是少說話。在傾聽時(shí)，要聽明白家長(zhǎng)反映的事情和此次談話的真正用意。任何教師，無論他具有多么豐富的實(shí)踐閱歷和深厚的理論修養(yǎng)，都不行能把簡(jiǎn)單的教育工作做得十全十美、不出過失。而且隨著時(shí)代的3、教師與家長(zhǎng)的談話都是為了孩子，作為教師，我覺得首先必需充分了解孩子的狀況，如：孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)和愛好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等。在談到孩子的缺點(diǎn)時(shí)，與很生疏的家長(zhǎng)我就說得直率一些；而有些家長(zhǎng)自尊心強(qiáng)的，會(huì)把談孩子的缺點(diǎn)視為對(duì)自己的批判

2、而感到有壓力的， 就說得委婉一些，留意家長(zhǎng)的可承受性，同時(shí)也表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)心情的理解，以心換心，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通，這樣就可以到達(dá)共同解決孩子問題的目的了。篇二：移動(dòng)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)80 年月，我們坐在教室里，同學(xué)們朗朗的讀書聲總是讓人思念?，F(xiàn)今，學(xué)習(xí)已不再被限 得越來越自由越來越簡(jiǎn)潔了。固然，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是無法取代的，可以說移動(dòng)數(shù)字學(xué)習(xí)給 現(xiàn)代化信息教學(xué)參加了更豐富的元素。那移動(dòng)學(xué)習(xí)到底有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)呢？更簡(jiǎn)潔了是不是更好了呢？下面分析例舉一下。一、優(yōu)點(diǎn)教育支持學(xué)生通過使用智能機(jī)和平板電腦可以很簡(jiǎn)潔地獲得學(xué)問。他們把他們的設(shè)備當(dāng)作支持性的教育工具來使用。現(xiàn)在，在教室里他們就可以

3、獲得圖表、文章、論文集以及其他學(xué)術(shù)性的信息來提高他們的成績(jī)。交互在課上，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以讓大方的學(xué)生更加開放地溝通。教師也可以借用移動(dòng)設(shè)備來與那些需要特別照顧的學(xué)生溝通。治理沒有兩個(gè)學(xué)生是完全一樣的。每個(gè)學(xué)生都有其特有的吸取信息的方式。一些教育者留意到，不同的學(xué)生需要不同的學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)策略。通過移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)在也可以共性化地學(xué)習(xí)，歡快地學(xué)習(xí)。更寬的入口特別教育每天都有越來越多的工具被研發(fā)來幫助學(xué)生抑制學(xué)習(xí)障礙。移動(dòng)技術(shù)也從這些特別需要中獲益。既然有這么多的應(yīng)用程序能抑制學(xué)習(xí)障礙和生理障礙，那么我們可以說，學(xué)習(xí)上有障礙的學(xué)生可以擁有那些一般人一樣的時(shí)機(jī)。二、劣勢(shì)多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)者也

4、不得不考慮移動(dòng)學(xué)習(xí)客觀因素上的限制?；ㄙM(fèi)花費(fèi)是移動(dòng)學(xué)習(xí)最大的缺點(diǎn)之一。假設(shè)學(xué)生沒有一個(gè)移動(dòng)設(shè)備，他們?nèi)绾纬蔀橐苿?dòng)學(xué)習(xí)的一局部？而且，技術(shù)轉(zhuǎn)變得格外快。學(xué)生必需頻繁地升級(jí)設(shè)備。除了移動(dòng)終端，還有來自手機(jī)供給商的每個(gè)月數(shù)據(jù)費(fèi)。設(shè)備大小和電池壽命小工具的大小也是個(gè)問題。它是那么的小以至于很簡(jiǎn)潔弄丟或者被偷。而且，屏幕太小了，很簡(jiǎn)潔損害那些長(zhǎng)時(shí)間使用者的眼睛。還有，屏幕小， 24量缺乏的時(shí)候，移動(dòng)學(xué)習(xí)就不再自由了。4技術(shù)雖然技術(shù)在前進(jìn)，但是我們現(xiàn)在所能做的還是有限的。大多數(shù)的工具在儲(chǔ)存大文件和大量文件上還是有限的。學(xué)生必需花更多的錢來擁有更大儲(chǔ)存空間，那么這個(gè)問題就回到了移動(dòng)學(xué)習(xí)的第一個(gè)缺點(diǎn)上。此外，

5、有很多的操作系統(tǒng)或者平臺(tái)供人們挑，但是內(nèi)容并不是人人一樣的。由于移動(dòng)設(shè)備的按鍵小，所以使用起來是格外困難的。即時(shí)是對(duì)于學(xué)生而言，也是格外麻煩的。三、結(jié)論盡管移動(dòng)學(xué)習(xí)真的能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但是它要受限于只有少數(shù)特權(quán)可以負(fù)擔(dān)得起在一個(gè)移動(dòng)設(shè)備的條件下。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)展，信任移動(dòng)學(xué)習(xí)客觀上問題將來會(huì)得到解決。依據(jù)用戶的需求設(shè)計(jì)產(chǎn)品就是教育技術(shù)進(jìn)展的宗旨。這只是一個(gè)時(shí)間問題，筆記本在幾年以前對(duì)于很多學(xué)生也是望塵莫及，而現(xiàn)在已經(jīng)成為格外常見的配備之一了。移動(dòng)學(xué)習(xí)既然是有價(jià)值的，那么障礙必定關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的理論與方法隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的進(jìn)展，智能手機(jī)的快速普及，為移動(dòng)學(xué)習(xí)供給了技術(shù)根底和物質(zhì)預(yù)備上的有

6、效支持。移動(dòng)通信技術(shù)與移動(dòng)計(jì)算技術(shù)在教育中的應(yīng)用使得教育中消滅了一種嶄的學(xué)習(xí)形式移動(dòng)學(xué)習(xí)。本章節(jié)以移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為中心，以學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮無線移動(dòng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，圍繞學(xué)習(xí)者需求設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，制造有效的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。其實(shí)就是面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)而開放的創(chuàng)過程。系統(tǒng)的設(shè)計(jì)包括六個(gè)根本環(huán)節(jié)：需求分析、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)、約束條件分析以及支持與效勞的設(shè)計(jì)。本章節(jié)深入探討了需求分析的任務(wù)，場(chǎng)景設(shè)計(jì)的根本方法，移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略，移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)環(huán)境的架構(gòu)、功能以及資源的設(shè)計(jì)過程，最終還指出了學(xué)習(xí)支持效勞在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的作用及其具體內(nèi)容。下面是學(xué)習(xí)的總結(jié)。一移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)及特點(diǎn)概

7、述移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，指出移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)重于創(chuàng)的過程并引出其三個(gè)特點(diǎn)：1、貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、構(gòu)建行和社會(huì)性。 說明教學(xué)設(shè)計(jì)過程包括學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析的說明、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇和利用以及教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)。說明移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)的相像性，再通過教學(xué)設(shè)計(jì)一般模式突出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，表達(dá)移動(dòng)學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)的聯(lián)系。2、充分發(fā)揮移動(dòng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，表達(dá)移動(dòng)性。指出移動(dòng)技術(shù)的三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：移動(dòng)設(shè)備擁有率高；通過移動(dòng)設(shè)備和移動(dòng)技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)機(jī)敏學(xué)習(xí)把握，在不同場(chǎng)景保持學(xué)習(xí)連續(xù)性和全都性；便利攜帶性和廣泛性供給豐富的社會(huì)交互和協(xié)作體驗(yàn)。認(rèn)為設(shè)計(jì)

8、移動(dòng)學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心是情境和移動(dòng)性。在分析學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)情境的移動(dòng)性。3、以學(xué)習(xí)者為中心，表達(dá)人文主義。移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔陷入“技術(shù)中心論”的誤區(qū)，無視了學(xué)習(xí)者的重要性。通過 malley提出的 10 條學(xué)校情境下移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)開發(fā)的原則，避開“技術(shù)中心就是了解學(xué)習(xí)者并滿足具有不同特征的學(xué)習(xí)者的不同需求。移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過程貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和方法，同時(shí)還發(fā)揮移動(dòng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，重視學(xué)習(xí)者的移動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)過程和工程產(chǎn)品環(huán)節(jié)，提出了移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)框架：二需求分析首先，為了更好得支持移動(dòng)學(xué)習(xí)工程戰(zhàn)略目標(biāo)分析和研發(fā)打算的定制，需要進(jìn)展調(diào)查爭(zhēng)辯實(shí)現(xiàn)一般需求分析。第一步是了解移動(dòng)學(xué)習(xí)的一般

9、特征，有利于后續(xù)模型的場(chǎng)景和任務(wù)模型建立。其次步是了解教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和進(jìn)展趨勢(shì)，通過廣泛的市場(chǎng)調(diào)查或?qū)＜业囊庖娏私饽繕?biāo)用戶以及應(yīng)用場(chǎng)景。第三步，確定需求的框架，明確目標(biāo)用戶和市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)力，用戶對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度以及可能的模型與打算。然后，通過對(duì)具體的用戶特征分析，匹配相應(yīng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，由于一般需求分析只是 移動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)景、產(chǎn)品/效勞定位的問題。需要對(duì)用戶特征進(jìn)展挖掘，才能找到答案。例如，了解用戶應(yīng)用的移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)環(huán)境，文化特征還有心理、行為、風(fēng)格、力量水平或習(xí)慣等。利用主要的用戶爭(zhēng)辯方法情境調(diào)查法，在移動(dòng)學(xué)習(xí)場(chǎng)景創(chuàng)立過程中獵取用戶相關(guān)信息。它是構(gòu)造化的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查方法，但區(qū)分與一般訪談，是融入人

10、種學(xué)關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)觀看和引導(dǎo)式的訪談技術(shù)，主要用于覺察過程而不是評(píng)估過程。在開展情境調(diào)查的過程中遵循四個(gè)根本原12對(duì)用戶工作、34焦點(diǎn)獵取和設(shè)計(jì)問題相關(guān)的數(shù)據(jù)。三場(chǎng)景設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景主要包括典型學(xué)問傳遞場(chǎng)景、典型移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)場(chǎng)景、典型個(gè)人學(xué)習(xí)場(chǎng)景、典型正式移動(dòng)學(xué)習(xí)場(chǎng)景、典型非正式移動(dòng)學(xué)習(xí)場(chǎng)景、典型基于手機(jī)應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)場(chǎng)景、pocket pc場(chǎng)景是目前爭(zhēng)辯最多的，也是比較深入的場(chǎng)景之一。了解不同的場(chǎng)景分類后，依據(jù)目標(biāo)用戶的實(shí)際狀況選擇場(chǎng)景進(jìn)展設(shè)計(jì)，場(chǎng)景的可視化可以幫助設(shè)計(jì)者了解和溝通。場(chǎng)景描述得越細(xì)化，設(shè)計(jì)方案越明晰。在設(shè)計(jì)階段，從中覺察技術(shù)開發(fā)的需要，分析技術(shù)實(shí)現(xiàn)可能性。在評(píng)估階段，選擇與場(chǎng)景角色

11、相符的用戶測(cè)試，對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)展改進(jìn)。四活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)是指學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間進(jìn)展的、有預(yù)定目的的交互活動(dòng)。完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)/成果、學(xué)習(xí)主題/任務(wù)、活動(dòng)過程、活動(dòng)規(guī)章、組織形式、信息資源和學(xué)習(xí)實(shí)物性的“有形活動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)要素確實(shí)定需要進(jìn)一步確定需要綜合分析移動(dòng)學(xué)習(xí)者的特征、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容等因素。其實(shí)質(zhì)是移動(dòng)學(xué)習(xí)情境下的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)過程。活動(dòng)設(shè)計(jì)中將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為三個(gè)維度：學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述具有預(yù)期性、系統(tǒng)性、層次性、可行性和機(jī)敏性。學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析為學(xué)習(xí)目標(biāo)確實(shí)定供給依據(jù)，而分析學(xué)習(xí)內(nèi)容就是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍和深度，解釋學(xué)習(xí)內(nèi)容之間聯(lián)系。不同

12、的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)承受的教學(xué)策略也不一樣。策略的設(shè)計(jì)留意情境性、協(xié)作性和非正式學(xué)習(xí)，主要是為了維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與激情，滿足學(xué)習(xí)者的需求。移動(dòng)背景下的學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生可以更好獲得學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r和成就水平，對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)可以有效反思。五移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)在移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)進(jìn)展過程中，技術(shù)被認(rèn)為是交互過程中扮演替代性角色，例如教師、學(xué)習(xí)助手、學(xué)習(xí)工具等等。還有就是被認(rèn)為是支持學(xué)習(xí)的效能工具、信息獵取工具、人之工具等。其實(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)打算了移動(dòng)技術(shù)在學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演的角色，不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)應(yīng)不同的學(xué)習(xí)工具或系統(tǒng)，從學(xué)習(xí)理論來歸類，首先可以分為行為主義、認(rèn)知建構(gòu)主義、社會(huì)建構(gòu)主義

13、。以行為主義來說，講授為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)應(yīng)內(nèi)容傳遞的技術(shù)角色，可以使用虛擬課堂 / 黑板和基于 podcasting 的課件共享典型工具/1、針對(duì)學(xué)習(xí)情境的變化做出對(duì)應(yīng)的響應(yīng)。234、支持移動(dòng)條件下的溝通和協(xié)作。在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)中，評(píng)估支持系統(tǒng)和學(xué)習(xí)互動(dòng)支持系統(tǒng)顯得格外重要。評(píng)估系統(tǒng)針對(duì)學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的狀況供給即時(shí)反響，提示解決方案，并且教師可以通過系統(tǒng)監(jiān)視學(xué)生表現(xiàn)。交互系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者供給內(nèi)容傳遞，搜尋支持，各類溝通活動(dòng)以及個(gè)人學(xué)問治理支持， 所以是不能無視的重要功能。六移動(dòng)學(xué)習(xí)支持效勞的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支持概念來源于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，而移動(dòng)學(xué)習(xí)其本質(zhì)是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的繼承與進(jìn)展，是一種時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)中，

14、學(xué)生與教師也處于時(shí)空相對(duì)分別的狀態(tài)，所以通過學(xué)習(xí)支持可以在遇到困難時(shí)直接獲得幫助。學(xué)習(xí)支持從信息、資源、人員、評(píng)估、設(shè)施上為學(xué)習(xí)者供給全面、充分的支持效勞也是保證移動(dòng)學(xué)習(xí)工程成功的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)支持在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的作用格外重要。雖然，移動(dòng)學(xué)習(xí)并沒有得到用戶和教育學(xué)習(xí)者的普遍認(rèn)可，但是信任隨著移動(dòng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)設(shè)備的快速進(jìn)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念將進(jìn)一步確定、推廣和認(rèn)知。移動(dòng)學(xué)習(xí)支持效勞主要包括六個(gè)類別：信息詢問、技術(shù)支持、學(xué)習(xí)方法支持、混合式學(xué)習(xí)體驗(yàn)支持、情感支持、治理和持續(xù)進(jìn)展支持。從六個(gè)內(nèi)容中可以看出移動(dòng)學(xué)習(xí)支持既包括技術(shù)和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的問題，還設(shè)計(jì)個(gè)人、社會(huì)或組織系統(tǒng)設(shè)計(jì)的問題，涵蓋面廣富有共

15、性和人性化，從學(xué)習(xí)者的角度來看是促進(jìn)學(xué)習(xí)必不行少的。從移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的理論和方法中可以看出1彈性和非線性。2中，學(xué)習(xí)者都是中心，四周的其他要素是相互獨(dú)立而又關(guān)聯(lián)的，在具體設(shè)計(jì)時(shí)可依據(jù)具體狀況，以任何要素做動(dòng)身點(diǎn)。3學(xué)始終以真實(shí)環(huán)境或情境性信息化環(huán)境為根底。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)不是封閉的，而是開放的。4、學(xué)習(xí)支持效勞為學(xué)生供給全面、充分的支持，表達(dá)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的機(jī)敏性和生命性， 學(xué)生可以隨時(shí)隨地的獲得支持與幫助。在整個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過程中學(xué)習(xí)者的地位顯而易見，而學(xué)習(xí)者以外的組成要素我有以下看法：1pda、智能手機(jī)、筆記本電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等。應(yīng)從移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的移動(dòng)性、接入便利性、資源易獵取性、實(shí)時(shí)溝

16、通性、學(xué)習(xí)關(guān)心性、擴(kuò)展性和應(yīng)用本錢七個(gè)方面評(píng)價(jià)其優(yōu)劣，然后據(jù)此進(jìn)展理性選擇。2 習(xí)的作用。目前接入網(wǎng)絡(luò)的模式主要有：數(shù)據(jù)線或者無線、移動(dòng) 網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)卡。在爭(zhēng)辯移動(dòng)學(xué)習(xí)工程時(shí)，應(yīng)將其列入考慮范圍。3pc 的區(qū)分，導(dǎo)致了移動(dòng)開發(fā)平臺(tái)的差異。在進(jìn)展平臺(tái)開發(fā)選擇的時(shí)侯首先是對(duì)開發(fā)的內(nèi)容進(jìn)展分析，再依據(jù)每個(gè)平臺(tái)的特點(diǎn)來選擇適合的應(yīng)用平臺(tái)。4 更多地依據(jù)滿足即時(shí)性 幫助他們解決日常生活中的實(shí)際問題。移動(dòng)學(xué)資源建設(shè)更多承受的是開放方式，讓用戶能夠參與和共建資源，學(xué)習(xí)內(nèi)容更多被轉(zhuǎn)換成各種移動(dòng)設(shè)備能識(shí)別并輸出的xml 文檔，依據(jù)移動(dòng)設(shè)備的大小和網(wǎng)絡(luò)帶寬大小確定供給的學(xué)習(xí)資源。5面由于學(xué)習(xí)設(shè)備自身的限制，在進(jìn)展

17、移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)滿足零散、簡(jiǎn)潔、少輸入、短文本等原則。在選擇適宜的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)展學(xué)習(xí)時(shí)還應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)需求或教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)密結(jié)合。6學(xué)習(xí)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展設(shè)計(jì)，形成一個(gè)跨越時(shí)空的、連續(xù)的“無縫” 學(xué)習(xí)閱歷。在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中要貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)的思想方法，同時(shí)還要發(fā)揮移動(dòng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)， 重視學(xué)習(xí)者的移動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。篇四：移動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)字化學(xué)習(xí)心得體會(huì)數(shù)字化學(xué)習(xí)心得體會(huì)學(xué)習(xí)主要網(wǎng)上學(xué)習(xí)模式，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我不但承受了這種嶄的學(xué)習(xí)模式，更 是寵愛上了這種學(xué)習(xí)模式。登入?yún)^(qū)社區(qū)教育網(wǎng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，翻開功能列表中的學(xué)習(xí)主 頁，我應(yīng)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求就映入眼簾。單擊各項(xiàng)內(nèi)容，進(jìn)入我的課

18、程主頁，遠(yuǎn)程 培訓(xùn)-課程學(xué)習(xí)平臺(tái)便把學(xué)習(xí) 告知得清清楚楚這些功能就像一位循循善誘的教師在引領(lǐng)我一步步地學(xué)習(xí)下去，課件點(diǎn)播：讓我坐在辦公室 就能傾聽方方面面的學(xué)問，如禮儀接待、衛(wèi)生保健、幼兒教育等學(xué)問。我特別欣賞這種數(shù)字 化教育形式，應(yīng)為以往無論是進(jìn)修函授，還是培訓(xùn)考核，都是要很死板地坐在教室里聽教師 講課，教師認(rèn)真點(diǎn)的就劃點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生死記硬背一下，應(yīng)付考試就算完事，學(xué)員到底 把握多少，或許也只有自己心中有數(shù)。假設(shè)遇到教師不劃重點(diǎn)，學(xué)員們復(fù)習(xí)就只能大海里撈 針，考試更是瞎貓遇到死耗子：各人靠運(yùn)氣。這些形式的考試，有的是勞民傷財(cái)，有的是滋 生幸運(yùn)心理，能夠真正收到成效的寥寥無幾。而現(xiàn)在這種專

19、題在線視頻都各具特色，對(duì)我來 風(fēng)格上的機(jī)敏性, 特色明顯，思路清楚，思維靈敏，妙語連珠。既受到心靈上的啟迪,又獲得美感上的享受。我的網(wǎng)上學(xué)習(xí)生活雖然還只有短短一個(gè)月，但在學(xué)習(xí)過程中，我不但學(xué)到了課程學(xué)問， 無形中，我對(duì)計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)的生疏也越來越深刻，還學(xué)會(huì)了不少專業(yè)學(xué)問，給我的工作和生活帶來了很大的便利。原來是抱著好玩的想法才走進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)生活的，沒想到得到很多收獲更有太多意外。我現(xiàn)在很寵愛數(shù)字化學(xué)習(xí)，我覺得數(shù)字化學(xué)習(xí)是我終生學(xué)習(xí)的最正確選擇，雖然學(xué)習(xí)有很多很多的途徑和方法，但數(shù)字化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的時(shí)空觀念。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的全球共享，虛擬課堂、虛擬學(xué)校的消滅，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，使學(xué)習(xí)不局限

20、在學(xué)校、家庭中，人們可以隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入數(shù)字化的虛擬學(xué)校里學(xué)習(xí)。從時(shí)間上說，只通過一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)不能獲得夠一輩子享用的學(xué)問技能。人類將從承受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。所以，數(shù)字化學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和力量。信息時(shí)代，個(gè)體的學(xué)習(xí)將是終身的，個(gè)體的終身學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者依據(jù)社會(huì)和工作的需求，確定連續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并有意識(shí)地自我打算、自我治理、自主努力通過多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。固然，這要求教育必需進(jìn)展深刻的變革,即教育的內(nèi)涵和功能、培育目標(biāo)、內(nèi)容和途徑要轉(zhuǎn)向?yàn)槿藗兘K身學(xué)習(xí)供給條件。 對(duì)我來說，網(wǎng)上學(xué)習(xí)生活還僅僅是開頭，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我堅(jiān)信：我將收獲更多，學(xué)習(xí)也會(huì)更輕松。當(dāng)我遇到問題或是苦惱時(shí)，我就會(huì)翻開它，這里會(huì)為你排憂解難，讓你遺忘苦惱；會(huì)讓你感到集體的溫和；會(huì)讓你體會(huì)到各地同仁真摯的友情篇五：移動(dòng)公司學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文移動(dòng)公司學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文辛苦了一天，感覺還是挺